中職德育說(shuō)課稿精選
中職德育說(shuō)課稿精選
中職德育說(shuō)課稿（一）
全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材《德育》第一冊中《人生的道路充滿(mǎn)矛盾》這一知識內容，它和《樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)》共同構成第一冊教材第六課第一節《正確面對人生》的內容�！墩_面對人生》是從人生常見(jiàn)的矛盾出發(fā)，在對其進(jìn)行辯證分析后，提出人生價(jià)值的真正含義，幫助學(xué)生實(shí)現觀(guān)念上的適應。而《人生的道路充滿(mǎn)矛盾》這一知識內容的學(xué)習，對于培養學(xué)生的自我教育能力非常重要，有利于學(xué)生把握人生真諦，正確看待世界、正確看待社會(huì )、正確看待人生，從而培養"終身"德育的能力。
一、 主要內容：
闡述人生常見(jiàn)的矛盾：理想與現實(shí)、順境與逆境、競爭與合作，在對其進(jìn)行辯證分析之后，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生理念，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、追求自我價(jià)值實(shí)現的精神動(dòng)力。
而現實(shí)是，我們有的學(xué)生，受社會(huì )多元價(jià)值觀(guān)的影響，面對困難，消極悲觀(guān)；看待問(wèn)題，片面武斷；不能正確處理人生的各種矛盾。但這個(gè)階段的學(xué)生可塑性強，有較強的事非辨別能力，只要社會(huì )和老師堅持以人為本，在教學(xué)實(shí)踐中，最大程度地突出了學(xué)生的主體地位，指導學(xué)生充分發(fā)揮自己認識和實(shí)踐的能力；在情感交流上，與學(xué)生保持盡可能近的距離，充分理解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生；在具體操作中，主動(dòng)放權，重視培養學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦、主動(dòng)獲取知識的能力，就能培育出一顆顆美的心靈，培養出一個(gè)個(gè)有理想、有道德、有文化、有紀律的現代青年。
所以，我為本課制定了以下的教學(xué)目標：
二、 教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
體驗人生的各種矛盾，懂得如何正確理解和對待
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1、 培養學(xué)生正確評價(jià)自己、自我教育的能力
2、 培養價(jià)值判斷和合作學(xué)習的能力
3、 培養學(xué)生辨析和思考的能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
1、 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的熱情，確立積極進(jìn)取、樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度
2、 引導學(xué)生感悟人生，樹(shù)立思考人生的良好習慣，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展
以上教學(xué)目標的確定，符合教學(xué)大綱對學(xué)生的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，在引導學(xué)生了解和掌握基本知識的同時(shí)，突出對學(xué)生綜合能力的培養。
三、 教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解人生的各種矛盾，理清理想與現實(shí)、順境與逆境、競爭與合作之間的關(guān)系
四、 教學(xué)難點(diǎn)
正確理解競爭與合作的關(guān)系
依據：這是因為競爭與合作是社會(huì )生活中的常見(jiàn)現象，兩者在形式上是對立的，但在社會(huì )生活中卻又是統一的。青少年看待問(wèn)題容易走極端，往往認為競爭就排斥合作，合作就不能競爭，對于競爭中的合作，合作中的競爭缺乏認識。
為了達到上述教學(xué)習目標，解決教學(xué)重難點(diǎn)的問(wèn)題，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，采用了以下的教學(xué)方法：
五、教學(xué)方法：
講授、游戲、提問(wèn)、示范、案例、角色體驗等
依據：主要目的是為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧、民主、活躍的課堂氣氛，并為他們創(chuàng )造參與教學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，發(fā)掘、激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣和熱情，切實(shí)體現以人為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。同時(shí)將感性的素材作理性升華、理性的話(huà)題作感性演譯，便于學(xué)生吸收理解。
感
性
理 性
同時(shí)，我們在教學(xué)過(guò)程中，必須重視對學(xué)生學(xué)習方法的指導，培養學(xué)生終身學(xué)習的能力。
