憶江南說(shuō)課稿范文
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的憶江南說(shuō)課稿范文，歡迎大家分享。
憶江南說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊第一單元的《憶江南》這一首詞。本單元的訓練重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)祖國的萬(wàn)水千山，感受大自然的美。而《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆，作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖。
二、說(shuō)目標
依據單元目標、學(xué)生的認知水平、新課標要求及詞的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標確定為：
1、初步認識詞這種文學(xué)體裁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。
3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詞中表達的情感。
4、培養學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛(ài)古詩(shī)詞的情感。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
1、根據詞所描繪的景物，想像畫(huà)面，體會(huì )詞中表達的情感。
2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
四、說(shuō)教學(xué)法：
本首詞語(yǔ)言精練，文字精美，短短的27個(gè)字蘊含著(zhù)豐富的思想情感內涵。根據本課內容特點(diǎn)，學(xué)習目標，學(xué)情等，著(zhù)眼學(xué)生發(fā)展，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，注重引導學(xué)生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，學(xué)生在反復誦讀中，感受優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字，受到情感的熏陶。使學(xué)生學(xué)會(huì )品讀語(yǔ)言、誦讀情感、美讀意境，提高欣賞古詩(shī)詞的品味和審美情趣。
五、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設意境，解題入情
1、同學(xué)們，自古以來(lái)，江南就是個(gè)令人向往的地方。處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚(yú)米之鄉”“人間天堂”的美譽(yù)。今天，就先讓我們一塊走近江南，去領(lǐng)略它的美景。（課件播放配樂(lè )江南風(fēng)景圖）。
2、欣賞完江南美景，學(xué)生暢談感受，并交流贊美江南美景的古詩(shī)詞。
3、歌詠江南的詩(shī)詞頗多，但流傳最廣，影響最大的，還數白居易的這首只有27個(gè)字的《憶江南》。這節課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。板書(shū)課題：憶江南。引導學(xué)生理解“憶”，了解“詞”與“詞牌”。教師配樂(lè )范讀這首詞。
[設計理念]：古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，利用課件播放優(yōu)美的音樂(lè )配以美麗的畫(huà)面，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習這首詞的濃厚興趣，達成“未成曲調先有情�！�
�。ǘ┏踝x釋義，感知促情
學(xué)生采用自由練讀、指名讀、齊讀等多種形式指導讀出詞的節奏，并試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)這首詞的大意。（注意“藍”的理解。）
[設計理念]：初讀感知是深入感悟的基礎，本首詞是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一首詞，因此要指導讀準節奏，并初步感知詞的大意，為深入感悟做好鋪墊。
�。ㄈ┢吩~賞句，想象悟情
1、品讀一、二句。
這首詞中的哪個(gè)詞點(diǎn)出了詩(shī)人憶江南的原因？（板書(shū)：好）
�。�1）讀著(zhù)這個(gè)“好”字，你們會(huì )想起哪些江南的美景？（教師引導學(xué)生歸納，如：桃紅柳綠、鶯歌燕舞、草長(cháng)鶯飛、小橋流水等。）
�。�2）道不完的江南美景，白居易卻只用一個(gè)“好”字來(lái)贊美！這個(gè)“好”字，用得多妙��！我們細細品讀1、2句吧！
�。�3）重點(diǎn)理解“風(fēng)景舊曾諳”的“諳”字。
感受古典詩(shī)詞語(yǔ)言精妙，并朗讀品味這兩句話(huà)。
2、品讀三、四句。
在這么多江南美景中，讓白居易印象最深，覺(jué)得最“好”的，究竟是什么呢？（課件出示3、4句）引導學(xué)生發(fā)現“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍�！边@兩句，并品讀體會(huì )這兩句寫(xiě)的好在哪？（引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人借助比喻“紅勝火”和“綠如藍”，展現了江南春天的絢麗景色。）
�。�1）品讀想象畫(huà)面。讀著(zhù)讀著(zhù)，這些美麗的景物和艷麗的色彩組合在一起，你的眼前出現了怎樣的畫(huà)面？
