《狼》的說(shuō)課稿（通用6篇）

　　作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的《狼》的說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《狼》的說(shuō)課稿 篇1

　　一、說(shuō)教材：

　�。ㄒ唬�、教學(xué)課文：語(yǔ)文七年級下冊第六單元課文《狼》

　�。ǘ�）、教學(xué)目標：

　　知識目標：

　　1、朗誦文言課文。

　　2、積累文言詞匯。

　　3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現象。

　　4、理解句意、文意。

　　能力目標：

　　通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生于斗爭、善于斗爭日意識，讓學(xué)生懂得用智慧同敵人做斗爭

　　情感態(tài)度目標：

　　了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　�。ㄈ�）、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、積累文言詞匯。

　　2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現象。

　�。ㄋ模�、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、理解句意、文意。

　　2、理解的寫(xiě)作目的。

　　二、說(shuō)教學(xué)：

　　1、朗讀：能準確、流暢、有節奏、有感情的朗讀復述。

　　2、識記：解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞，識記、積累。

　　3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節，以及狼和人在較量中的不同表現。

　　4、探究：人物形象及課文寓意，提高分析問(wèn)題能力。

　　三、說(shuō)教法：

　　為了更好的實(shí)現教學(xué)目標，突出重、難點(diǎn)，按照學(xué)生的認識規律，結合學(xué)生現有的知識水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導思想貫穿課堂教學(xué)，結合講授法、演示法，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，合作學(xué)習以及探究式學(xué)習來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

　　四、說(shuō)教具：：

　　《狼》朗讀。蒲松齡介紹。問(wèn)題設置。劇情動(dòng)畫(huà)。

　　五、說(shuō)課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　六、說(shuō)課前準備：

　　1、搜集有關(guān)帶“狼”字的成語(yǔ)諺語(yǔ)或故事。

　　2、依據注釋熟讀課文，理解文意，畫(huà)出疑問(wèn)。

　　七、說(shuō)思路：

　　新課改注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學(xué)生感其無(wú)味，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，又針對這篇課文故事性強的特點(diǎn)，首先，設想通過(guò)各種不同方式（自讀——聽(tīng)讀——研讀————口述）形象的朗讀，了解故事情節的發(fā)展，整體感知課文，這個(gè)作為重點(diǎn)安排；其次，在整體感知的基礎上通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習和教師點(diǎn)拔，落實(shí)字詞句的解釋?zhuān)�最后，通過(guò)合作探究，深入學(xué)習課文的內涵，使學(xué)生的理解達到更高的層次，同時(shí)培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

　　第一次播放視頻主要目的是讓學(xué)生大體了解課文內容，掃除文字障礙，引起學(xué)生的學(xué)習興趣；第二次播放動(dòng)畫(huà)故事是讓學(xué)生展開(kāi)想像，充分調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，同時(shí)也是為了更進(jìn)一步強調深化本節課的教學(xué)難點(diǎn)，為課文的改寫(xiě)作充分的準備，這是課堂氣氛的高潮。第三次播放歌曲主要目的是讓學(xué)生對這節課有一個(gè)深刻的印象，同時(shí)對課文內容作一個(gè)總結。

　　八、資源的及使用目的：

　　1、：中國遠程教育資源、網(wǎng)絡(luò )下載、自制

　　2、使用目的：體現新課改理念，圖文并茂，讓學(xué)生更好地理解課文內容，培養學(xué)生的口頭表達能力和多向思維能力。

　　九、具體程序：

　�。ㄒ唬�導入：

　　1、欣賞有關(guān)狼的圖片。

　　2、任務(wù)：

　�。�1）收集你知道的有關(guān)帶“狼”字的成語(yǔ)、諺語(yǔ)。

　�。�2）把你知道的有關(guān)狼的故事說(shuō)給你的父母聽(tīng)。

　�。�3）說(shuō)一說(shuō)你心目中狼的形象。（出示）

　　要求：前兩個(gè)課下完成，第三個(gè)當堂完成。

　�。ǘ�）出示學(xué)習目標

　　1、培養我們文言文的閱讀能力，并積累一些文言詞匯。

　　2、培養我們用智慧同敵人做斗爭的意識。

　�。ㄈ�）狼話(huà)題的研討

　　1、課文內容的研討。

　�。�1）簡(jiǎn)單回憶作者的有關(guān)情況。（出示蒲松齡畫(huà)像）

　　先出示畫(huà)像，后學(xué)生簡(jiǎn)單作解釋。

　�。�2）學(xué)生自讀課文，讀準字音注意節奏，語(yǔ)氣，停頓。

　�。�3）播放錄音，讓學(xué)生對比，加深理解。（出示遠教資源視頻）

　　聽(tīng)一聽(tīng)課文的節奏，語(yǔ)氣，并請同學(xué)們用“狼”概括課文各段的內容。

　�。�4）小齊讀課文。（教師提示停頓）

　　板書(shū)：遇狼——懼狼——御狼——殺狼

　�。�5）自主口譯課文。

　�。�6）提問(wèn)質(zhì)疑

　　學(xué)生提出不理解的字詞，請求同學(xué)幫助解決，老師可略作歸納。（教師完成指導）

　�。�7）口述課文內容，具體落實(shí)字、詞、句的解釋。

　�。�8）評一評一

　　補白式對話(huà)

　　從句可以看出，這是兩只的狼。

　　從句可以看出，這是一位的屠夫。

　　“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這個(gè)故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？