六、學(xué)法指導：
1、 閱讀、收集分析和處理信息，感受和體驗知識產(chǎn)生過(guò)程
2、 合作探究
3、 思考感悟
七、教學(xué)手段：
多媒體教學(xué)（短篇展示、音樂(lè )欣賞、圖片資料等）
依據：興趣是最好的的老師，只有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，讓學(xué)生邊看生動(dòng)形象的投影畫(huà)面呈現的教學(xué)內容，邊聽(tīng)課、邊思考，觸景生情，不自覺(jué)地進(jìn)入角色；同時(shí)增大了課堂容量，擴大了傳播知識的面，提高了教學(xué)質(zhì)量。
八、教學(xué)流程設計：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
1、 教師活動(dòng)：
1） 播放短篇《天賦潛能》并讓學(xué)生記錄下短片中自己印象最深刻的話(huà)；
2） 設問(wèn)："你一定也常常想發(fā)揮你曾經(jīng)有過(guò)的這些優(yōu)秀品質(zhì)吧，但當人生的各種矛盾包圍你的時(shí)候，你都堅持住了嗎？就讓我們一起走進(jìn)《人生的道路充滿(mǎn)矛盾》，一起解決這些矛盾吧！"
2、 多媒體展示：《天賦潛能》
3、 學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)看短片、感悟內涵
4、 設計意圖：
1） 視頻導入吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情趣、興趣，以趣促學(xué)；引起學(xué)生的情感共鳴，為學(xué)習奠定良好的基礎；
2） 提出開(kāi)放性的話(huà)題，使學(xué)生有充分的思考空間，激發(fā)學(xué)生思考感悟人生矛盾，培養思考問(wèn)題的能力。
5、課堂互動(dòng)氣氛：活躍、輕松、沉思、感慨
�。ǘ┢纷x課文，整體感知
1、 教師活動(dòng)：播放輕音樂(lè )，指導學(xué)生品讀課文，整體感知課文內容。
2、 多媒體展示：《秋日的私語(yǔ)》
3、 學(xué)生活動(dòng)：自讀課文、整體感知
4、 設計意圖：
本課是屬于總結性的課程，部分內容在前邊幾課均有涉及。在這樣一種輕松愉悅的氛圍下，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，調動(dòng)其已有的知識經(jīng)驗，給學(xué)生自讀自悟的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)求知欲，使其產(chǎn)生強烈的探究意識。
5、課堂互動(dòng)氣氛：輕松、安靜
�。ㄈ┖献魈骄�，學(xué)習評價(jià)
1、 教師活動(dòng)：
1） 將學(xué)生分成4個(gè)小組，1至3組分別想一想，"你知道的有哪些正確處理了人生各種矛盾的優(yōu)秀事跡？"小組交流后與全班同學(xué)分享；
2） 第4組的同學(xué)結合書(shū)本知識點(diǎn)對前三個(gè)小組的發(fā)言進(jìn)行歸納總結；
3） 老師在充分肯定學(xué)生發(fā)言的基礎上，補充完善：
�、� 在"理想與現實(shí)"知識點(diǎn)上，請同學(xué)們想一想：為什么要從自己的職業(yè)興趣出發(fā)來(lái)樹(shù)立自己的職業(yè)理想？讓學(xué)生明確：在確立自己的理想時(shí)，不能脫離當前現實(shí)，要達到成功的彼岸，最重要的是把握每一天的現實(shí)生活，善于實(shí)現理想的人，總能把理想與現實(shí)之間的差距，化解成一個(gè)個(gè)階梯，通過(guò)努力，不斷改變著(zhù)現實(shí)。
�、� 在"順境與逆境"知識點(diǎn)上，播放《真心英雄》進(jìn)行音樂(lè )引導，同時(shí)教手語(yǔ)，使學(xué)生明白：順境和逆境都有是人生常事，當我們身處順境時(shí)，不驕傲、不沾沾自喜，要頭腦清楚，謹慎而又勤奮地利用順境的'有利條件，積極發(fā)展自己；當我們身處逆境時(shí)，不埋怨、不心灰意冷，堅強而又平和地對待逆境的磨煉，以臥薪嘗膽的精神發(fā)展自己。
�、� 在"競爭與合作"知識點(diǎn)上，通過(guò)讓學(xué)生參加小游戲領(lǐng)悟內涵：競爭是前進(jìn)的動(dòng)力，我們不應該逃避，應勇敢地、積極地、主動(dòng)地參與競爭，要公平、公正、講風(fēng)格講道德地競爭。同時(shí)，學(xué)會(huì )合作是現代社會(huì )青年的基本素質(zhì)，人只有生活在集體中，只有學(xué)會(huì )合作，才能完成自己的任務(wù)，實(shí)現自己的價(jià)值。
4） 引導學(xué)生閱讀相關(guān)資料，使其情感得到進(jìn)一步升華；
5） 請同學(xué)們想一想：當面對人生的各種矛盾時(shí)：我是一個(gè)什么樣的人？我希望是一個(gè)什么樣的人？
2、 多媒體展示：《真心英雄》、小游戲規則、《資料》
3、 學(xué)生活動(dòng)：
1） 小組交流并展示，體驗知識產(chǎn)生的過(guò)程；
2） 積極參與手語(yǔ)和游戲活動(dòng)；
3） 閱讀資料，加深對人生各種矛盾的認識
4、 設計意圖：
1） 在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)習的指導者，學(xué)生是學(xué)習的主體，是知識的探索者，小組合作學(xué)習不但培養學(xué)生的合作意識，而且集思廣益，更有助于學(xué)生對課文內容的理解，提高了學(xué)生自主學(xué)習的能力；