�。�2）是啊，多美��！引導學(xué)生邊想象畫(huà)面邊配樂(lè )朗讀。
�。�3）這兩句詞啊，我們越讀越有味！這味道，其實(shí)不僅僅來(lái)自風(fēng)景，還來(lái)自詞句本身的魅力，真是“朝霞與江花爭艷，江水共長(cháng)天一色”。這是多美的`風(fēng)景�。。ò鍟�(shū)：景）江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道——江南好！
3、品讀第五句——反問(wèn)句。
江南如此之好能不憶江南？（板書(shū)：憶）學(xué)生品讀反問(wèn)句。
[設計理念]：以“好”為切入點(diǎn)，引導學(xué)生品讀詞句，在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。引導學(xué)生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使學(xué)生在反復朗讀中品味語(yǔ)言，想象情境，體會(huì )人物心情，進(jìn)而引導學(xué)生讀出味道，讀出情感。最后，以反問(wèn)句為歸宿點(diǎn)，引導學(xué)生體會(huì )濃濃的思念之情。
�。ㄋ模┙Y合資料，深入悟情
詩(shī)人眷戀的僅僅是江南的美景嗎？
1、師生共同交流課前搜集的有關(guān)詩(shī)人寫(xiě)作背景資料。
白居易曾擔任杭州刺史。在那里他為老百姓做了很多好事。三年任滿(mǎn)，公元824年，他要離開(kāi)杭州了。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩(shī)。他又從杭州帶走了什么呢？“惟向天竺山，取得兩片石�！眳^區小石片，卻著(zhù)實(shí)地叫他安不了心呢。杭州人扶老攜幼，提著(zhù)酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……他的好朋友劉禹錫曾在詩(shī)中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場(chǎng)面：“蘇州十萬(wàn)戶(hù)，盡作嬰兒啼”。白居易離開(kāi)杭州之后，又擔任過(guò)蘇州刺史等職，晚年居于洛陽(yáng)。公元838年，大詩(shī)人已經(jīng)67歲了。他幾次動(dòng)念去杭州，但都因路途遙遠，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于一組《憶江南》。
詩(shī)人死于8年后的公元846年，他魂牽夢(mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，他再也沒(méi)有能夠舊地重游�！澾x自王旭烽《走讀西湖》
2、師：讀了這幾段文字，你對這首詞有了哪些新的理解？（板書(shū)：情）
3、教師引讀：是啊……
江南人民對詩(shī)人如此的愛(ài)戴，讓詩(shī)人“能不憶江南？”
詩(shī)人對江南人民如此深切的思念，讓詩(shī)人“能不憶江南？”
詩(shī)人對江南春色的無(wú)限的眷戀之情，讓詩(shī)人“能不憶江南？”
詩(shī)人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結，讓詩(shī)人“能不憶江南？”
江南好，那是一幅幅令人難忘的江南美景圖！因此，白居易深情地回憶著(zhù)……請大家回讀全詞！
江南好，那是一道芳堤，六井清泉，因此，白居易低低地沉醉著(zhù)……接著(zhù)讀全詞。）
江南好，那兒還凝聚著(zhù)一幫朋友，一方百姓的情��！因此，白居易癡癡地想念著(zhù)……（再讀全詞）
4、小結升華：是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍的江水中，藏著(zhù)詩(shī)人白居易深深的情��！這真是——情景交融，融情于景！這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)！”��！詩(shī)人憶的就是這份“好”�。。ㄍ晟瓢鍟�(shū)：將“好、景、憶、情”四字用線(xiàn)連成一個(gè)大圈。）
[設計理念]：“情到深處方知濃�！绷私庠�(shī)人的背景資料之后，相信大家對這首詞會(huì )有更深的體會(huì )。詩(shī)人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。在反復幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。
（五）拓展賞詞，濃情延續
1、詩(shī)人在用生花妙筆寫(xiě)出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對江南的無(wú)限懷念之情，于是便又寫(xiě)下了另外兩首。
大家請看：請大家讀一讀這兩首詞，你又讀到了詩(shī)人還憶江南的什么？
“古人唱歌兼唱情！”老師帶來(lái)了《憶江南》的歌曲，同學(xué)們請用心來(lái)聽(tīng)。（播放江南曲聽(tīng)吟唱）你從這聲韻悠揚的歌曲中聽(tīng)出了什么？
2、融入你們的這些感受，請大家再次朗讀這三首詞。（配上悠揚的音樂(lè )）這么美的文字，這么美的畫(huà)面，值得永遠地留在我們的腦海里。請大家將這組千古絕唱《憶江南》背一背吧。
六、說(shuō)板書(shū)
附：板書(shū)設計：
憶江南
景
好 憶
情
“好、景、憶、情”四字用線(xiàn)連成一個(gè)大圈，使本首詞內容的精華所在，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，給學(xué)生以系統、完整的印象。
憶江南說(shuō)課稿2
各位評委：
大家好，今天我說(shuō)課的內容是蘇少版小學(xué)音樂(lè )四年級下冊第六單元《憶江南》。
一、說(shuō)教材：
