五年級下冊數學(xué)分數的基本性質(zhì)說(shuō)課稿
"說(shuō)課"有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利于提高教師個(gè)人的語(yǔ)言表達能力，接下來(lái)小編搜集了《分數的基本性質(zhì)》說(shuō)課稿，僅供大家參考，希望幫助到大家。
篇一：《分數的基本性質(zhì)》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《分數的基本性質(zhì)》在分數教學(xué)中占有重要的地位，在小學(xué)數學(xué)學(xué)習中起著(zhù)承前啟后的作用。它既以分數的意義、分數的大小比較為基礎，又與整數除法及商不變的性質(zhì)有著(zhù)內在的聯(lián)系，更分數的約分、通分的依據，也進(jìn)一步學(xué)習分數加減法計算、比的基本性質(zhì)的基礎。因此，分數的基本性質(zhì)該單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)初步認識了分數，以及同分母分數的大小。在本學(xué)期又學(xué)習了因數、倍數等概念，掌握了2、3、5的倍數的特征，為學(xué)習本單元知識打下了基礎。五年級學(xué)生已經(jīng)養成了合作學(xué)習的習慣，并且已經(jīng)具有了一定的分析和解決問(wèn)題的能力，再加上他們所具有的一定的生活經(jīng)驗，因此能夠在教師的引導下完成“質(zhì)疑——探索——釋疑——應用”這一完整的學(xué)習過(guò)程。
三、說(shuō)教學(xué)目標
依據新的《數學(xué)課程標準》，為了更好地體現數學(xué)學(xué)習對學(xué)生在數學(xué)思考、解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度等方面的要求。根據本節課的具體內容并結合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標：
知識與技能：讓學(xué)生親身經(jīng)歷“分數基本性質(zhì)”抽象概括的過(guò)程，理解和掌握分數的基本性質(zhì)，并能初步運用分數的基本性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，在觀(guān)察、猜想、驗證等探索活動(dòng)中，培養學(xué)生觀(guān)察--探索--抽象--概括的能力以及合情推理能力，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。
情感與態(tài)度：使學(xué)生在分數基本性質(zhì)的探究活動(dòng)中，獲得成功的體驗，建立自信心，感受到數學(xué)的嚴謹性，及滲透事物相互聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握分數的基本性質(zhì)，運用分數的基本性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索，發(fā)現和歸納分數的基本性質(zhì)，并會(huì )應用分數的基本性質(zhì)解決相關(guān)問(wèn)題。
教學(xué)準備：三張同樣大小的長(cháng)方形紙張，彩色筆
四、說(shuō)教學(xué)方法
樹(shù)立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”的思想，為實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我遵循學(xué)生的認知規律，以建構主義學(xué)習理論為指導，在探究分數的基本性質(zhì)過(guò)程中，采取學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論、合作探究等方式，引導學(xué)生進(jìn)行比較、觀(guān)察、分析，充分運用知識遷移的規律，在感知的基礎上加以抽象、概括，進(jìn)行歸納整理，采取遷移教學(xué)法、引導發(fā)現法組織教學(xué)。創(chuàng )設了一種“情境導入、動(dòng)手體驗、自主探索”的課堂教學(xué)形式，以“自主探究”貫穿全課，引導學(xué)生遷移舊知、大膽猜想——實(shí)驗操作、驗證——質(zhì)疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過(guò)程放大，把“過(guò)程性目標”凸顯出來(lái)。
五、學(xué)法
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，不能單純模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在學(xué)習例題的過(guò)程中學(xué)生主要采用自學(xué)嘗試法，自主探究法，合作交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生通過(guò)獨立自主地學(xué)習將分數化成分母不同但大小相同的分數，并嘗試完成做一做，達到檢驗自學(xué)的目的。通過(guò)觀(guān)察、比較、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題來(lái)進(jìn)行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用、激發(fā)學(xué)生學(xué)習愛(ài)好，同時(shí)讓學(xué)生獲得成功體驗。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了全面、準確地引導學(xué)生探索發(fā)現分數的基本性質(zhì)，實(shí)現教學(xué)目標，我努力抓住學(xué)生的思維生長(cháng)點(diǎn)組織教學(xué)，設計了以下五步教學(xué)環(huán)節：