　　提示：對待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導學(xué)生多角度分析，只要言之成理即可）

　　2、對狼的研討

　�。�1）辯一辯

　　先回憶本單元課文的共同特點(diǎn)（關(guān)愛(ài)動(dòng)物），提示本文是不是和它相矛盾。我們現在已經(jīng)很少見(jiàn)到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應該怎樣對待狼？

　�。ǔ鍪疽恍┵Y料，讓學(xué)生了解動(dòng)物與人類(lèi)的密切關(guān)系）

　�。�2）說(shuō)一說(shuō)你的理解。

　�。ㄋ模┎シ乓欢蝿�(dòng)畫(huà)視頻，再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　�。ㄎ澹┎シ乓皇着c狼的關(guān)的歌曲。

　　板書(shū)狼

　　遇狼——懼狼——御狼——殺狼

　　狼：狡詐、貪婪

　　屠戶(hù)：機智、勇敢

　　《狼》的說(shuō)課稿 篇2

　　一、說(shuō)教材：

　　《彼得與狼》是人教版五年級音樂(lè )上冊第七單元的欣賞內容，這個(gè)單元只有這一首欣賞曲目，是對曾經(jīng)音樂(lè )欣賞中學(xué)習的各種西洋管弦樂(lè )音樂(lè )知識的一個(gè)匯總，也是基于學(xué)生長(cháng)期音樂(lè )欣賞活動(dòng)中的一個(gè)整體呈現，可見(jiàn)其重要性。這首樂(lè )曲是前蘇聯(lián)作曲家普羅科菲耶夫為了讓孩子們了解西方古典音樂(lè )和管弦樂(lè )隊，特地采用了童話(huà)故事這種輕松直觀(guān)的方式所寫(xiě)的一首交響童話(huà)，是一部典型的“聽(tīng)音樂(lè )，識樂(lè )器，講故事，樂(lè )表演”的古典音樂(lè )作品。通過(guò)對這首樂(lè )曲的欣賞學(xué)習，幫助學(xué)生加深對西洋管弦音樂(lè )的認識理解，為今后在這方面的欣賞上提供更好的保證。

　　二、學(xué)情分析：

　　在我校，五年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的音樂(lè )欣賞能力，能根據音樂(lè )，對教師提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，音樂(lè )感受力和理解力較強的學(xué)生還能在音樂(lè )欣賞中發(fā)現問(wèn)題并尋找答案。

　　三、教學(xué)目標：

　　《彼得與狼》是一首構思巧妙細致的管弦音樂(lè )，因此在本節新授課上，針對學(xué)生第一次聆聽(tīng)，布置以下三點(diǎn)學(xué)習目標：

　　1、知識與技能：通過(guò)欣賞交響童話(huà)《彼得與狼》，讓學(xué)生加深對西洋管弦樂(lè )隊中每一種樂(lè )器音色的聆聽(tīng)掌握，進(jìn)而進(jìn)一步掌握各種樂(lè )器所代表的不同音樂(lè )角色以及各種角色所表現的性格特征，并且能在視聽(tīng)過(guò)程中能很好的掌握故事的情節主線(xiàn)，并能隨音樂(lè )用自己的語(yǔ)言組織精彩的故事拓展。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)多媒體課件視聽(tīng)教學(xué)、教師的指導講解、賞析法、小組合作學(xué)習、學(xué)生自由討論等方式方法，提高學(xué)生的音樂(lè )感受力、鑒賞力、表現力等綜合能力。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生通過(guò)欣賞《彼得與狼》，懂的正義始終能戰勝邪惡的意義，教育學(xué)生面對兇惡的壞人，團結起來(lái)機智勇敢的去斗爭就能勝利，培養學(xué)生勇敢、機智、善于動(dòng)腦的良好意志品質(zhì)以及樹(shù)立對野生動(dòng)物的保護意識。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　運用學(xué)生已有的音樂(lè )知識理解音樂(lè )作品，熟練掌握每一種西洋管弦樂(lè )隊樂(lè )器的音色，掌握各種樂(lè )器所代表的不同角色以及各種角色所表現的性格特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　由于欣賞的音樂(lè )作品采用的是一首無(wú)人聲對白的動(dòng)畫(huà)音樂(lè )，因此在“講故事”這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力就顯的有限，所以說(shuō)能隨音樂(lè )用自己的語(yǔ)言組織精彩的故事拓展，將故事講的繪聲繪色就變的尤為重要。

　　五、說(shuō)教法：

　　《彼得與狼》是一首交響童話(huà)欣賞音樂(lè )，因此運用多媒體課件進(jìn)行視聽(tīng)教學(xué)，能更好、更直觀(guān)地加深學(xué)生對音樂(lè )作品的理解，多媒體課件視聽(tīng)教學(xué)顯的尤為重要，再配合教師引導法、講授法、情景教學(xué)法、討論法等多種方法綜合運用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體現學(xué)生的主體地位，在師生的融洽交流中愉快的進(jìn)行教學(xué)。

　　六、說(shuō)學(xué)法：

　　1、運用多媒體課件視聽(tīng)教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)、聆聽(tīng)音樂(lè )的結合，增強一定的直觀(guān)性和趣味性，通過(guò)大膽想象，充分發(fā)揮他們的創(chuàng )造力和想象力。