2） 通過(guò)學(xué)生對同學(xué)發(fā)言的歸納總結，培養學(xué)生總結概括的能力，同時(shí)使學(xué)生在生生、師生的相互評價(jià)中提高綜合實(shí)踐的能力，使評價(jià)真正發(fā)揮優(yōu)勢作用；
3） 通過(guò)創(chuàng )設多種活動(dòng)，用感悟和體驗的方式加強與學(xué)生情感方面的交流；
4） 通過(guò)學(xué)生的自我評價(jià)，培養學(xué)生經(jīng)�；仡^看的自醒習慣。
5、 課堂互動(dòng)氣氛：感動(dòng)、振作、熱烈、反思
�。ㄋ模┩卣寡由�，總結遷移
1、 教師活動(dòng)：
1） 帶領(lǐng)學(xué)生自我承諾；
2） 布置作業(yè)：①收集與本課內容相關(guān)的名言警句；
�、谝韵氯芜x一詞"理想、現實(shí)、順境、逆境、競爭、合作"寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的感想；
3） 介紹好的書(shū)籍和優(yōu)秀影視作品給學(xué)生閱讀和欣賞；
4） 在《一千零一個(gè)愿望》優(yōu)美的歌聲中總結并結束本課
2、 多媒體展示：《自我承諾》、《名言警句》、《書(shū)籍》、《一千零一個(gè)愿望》
3、 學(xué)生活動(dòng)：
1） 自我承諾：
我是我生命的責任者，我要對我的生命負責。我知道：一切的艱難、險阻、挫折和挑戰，都只是成長(cháng)的過(guò)程！我堅信，我一定做得到！我， , 要從這一刻起，發(fā)揮潛能、自我超越，堅持不懈、實(shí)現理想！
2） 課外收集名言警句；
3） 閱讀課外書(shū)籍；
4、 設計意圖：
1） 一個(gè)鏗鏘有力的自我承諾，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生情緒，使課堂氣氛達到高潮；
2） 通過(guò)作業(yè)，培養收集資料的意識和習慣，了解學(xué)生對知識的掌握程度，指導學(xué)生個(gè)體差異；
3） 使德育教育不只局限在課堂，而是有機地拓展到課外，實(shí)現了德育教育與學(xué)生學(xué)習生活的銜接，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生從課外汲取知識的熱情。
5、 課堂互動(dòng)氣氛：熱烈、振作
九、板書(shū)設計：
人生的道路充滿(mǎn)矛盾
如果一個(gè)教師在課堂教學(xué)中，一味地口若懸河、滔滔不絕，而忽視了學(xué)生的主體地位，不去想辦法讓學(xué)生活躍起來(lái)，不去激發(fā)學(xué)生的求知欲、表現欲，不去抓學(xué)生對知識的消化和落實(shí)，那么，即使這個(gè)教師知識豐富，口才出眾，到頭來(lái)，他所講的也不過(guò)是瓢潑大雨一淋到了水泥地面上，水勢不小，但終歸只濕了地面，滲不下去——流跑了！
所以，在本課的設計中，以能力為本位，以知識為載體，以教師特有的感召、樂(lè )從、分享的心態(tài)設計和組織各種互動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，注重寓教于樂(lè )，營(yíng)造互動(dòng)的課堂氣氛，滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好，使學(xué)生在自覺(jué)參與整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中開(kāi)心、開(kāi)眼、開(kāi)竅，同時(shí)思想感情得到熏陶，精神生活得到了充實(shí)，道德境界得到升華。
中職德育說(shuō)課稿（二）
中職學(xué)�！堵殬I(yè)道德與法律》說(shuō)課稿 《職業(yè)道德與法律》第五課 養成良好的職業(yè)道德習慣--教 案 一、教學(xué)目標 認知 了解職業(yè)道德養成的作用，理解慎獨在職業(yè)道德養成中的意義， 情感態(tài)度觀(guān)念 認同"職業(yè)道德重在養成"的觀(guān)點(diǎn)，增強"慎獨"的意識。
運用 學(xué)會(huì )運用內省的方法，提升職業(yè)道德境界。
二、教材分析 教學(xué)重點(diǎn) 慎獨的意義 從理論上講，慎獨既是道德修養的有效方法，也是道德修養的高級境界，是方法與境界的統 一。從現實(shí)來(lái)看，加強道德修養必須理解慎獨的意義，而學(xué)生在慎獨方面還有做得不夠的地 方，必須引導學(xué)生投入積極自覺(jué)的道德實(shí)踐，逐步達到慎獨的境界。因此，我們把理解慎獨 的意義作為本框的重點(diǎn)。
理解慎獨的意義，首先需要準確把握"慎獨"的含義。
慎獨作為一種自我修養的方法，一方面，能堅定人的職業(yè)道德信念，促使從業(yè)者以更積極、 更主動(dòng)、更自覺(jué)的心態(tài)，遵守職業(yè)道德規范；另一方面，慎獨強調在"隱微"之處下功夫， 方法切實(shí)可行。
慎獨還是職業(yè)道德修養的一種境界，能不能做到慎獨，以及能在多大程度上做到慎獨，是衡 量人們職業(yè)道德修養功夫深淺和修養水平高低的重要尺度。
還要從社會(huì )層面上理解慎獨的意義。
最后， 還要從學(xué)生現實(shí)的角度考慮， 學(xué)習和理解慎獨的意義， 必須落實(shí)到增強"自律"意識、 提高"自制"能力上。
教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì )運用內省的方法是本框的教學(xué)難點(diǎn)。
內省之難，難在道德評價(jià)標準的正確選擇上，難在對自我的嚴格解剖上，難在天天堅持上。
