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《傳染病及其預防》教學(xué)反思（通用14篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《傳染病及其預防》教學(xué)反思（通用14篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《傳染病及其預防》教學(xué)反思 1
本節課從五個(gè)方面突出的課改的新理念：
第一，體現了“課程是生活，課程是經(jīng)驗”的新理念。本節課注重以學(xué)生的身邊的傳染病——“非典”為切入點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性。利用學(xué)生熟悉的常見(jiàn)傳染病病例，成功地運用現代化教學(xué)技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，達到了教學(xué)目標。
第二，體現了“為了每一位學(xué)生發(fā)展”“讓學(xué)生成為學(xué)習的主人”的新理念。本節課的教學(xué)，在課前布置學(xué)生收集有關(guān)傳染病的資料，提高了學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，充分體現了課程與實(shí)際生活的聯(lián)系。問(wèn)題情境符合學(xué)生的實(shí)際，并且注重了課堂教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，注重了學(xué)生的整體性。
第三，體現了教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教師是引導者，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出和解決問(wèn)題，培養了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，
第四，體現了“用教材教不是教教材”的理念。教師有較強的課程意識，運用教材與挖掘生活中的實(shí)例相結合，使學(xué)生在體驗中學(xué)習知識，形成技能。
第五，較好地實(shí)現了“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三維目標。學(xué)生通過(guò)收集資料、分析討論，特別是從學(xué)習有關(guān)預防傳染病的措施的`過(guò)程中受到了環(huán)境保護的教育，從有關(guān)艾滋病的傳播途徑及如果對待艾滋病人的問(wèn)題上，形成遏制艾滋病、關(guān)愛(ài)生命的基本觀(guān)點(diǎn)。
誠然，本節課如果能夠選取一些典型的傳染病例，讓學(xué)生分析它們的傳播途徑及預防措施，就能在訓練中進(jìn)一步深化教學(xué)目標。
《傳染病及其預防》教學(xué)反思 2
本節課通過(guò)情景問(wèn)題及社會(huì )熱點(diǎn)讓學(xué)生知道健康的重要性，了解自己成長(cháng)過(guò)程中曾患過(guò)哪些疾病，并判斷是否是傳染病。同時(shí)向學(xué)生展示預防傳染病的一般措施的圖片，讓學(xué)生從感性上認識，并結合生活實(shí)際，從理性上掌握預防傳染病的知識�；仡櫛菊n的教學(xué)過(guò)程，感慨頗多：
1．本章是從傳染病到健康問(wèn)題的一個(gè)過(guò)渡部分，在處理教學(xué)內容和形式上，活潑新穎，實(shí)用性強，強調了學(xué)生的主動(dòng)參與。教學(xué)效果較好。
2．由現代詩(shī)《珍愛(ài)生命》引入，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
3．時(shí)刻聯(lián)系生活熱點(diǎn)如狂犬病，流感，使學(xué)生知道學(xué)生物是有用的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
4．學(xué)會(huì )放手，學(xué)會(huì )分享，收獲喜悅
現代教育不需要全包全攬的“保姆式”教師，將課堂的主動(dòng)權交還給學(xué)生，教師是課堂的組織者和參與者，而非傳授者，這是現代教育對我們的要求。有很多時(shí)候的資料查閱我都放心地交給學(xué)生完成，學(xué)生的資料收集來(lái)自四面八方，比我一個(gè)人的力量要強得多。在處理資料，分享資料時(shí)，我總是感嘆以前的我為學(xué)生考慮得太多太多，而忽略了學(xué)生的主動(dòng)性。嘗試著(zhù)放手，多一分放心，少一分擔心，我們共同分享思維碰撞的火花。
