馬說(shuō)語(yǔ)文說(shuō)課稿

　　教材分析：

　　《馬說(shuō)》是人教版八年級語(yǔ)文下冊第五單元第23課的自讀課文。本文是一篇精彩的論說(shuō)文，運用托物寓意的寫(xiě)法，形象的寫(xiě)出了千里馬的悲慘遭遇，揭示了伯樂(lè )不識馬的根本原因。與其說(shuō)是寫(xiě)千里馬的遭遇，不如說(shuō)是寫(xiě)人才的遭遇，表達作者了懷才不遇的憤懣之情，對封建統治者進(jìn)行了無(wú)情的控訴。

　　根據初中語(yǔ)文課程標準和初中文言文教學(xué)大綱的要求，要培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，達到能疏通文言字詞理解課文大意的目的。我設置了以下的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標：

　　1，借助工具書(shū)自主翻譯，感知課文大意。

　　2，反復誦讀、培養語(yǔ)感，能熟讀成誦。

　　3，會(huì )記筆記積累詞匯，了解文體把握“托物寓意”寫(xiě)法。

　　4，感受千里馬的遭遇，深刻理解課文含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1，積累文言詞匯，熟練背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1，掌握“托物寓意”寫(xiě)法，理解伯樂(lè )千里馬所象征的含義。

　　學(xué)情分析：

　　農村中學(xué)的初二學(xué)生雖然接觸了文言文，但基礎薄弱，還沒(méi)有學(xué)會(huì )積累文言字詞的習慣，很難順利的翻譯一篇文言文。所以，繼續加強文言字詞的基礎教學(xué)仍是初中文言文教學(xué)的重點(diǎn)，因為文言字詞是讀懂讀通文言文的基礎之基礎。鑒于此，我采用了以下的教法和學(xué)法。

　　教學(xué)方法：

　　為了達成目標，確定本課的教學(xué)方法。

　　1，文本賞讀法：學(xué)生誦讀，教師范讀，通過(guò)文本解讀文意。

　　2，問(wèn)題探究法：教師引導，學(xué)生體悟，通過(guò)文意理解內涵。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體課件輔助教學(xué)法。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)，第一節是自主學(xué)習課，學(xué)生提前預習為主;第二節是合作探究課，師生互動(dòng)共同探究完成。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導入以設置懸念激發(fā)興趣切入，問(wèn)一個(gè)適合學(xué)生切身利益的問(wèn)題，吊起學(xué)生的胃口，驅動(dòng)學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡膶W(xué)習。都說(shuō)21世紀，是競爭人才的世紀。那么請問(wèn)什么是人才?如何成為人才?這些都是我們同學(xué)需要思考的問(wèn)題，為自己早日成為國家的棟梁之才做準備。為解開(kāi)這個(gè)千古之謎，就讓我們懷著(zhù)虔誠的心，打開(kāi)課本向韓愈索解吧!

　　接下來(lái)，我將發(fā)揮“班班通”的優(yōu)勢，運用多媒體展示演示文稿出示預習提示，快速高效的告訴學(xué)生文明接下來(lái)要干什么怎么干?這節省了時(shí)間，更是把寶貴的時(shí)間還給了學(xué)生充分的自主學(xué)習。

　　任務(wù)1：尋找《伯樂(lè )相馬》、《毛遂自薦》等或者與人才悲慘遭遇有關(guān)的故事。一方面運用故事熱身，貼近文本，為深度理解文本內涵做鋪墊;一方面是讓學(xué)生積累人文知識，活躍思維，充實(shí)大腦，激發(fā)興趣。

　　任務(wù)2：展示預習提示，指導學(xué)生如何預習，怎樣去疏通文意，把握文言文知識點(diǎn)，達到授人以魚(yú)不如授人以漁的效果。

　　★了解作者作品、背景及“說(shuō)”這種文體。

　　★你認為文中有哪些字的讀音需要掌握?

　　★朗讀中哪些句子的節奏需要注意?并說(shuō)處例句。(演示文稿)

　　★你認為文中哪些詞的意思需要掌握?

　　★你積累了哪些一詞多義的`詞?并說(shuō)出例句。(出演示文稿)

　　★你又積累了哪些通假字?并說(shuō)處例句。(演示文稿)

　　★你認為文中哪些句子的翻譯需要注意?

　　如果時(shí)間允許，我還將這些知識點(diǎn)作為搶答題，讓同學(xué)們快速搶答，或者分組比賽，看哪一組的答案回答得又快又好，一切都用電子文稿演示。這就是利用班班通網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為語(yǔ)文學(xué)科重點(diǎn)內容的服務(wù)，高效的達成目標，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習中，感受到方法的重要，學(xué)會(huì )方法，培養了動(dòng)手能力，提高了語(yǔ)文素養。為下一節課的深刻理解文本內涵立下了汗馬功勞。

　　這是第一節課的自主學(xué)習課，第二節課是合作探究課，將采用朗讀法和問(wèn)題探究法，達成對課文的深刻理解。朗讀法是培養學(xué)生的語(yǔ)感，為熟讀成誦和深刻理解課文搭橋鋪路。問(wèn)題探究法還是用班班通的展示準備好的演示文稿，學(xué)生快速瀏覽問(wèn)題，然后盡可能多的留有時(shí)間充分思考問(wèn)題。問(wèn)題設置層層推進(jìn)，步步緊逼，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，體現邏輯演繹的精神，以高度的榜樣示范，以有別于學(xué)生所熟悉的教輔資料，來(lái)組織教學(xué)，像磁鐵一樣吸引學(xué)生。讓學(xué)生陷入思維的泥沼欲罷不能。

　　問(wèn)題如下:

　　1，既然是議論文，那么本文的中心論點(diǎn)是什么?(點(diǎn)撥此問(wèn)的目的也就是問(wèn)伯樂(lè )與千里馬的關(guān)系?)

　　2，當時(shí)的千里馬有什么遭遇，或者說(shuō)當時(shí)的社會(huì )現象是什么?

　　3，食馬者不知馬的具體表現?

　　4，由于食馬者不知馬，直接導致了馬的什么后果?這其中的根本原因是什么?

　　5，哪些句子表明了作者的感情傾向?

　　6，作者的結論也即本文的主旨是哪一句?

　　7，作者僅僅是寫(xiě)千里馬嗎?他們分別象征什么?這是一種什么寫(xiě)法?

　　合作探究中，我將慢慢引導，以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的東西來(lái)點(diǎn)撥來(lái)啟發(fā)，慢慢展示課件，用圖片，用聲音，用光電來(lái)復圓情景。既觸及學(xué)生自身的關(guān)于人才觀(guān)問(wèn)題的理解，又活躍了課堂。最主要的是達成了對課文“托物寓意”的理解，明白千里馬暗喻人才，伯樂(lè )象征識別人才的人，深刻理解了作者那對封建統治階級的憎恨和控訴。

　　最后布置作業(yè)和小結：希望同學(xué)們努力學(xué)習，在今后的社會(huì )競爭中既不成為被埋沒(méi)的千里馬(人才)，也不要成為埋沒(méi)千里馬(人才)的人!

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