　　2、在教學(xué)中，以學(xué)生為主，讓學(xué)生通過(guò)“聆聽(tīng)——討論分析——總結”等活動(dòng)，特別是通過(guò)學(xué)生自由討論總結出對交響童話(huà)的理解，培養其自主學(xué)習總結的能力。

　　3、在教學(xué)中，實(shí)施小組合作學(xué)習，特別注重優(yōu)生的帶頭作用，加強對后進(jìn)生的優(yōu)化教育，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的內在潛力，使學(xué)生在和諧的氛圍中獲得知識。

　　七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　根據“和諧高效思維對話(huà)型”課堂教學(xué)理念，我設計如下教學(xué)過(guò)程：

　　1、用設疑激趣的方法導入新課。

　　“同學(xué)們，在我們小學(xué)階段，欣賞了不少的西洋管弦樂(lè )曲，你還能記住都聽(tīng)過(guò)哪些樂(lè )曲嗎？”（生自由回答）“那你能舉出在西洋管弦樂(lè )隊中都有哪些樂(lè )器嗎？”（指生答）“既然大家都對這些樂(lè )器這么有印象，那么老師今天就帶同學(xué)們一起再對這些樂(lè )器進(jìn)行一個(gè)音響回顧�！弊寣W(xué)生聽(tīng)比較熟悉的樂(lè )器音色片段，片段中要含有小提琴、長(cháng)笛、雙簧管、單簧管、圓號、大管、定音鼓的演奏，直接點(diǎn)出本節課學(xué)習的重要方面。在播放音樂(lè )片段的同時(shí)教師逐一講解這些樂(lè )器的音色特征及表現的情緒特征。如長(cháng)笛音色明亮，適合表現輕巧、歡快的情緒；雙簧管音色柔和柔軟，適合表現憂(yōu)郁抒情的情緒；單簧管高音區嘹亮明朗，中音區音色純凈、清澈優(yōu)美，表現機靈的情緒；大管音色陰沉莊嚴，適合比現緩慢的情緒；圓號聲音渾厚，適合表現陰森可怕的情緒；定音鼓音色豐滿(mǎn)，其滾奏模仿效果逼真，作為色彩性打擊樂(lè )器。通過(guò)細致的講述使學(xué)生對西洋管弦樂(lè )隊中的各種樂(lè )器有更深刻的理解，提高他們對樂(lè )器音色分辨能力，為下面的聽(tīng)賞做好準備。

　　2、新課講解

　�。�1）展示多媒體影像課件，在觀(guān)看聆聽(tīng)中教師簡(jiǎn)述故事，并提出問(wèn)題：音樂(lè )中出現了幾種樂(lè )器的演奏，分別是哪些樂(lè )器？

　　因為在導課過(guò)程中學(xué)生對管弦樂(lè )器有了更深刻的`認識，因此設計此環(huán)節是加深對樂(lè )器的聽(tīng)辨能力。通過(guò)課件中故事、音樂(lè )的融合使學(xué)生更好的理解樂(lè )曲，同時(shí)還可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在教師情感的帶動(dòng)下，充分發(fā)揮他們的想象力，通過(guò)情景教學(xué)法充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，吸引他們的注意力；而問(wèn)題的提出能引導學(xué)生在欣賞過(guò)程中不忘尋找答案，調動(dòng)了學(xué)生的思維，并檢閱對樂(lè )曲的理解程度。

　�。�2）根據教師講授的故事，讓學(xué)生繪制簡(jiǎn)單的人物出場(chǎng)順序。

　　此環(huán)節是考察學(xué)生視聽(tīng)結果的一個(gè)方面，讓學(xué)生更深刻的掌握故事經(jīng)過(guò)是沿角色出現的先后來(lái)發(fā)展的。

　�。�3）小組合作學(xué)習，分辨樂(lè )器所代表的角色及各種角色所代表的性格特征。

　　此環(huán)節是第（1）和第（2）環(huán)節的一個(gè)延展，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節，通過(guò)對角色與樂(lè )器的搭配分析，對角色性格特征的掌握會(huì )更清晰。特別是讓學(xué)生根據前面所學(xué)的樂(lè )器的音色特征及情緒特征，結合對樂(lè )曲的理解，用小組討論的形式，讓學(xué)生自己總結出各種樂(lè )器所代表的不同角色，以及各種角色所表現出來(lái)的性格特征。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生對樂(lè )器音色的分辨能力及對音樂(lè )知識的運用能力。在學(xué)生總結出以后，師生再共同梳理一遍，著(zhù)重通過(guò)教師的講解重新感受不同樂(lè )器所代表的不同角色，使學(xué)生加深印象。

　　3、學(xué)生音樂(lè )活動(dòng)

　�。�1）講一講。

　　根據音樂(lè )，鼓勵學(xué)生自我展開(kāi)想象進(jìn)行故事的創(chuàng )編和拓展，看誰(shuí)講的故事最精彩。鼓勵學(xué)生用“講故事”的方式來(lái)提高對樂(lè )曲情節的掌握。