5．不斷進(jìn)取，完善自身建設
在學(xué)習和生活中，關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，拓寬知識面，注重學(xué)科之間的整合，通過(guò)不斷的學(xué)習完善自身建設以適應現代教育的'要求。
6.由《健康歌》師生跳起來(lái)結束，讓學(xué)生感知生命在于運動(dòng)。滲透健康生活的理念。
7.不足之處：
�、儆捎谠O置環(huán)節較多，每個(gè)環(huán)節中學(xué)生興趣濃厚，想說(shuō)的，要說(shuō)的內容多，時(shí)間安排不太合理。以后要注意課堂上時(shí)間的掌控。
�、谌绻榫皠∧茏寣W(xué)生表演出來(lái)，課堂氣氛應該更加活躍，效果更好。內容多，給學(xué)生“留白的”時(shí)間太少。
《傳染病及其預防》教學(xué)反思 3
《傳染病及其預防》這節課的內容比較多，如果處理不好的話(huà)，一節課是講不完新課內容的。因此，在設計本節課時(shí)，我認真鉆研課程標準和教材，精心設設計了這堂課。在課堂教學(xué)中，根據教學(xué)設計，我在一節課內順利地完成了教學(xué)目標，而且教學(xué)效果顯著(zhù)。
我認為本節課教學(xué)亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
1、以一段有關(guān)非典視頻導入新課，學(xué)生看得真確，聽(tīng)得明白，在回答問(wèn)題時(shí)，很快引出傳染病這個(gè)話(huà)題。
2、在學(xué)習傳染病流行的環(huán)節時(shí)，我安排學(xué)生表演了一段有關(guān)流感傳播的情景劇，激起了學(xué)生探討問(wèn)題的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生處于學(xué)習主體地位，在集體學(xué)習中展露了自己的才華，通過(guò)對情景劇和相關(guān)圖片的分析，學(xué)生很快就掌握了傳染病流行的三個(gè)環(huán)節的知識。
3、利用多媒體教學(xué)，向學(xué)生展示預防傳染病的.一般措施的圖片，讓學(xué)生從感性上認識，并結合生活實(shí)際，從理性上掌握了預防傳染病的知識。
4、利用艾滋病這個(gè)典型范例，對學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育。
這節課的不足之處是：
1、在講到艾滋病的傳播途徑時(shí)，沒(méi)有把“共用一個(gè)不潔的注射器進(jìn)行靜脈注射毒品”這一個(gè)重要的傳播途徑向學(xué)生陳述，沒(méi)有從這一方面很好地對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
2、提出的有些問(wèn)題留給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不足，便急于總結定論，這樣在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習的熱情。
我認為進(jìn)行教學(xué)設計的目的是本著(zhù)培養學(xué)生的各方面的能力的，然而若要真正落實(shí)下去，一堂課的時(shí)間會(huì )被安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當當，所以很多時(shí)候不得不占用本應屬于學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)間，忽視了對學(xué)生的課堂練習的訓練。
總之，作為一名處于新課改大潮中的生物教師，在教學(xué)第一線(xiàn)要不斷學(xué)習、不斷探索，敢于創(chuàng )新，更好地研究學(xué)生、鉆研《標準》和新教材，精心設計完成每一節課，使每個(gè)學(xué)生都能在生物課中增長(cháng)知識、提高能力并擁有正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
《傳染病及其預防》教學(xué)反思 4
上完這節課后，靜下心來(lái)慢慢想想，發(fā)現自己在這節課中有收獲、有不足也有困惑。
