四年級觸摸春天說(shuō)課稿
導語(yǔ)：《觸摸春天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第五單元第17課的課文。本文講述了一個(gè)叫安靜的盲女孩，心地善良。在觸摸春天的過(guò)程中，意外的捕捉到一只花蝴蝶。下面由小編為大家整理的四年級觸摸春天說(shuō)課稿，希望可以幫助到大家！
尊敬的各位評委、親愛(ài)的廣大同仁：
大家上午好！今天我為大家展示的是人教版四年級下冊第五組的一篇精讀課文：《觸摸春天》。我的說(shuō)課分“說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計”五個(gè)部分。
一、說(shuō)教材
《觸摸春天》描寫(xiě)的是盲童安靜在一個(gè)春暖花開(kāi)的日子，穿梭在花叢中，在一株月季花前停下來(lái)，雙手悄然攏住了一只花蝴蝶，又將其放飛的感人畫(huà)面。作者從中感悟到了“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜生命的情感。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據素質(zhì)教育理念，我設計了以下教學(xué)目標：
知識與技能：
1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
2、培養學(xué)生的朗讀能力和想象力。
過(guò)程與方法：
1、運用聯(lián)系上下文和生活體會(huì )的方法理解字詞。
2、在多種形式的朗讀中體會(huì )文章的情感內容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義
教學(xué)難點(diǎn)：感悟、體驗文章揭示的深刻道理。
四、說(shuō)教法學(xué)法
基于文中的主人公是個(gè)盲童的特點(diǎn)，我采用“創(chuàng )設情境，設疑點(diǎn)撥”的教學(xué)方法，為保障學(xué)生的主體地位，我將引導學(xué)生運用“自主、合作、探究”的學(xué)習方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這篇散文文質(zhì)兼美，用詞豐富，但其中也包含了太多含義深刻的語(yǔ)句。這對于四年級孩子來(lái)講有一定的難度，再加上這篇文章的主人公是一個(gè)盲童，我們的孩子們沒(méi)有盲人的生活體驗，這就為孩子們走進(jìn)主人公的內心世界，進(jìn)而體會(huì )文章所揭示的深刻道理帶來(lái)了一定的難度，同時(shí)這些又是本課的重難點(diǎn)，為了突破這些重難點(diǎn)，我設置了“自主學(xué)習，與安靜相識” 、“合作學(xué)習，與安靜相知”、 “探究學(xué)習，與安靜談心”三個(gè)環(huán)節。使學(xué)生在所創(chuàng )設情景中理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義和作用，同時(shí)又能在情感上受到熏陶和感染。在課前，先播放一段歌曲，讓學(xué)生在聲音和動(dòng)畫(huà)中進(jìn)入情境，再加上已有的生活體驗，讓孩子們很快進(jìn)入盎然的`春天，為學(xué)文做好了鋪墊。在教學(xué)重點(diǎn)段落時(shí)，我努力創(chuàng )設情景，通過(guò)配樂(lè )朗讀和多媒體動(dòng)畫(huà)，把孩子們帶到了特定的語(yǔ)言環(huán)境當中，引導孩子實(shí)實(shí)在在地接觸文本，讓學(xué)生跟安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，走進(jìn)安靜多姿多彩的內心世界。另外，除了創(chuàng )設情景，在文章的理解上，我立足文本，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義來(lái)深入體會(huì )，比如，在體會(huì )“流連”這個(gè)詞語(yǔ)上，我讓學(xué)生找出跟這個(gè)詞語(yǔ)意思相近的詞語(yǔ)，這樣不僅拓展了同學(xué)們的詞語(yǔ)積累，也讓同學(xué)們感受到了我們祖國語(yǔ)言文字的魅力。在理解安靜仰起頭來(lái)張望，“心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方”這類(lèi)含義深刻的句子時(shí)，我精心設計問(wèn)題來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，體現孩子多元化的解讀。在拓展延伸環(huán)節，我設計了“安靜，我想對你說(shuō)”，穿插了《千手觀(guān)音》的舞蹈視頻，在學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話(huà)的橋梁，使學(xué)生受到情感上的熏陶和感染，從而明白了每個(gè)人都有生存的價(jià)值，殘疾人也不例外。當最后出示引領(lǐng)全文的主旨句時(shí)，使學(xué)生感覺(jué)道理自在其中，這樣就自然突破了難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的所思所寫(xiě)，也鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，使讀寫(xiě)很好的融入到了語(yǔ)文教學(xué)當中。
總之，語(yǔ)文教學(xué)必須立足文本，引領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，在品中讀，通過(guò)學(xué)生的朗讀體會(huì )，把無(wú)聲的文字轉化為有聲的語(yǔ)言，讓學(xué)生真正的走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內心世界。這樣環(huán)環(huán)相扣、由淺入深的帶領(lǐng)學(xué)生最終在理解上達到情感的升華。
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