　�。�2）談一談。

　　學(xué)生分組討論，“交響童話(huà)”到底是怎樣的意思？提高學(xué)生對這首樂(lè )曲的整體認識，并加深對這種形式音樂(lè )的理解。

　�。�3）復聽(tīng)《彼得與狼》樂(lè )曲一遍。

　　讓學(xué)生再次仔細的聆聽(tīng)樂(lè )曲（沒(méi)有動(dòng)畫(huà)的樂(lè )曲），感受樂(lè )曲所帶來(lái)的獨特感受，融入樂(lè )曲中，展開(kāi)想象，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng )造力，同時(shí)提高他們的欣賞水平，并能通過(guò)這個(gè)童話(huà)進(jìn)行情感價(jià)值觀(guān)教育，告訴學(xué)生一個(gè)道理：團結起來(lái)，機智勇敢的去戰斗，就會(huì )戰勝兇惡的敵人。但是面對當今社會(huì )對野生動(dòng)物的虐殺，我們更應該對野生動(dòng)物進(jìn)行積極的保護。

　　4、課堂小結

　　師生共同對本課時(shí)的學(xué)習欣賞內容進(jìn)行回顧并做總結。

　　5、布置作業(yè)，為下一節課的分段欣賞、“演一演”做鋪墊。

　�。�1）把所學(xué)的這首交響童話(huà)講給低年級的同學(xué)聽(tīng)，也可以講給父母家人聽(tīng)。使學(xué)生通過(guò)講授故事更深刻的理解樂(lè )曲，同時(shí)提高其運用知識的能力，并為更好的分段欣賞做準備。

　�。�2）演一演

　　根據音樂(lè )及故事情節，學(xué)生自由組合搭配來(lái)表演這個(gè)童話(huà)故事。通過(guò)這樣的訓練，提高學(xué)生的肢體語(yǔ)言能力，同時(shí)能大膽發(fā)揮想象，通過(guò)動(dòng)作使其更深刻的理解樂(lè )曲，使其與樂(lè )曲的情節相融合，更深刻的體味樂(lè )曲內涵。

　　這就是我對《彼得與狼》第一課時(shí)的教學(xué)安排，請各位領(lǐng)導、老師能對我的說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。謝謝。

　　《狼》的說(shuō)課稿 篇3

　　說(shuō)教材：

　　1.教材的地位與作用

　　這篇文章來(lái)自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第五冊，本冊書(shū)有兩個(gè)訓練重點(diǎn)，其中一條是“多讀多想，讀通課文”，本組課文有寓言也有童話(huà)，用具體的事情來(lái)引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解和體會(huì )課文的寓意，從而受到美好情操的熏陶和做人處世的教育。本文借助狼和山羊的對話(huà)來(lái)寓示：像狼一樣的壞人，和狼一樣，本性是不會(huì )改變的。我們要善于識破他們的偽裝，不被假象所蒙騙。本文借助動(dòng)物之間的對話(huà)來(lái)表達一種語(yǔ)氣，情感。另外，文章對話(huà)并不是很難，三年級的學(xué)生可以讀懂，但是在理解語(yǔ)言上有一定的難度，需要老師去指導，我相信在指導的前提下通過(guò)學(xué)生的自讀、自悟，運用以前的知識積累，采取“多讀多想，讀通課文”的方法是可以理解的。

　　2.教材的內容

　　這是課文一則寓言故事。講的是一只掉進(jìn)陷阱里的狼，用盡欺騙和威脅的手段，企圖讓老山羊救它。但是老山羊從它的花言巧語(yǔ)和硬尾巴中認出它是一只兇惡的狼，而沒(méi)有受騙。

　　這篇課文我們認為有這兩種目的，一、培養學(xué)生分辨是非、善惡的意識；二、讓學(xué)生在理解內容的基礎上，練習朗讀對話(huà)，初步體會(huì )說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，表達思想感情。

　　學(xué)習這篇課文主要內是了解狼和羊的幾次對話(huà)，從對話(huà)中看出狼是如何花言巧語(yǔ)進(jìn)行欺騙的，老山羊又是怎么樣用自己的智慧和經(jīng)驗來(lái)識破狼的真面目的。

　　課程標準強調：“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統與完整”重視培養良好的語(yǔ)感與整體把握能力。注重回歸學(xué)生，以學(xué)生為本，讓每個(gè)學(xué)生都能用心去想，為學(xué)生的全面發(fā)展去著(zhù)想，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程（探究學(xué)習要點(diǎn)）。并且還要注重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面來(lái)學(xué)習，采取小組合作等方式，拓展學(xué)生的學(xué)習空間、思維的廣度，同時(shí)增強學(xué)習的興趣，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

　　說(shuō)目標

　　知識與能力：讀懂課文，了解狼和羊的本性，了解狼和羊的五次對話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調。

　　過(guò)程與方法：自主閱讀、采取合作、探究小組討論的學(xué)習方式。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讀懂課文，領(lǐng)悟課文的寓意：明白像狼一樣的壞人，和狼一樣，本性是不會(huì )改變的。我們要善于識破他們的偽裝，不被假象所蒙騙。

　　重難點(diǎn)：

　　通過(guò)閱讀狼和羊的五次對話(huà)，體會(huì )狼和羊語(yǔ)氣語(yǔ)調，從而得出狼的狡猾、陰狠和羊的善良、機警與聰明。在明白內容的基礎上去理解深刻的寓意。

　　教法與學(xué)法：

　�。�.化靜為動(dòng)、走向合作，提高學(xué)習效率

　　《語(yǔ)文課程標準》強調要積極提倡主動(dòng)探究、團結協(xié)作

　　勇于創(chuàng )新精神。在本課學(xué)習中，我先讓學(xué)生整體感知，在讓他們小組合作（四人一小組）體會(huì )其中一兩句話(huà)（狼和羊的對話(huà)），然后在全班交流學(xué)習五次對話(huà)，這樣就節省了時(shí)間，提高了效率，也同時(shí)加深了同學(xué)之間的合作關(guān)系。