“讓課堂成為溝通現實(shí)生活和書(shū)本知識的橋梁”，這是現代課程發(fā)展的一個(gè)重要思想：“教育即生活”。傳染病與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，而且幾乎每個(gè)人都得過(guò)傳染病，學(xué)生對傳染病的知識有所了解，但對傳染病是怎樣流行的卻不甚了解，因此學(xué)習傳染病的知識，預防傳染病，增進(jìn)健康，是健康生活的一個(gè)重要方面。怎樣才能使學(xué)生的學(xué)習回歸生活，得益于生活，是擺在老師面前的一個(gè)課題。通過(guò)本節課的處理，效果較好。我注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用身邊的事例來(lái)引導學(xué)生分析，理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節以及預防的措施。如，傳染病的預防，學(xué)生先回憶預防“非典”的方法再從這些方法中歸納出控制傳染病的措施，再運用這些措施討論預防幾種具體傳染病的方法；其次是課前精心的準備了課件，力求形象、生動(dòng)、直觀(guān)，能將信息技術(shù)與課程有機的整合在一起，這也是我比較滿(mǎn)意的'。而不足的地方是時(shí)間把握不好，學(xué)生在討論，歸納總結時(shí)給學(xué)生的時(shí)間短了一些，學(xué)生對概念理解的不夠深入，這說(shuō)明我的課堂駕馭能力不強。還有一個(gè)問(wèn)題令我百思不得其解，學(xué)生上這樣的課非常的興奮，也非常的愿意上，可是在實(shí)際教學(xué)中教師能每節課都做得嗎？我想我可能做不到，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？困惑中……
《傳染病及其預防》教學(xué)反思 5
愛(ài)因斯坦常說(shuō)：“興趣是最好的老師�！爆F在的生物學(xué)課程教學(xué)中也不例外，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、積極地去探索新知，也才能讓學(xué)生從思想上把學(xué)習轉變?yōu)橐环N精神動(dòng)力，心甘情愿地為學(xué)習而付出。下面我就這一課如何創(chuàng )設情景培養學(xué)生的學(xué)習興趣，談?wù)勎业挠^(guān)點(diǎn)：
1、心靈溝通 溝出興趣。
良好的人際關(guān)系，能使學(xué)生在課堂上愿意傾聽(tīng)教師的諄諄教誨，從而達到教學(xué)目的。試想一個(gè)不愿意接受任何建議、心不在焉的人，是不會(huì )集中精力去聽(tīng)取別人說(shuō)教的。這就要求我們從心靈上與學(xué)生溝通，做學(xué)生的朋友，做學(xué)生的同事，在心理上和年齡上與學(xué)生拉近距離，消除年齡與心理鴻溝，讓學(xué)生輕松地投入到學(xué)習中，營(yíng)造一種和諧、平等、民主的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新意識，這是激發(fā)學(xué)生興趣的基礎。
2、課堂導入 導出興趣。
一年之計在于春，一節課的導入也是這樣重要。這一過(guò)程中，我設計一個(gè)好的導入方法，可以喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，形成一個(gè)好的學(xué)習狀態(tài)與氛圍。通過(guò)問(wèn)題情景和圖片讓學(xué)生知道健康的重要性，了解自己成長(cháng)過(guò)程中曾患過(guò)那些疾病，并判斷是否是傳染病。通過(guò)這樣巧妙的導入，抓住了學(xué)生的心弦，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，教學(xué)中收到較好的效果。
3、編排小品 編出興趣。
編排小品是一種創(chuàng )設問(wèn)題情景的具體應用，根據書(shū)中的資料分析編排小品，能夠吸引學(xué)生，在活動(dòng)中突破教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受并理解知識。通過(guò)扮演者滑稽、夸張的表演，加強了直觀(guān)性，加深了對知識的理解與印象，活躍了課堂氣氛，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。
4、調查研究 研出興趣。
調查研究使讓學(xué)生走出課堂，到社會(huì )或大自然中去，就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，課前讓學(xué)生調查有關(guān)艾滋病的資料，了解和關(guān)注艾滋病的傳播途徑及其預防措施，培養學(xué)生正確對待艾滋病人，關(guān)心和幫助他們的生活，關(guān)懷他人的情感。使他們把學(xué)到的知識能應用于實(shí)踐，又能從實(shí)踐中提煉出知識，是學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，將科學(xué)探究的內容深透到社會(huì )生活的方方面面。
