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傳染病及其預防說(shuō)課稿
我說(shuō)課的內容是魯教版生物教材七年級下冊第五單元第一章第1節《傳染病及其預防》，下面我就從教材、教法與學(xué)情、教學(xué)過(guò)程、評價(jià)等方面談?wù)勎覍Ρ咎谜n的設計。
一、說(shuō)教材
1、教材的作用和特點(diǎn)
引導每一位學(xué)生樹(shù)立健康意識，掌握健康基礎知識，學(xué)會(huì )健康生活，實(shí)現身心健康成長(cháng)，是整個(gè)教育體系的基本要義之一，生物課是承擔這一重要任務(wù)的主要學(xué)科。本章《傳染病及和免疫》與第四單元《生物圈中的人》，相互呼應、相互補充，形成一個(gè)相對系統和完整的健康知識鏈條，為學(xué)生預防疾病，增進(jìn)健康，打下良好的基礎。
本節教材具有以下的特點(diǎn)：一是提供給學(xué)生具體的事例和生活中的材料，在建立感性認識的基礎上，引導學(xué)生認真思考和分析，主動(dòng)地建構概念；二是針對學(xué)生的認知心理和規律，通過(guò)調查、討論、分析等多種形式幫助學(xué)生形成科學(xué)的概念；三是注重情感責任教育，考慮到艾滋病傳染趨勢的逐年擴大化，引導學(xué)生關(guān)注其傳播與預防等。
2、教學(xué)目標設計
知識目標：
�。�1）舉例說(shuō)出傳染病的病因、傳播途徑和預防措施。
�。�2）列舉常見(jiàn)的寄生蟲(chóng)病、細菌性的傳染病和病毒性的傳染病。
�。�3）說(shuō)出艾滋病的病原體、傳播途徑及預防措施。
能力目標：
�。�1）清楚并了解傳染病和病原體的概念，并能區分常見(jiàn)的傳染病與非傳染病。
�。�2）列舉常見(jiàn)的傳染病，知道其病原體、傳播途徑和預防措施分別是什么。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生樹(shù)立健康生活、珍愛(ài)生命的人文觀(guān)點(diǎn),并學(xué)會(huì )關(guān)心和幫助他人的健康、關(guān)愛(ài)愛(ài)滋病病人。
3、教學(xué)重點(diǎn)
掌握傳染病流行的三個(gè)環(huán)節和預防措施。
依據：因為本節課的主要目的就是保護人類(lèi)自身，掌握傳染病流行的環(huán)節，特別是傳播途徑和預防措施，才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )保護自己，本節課我將通過(guò)讓學(xué)生反復分析實(shí)例，來(lái)突出重點(diǎn)。
4、教學(xué)難點(diǎn)
理解病原體和傳染源的概念
依據：病原體和傳染源的概念比較模糊，判斷起來(lái)容易混淆，所以確立為難點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)突破：
采用給常見(jiàn)傳染病分類(lèi)，結合教材內容自主學(xué)習，找出常見(jiàn)傳染病的病原體和傳播途徑。通過(guò)流感在班級中流行的親身經(jīng)歷，分析傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節和預防措施，讓學(xué)生在小組合作的基礎上分析、交流、比較，得出相應的結論。
二、說(shuō)教法
本課教學(xué)總的設計思想是想通過(guò)多種開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)，構建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)形式，努力體現現代學(xué)習方式的主動(dòng)性、獨立性、獨特性和體驗性。在教學(xué)過(guò)程中，我盡可能地提供來(lái)自于生活中的豐富的感性材料，讓學(xué)生結合生活中的具體事例來(lái)理解名詞和概念。
三、說(shuō)學(xué)情
1、學(xué)情分析
對于學(xué)生，他們在日常生活中已經(jīng)初步了解了傳染病，但對于傳染病是怎樣流行的卻不是很了解。所以，我認為，在教學(xué)過(guò)程中，教師應該注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用身邊的事例來(lái)引導學(xué)生分析去理解傳染病。
2、說(shuō)學(xué)法
初中學(xué)生的思維方式由形象思維向抽象思維過(guò)渡。根據這一思維特點(diǎn)，遵循“教必須以學(xué)為立足點(diǎn)”的教育理念，讓每個(gè)學(xué)生自主參與課堂的活動(dòng)，自主探索合作交流，在師生互動(dòng)中讓學(xué)生思考問(wèn)題，獲取知識，掌握學(xué)習的方法，培養學(xué)生的自主能力。
四、評價(jià)設計
1、以學(xué)生討論交流為主，強調學(xué)生的參與性，通過(guò)學(xué)習過(guò)程以及探究過(guò)程的體驗，強化學(xué)生的生物學(xué)素養，突出學(xué)生的信息處理能力，培養學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達交流能力，達到能夠列舉常見(jiàn)的傳染病，知道其病原體、傳播途徑和預防措施的目的。
2、通過(guò)鞏固練習，檢測學(xué)習目標達成情況。
五、教學(xué)過(guò)程設計
整個(gè)教學(xué)流程分為五個(gè)環(huán)節：
1、創(chuàng )設情境，導入新課
圖片展示：“我們的財富”