1、創(chuàng )境設疑： 回顧舊知，引發(fā)思考
2、自主探究： 動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現規律
3、交流歸納：揭示規律，鞏固深化
4、分層精練：多層練習，多元評價(jià)
5、感悟延伸：課堂小結，加深理解
第一環(huán)節：創(chuàng )境設疑
結合六一兒童節的到來(lái)，創(chuàng )設分蛋糕的情景，媽媽分得公平嗎?課始便迅速地抓住了學(xué)生的好奇心，使課堂教學(xué)有了一個(gè)好的開(kāi)始。鼓勵學(xué)生當小法官，則極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們在心理上產(chǎn)生懸念，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為后面的學(xué)習做好了鋪墊。這樣設計也從學(xué)生已有的經(jīng)驗和情感出發(fā)，找準新知的最佳切入點(diǎn)，為學(xué)生后面的聯(lián)想和猜想巧設“孕伏”。
第二環(huán)節：自主探究
通過(guò)折紙、涂色的動(dòng)手操作活動(dòng)，使學(xué)生親身經(jīng)歷并獲得非常具體、真切的感知，為探究分子、分母的變化規律提供認知基礎。教師通過(guò)五個(gè)有層次的問(wèn)題，分層質(zhì)疑，分層提問(wèn)，分層評價(jià)，盡量地關(guān)注到了每一個(gè)層次的學(xué)生，引導學(xué)生逐步在自主探索、合作互助的學(xué)習方式中初步理解并能簡(jiǎn)單概括出分數的基本性質(zhì)，并及時(shí)強調了0除外的意義，使學(xué)生體驗到解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，培養學(xué)生的合作意識。
第三環(huán)節：交流歸納
在這一環(huán)節，教師引導學(xué)生在觀(guān)察與分析、探索與思考分數的基本性質(zhì)的基礎上不斷生成新問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑，借助知識的遷移，溝通分數的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。引導學(xué)生應用分數和除法的關(guān)系，以及整數除法中商不變的性質(zhì)，說(shuō)明分數的基本性質(zhì)。這樣的設計就讓學(xué)生感受到了數學(xué)知識的內在聯(lián)系，同時(shí)滲透“事物之間相互聯(lián)系”的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生觀(guān)察--探索--抽象--概括的能力。
第四環(huán)節：分層精練
這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生對分數的基本性質(zhì)再一次的體驗，感受，研究，同時(shí)也整節課的亮點(diǎn)之一，練習分層，評價(jià)分層，通過(guò)分層練習，關(guān)注到每一個(gè)層次的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展。教師結合本班學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，設計了由淺入深，由易到難的練習，基本練習讓90%的同學(xué)體驗到了學(xué)習的快樂(lè )，綜合練習讓80%的同學(xué)品嘗到了成功的喜悅，拓展練習則留到課后，讓學(xué)生在自主探究中、討論交流中、知識的沉淀中進(jìn)一步加深對知識的理解和掌握。
第五環(huán)節：感悟延伸
通過(guò)小結、反思，查漏補缺，學(xué)生在交流收獲、互相幫助的過(guò)程中，使學(xué)生對知識有個(gè)系統的回顧和認識，從而進(jìn)一步培養學(xué)生的`知識概括能力。
總之，本節課教學(xué)堅持了“學(xué)生探索的主體”這一教學(xué)原則，面向全體學(xué)生，充分的引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，自主探索，質(zhì)疑延伸，合作交流，讓每一個(gè)學(xué)生在探索的過(guò)程中感受數學(xué)和日常生活的緊密聯(lián)系，體驗學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，培養了創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