5、聯(lián)系實(shí)際 聯(lián)出興趣。
對于一些與實(shí)際聯(lián)系密切的內容，教學(xué)時(shí)引用現實(shí)中的真實(shí)事例，來(lái)激發(fā)學(xué)生的'探究興趣。如在學(xué)習傳染病的預防措施時(shí)所列舉流感和肝炎以及學(xué)生所熟悉的“非典”事例。由于這些內容學(xué)生較為熟悉，會(huì )躍躍欲試、爭先恐后，大大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。
這節課的效果是我在設計時(shí)沒(méi)有想到的：學(xué)生參與度很高，所有學(xué)生都積極踴躍參與，課堂氣氛熱烈。通過(guò)課堂教學(xué)為學(xué)生搭建一個(gè)交流學(xué)習的平臺，同學(xué)們在學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)小組合作、資料分析、討論交流，相互學(xué)習，汲取并互補了各自的經(jīng)驗，從被動(dòng)的“知識容器”轉為了主動(dòng)學(xué)習的參與者，學(xué)生的個(gè)性也得到了充分發(fā)展。在學(xué)習中不斷去體驗，在爭論中解決問(wèn)題，這讓他們感到了學(xué)習的快樂(lè )，同時(shí)我在這樣的活動(dòng)中也獲得了不少收獲，達到了教學(xué)相長(cháng)的境界。
這節課還有許多不盡如意的地方，如板書(shū)設計過(guò)多，板書(shū)書(shū)寫(xiě)不規范。還需在今后的教學(xué)中有所改善、有待提高。
《傳染病及其預防》教學(xué)反思 6
本節課的內容較多，包括健康的概念、傳染病的概念、病原體的概念及分類(lèi)、傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節、傳染病的預防措施。怎樣讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)地獲得這些知識，我覺(jué)得自己對本節課的處理，效果較好，具體說(shuō)就是依靠學(xué)生的本能，挖掘學(xué)生的潛能，充分利用學(xué)生的生活資源，讓學(xué)生的生活內容也成為課堂上學(xué)習的知識的有源之水，使學(xué)生在課堂上參與的積極性提高，有效提高了課堂效率。具體做法如下：
一、從學(xué)生的生活出發(fā)，讓學(xué)生回憶從小到大得過(guò)什么病，補充、填寫(xiě)課本的調查表，回想有無(wú)接種過(guò)疫苗，分析哪些是傳染病，傳染病有什么特點(diǎn)，是由什么引起的。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)引發(fā)討論，最終明確傳染病的概念和特點(diǎn)。
二、聯(lián)系自身的經(jīng)驗，分析資料，獲得相關(guān)的`知識，再運用理論，解決實(shí)際問(wèn)題，這種方法很受學(xué)生的歡迎�！皞魅静〖捌漕A防”一課，可用流感或甲肝、艾滋病等任意一種傳染病為例來(lái)說(shuō)明傳染病流行的基本環(huán)節和預防的基本原則，因此選擇的余地是很大的。
三、雖然設計上考慮了分層教學(xué)，對不同的學(xué)生提出了不同的題目和要求，但操作上沒(méi)有充分放手；課末給學(xué)生集中練習應用技能的時(shí)間太少，以后要更精煉課堂環(huán)節設計。
《傳染病及其預防》教學(xué)反思 7
1、首先以一段有關(guān)這段時(shí)間流行的傳染病新聞視頻導入新課，學(xué)生看得真確，聽(tīng)得明白，在回答問(wèn)題時(shí)，很快引出傳染病這個(gè)話(huà)題。
2、從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)課前調查，使學(xué)生在課堂上參與的積極性提高，其內容也成為課堂上學(xué)習知識的有源之水。
3、利用多媒體教學(xué)，向學(xué)生展示多組傳染病的圖片引導學(xué)生形成病原體和傳染病的概念。
4、展示預防傳染病的.一般措施的圖片，讓學(xué)生從感性上認識，并結合生活實(shí)際（腮腺炎事例），從理性上掌握了預防傳染病的基本途徑。
不足之處：
1、提出的有些問(wèn)題留給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不足，便急于總結定論，這樣在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習的熱情。