因此，我們把學(xué)會(huì )運用內省的方法作為教學(xué)難點(diǎn)。
要突破這一教學(xué)難點(diǎn)，需要注意以下幾點(diǎn)：
首先，要幫助學(xué)生選擇并認同正確的道德評價(jià)標準。
其次，要引導學(xué)生克服自我認知障礙，學(xué)會(huì )全面、客觀(guān)地評價(jià)自己；培養自尊、自愛(ài)的健康 情感，學(xué)會(huì )自我獎賞與自我懲戒。
最后， 要幫助學(xué)生把內省的一般方法與自己的職業(yè)實(shí)際相結合， 開(kāi)發(fā)一套符合職業(yè)要求和崗 位特點(diǎn)的內省方法；培養克服惰性、戰勝自我的堅強道德意志，幫助學(xué)生養成天天內省的好 習慣。
結構線(xiàn)索 從整個(gè)第二單元的角度看：從職業(yè)道德一般（特點(diǎn)和作用）到職業(yè)道德規范（二十個(gè)字）再 到職業(yè)道德養成（慎獨、內省、學(xué)習榜樣、小事做起、躬行踐履） ,第五課是整個(gè)第二單元 的邏輯終點(diǎn)，也是職業(yè)道德教育的落腳點(diǎn)。
從第五課看：職業(yè)道德養成，內省和慎獨側重于內心的道德修養；向職業(yè)道德榜樣學(xué)習，從 小事做起，側重于外在道德行動(dòng)；無(wú)論是內心的道德修養，還是外在的道德行動(dòng)，都以實(shí)踐 為基礎，實(shí)踐是職業(yè)道德養成的根本途徑。
從本框來(lái)看，內省是方法，慎獨既是方法又是境界，通過(guò)內省的方法達到慎獨的境界。 三、學(xué)情分析 通過(guò)前面的學(xué)習， 同學(xué)們對職業(yè)道德規范有了一定的認知， 但在如何養成良好的職業(yè)行為習 慣，培養良好的職業(yè)道德品質(zhì)問(wèn)題上，還知之不多，做得也不夠。主要表現在兩個(gè)方面：一 是缺少內省的意識和習慣， 更缺乏堅持天天內省的毅力； 二是踐行道德規范方面缺少自覺(jué)性， 在有監督的場(chǎng)合和無(wú)監督的場(chǎng)合表現不一樣。
四、教學(xué)方法 采用案例分析法，中間穿插使用引導性沉思、辯論等方法。
從整個(gè)第二單元的邏輯順序上看， 第四課主要講職業(yè)道德規范， 第五課主要講職業(yè)道德的養 成。本課的主題是通過(guò)"內在的道德修養"和"外在的道德實(shí)踐"相結合，養成良好的職業(yè) 道德和行為習慣。共包括兩個(gè)大問(wèn)題，第一個(gè)大問(wèn)題主要講職業(yè)道德修養，提出了內省和慎 獨兩種方法； 第二個(gè)大問(wèn)題主要講職業(yè)道德實(shí)踐， 要求學(xué)生學(xué)習職業(yè)道德榜樣和從小事做起 涵養職業(yè)道德品質(zhì)。
相對而言，整個(gè)第五課都是講"做"的， "在做中學(xué)"應該是本課教學(xué)的總方法、總要求。
多設計一些活動(dòng)，多組織學(xué)生去"動(dòng)" 、去"做" 、去"體驗" 、去"感悟" .如學(xué)習和理解慎 獨的意義，就引導學(xué)生講一些自己過(guò)去曾經(jīng)"獨處守法度"的經(jīng)歷， 并從這些經(jīng)歷中去體 驗當時(shí)的感受，激發(fā)愉悅的情感；學(xué)會(huì )運用內省的方法，就要引導學(xué)生當堂做一次內省，幫 助學(xué)生開(kāi)發(fā)一套內省的標準，然后督促學(xué)生天天內省，養成習慣；學(xué)習職業(yè)道德榜樣，就要 引導學(xué)生發(fā)現榜樣，與學(xué)生一起發(fā)掘榜樣身上的閃光點(diǎn)，一起學(xué)習，一起感動(dòng)，一起成長(cháng)； 學(xué)習從小事中涵養職業(yè)道德， 就要引導學(xué)生反思自己在小事小節的表現如何， 就要培養學(xué)生 用心于細節、執著(zhù)于小事的品格；學(xué)習在實(shí)踐中培養職業(yè)行為習慣，就要安排一些活動(dòng)，與 學(xué)生一起去經(jīng)歷。運用做中學(xué)的方法，通過(guò)學(xué)生的親歷親為，可以深化對道德規范的認知和 理解，可以促進(jìn)良好職業(yè)道德和行為習慣的養成。
五、教學(xué)過(guò)程 【創(chuàng )境激趣】 首先，提出案例，創(chuàng )設學(xué)生思考和感悟的情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
案例 1:
小王和小李是一個(gè)村長(cháng)大的好朋友， 畢業(yè)于同一所中職學(xué)校， 又在同一家公司上班， 做同樣的工作，但他們對職業(yè)道德的認識與訓練不同。
小王在學(xué)校時(shí)就嚴格按照職業(yè)道德的要求去做，工作后，嚴格遵守公司的各項規章制度，身 體力行崗位職業(yè)道德規范，工作扎扎實(shí)實(shí)，業(yè)務(wù)日益純熟，業(yè)績(jì)連年創(chuàng )優(yōu)，很快就成為業(yè)務(wù) 骨干，3 年后被提升為車(chē)間副主任。
小李在學(xué)校時(shí)就對職業(yè)道德行為訓練很排斥，認為規矩太多，扼殺了自己的個(gè)性，約束了自 己的自由。參加工作后又總是馬馬虎虎，大大咧咧，經(jīng)常出一些小差錯，有一次還差點(diǎn)釀成 事故，同事們對他意見(jiàn)很大，公司領(lǐng)導多次批評無(wú)效，只好將他辭退。
【引思明理】 在案例的基礎上，提出思考和討論的問(wèn)題：
�、傩⊥鹾托±钤诠镜谋憩F不同， 結果也很不一樣， 從材料中可以看出的主要原因是什么？ ②在校時(shí)， 小王和小李所接受的道德教育是基本相同的， 為什么二人所表現出來(lái)的道德境界 卻有如此大的不同？ ③從小王和小李的經(jīng)歷，談?wù)劼殬I(yè)道德養成對中職學(xué)生的成長(cháng)有何作用。