　�。�.自主閱讀、邊讀邊想。讀通課文

　　在教學(xué)中我采取你喜歡讀哪一句你就讀哪一句的方法，讓他們去深刻的理解自己想要理解的話(huà)，這樣就可以引誘學(xué)生學(xué)習以下幾句話(huà)，而不需要老師生拉硬拽了。這樣的學(xué)習方法不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的學(xué)習興趣，還能從實(shí)際上提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。

　�。�.巧用練習、巧設問(wèn)題，理解課文

　　比如說(shuō)在課的開(kāi)始就說(shuō)“狼在什么情況下向老山羊說(shuō)話(huà)的？”引出“狼掉進(jìn)陷阱里，怎么爬也爬不上來(lái)�！痹谶@里強調狼的困境。在聯(lián)系課后思考練習第三題比較“狼掉進(jìn)陷阱里，怎么爬也爬不上來(lái)�！本渥拥牟煌�。這樣可以取得理解課文與提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力的一石二鳥(niǎo)、一舉兩得的作用。

　�。�.抽絲撥繭、挖掘深層，直搗中心

　　這課主要圍繞狼與老山羊的五次對話(huà)來(lái)寫(xiě)的，在教的同時(shí)我也圍繞這五句話(huà)來(lái)理解文章，然后從狼與老山羊的五次對話(huà)來(lái)抽出其中的一根“絲”即狼的狡猾與兇殘，羊的機警、聰明不被假象所騙。在圍繞這根“絲”來(lái)編織課文。

　�。�.文以載道，追求語(yǔ)文的工具性與人文性的統一

　　在教學(xué)中我不僅僅理解文章的意思，還力求讓學(xué)生在記憶或媒體中找到與之類(lèi)似的事情，達到對文章的深刻理解

　　把握課文，說(shuō)程序

　�。�.激發(fā)興趣，導入新課

　　根據語(yǔ)文的應用，我采取與以往不同的導入形式，即在多媒體新聞發(fā)布形式導入，這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，還能讓學(xué)生感到學(xué)習語(yǔ)文與我們的生活息息相關(guān)，提高學(xué)生學(xué)習興趣。

　�。�.借助字典，整體把握課文（初讀課文）

　　新聞發(fā)布后我趁熱打鐵，把學(xué)生的閱讀本文的熱情調動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生更快、更好的去看這篇課文，這樣可以給他們有一種“不破樓蘭終不還”的感受。然后根據低年級學(xué)生的學(xué)習心理，讓他們聯(lián)系生活用自己的話(huà)講述這則寓言故事，概述狼和羊的個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)好本課打下基礎。

　�。�.質(zhì)疑思考、個(gè)性學(xué)習，理解語(yǔ)句（二讀課文）

　　再由整體把握的結論來(lái)滲透課文，提出是怎么樣看出來(lái)的。學(xué)生自由閱讀課文中的任意一句對話(huà)，同時(shí)說(shuō)出自己的感受。這肯定有很多中看法，同時(shí)也能讓講出該句對話(huà)的學(xué)生更深刻的理解該句。還能在其他人的敘述中激發(fā)渴求欲望。

　�。�.講求合作、討論學(xué)習，深刻理解課文（再讀課文）

　　在全班同學(xué)你一言我一語(yǔ)的回答中，總結得出板書(shū)。這時(shí)我讓學(xué)生分小組（四人）交流學(xué)習成果，然后在學(xué)習的基礎上發(fā)現問(wèn)題，匯報成果與不懂的問(wèn)題，再讓其他學(xué)生討論解決，爭取有效的課堂學(xué)習時(shí)間，，在這里不求知識的完整，讓他們去探索的學(xué)習。讓學(xué)生在過(guò)程中學(xué)習、體會(huì )。

　�。�.適當遷移、拓展學(xué)習，學(xué)以致用

　　學(xué)習本課結束，我根據板書(shū)來(lái)總結說(shuō)明，體會(huì )狼騙的越覺(jué)得好，它在陷阱里就陷的越深。老山羊就站的越高。這時(shí)我讓學(xué)生想一想：你見(jiàn)過(guò)像“會(huì )搖尾巴的狼”的人么？學(xué)生紛紛欲說(shuō)，這不僅能鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達，而且還能端正學(xué)生的為人態(tài)度，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

　　板書(shū)設計：

　　再會(huì )搖，也還是兇惡的狼

　　騙不了我

　　不像狗

　　羊，你是誰(shuí)機警、聰明

　　狼，好朋友陰狠、狡猾

　　我是狗

　　我是狼狗

　　我會(huì )搖尾巴

　�。�.呼應拓展，開(kāi)放學(xué)習，找學(xué)語(yǔ)文的信心

　　最后我讓布置兩個(gè)作業(yè)：第一、請學(xué)生給這個(gè)故事續個(gè)尾；第二、讓學(xué)生把這則寓言故事說(shuō)給自己的爸爸媽媽聽(tīng)，并且說(shuō)出自己的感受�！墩Z(yǔ)文課程標準》在“口語(yǔ)交際”中強調“能清楚明白的講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受與想法；能具體生動(dòng)的講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人”我把這一點(diǎn)放到課外，根據學(xué)生愛(ài)表現的心理，相信學(xué)生都會(huì )去做。讓學(xué)生不知不覺(jué)中去學(xué)習。