健康是人生第一財富，每個(gè)人都希望自己健康長(cháng)壽，那么，怎樣才能健康的生活呢？
設計意圖：從學(xué)生感興趣的話(huà)題形象直觀(guān)導入課題，激發(fā)學(xué)習興趣。
2、誘思探究，互動(dòng)求知(分為四個(gè)板塊)
�、俚谝话鍓K：常見(jiàn)傳染病及其病因（設計三關(guān)）
第一關(guān)：你能區分傳染病和非傳染病嗎？
出示問(wèn)題1，引導學(xué)生回答，再匯總學(xué)生答案。緊接著(zhù)推出第2個(gè)問(wèn)題：探討疾病的病因，區分傳染病。學(xué)生受知識的限制，可能對于有些疾病的病因不清楚，那么，教師要組織學(xué)生分組討論，并參與討論。對于學(xué)生的疑問(wèn)做簡(jiǎn)要的解釋。最后得出傳染病的概念。
設計意圖：設置問(wèn)題，層層引導，通過(guò)師生、生生之間的討論交流及評價(jià)達到能理解傳染病的概念，區分傳染病和非傳染病的目的。
第二關(guān)：追蹤引發(fā)傳染病的“元兇”。
設置A、B、C、D四組具有代表性的問(wèn)題，引導學(xué)生分組選擇搶答。了解引起傳染病的病原體的種類(lèi)。
設計意圖：通過(guò)分組搶答的形式，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，獲得相關(guān)病原體的知識。
第三關(guān)：傳染病為什么對人類(lèi)的健康構成嚴重的威脅？
展示三組圖片資料，引導分析，得出傳染病的特征。
設計意圖：利用圖片資料直觀(guān)展示，引導分析感受傳染病的兩大特點(diǎn)：傳染性和流行性（威脅的原因）
小結展示常見(jiàn)的傳染病及類(lèi)型
�、诘诙鍓K：傳染病流行的環(huán)節和傳播途徑
(通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”、“想一想”兩步完成)
“說(shuō)一說(shuō)”：傳染病流行的基本環(huán)節有哪些？
以流感為例，結合學(xué)生經(jīng)歷，創(chuàng )設情境：小明感冒了,他在教室咳嗽、打噴嚏，病毒就會(huì )通過(guò)空氣和飛沫傳播，幾天后，就會(huì )傳染給周?chē)w質(zhì)較弱的同學(xué)……
設計意圖：創(chuàng )設一個(gè)源于學(xué)生經(jīng)歷而又高于簡(jiǎn)單經(jīng)驗的學(xué)習情境，促進(jìn)了學(xué)習的有效性，并結合學(xué)生自身的患病經(jīng)歷，展示傳染病流行三個(gè)環(huán)節：傳染源→傳播途徑→易感人群
“想一想”：傳染病是如何傳播的？
圖片展示從傳染源到易感人群有多種傳播途徑，如，SARS，空氣飛沫傳播……
設計意圖：圖片展示傳染病的幾種主要的傳播途徑，幫助學(xué)生更多的了解傳染病。
�、鄣谌鍓K：認識艾滋病并學(xué)會(huì )預防
“讀一讀”：史后世紀的瘟疫——艾滋病
我國艾滋病傳播途徑的資料（教材60頁(yè)）
“議一議”：1、艾滋病傳播的途徑有哪些？
2、如何遏制艾滋病在我國迅速蔓延的勢頭？
設計意圖：針對我國艾滋病傳染趨勢的逐年擴大，引導學(xué)生閱讀、討論相關(guān)知識來(lái)認識艾滋病，在交流、評價(jià)中既掌握知識又對學(xué)生進(jìn)行情感和社會(huì )責任感的教育！
�、艿谒陌鍓K：傳染病的預防措施
針對傳染病流行的三個(gè)環(huán)節展示三種對應的措施：控制傳染源；切斷傳播途徑；保護易感人群。
設計意圖：在前面的環(huán)節上形象的展現相應的措施，把學(xué)生難于理解的知識直觀(guān)化，掌握將更深刻。
3、回顧小結，整體感知
設計意圖：采用匯報式小結，學(xué)生通過(guò)交流，回顧本節課重要的知識和思想方法，使知識結構化，也使學(xué)生養成歸納小結的良好學(xué)習習慣，發(fā)揮自我評價(jià)的作用，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
4、運用知識，鞏固練習
設計意圖：設置八道檢測題，讓學(xué)生作答，這樣的習題設置是對本節知識進(jìn)行檢測，以便更加明確學(xué)習目標達成度。
5、課外延伸，拓展學(xué)習
完成一份宣傳作品
內容：與當前H7N9禽流感有關(guān)的知識、防治方法或心理指導。
形式：文字、圖畫(huà)、詩(shī)歌均可。
設計意圖：在課堂臨近結束時(shí)，注重知識的發(fā)展延伸，讓學(xué)生站在新的知識水平上重新思考“通過(guò)本節課的學(xué)習，還想探究與之相關(guān)的哪些問(wèn)題？”拓寬了學(xué)生探究的空間，激勵學(xué)生進(jìn)行課下的探究。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著(zhù)收獲同時(shí)也帶著(zhù)新的問(wèn)題離開(kāi)課堂。
六、板書(shū)設計
根據以上教學(xué)環(huán)節我的板書(shū)設計如下：
第一節 傳染病
一、常見(jiàn)的傳染病
1、概念：傳染病是指由病原體引起的，能夠在人與人之間或人與動(dòng)物之間傳播的疾病。
2、病原體包括病毒、細菌、真菌、寄生蟲(chóng)等。
3、傳染病的特點(diǎn)：傳染性和流行性。
二、傳染病的傳播和預防
1、傳染病流行的環(huán)節：傳染源→傳播途徑→易感人群。
2、艾滋病的傳播途徑：性傳播、血液傳播、母嬰傳播。
3、預防傳染病的措施：控制傳染源；切斷傳播途徑；保護易感人群。
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