學(xué)生討論。
案例分析提示：對此案例，可以采取"倒推法" ,即從二人的不同結果往前推，一步一步推 出職業(yè)道德重在養成的結論。
學(xué)生發(fā)表自己的看法，老師引導學(xué)生得出正確的結論：職業(yè)道德重在養成。
板書(shū)： 一 在職業(yè)道德修養中提升職業(yè)境界 1.職業(yè)道德重在養成 進(jìn)一步探究：職業(yè)道德養成的意義何在？ 職業(yè)道德養成有助于提高職業(yè)人的全面素質(zhì)，對于謀職就業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展具有重要意義； 有助于培養良好的職業(yè)觀(guān)念、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)行為習慣，有助于職業(yè)人以更好的心態(tài)、更大 的熱情投入工作，做出更多的貢獻，從而實(shí)現人生價(jià)值。
利用教材提供的互動(dòng)欄目：
有人說(shuō)：等到了工作崗位上，職業(yè)道德行為習慣就會(huì )自然而然形成，不用刻意培養訓練。
也有人說(shuō)：我們還沒(méi)有工作，現在進(jìn)行職業(yè)道德養成訓練為時(shí)尚早。
再進(jìn)一步發(fā)動(dòng)學(xué)生探討，通過(guò)討論，形成一個(gè)共識：良好職業(yè)道德不會(huì )自己形成，需要進(jìn)行 長(cháng)期的、艱苦的養成訓練，而且需要從現在開(kāi)始。
案例 2:病房里，衛校實(shí)習生丁茹準備給病人打點(diǎn)滴。剛要注射時(shí)，一不小心，手碰到了一 次性注射針頭上。
盡管患者沒(méi)有看到， 當時(shí)病房里也沒(méi)有別人， 而且丁茹的手也剛剛消過(guò)毒， 但她還是決定更換一只新的注射器。
案例 3:鍋爐工大趙值夜班，因為晚上喝了酒而睡著(zhù)了，被車(chē)間主任發(fā)現，罰款 100 元，并 做出書(shū)面檢討。事后，大趙非但不認真反思自己的問(wèn)題，反而認為自己被抓是倒霉，還埋怨 車(chē)間主任不近人情。
提出探究的問(wèn)題：①道德修養靠自律，還是靠他律？②哪個(gè)更重要？ 通過(guò)爭論，使學(xué)生認識到：道德修養既要靠自律，又離不開(kāi)他律；而自律更重要。
在此基礎上，介紹"慎獨"的內涵。慎獨，是指在沒(méi)有外界監督的情況下，即使獨自一人也 能自覺(jué)遵守道德規范，不做對國家、對社會(huì )、對他人不道德的事情。慎獨就是高度重視自律 的作用。
板書(shū)：
2.慎獨
�。�1）慎獨的內涵 案例 4:某中職學(xué)校擬在期末考試時(shí)推出"新政"——設立無(wú)人監考的"誠信考場(chǎng)" .消息 傳出，贊成者有之，反對者有之。
案例 5:某公司擬在車(chē)間和辦公室安裝監控器，引起了員工的議論，有同意的，也有不同意 的。
探究問(wèn)題①：慎獨強調在"隱微"之處下功夫。什么是"隱微"之處？為什么要這樣強調？ 探究提示：慎獨強調在隱微之處下功夫。最隱蔽的東西最能看出人的品質(zhì)，最微小的地方最 能顯示人的靈魂。要達到慎獨的道德境界，必須在隱蔽和微小之處下功夫，在別人看不見(jiàn)、 聽(tīng)不著(zhù)、管不到的情況下自覺(jué)自愿地遵守職業(yè)道德規范。
探究問(wèn)題②：慎獨的人"暗室不欺心，獨處守法度" ,這靠的是什么？ 探究提示：
"暗室不欺心，獨處守法度" ,靠的是堅定的道德信念。堅定的道德信念是慎獨的 靈魂。
只有在堅定的道德信念支配下， 才能自覺(jué)地用職業(yè)道德規范扼殺來(lái)自?xún)刃牡闹T種雜念， 不讓壞的、惡的、邪的等念頭自由發(fā)展而成氣候，達到心靈純凈的境界；只有在堅定的道德 信念支配下，才能自覺(jué)地用職業(yè)道德規范抵制不正當名、利、情等私欲之誘惑，達到孟子所 說(shuō)的"富貴不能淫，貧賤不能移， 威武不能屈"的精神境界； 只有在堅定的道德信念支配下， 才能把職業(yè)道德規范由"必然之則"內化為主體自身的"當然之則" ,自覺(jué)、自愿、自由地 遵守之，而不是消極地將其視為外在的、異己的東西而強制自己遵循，達到孔子所說(shuō)的"從 心所欲不逾矩"的理想境界。
探究問(wèn)題③：為什么說(shuō)"慎獨"有助于提升人們的道德境界？ 探究提示：如上所述，慎獨能使人們排除雜念，達到心靈純凈的境界；拒絕誘惑，達到"富 貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈"的境界；能夠化"盡然之則"為"當然之則" ,變他 律為自律，達到"從心所欲不逾矩"的境界。堅持做到"慎獨"的人，就會(huì )不斷地激發(fā)內驅 力，不斷升華個(gè)人的道德品質(zhì)，逐步達到道德上的至善境界。
慎獨還是職業(yè)道德修養的一種境界，能不能做到慎獨，以及能在多大程度上做到慎獨，是衡 量人們職業(yè)道德修養功夫深淺和修養水平高低的重要尺度。
能夠做到慎獨的人， 其自律能力、 道德修為和人格素養都達到了較高的境界，是受尊重、值得信賴(lài)和受歡迎的人。無(wú)論是政府 機關(guān)，還是工商企業(yè)，在選人用人上，都十分注重考察員工的慎獨功夫如何。
探究問(wèn)題④：從社會(huì )層面上看，慎獨有什么重要意義？ 探究提示：慎獨要求人們言行一致，真實(shí)無(wú)偽，自覺(jué)遵守職業(yè)道德規范。當慎獨成為全體社 會(huì )成員都奉行的道德準則， 當大家的道德境界都達到一定程度， 整體社會(huì )誠信風(fēng)尚就能得到 張揚，道德水平就能得到提高，有利于社會(huì )的和諧與進(jìn)步。