2、我們進(jìn)行教學(xué)設計的目的是本著(zhù)培養學(xué)生的各方面的能力的，然而若要真正落實(shí)下去，一堂課的時(shí)間會(huì )被安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當當，所以很多時(shí)候不得不占用本應屬于學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)間，忽視了對學(xué)生的課堂練習的訓練。
《傳染病及其預防》教學(xué)反思 8
《傳染病及其預防》本節內容的學(xué)習，以分組的形式讓學(xué)生自主學(xué)習，然后小組交流，交流之后，小組匯報交流情況。通過(guò)學(xué)生的回答歸納出：對于傳染病的認識，學(xué)生只是淺顯的認識，比如他們知道流感是傳染病，卻不知道蛔蟲(chóng)病也是傳染病，于是依據他們已有的知識給他們拓展，小組最后能總結傳染病是由病原體引起的，能夠在人與人之間或人與動(dòng)物之間傳播的疾病。
在進(jìn)行傳染病的三個(gè)環(huán)節時(shí)，我運用理解“傳染源、傳播途徑、易感人群”的概念；進(jìn)一步理解、判斷關(guān)于流感、肝炎的傳染源、傳播途徑、易感人群。組織學(xué)生交流收集的“艾滋病”資料，引導學(xué)生分析艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群。同時(shí)依據學(xué)生的反饋及時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生分析對艾滋病病人的關(guān)愛(ài)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華。
本節課的學(xué)習較好的'是：學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中以小組為單位進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作提高解決問(wèn)題的能力，活躍課堂氣氛。小組合作使知識得到了補充和提高，讓學(xué)生明白了許多道理，尤其是在應對一些傳染病的時(shí)候，不光只是恐慌，還應該具有一些常識，怎樣去面對傳染病，激起學(xué)生和老師之間的思維共鳴，達到了預期的教學(xué)效果。
《傳染病及其預防》教學(xué)反思 9
通過(guò)學(xué)習學(xué)生對傳染病有了一個(gè)初步了解，并且也從心中建起了預防的意識，教學(xué)時(shí)學(xué)生非常認真，發(fā)言、交流積極。從一些大家熟悉的傳染病入手，加深傳染病對人類(lèi)危害的認識，傳染病不僅損害人們的`健康，還會(huì )造成大批病人死亡，自然過(guò)渡到本節內容。
通過(guò)多種開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)，構建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)形式，努力體現學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，盡可能地提供來(lái)自于生活中的豐富的感性材料，，讓學(xué)生結合生活中的具體事例，借助豐富的圖片來(lái)理解名詞和概念，讓每個(gè)學(xué)生自主參與課堂的活動(dòng)，自主探索合作交流，在師生互動(dòng)中讓學(xué)生思考問(wèn)題，獲取知識，掌握學(xué)習的方法，培養學(xué)生的自主能力，全面完成了三維教學(xué)目標。
運用多媒體課件及實(shí)物投影儀，不僅使枯燥乏味的知識變得新穎、形象化，而且增強了學(xué)生的感性認識，有利于學(xué)生獲取新知。
《傳染病及其預防》教學(xué)反思 10
秋冬季節是傳染病的高發(fā)期，所以我們大班就安排例一次預防傳染病的活動(dòng)。
安全活動(dòng)《預防傳染病》的目標是了解有關(guān)傳染病知識，樹(shù)立預防為主的防控知識以及增強幼兒預防疾病的意識�；顒�(dòng)的重點(diǎn)是如何預防傳染病，小朋友應該知道哪些病是傳染病，及傳染病的基本癥狀，然后再說(shuō)一說(shuō)傳染病的預防方法。
一開(kāi)始，我提出問(wèn)題：“什么是傳染��？”有的孩子說(shuō)感冒是傳染病，有的說(shuō)是鬧肚子……于是我就改變了上課的流程，先請幼兒觀(guān)看安全視頻的'前半段，了解什么是傳染病。在了解到“傳染病是日常生活中最常見(jiàn)的疾病之一，它能通過(guò)呼吸、身體接觸等方式傳播病菌。如果有小朋友或者小動(dòng)物得病，就有可能會(huì )傳染給其他人，所以叫做傳染病�！边@一點(diǎn)以后，我再問(wèn)“什么是傳染��？哪些病是傳染��？”這回孩子們回答的就較好了。