歌曲《憶江南》的詞取自唐代詩(shī)人白居易的詩(shī)歌《憶江南》，是詩(shī)人晚年回憶江南風(fēng)景時(shí)所寫(xiě)的，原作共有三首，這是第一首。這首詩(shī)風(fēng)格清新，語(yǔ)調輕松活潑，像一首動(dòng)人的民歌。曲作者戴于吾先生為該詩(shī)配上了優(yōu)美、婉轉的旋律，更加表達了詩(shī)人熱愛(ài)江南美景的情感。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
基于對教材的理解和分析，我確立了本課的教學(xué)目標：
1、知識目標：引導學(xué)生體驗歌曲的意境美，能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
2、情感目標：通過(guò)詩(shī)、景、歌、樂(lè )、舞等幾個(gè)方面，讓學(xué)生感受到江南水鄉風(fēng)光的秀美和江南音樂(lè )語(yǔ)言的甜美，激發(fā)學(xué)生對江南的熱愛(ài)與贊美。
3、創(chuàng )新目標：在欣賞、體驗、合作、探究、等音樂(lè )活動(dòng)中感悟音樂(lè )與生活的聯(lián)系，對江南文化有感性的認識。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：指導學(xué)生用優(yōu)美的聲音，有感情地演唱歌曲《憶江南》。
教學(xué)難點(diǎn)是：
1、指導學(xué)生準確地演唱一字多音，并在音樂(lè )活動(dòng)中感受如畫(huà)般的甜甜的江南。
2、了解中國五聲調式及民間常用手法：“魚(yú)咬尾”。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
結合新課標的基本理念，遵循以審美教育為核心，以學(xué)生的發(fā)展為本，在教學(xué)中，我主要運用了舞蹈激趣法、聽(tīng)唱法、學(xué)科綜合法、拓展延伸法等教學(xué)方法，使學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣，愉悅的心情，積極
主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。學(xué)生通過(guò)看江南舞——賞江南景——誦江南詩(shī)——唱江南曲，層層遞進(jìn)、逐步深入展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生感受江南的音樂(lè )，了解江南文化。
五、說(shuō)課前準備：
鋼琴，多媒體課件，舞蹈用具油紙傘等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一）、情境導入，音舞激趣
首先我給學(xué)生帶來(lái)一段富有江南特色的古典舞——《夢(mèng)憶江南》，一下子就讓學(xué)生感受到江南的優(yōu)美、委婉，清澈與靈動(dòng)，接著(zhù)讓學(xué)生賞江南景，品江南詩(shī)，感受詩(shī)人對江南美景的熱愛(ài)與贊美。
【設計意圖：民族的舞蹈表演不僅吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，也直接導入本課的學(xué)習，點(diǎn)明了蘊含其中的江南文化�！�
二）、初賞歌曲，借“境”生情
本環(huán)節，我利用多媒體讓學(xué)生走進(jìn)江南，了解他們的文化特色，完整地欣賞歌曲《憶江南》，并說(shuō)說(shuō)對歌曲的感受？
【設計意圖：用美的意境去初步認知歌曲的美，讓學(xué)生從歌曲的文化背景中，感受江南濃郁的特色�！�
三）、學(xué)唱歌曲，細“味”感受
1、首先，我通過(guò)范唱讓學(xué)生感受到歌曲的韻味兒。然后采用引導、對比，來(lái)解決本課的一字多音，音斷氣不斷等教學(xué)難點(diǎn)。
2、在歌曲處理方面通過(guò)對歌曲的力度對比、強弱變化，讓學(xué)生充分體驗江南音樂(lè )語(yǔ)言的柔美。并把《憶江南》的其他兩首詞也加上旋律，以情帶聲，以聲傳情，有感情的去演唱。
3、通過(guò)唱歌譜，了解中國的五聲調式及民間常用手法：“魚(yú)咬尾”。這也是我解決本課教學(xué)難點(diǎn)的措施之一。
4、教師總結：《憶江南》的詞寫(xiě)得太美了，這么美的詞讓很多的作曲家都為它傾倒，今天，老師帶來(lái)了幾首不同版本的《憶江南》，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想：同樣的歌詞，不同的曲調，帶給你的感受又是怎樣的呢？引入下一環(huán)節。
四）、欣賞探究，融入藝術(shù)
本環(huán)節首先我讓學(xué)生聽(tīng)賞不同版本的《憶江南》，接著(zhù)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題欣賞音樂(lè )電視《憶江南》，然后小組討論：江南音樂(lè )如此之美，這與哪些元素有著(zhù)密切的聯(lián)系？學(xué)生在欣賞、討論、探究中感悟音樂(lè )與生活的聯(lián)系。
教師總結：是啊，一方水土養一方人，江南音樂(lè )如此之美，這與它們的人物性格、環(huán)境、歷史文化，風(fēng)土人情等都有著(zhù)密切的聯(lián)系。為了使歌曲的演唱更新穎、更豐富，老師還特別編寫(xiě)了另一段旋律，引入下一個(gè)環(huán)節。
五）、二度創(chuàng )編，集體展示
【設計意圖：通過(guò)我對歌曲的深入理解，創(chuàng )編了簡(jiǎn)單的二部和聲，并與學(xué)生合作展示，這樣設計不僅可以挖掘歌曲的內涵，在保留歌曲原有風(fēng)格的基礎上，讓學(xué)生有了不同的體驗，這也是對學(xué)生思想情感和審美上的升華�！�
六）、課堂小結
美麗的江南詩(shī)一幅畫(huà)、一首詩(shī)、一曲歌、一段舞，江南好，能不憶江南？讓我們對著(zhù)美麗的江南，贊嘆一聲：江南，我愛(ài)你！
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