篇二：《分數的基本性質(zhì)》說(shuō)課稿
我今天說(shuō)課的內容人教課標版教材五年級下冊第四單元的內容《分數的基本性質(zhì)》。
本節內容屬于“數與代數”知識領(lǐng)域。在學(xué)生學(xué)習了分數的意義、分數大小的比較的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。又與整數除法及商不變的性質(zhì)有著(zhù)內在的聯(lián)系，更分數的約分、通分的依據。為學(xué)生今后學(xué)習分數加減法計算、比的基本性質(zhì)打下基礎。因此，本節課的內容尤為重要，起到承前啟后的作用，尤為重要。
本節教材圍繞著(zhù)分數基本性質(zhì)的得出與應用，安排了兩道例題。通過(guò)例1，概括出分數基本性質(zhì)。通過(guò)例2，運用、鞏固分數的基本性質(zhì)。練習聯(lián)系現實(shí)生活，讓學(xué)生了解可以依據分數基本性質(zhì)解決的實(shí)際問(wèn)題。如練習十四的第2題、第5題、第9題和第10題。有利于通過(guò)應用，促進(jìn)學(xué)生掌握分數的基本性質(zhì)，也有利于培養學(xué)生的數學(xué)應用意識。在本節教材中，還穿插安排了一個(gè)“生活中的數學(xué)”欄目，介紹了分數在日常生活中的一些應用。涉及洗手液的使用方法、足球比賽的進(jìn)程、照相機的曝光速度。這些例子，有助于引起學(xué)生的興趣，關(guān)注分數在現實(shí)生活中的種種應用。
以上我對教材的分析，下面我對學(xué)情和教法進(jìn)行分析。五年級的學(xué)生認知結構中已經(jīng)具有了抽象概念，因而具有邏輯推理能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節課的學(xué)習做好了充分的準備。依據學(xué)生的認知規律，我在本節課的教學(xué)方法中力求做到為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情景；聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系；改變學(xué)生的學(xué)習方式，運用合作學(xué)習，培養學(xué)生的協(xié)作能力；運用多媒體教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導學(xué)生以多種感官參與學(xué)習的全過(guò)程。我主要采用：創(chuàng )設情境引入新課、師生互動(dòng)探討新知、引導學(xué)生總結等教學(xué)方法。
根據以上分析。我認為本節課的教學(xué)目標有以下幾點(diǎn)：
1、經(jīng)歷探索分數的基本性質(zhì)的過(guò)程，理解分數的基本性質(zhì)。
2、在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生合理的推理能力，并清晰的闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
3、培養學(xué)生在合作中逐步形成評價(jià)與反思的意識。
4、在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，體驗獲得成功的樂(lè )趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。
我認為本節課的教學(xué)重點(diǎn)：理解、掌握分數的基本性質(zhì)。
難點(diǎn)：發(fā)現和歸納分數的基本性質(zhì)，以及應用它解決相應的問(wèn)題。
下面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程：
我將本課的教學(xué)設計以下幾個(gè)環(huán)節，
一、設疑激趣，引入新課
教育學(xué)家布朗曾提出：“情境通過(guò)活動(dòng)來(lái)合成知識，興趣最好的老師”。
首先我通過(guò)多媒體為學(xué)生帶來(lái)一個(gè)和尚分餅的故事。從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚和三個(gè)小和尚。小和尚最喜歡吃老和尚烙的餅了。有一天，老和尚做了三塊一樣大小的餅，想給小和尚吃，還沒(méi)給，小和尚就叫開(kāi)了。矮和尚說(shuō)：“我要一塊！”高和尚說(shuō)：“我要兩塊！”胖和尚說(shuō)：“我不要多，只要四塊！”老和尚聽(tīng)了二話(huà)沒(méi)說(shuō)，立刻把一塊餅平均分成四塊，取其中的一塊給了矮和尚；把第二塊餅平均分成八塊，取其中的兩塊給了高和尚；把第三塊餅平均分成十六塊，取其中的四塊給了胖和尚，一一滿(mǎn)足了他們的要求。同學(xué)們，你知道哪個(gè)和尚吃的多嗎？
這樣通過(guò)故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為后面的學(xué)習做好了鋪墊。
二、自主探索，學(xué)習新知
新課標強調，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習。根據這一理念，我設計了下面的活動(dòng)。讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中體驗。