探究問(wèn)題⑤：從個(gè)人層面看，我能做到慎獨嗎？有沒(méi)有慎獨的經(jīng)歷（說(shuō)一說(shuō)當時(shí)的情形，談 一談當時(shí)的感受）？慎獨對個(gè)人成長(cháng)有什么意義？ 探究提示：部分中職學(xué)生自律意識和能力相對較差，當著(zhù)老師的面一個(gè)樣子，離開(kāi)老師的視 線(xiàn)又是另一個(gè)樣子， 特別是在一個(gè)人獨處的時(shí)候更是放松了對自己的要求， 這不利于學(xué)生形 成健康的心理和完善的人格，不利于培養良好的道德品質(zhì)。
板書(shū)：
�。�2）慎獨的意義 探究小結：慎獨作為一種自我修養的方法，一方面，能堅定人的職業(yè)道德信念，促使從業(yè)者 以更積極、更主動(dòng)、更自覺(jué)的心態(tài)，遵守職業(yè)道德規范；另一方面，慎獨強調在隱微之處下 功夫，方法切實(shí)可行。
慎獨還是職業(yè)道德修養的一種境界，能不能做到慎獨，以及能在多大程度上做到慎獨，是衡 量人們職業(yè)道德修養功夫深淺和修養水平高低的重要尺度。
慎獨有助于提高全社會(huì )道德水平，有利于推進(jìn)社會(huì )的和諧與進(jìn)步。
慎獨有助于完善個(gè)人的道德人格，提升個(gè)人的道德境界。
案例：20 分鐘的冷靜反思，勝過(guò)一堆豪言壯語(yǔ) 童杰從走進(jìn)公司的第一天起，就牢牢記住老師的那句話(huà)：
"每天多做一點(diǎn)點(diǎn)，便是成功的開(kāi) 始；每天改進(jìn)一點(diǎn)點(diǎn)，便是卓越的開(kāi)始。
"他養成了一個(gè)習慣，每天晚上都要問(wèn)自己三個(gè)問(wèn) 題：1）今天我多做了什么？2）今天我改進(jìn)了什么？3）明天還有什么可改進(jìn)的？ 十幾年后，他成了公司研發(fā)部首席工程師。當人們問(wèn)他成功的秘訣時(shí)，他輕松一笑：
"每天 20 分鐘的冷靜反思，勝過(guò)一堆豪言壯語(yǔ)。
" 案例：富蘭克林的《美德分類(lèi)表》 著(zhù)名的科學(xué)家富蘭克林為了培養自己節制、恬淡、守秩序、果斷、儉約、勤勉、真誠、公平、 穩健、整潔、寧靜、堅貞、謙虛的美德，特為自己制定了一張《美德分類(lèi)表》 ,并且每星期 預備一本冊子， 把這十三種美德記錄在冊， 隨后畫(huà)出七行空格。
每到晚上， 都要做一番自省， 如果日間犯了某一過(guò)失， 就在相應的空格子里記上一個(gè)黑點(diǎn)。
過(guò)了一個(gè)星期， 再換一本冊子。
他希望通過(guò)常年累月的自我反省，能夠消滅這些代表缺點(diǎn)的黑點(diǎn)。
案例 6:某公司每天晚上下班后要求員工思考四個(gè)問(wèn)題，并交流心得：
�。�1）今天我對自己最滿(mǎn)意的表現是什么？
�。�2）今天我的工作有失誤嗎？
�。�3）我的失誤給公司、顧客以及給自己帶來(lái)了什么影響？
�。�4）明天我會(huì )在哪些地方有所改進(jìn)？ 探究問(wèn)題：①什么是內��？②內省對于加強員工的職業(yè)道德修養有什么作用？ 所謂內省，就是通過(guò)內心省察，使自己的思想和言行符合道德標準的要求。內省是中國古代 思想家提高自身道德修養的重要方法，也是中華民族優(yōu)良道德傳統的重要組成部分。
板書(shū)：3.內省
�。�1）內省的內涵
�。�2）內省的意義 內省是正確認識自己的重要途徑。通過(guò)內省，自我觀(guān)察、自我體驗、自我分析，可以全面地 了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)、得與失，從而形成一個(gè)較為真切的認識。
內省是自我提升和完善的內在動(dòng)力。內省是發(fā)自?xún)刃牡�、自覺(jué)自愿自動(dòng)的，只有通過(guò)自覺(jué)的 內省，才能真誠地接受別人的批評，認真地進(jìn)行自我批評，從而促進(jìn)自己不斷地進(jìn)步。
是自我調節和控制的有效方法。
知道了自己存在什么毛病， 知道了自己在什么情況下會(huì )犯什 么錯誤，就可以預測和控制自己的言行，從而避免犯大錯誤。
互動(dòng)在線(xiàn)（引導性沉思） :
現在，讓我們閉上眼睛，放松身體，排除雜念，認真地進(jìn)行一次內�。�
首先， 讓我們反思一下自己最近的思想、 語(yǔ)言和行為， 哪些地方做得好？哪些地方做得不好？ （稍候……） 想一想，因為自己的錯誤給哪些人帶來(lái)了傷害？帶來(lái)怎樣的傷害？ 現在，你有沒(méi)有勇氣向那些受你傷害的人說(shuō)一聲"對不起"?（若是同學(xué)，當面說(shuō)出來(lái)；若 是家人，可打電話(huà)致歉。
�。� 針對自己存在的問(wèn)題，你會(huì )提出哪些改進(jìn)意見(jiàn)？ 內省結束， 引導學(xué)生描述自己在內省過(guò)程中心理和情感方面的感受， 目的在于激發(fā)和調動(dòng)學(xué) 生的情感和情緒。
運用內省的方法，首先需要選擇和確立道德評價(jià)標準。
板書(shū)：
�。�3）內省的方法 ①運用內省的方法，首先需要確立道德評價(jià)標準。
探究問(wèn)題：作為中職學(xué)生，你的道德評價(jià)標準有哪些？ 探究提示：對中職學(xué)生而言，既要嚴格按照《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規范》和學(xué)校 、 各項規章制度去做， 又要把職業(yè)道德規范和行業(yè)道德規范作為自己言行得失的評價(jià)標準。
離 開(kāi)這些標準和依據，內省就會(huì )失去方向和原則。