　　《狼》的說(shuō)課稿 篇4

　　一、說(shuō)教材：

　　各位老師好！今天我說(shuō)課的目題是《不留余地的狼》�！恫涣粲嗟氐睦恰肥情L(cháng)春版六年級下冊第八板塊的第二篇課文。本單元的主題是“不同的思考”，共收錄了兩篇課文，第一篇課文《蛇肚子里的象》，已經(jīng)讓學(xué)生明白了，兒童和成人的思考問(wèn)題的角度是不一樣的。在《不留余地的狼》這篇課文中，作者陳倉用寓言的手法寫(xiě)了一只狼四天發(fā)生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失敗與被老虎追捕的經(jīng)歷。因為狼的不留余地導致自己被送入虎口。故事雖短小，但是這只狼的不留余地，卻能給人們留下了一個(gè)思考的余地。也衍生出各界人士對人生，對環(huán)境，對計劃等等問(wèn)題的思考。精辟的言論，引人深思，耐人尋味。同時(shí)也能讓我們再一次感受到，不同的人，會(huì )站在不同的角度思考問(wèn)題。

　　課文的前半部分是伊索寓言的格式，后半部分是新聞評論格式，從擬人到寫(xiě)人，意在引導人們做事要留有余地，學(xué)會(huì )從不同角度思考問(wèn)題，看問(wèn)題的角度不同，得出的結論也會(huì )不同。

　　二、說(shuō)本組課文的訓練重點(diǎn)：

　　讀懂課文內容，引導學(xué)生學(xué)會(huì )從不同的角度思考問(wèn)題。當然這也是這篇課文的訓練重點(diǎn)。通過(guò)對《不留余地的狼》的這篇課文的學(xué)習學(xué)生能更好地完成本單元的習作，即看圖形展開(kāi)不同的聯(lián)想。課標也指出，語(yǔ)文課程是具有豐富的人文內涵的，特別強調要尊重學(xué)生獨特的情感、體驗和有獨特創(chuàng )新的理解。所以，在學(xué)習這篇課文時(shí)，特別地注重引導學(xué)生在理解課文內容，特別是深入理解各界人士對故事的不同評論的基礎上，能夠對故事有自己的見(jiàn)解和評論。所以教學(xué)中我特別雖注重激發(fā)學(xué)生對事物的情感體驗，引導學(xué)生對事物有自己獨特創(chuàng )新的理解，以至于突破教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是各界人士說(shuō)的話(huà)比較深奧，學(xué)生不容易理解。針對這一難點(diǎn)我讓學(xué)生采用查資料、聯(lián)系上下文、結合自己的生活經(jīng)驗來(lái)理解。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標：

　　通過(guò)對教材的分析和解讀以及六年級學(xué)生認識事物的特點(diǎn)，制定教學(xué)目標如下：

　　1知識與能力：、認識“謬、衡”2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“窟窿、衡”3個(gè)生字，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法理解“功敗垂成”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、過(guò)程與方法：學(xué)習課文內容，抓人物的心理活動(dòng)的細節描寫(xiě)，并能用相關(guān)的成語(yǔ)進(jìn)行概括，達到對課文內容的復述和理解，體會(huì )不同人士對于同一故事的不同評價(jià)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對課文內容的學(xué)習，使學(xué)生能夠認識到，絕人者必自絕，做事要學(xué)會(huì )留有余地。也要讓學(xué)生懂得看待問(wèn)題的角度不同，得出的結論也會(huì )不同，要學(xué)會(huì )從不同的角度思考問(wèn)題。

　　四、說(shuō)教學(xué)方法

　　在本課的教學(xué)中我主要采用了以下教學(xué)方法，

　　1、直觀(guān)演示法：利用圖片、表格等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

　　2、集體討論法：針對學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。

　　3、引導學(xué)生寫(xiě)批注，進(jìn)行對課文內容的感悟.

　　說(shuō)學(xué)習方法:這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

　　最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。、在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

　�。ㄒ唬�.導入新課：（2~3分鐘）由上節課演過(guò)的知識和教材開(kāi)頭的情景設置導入新課。導語(yǔ)設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節。

　�。ǘ�）.講授新課：（35分鐘）

　　1、走進(jìn)文本，解析狼的不留余地

　　《不留余地的狼》這篇課文共有十二個(gè)自然段，分兩個(gè)部分，1——5自然段寫(xiě)的是狼在圍追堵截其他動(dòng)物時(shí)，也自絕后路，落入虎口。6——12自然段是寫(xiě)不同人站在不同的角度上對這件事情的評說(shuō)。

　　在學(xué)習第一部分的候，可以引導學(xué)生借助下列表格，

　　完成后的表格如：

　　這個(gè)小故事很簡(jiǎn)單，在默讀課文完成這個(gè)表格的同時(shí)，學(xué)生對故事內容也就有了全面的了解。

　　在填成語(yǔ)的地方，可以提取文中的現成的關(guān)鍵詞，沒(méi)有現成的詞可以轉換四字詞語(yǔ)，比如第一自然段，“狼發(fā)現山洞可以捕獲獵物，心非常高興，”就可以概略成“喜出望外”，“它堵上洞的另一端，單等動(dòng)物來(lái)送死”就可以換成“守株待兔”等。

　　通過(guò)完成表格，感受狼的心理活動(dòng)，學(xué)生就會(huì )理解什么叫做事不留余地，同時(shí)也理解了“不留余地”這個(gè)成語(yǔ)的意思。借助這個(gè)一目了然的表格學(xué)生還可以進(jìn)行復述課文內容的練習，進(jìn)一步體會(huì )到這只狼自以為堵住洞里所有的窟窿就可以捕獲到各種獵物，但實(shí)際上也堵住了自己的活路。引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )，做事要留有余地，絕人者必先自絕。

　　2、深入思考，領(lǐng)會(huì )各界人士的不同說(shuō)法.