同時(shí)詢(xún)問(wèn)：“例如……是通過(guò)……傳播的，那我們該如何預防呢?”孩子們根據自己的已有經(jīng)驗回答的非常自如。對此，我又加了一個(gè)“判斷是不是傳染病”和“判斷能不能預防傳染病”兩個(gè)小游戲。
在活動(dòng)結束的時(shí)候，每個(gè)孩子對于什么是傳染��？如何預防傳染��？都有了明確的認識。
《傳染病及其預防》教學(xué)反思 11
看到《傳染病及其預防》這個(gè)題目，活動(dòng)的重點(diǎn)是如何預防傳染病，因為我教的是大班，所以我設計的是大班的活動(dòng)。在一開(kāi)始設計教材的時(shí)候，我想，既然重點(diǎn)是如何預防傳染病，那小朋友就應該知道哪些病是傳染病，及傳染病的基本癥狀，然后再說(shuō)一說(shuō)傳染病的預防方法，但這樣又顯得環(huán)節太少，活動(dòng)內容太單一了，因此我在“如何預防傳染病”這個(gè)環(huán)節之前，加了一個(gè)傳染病的傳播途徑，作為大班的幼兒也應該知道一些最基本的傳播途徑了，同時(shí)，我想作為大班的哥哥姐姐，除了自己知道如何預防傳染病之外，還應該向小弟弟小妹妹宣傳，所以在活動(dòng)的最后，我加了制作宣傳欄，增強小朋友的宣傳意識。
下面說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)反思：第一次試上的時(shí)候，我一開(kāi)始提問(wèn)你知道哪些病是傳染��？幼兒的'知識經(jīng)驗有限，只能說(shuō)出感冒、咳嗽、肚子疼等病，所以接下去的環(huán)節幼兒處于非常被動(dòng)的地位，為此，其他老師建議我設計一張調查表。在第二上的時(shí)候，幼兒顯然有了知識準備，知道了很多傳染病的名稱(chēng)。傳染病有很多種，如果都讓幼兒了解其癥狀，有些困難，所以我選了幾個(gè)有代表性的，幼兒很容易被傳染上的�。核�、腮腺炎、手足口病，還從網(wǎng)上下載了圖片，再配上聲音，讓幼兒更直觀(guān)得了解了常見(jiàn)傳染病的癥狀。在傳播途徑、如何預防這兩個(gè)環(huán)節中，幼兒的知識面有些狹窄，而單憑老師講，又比較單一，所以我制作了演示圖，非常清晰明了，幼兒很容易記住。在活動(dòng)接近尾聲時(shí)，我又加了一個(gè)問(wèn)題，如果小朋友不小心得了傳染病，應該怎么做？因為，我覺(jué)得這個(gè)也非常重要，尤其是現在傳染病經(jīng)常出現，小朋友又生活在集體生活中，非常有必要知道如果得了傳染病一定要隔離、看醫生、定時(shí)吃藥，多喝水等。所以反思我的教學(xué)目標，好像還缺了這一點(diǎn)。
這次活動(dòng)上下來(lái)，我覺(jué)得自己對教學(xué)中的突發(fā)事情，有些不知所措，我想在今后的教學(xué)中，一定要吸取經(jīng)驗，不斷學(xué)習，讓我的教學(xué)機智更加靈活。
《傳染病及其預防》教學(xué)反思 12
在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，使我感觸頗深，體會(huì )頗多；學(xué)生交流討論，知識的應用、特別是創(chuàng )新思維的發(fā)展，情感的提升及集體智慧的展現等方面。
對于學(xué)生，課前進(jìn)行了大量的調查與收集資料的活動(dòng)，拉近了學(xué)生與社會(huì )的距離，將課堂知識與日常生活結合起來(lái)，從而將課堂教學(xué)無(wú)形之中延伸到了日常生活。在課堂教學(xué)中，教師不再是教學(xué)內容的制訂者和學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評判者，而是學(xué)生學(xué)習成績(jì)的合作者，領(lǐng)導者和參與者。教師完全以引導鼓勵為主，氣氛活躍，輕松，學(xué)生可以盡情地表達自己的感受；輕松愉快地發(fā)表自己的見(jiàn)解，完全成為學(xué)習的主人，舞臺的表演者。體現了新課程改革的主旨：以人為本，激情引趣，鍛煉能力，挖掘學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主探究的潛能，實(shí)現正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的熏陶。本節課恰到好處地給學(xué)生提供了一個(gè)展示自己、與人合作的機會(huì )。從而幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的`學(xué)習，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展，教師只有結合實(shí)際情況，創(chuàng )新性的開(kāi)展生活，才能使自己的教學(xué)左右逢源、漸入佳境。