追問(wèn)：為什么要按照這些標準去做？違背了這些標準，會(huì )帶來(lái)什么后果？ 可以引導學(xué)生反省自己的經(jīng)歷， 有無(wú)遵守或違背這些標準的事例， 分別帶來(lái)什么結果或后果， 注意引導學(xué)生體驗其中的道德情感， 只有引導情感的共鳴， 才能促使學(xué)生真正認同這些標準。
運用內省的方法，還要做到嚴于解剖自己，全面客觀(guān)地看待自己。
板書(shū)：
�、谶\用內省的方法，還要做到嚴于解剖自己，全面客觀(guān)地看待自己。
互動(dòng)在線(xiàn)：
《為我畫(huà)像》 六至八人一個(gè)小組，每個(gè)小組找出一個(gè)同學(xué)，小組內其他人都要為這個(gè)同學(xué)找出優(yōu)點(diǎn)，同時(shí) 由衷地贊美他， 還要誠懇地指出他存在的缺點(diǎn)， 并激勵他改正缺點(diǎn)。
�。ㄕn下再對其他同學(xué) "畫(huà) 像" ） 活動(dòng)結束，請被"畫(huà)像"的同學(xué)談一談自己的感受，老師要注意激發(fā)學(xué)生內心的情感體驗。
通過(guò)互動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )全面、客觀(guān)地認識自己，特別培養自尊、自愛(ài)的情感，真正激發(fā)發(fā)揚 優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)、自我完善的力量。
運用內省的方法，必須立足于日常生活實(shí)踐和崗位實(shí)踐，著(zhù)力于天天堅持。
板書(shū)：
�、圻\用內省的方法，必須立足于日常生活實(shí)踐和崗位實(shí)踐，著(zhù)力于堅持不懈。
內省不是純粹的個(gè)人心理活動(dòng)，() 內省必須和崗位實(shí)踐相結合， 內省的道德評價(jià)標準必須依據 職業(yè)道德規范， 內省活動(dòng)必須指向自己所從事的崗位實(shí)踐活動(dòng)， 內省中發(fā)現的問(wèn)題也必須在 未來(lái)的崗位實(shí)踐中加以解決。內省不是一時(shí)即興所為，它是一個(gè)長(cháng)期的、經(jīng)年累月不斷積累 的過(guò)程，必須天天堅持，時(shí)日既久，方見(jiàn)實(shí)效。內省必須成為一種習慣，成為一種生存方式。
互動(dòng)在線(xiàn)：
《每天我們該反省什么？》 以小組為單位，合作開(kāi)發(fā)一套內省問(wèn)題列表。這些問(wèn)題或者指向自己目前在校學(xué)習生活，或 者涵蓋家庭生活、社會(huì )生活，也可以面向未來(lái)的職業(yè)生活、設立旨在培養職業(yè)素質(zhì)的問(wèn)題。
小組之間可以交流。
活動(dòng)結束，各組談一談如何把這種內省常規化、制度化、習慣化。
【體驗導行】 （1）課堂評價(jià) 學(xué)生總結本課學(xué)到的內容，然后每個(gè)小組推薦一名代表，對本課的學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)。
總結、評價(jià)可以采取以下句式：
今天我學(xué)習了第……課第……框，通過(guò)學(xué)習，我學(xué)習了……知識，明白了……道理；認同和 接受了……觀(guān)點(diǎn)， 澄清過(guò)去在……問(wèn)題上錯誤認識； 我為自己的……而感到由衷的高興和自 豪，為……而感到內疚和不安；學(xué)會(huì )了……方法，今后，我會(huì )如何去做。
然后，同學(xué)們對各組在課堂上的表現進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)分 A、B、C、D 四個(gè)等級，包括課前 準備、課堂紀律、課堂參與、合作精神等方面。
最后，老師進(jìn)行綜合評價(jià)，并對表現好的小組和同學(xué)提出表?yè)P。
�。�2）學(xué)以致用 某藥店奉行"修合無(wú)人見(jiàn)，存心有天知"的信條，堅持貨真價(jià)實(shí)，童叟無(wú)欺，誠信經(jīng)營(yíng)。
�、�"修合無(wú)人見(jiàn)，存心有天知"體現了職業(yè)道德修養中的什么觀(guān)點(diǎn)？ ②有一次，營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理意外發(fā)現一盒"天王補心丹"中混裝了一丸"地榆槐角丸" ,馬上告訴 了老總。如果你是藥店老總，你會(huì )怎么做？ ③老總得知情況后，立即下令將已經(jīng)發(fā)售出去的 4 萬(wàn)盒"天王補心丹"全部追回。請你從職 業(yè)道德養成的角度評價(jià)一下老總的做法？ ④有人認為，老總此舉小題大做，有作秀之嫌。請你駁斥這種觀(guān)點(diǎn)。
�、萑绻闶抢峡�，為了避免類(lèi)似事故重演，你將如何指導員工中運用內省的方法，強化職業(yè) 道德意識？ 二、在踐行職業(yè)道德中養成良好的職業(yè)行為習慣 見(jiàn)賢思齊：學(xué)習職業(yè)道德榜樣 案例：郵遞員王順友事跡 積善成德：從小事做起涵養職業(yè)道德 案例：習慣 1988 年 1 月 18 日至 21 日， 位諾貝爾獎金獲得者在巴黎聚會(huì )， "21 世紀的希望和威脅" 75 以 為主題，就人類(lèi)面臨的重大問(wèn)題進(jìn)行研討。
在會(huì )議期間，有人問(wèn)一位諾貝爾獎獲得者：
"您在哪所大學(xué)哪個(gè)實(shí)驗室學(xué)到了你認為最主要 的東西呢？" 這位白發(fā)蒼蒼的獲獎?wù)呋卮穑?/p>
"是在幼兒園。
" 提問(wèn)者楞住了，又問(wèn)：