1、小組合作，讓學(xué)生用一張紙代替餅，試著(zhù)分分看。經(jīng)歷驗證猜想——學(xué)生操作驗證——集體匯報交流——展示成果四個(gè)過(guò)程。
2、引導提問(wèn)：既然三個(gè)和尚分得的餅同樣多，那么表示他們分得餅的三個(gè)分數什么關(guān)系呢？這三個(gè)分數什么變了，什么沒(méi)變？
學(xué)生得出：這三個(gè)分數相等關(guān)系，分數的分子和分母變化了，但分數的大小不變。（隨著(zhù)學(xué)生的回答，老師將板書(shū)的三個(gè)分數用“＝”連接，給出等式。）
3、引導學(xué)生從左到右觀(guān)察等式，想一下，這三個(gè)分數的分子、分母怎樣變化才保證了分數的大小不變的？ （教師請同學(xué)們小組討論，學(xué)生各抒己見(jiàn)，爭論不休，氣氛活躍。）
師：誰(shuí)能用一句話(huà)把這個(gè)變化規律敘述出來(lái)呢？
生：從左往右看，分數的分子、分母同時(shí)擴大了，也就分子分母都乘了一個(gè)相同的數，但三個(gè)分數的大小沒(méi)有變。
師：你們觀(guān)察的真仔細！請大家給點(diǎn)掌聲好嗎？（出示課件）老師這樣敘述的“分數的分子、分母都乘上同一個(gè)數，分數大小不變”。
4、讓學(xué)生從右到左觀(guān)察等式分子和分母又如何變化的呢？誰(shuí)能用一句話(huà)把這個(gè)變化規律敘述出來(lái)？小組討論后，同樣的方法讓學(xué)生小結規律，并請同學(xué)給予評價(jià)，讓學(xué)生抒發(fā)自己的見(jiàn)解，體現課堂教學(xué)的民主化。然后教師在課件中補充“或者除以”四個(gè)字，小結分數的基本性質(zhì)。
5、接著(zhù)讓學(xué)生四人小組一起做游戲，運用分數的基本性質(zhì)，由一位同學(xué)說(shuō)一個(gè)分數，然后其他同學(xué)依次說(shuō)出相等的分數，不能重復，看看誰(shuí)又快又準。
結束游戲，教師提問(wèn)，現在我們知道分數的分子、分母都乘上或除以同一個(gè)數，分數大小不變。剛剛大家做游戲，有沒(méi)有人使用了0呢？大家想一想0可以不可以呢？讓學(xué)生回答：分數的分母不能為零。我在課件中填上“零除外”三個(gè)紅色的字，以便引起學(xué)生的注意。
6. 教師引導：“學(xué)了分數的基本性質(zhì)到底有什么用呢？老師告訴你們，根據分數的基本性質(zhì)，我們就能變魔術(shù)一樣，把一個(gè)分數變成多個(gè)跟它大小一樣，分子分母卻不同的新分數。下面就讓我們來(lái)變個(gè)魔術(shù)�！苯又�(zhù)讓學(xué)生練習課本例題2，兩名學(xué)生上臺演板，其他學(xué)生點(diǎn)評。 學(xué)生自己小結方法。
教育家波利亞指出：學(xué)習任何新知的最佳途徑由學(xué)生自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握內在規律和聯(lián)系。教學(xué)中給學(xué)生提供自主探究、合作交流的天地，積極為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )，提供嘗試探索的空間，學(xué)生能主動(dòng)從不同方面，不同角度思考問(wèn)題，尋求解決途徑。同時(shí)還培養學(xué)生的合作意識，使不同的想法得到交流，實(shí)現知識的學(xué)習、互補。
三、分層練習，鞏固深化
只有通過(guò)相應的練習，才能更好地鞏固新知，形成技能。在練習的安排上我注重層次性，滲透多樣性，讓學(xué)生理解用所學(xué)的知識可以解決不同類(lèi)型的問(wèn)題，進(jìn)一步提高解題能力。
1、涂一涂練習14，第1、7題。
因為要給空格上色，所以答案并不唯一，通過(guò)這兩題不僅能讓學(xué)生回憶探究發(fā)現規律的過(guò)程，充分體現了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的新課程理念。
2、說(shuō)一說(shuō)完成練習14，第8題
我想通過(guò)這道題讓學(xué)生進(jìn)一步加深對分數基本性質(zhì)的形成過(guò)程的理解，從而培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3、想一想：第5、9、10題（選擇一題做為作業(yè)）
在這我讓同學(xué)們充分發(fā)揮想象，靈活運用分數的基本性質(zhì)。為后面學(xué)習約分和通分的知識奠定基礎。
四、暢談收獲，小結全課
讓學(xué)生自己總結所學(xué)內容，暢談收獲和感受，培養學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。
整節課中，我力求做到始終引導學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察、充分體驗、動(dòng)手實(shí)踐、積極創(chuàng )新，努力做到既注重學(xué)生的獨立思考，又注重合作交流，既重視知識與能力的共進(jìn)，又關(guān)注情感和體驗的提高，讓學(xué)生全面、深刻地理解分數的基本性質(zhì)。
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