　　對于這個(gè)故事，各界人士的說(shuō)法不一。這是課文的第二部分，也文章的重點(diǎn)部分。對于“哲學(xué)家”和“宗教學(xué)家”學(xué)生可以通過(guò)課前的資料查找和課上的交流來(lái)了解.

　　各屆人士對這個(gè)案例的評說(shuō)，都是站在他們自己的職業(yè)角度來(lái)評說(shuō)的。做為六年級的學(xué)生，通過(guò)朗讀訓練，應該能理解他們的評說(shuō)是符合職業(yè)特點(diǎn)的。在教學(xué)這部分內容時(shí)，我沒(méi)有過(guò)細地去講解，有不理解的問(wèn)題引導學(xué)生質(zhì)疑。教學(xué)的重點(diǎn)是要使學(xué)生認識到：角色、地位的不同，人們對同一件事的看法就會(huì )不同。引導學(xué)生談出他對這件事情的評說(shuō)。

　　在談?wù)撚^(guān)點(diǎn)的時(shí)候也要引導學(xué)生進(jìn)一步認識到：我們每一個(gè)人在處世時(shí)，學(xué)會(huì )留有余地，為別人，也為自己�；蛟S會(huì )有所收獲。

　　3、拓展運用，從不同的角度思考

　　在我們的實(shí)際生活中，由于職業(yè)不同，經(jīng)歷不同，人們看問(wèn)題的角色也不盡相同，在課后的拓展運用中，不同人眼中的盤(pán)子是不一樣的，文中給出的三個(gè)角色分別是廚師、服務(wù)員、洗碗工，我引導學(xué)生注意與人物的職業(yè)特點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起，讓盤(pán)子為本職工作“說(shuō)話(huà)”。

　　廚師說(shuō)：盤(pán)子是跳動(dòng)的心，裝滿(mǎn)我們對顧客的愛(ài)。

　　服務(wù)員說(shuō)：盤(pán)子是連著(zhù)你我信任的線(xiàn)。

　　洗碗工說(shuō)：用水擦洗所有的污漬，才能使其明亮潔凈。

　�。ㄈ�）.課堂小結：（2~3分鐘）課堂小結的目的是強化認識，把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解理論在實(shí)際生活中的應用，并且逐漸地培養學(xué)生形成良好的個(gè)性。

　　六.說(shuō)板書(shū)設計：

　　我比較注重直觀(guān)地、系統的板書(shū)設計，并及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設計是：看屏幕.

　　七、結束語(yǔ)

　　各位領(lǐng)導、老師們，本節課我根據六年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和自主探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導，學(xué)生為主體’，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。我的說(shuō)果完畢，謝謝！

　　《狼》的說(shuō)課稿 篇5

　　一、說(shuō)教材

　　1．教材的地位與作用

　　本文是人教版七年級語(yǔ)文下冊第六單元第五課，選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，寫(xiě)的是兩只狼與一個(gè)屠戶(hù)的較量，表現了狼的狡猾和屠戶(hù)的機智、勇敢。

　　本單元的教學(xué)目標是，在理解課文的基礎上，結合自己的生活體驗，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，做到觀(guān)點(diǎn)明確、言之成理。

　　2．教學(xué)目標

　�。�1）知識與能力目標：積累文言詞語(yǔ)，理清情節結構，體會(huì )文章寓意。

　�。�2）過(guò)程與方法目標：通過(guò)討論探究，加深課文理解。

　�。�3）情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)會(huì )與壞人敢于斗爭、善于斗爭。

　　3．重難點(diǎn)：

　�。�1）重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，理清情節結構

　�。�2）難點(diǎn)：分析人物形象，把握文章主題。

　　二、說(shuō)教法誦讀指導法分析點(diǎn)撥法

　　三、說(shuō)學(xué)法誦讀法勾畫(huà)法討論法

　　四、說(shuō)過(guò)程

　　1．激趣導入，豐富知識

　�。�1）講述狼的故事

　�。�2）介紹與狼有關(guān)的成語(yǔ)（狼心狗肺、狼子野心、狼狽為奸、豺狼虎豹、狼吞虎咽）

　　2．介紹名著(zhù)，開(kāi)闊視野

　　蒲松齡，（1640-1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生，清初著(zhù)名小說(shuō)家。

　　《聊齋志異》是蒲松齡的代表作，“聊齋”是他的書(shū)屋的名稱(chēng)，“志”是記述的意識，“異”指奇異的故事，全書(shū)有短片小說(shuō)491篇，多數作品通過(guò)談狐說(shuō)鬼的手法，對當時(shí)的社會(huì )現實(shí)進(jìn)行了批判。