"您在幼兒園學(xué)到些什么呢？" 科學(xué)家耐心地回答：
"把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放 整齊；吃飯前要洗手；做錯了事情要表示歉意；午飯后要休息；要仔細觀(guān)察周?chē)拇笞匀弧?/p>
從根本上說(shuō)，我學(xué)到的東西就是這些。
本課總結 設置情境， 比如：
某某同學(xué)在定崗實(shí)習僅兩個(gè)月， 便因------原因被企業(yè)辭退。
經(jīng)過(guò)老師教育， 他決定加強職業(yè)道德修養，養成良好的行為習慣。請你為他提出一些建議。
由學(xué)生提出建議。建議可涵蓋整個(gè)第五課，可以包括內省、慎獨、榜樣、小事、實(shí)踐等各項 內容。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，對全課進(jìn)行了一次系統的梳理和總結。
六、教學(xué)反思 本教案對大綱、教材的把握準確，教學(xué)方法符合新課程、新理念的要求，課堂結構清晰。
1.三維目標落實(shí)到位，特別是采取有效措施，切實(shí)落實(shí)情感、態(tài)度、信念目標。知、信、 行三維目標的確立是對以往知識、運用二維目標的突破，是新大綱、新教材的特色和亮點(diǎn)。
但情感目標如何實(shí)現？過(guò)去沒(méi)有做過(guò)，本案在這方面做了一些有益的探索和嘗試。
如，理解慎獨的意義，單純從理論上講解并不難，難的是讓學(xué)生真正認同、接受。本案在明 確了理論意義之后，設置了一個(gè)探究問(wèn)題⑤：要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己慎獨的經(jīng)歷，并談一談當 時(shí)的感受。這樣，學(xué)生從切身經(jīng)歷出發(fā)，體驗由于做到了慎獨而得到的尊嚴和自豪，體驗到 道德成長(cháng)的愉悅，從而實(shí)現了情感目標。
再如，學(xué)會(huì )運用內省的方法，先引入了一個(gè)引導性沉思，老師通過(guò)語(yǔ)言、音樂(lè )等多種手段創(chuàng ) 設一個(gè)寧靜、鄭重的氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)體驗、感悟和思考的情境之中，通過(guò)設身處地地體會(huì ) 因為自己的錯誤而給他人帶來(lái)的傷害，從而產(chǎn)生一種心靈上的震撼，通過(guò)道歉等互動(dòng)，把學(xué) 生的情感引向高潮。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)完整地進(jìn)行了一次內省，后面再講內省 的方法也就是理論上的概括了。
在引導學(xué)生認同道德評價(jià)標準時(shí)，也從"違背了這些標準，會(huì )帶來(lái)什么后果"的角度讓學(xué)生 去感悟，并把情感的體驗置于其中。在講嚴于解剖自己的時(shí)候，引入《為我畫(huà)像》的互動(dòng)， 在這里，不僅僅是找出優(yōu)缺點(diǎn)，而且通過(guò)贊美、激勵等方法，激發(fā)學(xué)生的情感，調動(dòng)學(xué)生情 緒體驗。
2.切實(shí)轉變老師角色，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺，老師只是一個(gè)導 演。本案幾乎所有的結論都是學(xué)生通過(guò)自主感悟、合作探究得到的，學(xué)生主體地位得以突破 和保障，學(xué)生的學(xué)習積極性得到調動(dòng)和保護。老師的作用只有三個(gè)，一是設計劇情，通過(guò)案 例及設問(wèn)為學(xué)生搭建起一個(gè)架子；二是控制課堂進(jìn)程和節奏，確保教學(xué)重點(diǎn)突出，課堂結構 合理， 確保完成教學(xué)任務(wù)； 三是點(diǎn)撥釋疑， 概括提升， 確保德育課堂要堅持正確的價(jià)值導向， 落實(shí)基本的知識觀(guān)點(diǎn)。
3. 采用分組教學(xué)法。
分組教學(xué)在倡導學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習的同時(shí)， 鼓勵小組合作， 生生互動(dòng)， 有利于調動(dòng)學(xué)生的表現欲望，培養團隊精神，是有效的教學(xué)組織形式，是新課程所倡導的新 理念、 新方法。本案采取分組教學(xué)法， 以小組為單位組織教學(xué)， 有利于成員合作，組內互動(dòng)， 組間交流；以小組為單位進(jìn)行課堂評價(jià)，有利于培養成員的團隊精神。
4.把教學(xué)評價(jià)引入課堂。教學(xué)評價(jià)不只是教師對學(xué)生的單向評價(jià)，也不只是知識方面的單 方面評價(jià)。本案在新授完成之后，首先由學(xué)生對本課所學(xué)內容進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)內容既有知識 方面的，也有情感和行為方面的；然后，對各小組在學(xué)習過(guò)程中的綜合表現進(jìn)行評價(jià)，評價(jià) 包括課前準備、課堂紀律、課堂參與、合作精神等各個(gè)方面，當然，根據教學(xué)需要，也可以 把學(xué)生對教師的評價(jià)引入其中。評價(jià)主體多元化、評價(jià)標準多維化、評價(jià)內容多樣化、評價(jià) 活動(dòng)日�；切麓缶V、新教材所倡導的新理念。
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