《小露珠》說(shuō)課稿
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事，課文寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛(ài)，贊揚了大自然的和諧，融洽和美麗。課文語(yǔ)言準確、生動(dòng)形象，是一篇適合學(xué)生閱讀的好教材。
課文共7個(gè)自然段，2—5自然段講的是小動(dòng)物們都喜愛(ài)小露珠，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，初步弄清課文中具體寫(xiě)了哪幾種小動(dòng)物喜歡小露珠，它們是怎樣向小露珠問(wèn)好的？引導學(xué)生品讀三個(gè)比喻句，體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美，小露珠的可愛(ài)，小動(dòng)物的'禮貌，在品味小露珠“閃亮、透明、圓潤”的特點(diǎn)和動(dòng)物們“蹦、爬、落”的動(dòng)作時(shí)，我采用了分角色表演的方示，讓孩子們飾演這些可愛(ài)的童話(huà)角色，進(jìn)行充滿(mǎn)童趣的角色表演。
一位教育家曾說(shuō)：“閱讀是一種被引導的創(chuàng )造�！睂W(xué)生在閱讀中，并不是消極地接受，而是積極主動(dòng)地發(fā)現，甚至是有所創(chuàng )造。在課本劇的表演中，學(xué)生情緒高漲，孩子們天真爛漫的動(dòng)作，充滿(mǎn)稚氣的話(huà)語(yǔ)，將小露珠閃亮、透明、圓潤的特點(diǎn)和小動(dòng)物們可愛(ài)的動(dòng)作淋漓盡致地展現了出來(lái)，通過(guò)表演，學(xué)生不僅積累了語(yǔ)言，發(fā)展了語(yǔ)言，而且進(jìn)行了一次文明禮儀的訓練。
課文第6自然段講的是植物們喜歡小露珠，教學(xué)這總值發(fā)時(shí)，我主要引導學(xué)生理解第2句話(huà)，霞光中的小露珠“光彩熠熠”，使所有植物變得“格外精神”，顯得“更加生機勃勃”，陽(yáng)光下的小露珠既然能給植物帶來(lái)“精神”“生機”和“美麗”，那么，植物當然也喜歡小露珠了，最后，抓住文中的空白，引導學(xué)生想象：假如你就是花草樹(shù)木中的一員，你會(huì )怎么感謝小露珠，通過(guò)這一句式訓練，既是對課文理解的概括，同時(shí)也教育學(xué)生要學(xué)會(huì )感恩。
課文第7自然段，講的是小露珠和植物分手時(shí)依依惜別的場(chǎng)面，教學(xué)這一段時(shí)，我主要是讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )大家與小露珠分手時(shí)依依不舍的感情，抓住這一環(huán)節，讓學(xué)生想像：在分別時(shí)刻，大家還有什么話(huà)想對小露珠說(shuō)，學(xué)生通過(guò)品讀、想象、補白，生成了屬于自己的形象和情感，更能深刻地體會(huì )到植物們對小露珠的戀戀不舍。
新課標指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，因此，在課堂中，應注意把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀、去悟、去思、去說(shuō)，尊重學(xué)生獨特的體驗，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚。讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中，不斷地提高自身的語(yǔ)文能力。
但是在實(shí)際教學(xué)中，因為自身的水平有限，教學(xué)語(yǔ)言缺乏感染力，沒(méi)能很好地調動(dòng)學(xué)生的情感，沒(méi)能讓他們的情緒被教材中的情感因素感染，還存在很多不足，懇請各位領(lǐng)導、老師批評、指正！
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