　　3．突破基礎，把握文意（讀+譯）

　�。�1）讀

　�、俪踝x課文，解決字詞；

　�、诼�(tīng)讀課文，正確斷句；

　�、蹖W(xué)生試讀，他人點(diǎn)評；

　�、苋�班齊讀，整體感知

　�。�2）譯

　　突破字詞，意譯全文

　　4．研讀品味，把握主旨（出示課件、小組討論、學(xué)生表述、教師個(gè)性點(diǎn)撥）

　�。�1）用精煉的語(yǔ)言概括故事情節（遇狼→懼狼→御狼→殺狼）

　�。�2）文中式怎樣寫(xiě)狼的狡猾的？“一狼徑去，其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”，“前狼假寐，蓋以誘敵人”

　�。�3）屠戶(hù)的機智表現在哪些地方？通過(guò)一系列的動(dòng)詞（顧、奔、馳、持、暴起、劈、斃）表現了屠戶(hù)的機智

　�。�4）作者對這件事有什么議論？(只要敢于斗爭、善于斗爭，就會(huì )戰勝狡猾的壞人)

　　5．課后寫(xiě)作，提升能力將本文改寫(xiě)成一篇白話(huà)故事

　　《狼》的說(shuō)課稿 篇6

　　一、說(shuō)教材

　　這是本冊第三單元的一篇兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的故事。記敘了一只小松鼠掉在了狼的身上，他巧妙地逃脫了危險。課文以對話(huà)的方式表現了小松鼠的靈活機智，也說(shuō)明了只有朋友多，才會(huì )快樂(lè )的道理。

　　根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)目標是：

　　1、知識和能力：初（試）讀課文，教學(xué)生字詞，并指導生字的書(shū)寫(xiě)。

　　2、過(guò)程和方法：探究式地學(xué)習，初（試）讀課文，學(xué)會(huì )本課部分生字詞。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：懂得“只有朋友多，才有快樂(lè )的道理”。

　　二、說(shuō)教法

　�。ㄒ唬�導入新課

　　這套教材的最大特點(diǎn)從教法來(lái)講就是以“學(xué)生為本，自主探究。著(zhù)力學(xué)生學(xué)習方式的轉變，教材設計有利于學(xué)生的自主學(xué)習，激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，倡導自主的、合作的、探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中，培養學(xué)習興趣，掌握學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣。同時(shí)，教材在呈現方式上力求引發(fā)師生和教材的互動(dòng)�！�

　　從故事導入新課，就是讓學(xué)生從興趣出發(fā)，幫他們營(yíng)造學(xué)習環(huán)境，激勵學(xué)生積極參與，自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。

　　(二)初讀課文，學(xué)習生字。

　　這個(gè)教學(xué)環(huán)節倡導的是“自主的、合作的、探究的學(xué)習方式”新的《語(yǔ)文課程標準》明確指出，“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體�！薄皩W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人�！薄敖處熓菍W(xué)生活動(dòng)的組織者和引導者�！边@就是說(shuō)，教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、互促的過(guò)程，是煥發(fā)師生生命激情、激發(fā)師生生命潛能的過(guò)程。所以，我設計的這個(gè)過(guò)程也許在試講中失敗，也許會(huì )使課堂處于“一問(wèn)三不知的場(chǎng)面，但卻是我試著(zhù)以學(xué)生為本的教法實(shí)踐。敗了我也不慌不悔。

　　低年級閱讀教學(xué)，無(wú)論從哪一一個(gè)教學(xué)環(huán)節，都應該從讀入手。有目的地放手地讓學(xué)生讀是新課標對新教法的要求。以讀帶講。盡量做到教師在讀中指導，學(xué)生在讀中感悟。

　　從“故事中“引出生字來(lái)學(xué)，讓學(xué)生有主動(dòng)識字的愿望。學(xué)會(huì )了生字再回到課文中為課文服務(wù)。這樣放手地讓學(xué)生或聯(lián)系內容或聯(lián)生活實(shí)際，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以理解。

　　語(yǔ)文環(huán)境就是文字環(huán)境，它遵從“從大到小”規律。即篇——句——詞——字。才不至于使課文與生字脫節，才不至于使課文空洞。

　　本冊教材對識字課的教學(xué)要求是：

　　1．喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。

　　2．全冊共認識常用漢字476個(gè)，其中會(huì )寫(xiě)243個(gè)。

　　3．能按筆畫(huà)規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。

　　4．養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。

　　在識字教學(xué)中，當然以“音、形、義、”為重點(diǎn)。教法以學(xué)生為本，照顧他們天生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們在活動(dòng)中自主、自信地學(xué)習，這里體現的是教學(xué)策略的轉變。

　　無(wú)論這節課怎么上，識字是目的，讀懂課文是歸宿。

　　三、對新教材的認識

　　我們面對的是新一代的少年兒童，我們傳授的是新教材。那么我們究竟要怎么教才算新？這個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)我們。

　　關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我在看這本教材的主編楊再隋先生的《談小學(xué)語(yǔ)文教師怎樣走進(jìn)新課程》一文中說(shuō)：一種新的課程理念，一種新的課程文化，一種新的教育生活，一種新的課堂教學(xué)展現在我們面前。語(yǔ)文課怎么啦！一個(gè)字：變，在變中求新，在變中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng )新。

　　他說(shuō)：“首先是教育理念要變，師生關(guān)系要變，對教材內容及其呈現形式的認識要變，教學(xué)策略要變，教學(xué)結構要變”

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