通過(guò)探究性交流討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心，引導學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識。由于初中生在學(xué)習過(guò)程中具有自己的特點(diǎn)，獨立完成問(wèn)題比較困難，因此在教學(xué)中設計了一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行引導。通過(guò)一系列的問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)思考、自然而然獲得了新知。這種方法簡(jiǎn)單、直觀(guān)、啟發(fā)性好。同時(shí)鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，還增強了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的愿望。
通過(guò)教學(xué)過(guò)程對學(xué)生進(jìn)行了有效的情感教育，使他們深刻認識到良好的生活習慣和衛生習慣對自己和他人的重要性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確對待傳染病的良好心態(tài)，懂得講衛生講文明等習慣養成的重要性，增強學(xué)生社會(huì )責任感以及關(guān)心、幫助傳染病人的高尚情操。
利用開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò )資源，把信息技術(shù)作為教學(xué)工具，不僅是學(xué)生能夠了解最新、最前沿的信息，還極大地擴展了教學(xué)內容。
同學(xué)們在交流中掌握了知識，升華了情感。我的角色是加油器，鼓勵性評價(jià)是學(xué)生們更加積極踴躍地投入到本節課中。
《傳染病及其預防》教學(xué)反思 13
各種傳染性疾病容易誘發(fā)機體不能保持新陳代謝的平衡和穩定。今天的班會(huì )課上，我班主任老師對我們全班同學(xué)進(jìn)行了相關(guān)預防知識的安全教育，我感到受益匪淺，反思如下：
這些傳染病的主要傳染途徑是病原體通過(guò)呼吸道的排泄物(飛沫等)傳播的'。我們小學(xué)生在戶(hù)外活動(dòng)減少，多集中在教室內，這更增加了傳染機會(huì )。但是我們如果做到以下幾點(diǎn)，就可提高傳染病的預防能力：
1.堅持晨練制度，發(fā)現病例，及時(shí)隔離，環(huán)境消毒，疫情上報，教室每天保證及時(shí)通風(fēng)換氣，保持空氣清新。
2.加強體育鍛煉，增強抗病能力。多到戶(hù)外活動(dòng)，適時(shí)增減衣服。
3.養成良好的健康行為，平時(shí)多喝開(kāi)水，多吃新鮮蔬菜和水果，把住“病從口入”關(guān)。
4.盡量減少到空氣不流通的場(chǎng)所集會(huì )，特別是不要到網(wǎng)吧長(cháng)時(shí)間游戲。
《傳染病及其預防》教學(xué)反思 14
為全面貫徹落實(shí)《中華人民共和國傳染病防治法》、《傳染病疫情監測信息報告管理辦法》的精神，認真做好傳染病防治法的宣教與培訓，按照上級衛生行政部門(mén)的要求，我院精心籌劃傳染病的報告、監測及防治相關(guān)的培訓內容，于20xx年xx月xx日開(kāi)展了對全院醫務(wù)人員的培訓。
全院醫務(wù)人員共226人，參加培訓的226人，培訓覆蓋率100%。傳染病防治知識考試分數統計情況：80分以下16人、80-89分53人、90-99分152人、100分5人，合格率為100%。
通過(guò)學(xué)習傳染病的相關(guān)法律、法規、報告制度、流行病學(xué)知識及重大傳染病的臨床表現、診斷與鑒別診斷，提高醫療護理人員對傳染病的'預防、控制、自身防護的能力、診斷水平及報告處置等實(shí)際工作能力。
通過(guò)這次培訓，使我院醫務(wù)人員的傳染病防治知識有了很大提高，但尚存在一定問(wèn)題，主要表現在一部分人員存在麻痹思想，對傳染病形勢過(guò)于樂(lè )觀(guān)。在今后的工作中，我們應不斷學(xué)習，提高醫院醫務(wù)人員對傳染病防治能力的整體水平，更好地為社會(huì )服務(wù)、為廣大群眾健康服務(wù)。
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