有關(guān)故鄉的說(shuō)課稿
有關(guān)故鄉的說(shuō)課稿
各位老師：
大家好！
我說(shuō)課的題目是《故鄉》。說(shuō)課的形式比較多樣，但萬(wàn)變不離其宗，核心問(wèn)題就是教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立和突破問(wèn)題。下面我就按分析教材、教學(xué)理念、教法學(xué)法、教學(xué)步驟四個(gè)部分向各位老師說(shuō)課。
一、教材分析
《故鄉》編選在人教版語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教材九年級上冊第三單元。本單元編選了反映少年生活的幾篇文章，有《孤獨之旅》、《心聲》， 還有少年視角的《我的叔叔于勒》。因為《故鄉》中有少年閏土的描述，所以也被收入在內，但如果真的以為此文是單純寫(xiě)少年生活的，那就太膚淺了。
《故鄉》寫(xiě)于1921年，后編入魯迅的小說(shuō)集《吶喊》，其中的故事情節和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故鄉紹興接母親到北京的真正的現實(shí)生活，它深刻地概括了1921年前的30年內，特別是辛亥革命后10年間中國農村經(jīng)濟凋敝，農民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì )風(fēng)貌，同時(shí)也表達了"我"要求改變現狀的強烈愿望，作品是相當有深意的。
二、教學(xué)理念
教學(xué)理念是確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和選擇教法學(xué)法的理論依據。有的老師認為新課改教材編排的知識缺乏系統性，而知識不系統往往是制約語(yǔ)文成績(jì)提高的重要因素。其實(shí)這是將新課改與傳統教學(xué)對立了，教改要求老師不能局限于對文章的講解、主題的概括、寫(xiě)法的分析上，而是盡可能的讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中享受文章的主題美、結構美、語(yǔ)言美、技巧美，新課改是傳統教學(xué)的基礎上提出了更高的要求。我主要的教學(xué)理念是：
1、力求體現語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)——工具性和人文性的統一
新課標要求"培養學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力"、 "初步具有欣賞文學(xué)作品的能力".對于小說(shuō)就是要了解故事情節，把握人物形象，體會(huì )人物語(yǔ)言、敘述語(yǔ)言的精妙，欣賞小說(shuō)的藝術(shù)美。
欣賞魯迅先生名篇，最重要是讀懂、讀透，能比較好地體會(huì )作者在作品中的深意。具體到學(xué)習《故鄉》這篇小說(shuō)就是（1）學(xué)習對比的表現手法；（2）了解對話(huà)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的特點(diǎn)及在小說(shuō)中的作用，并通過(guò)學(xué)習掌握這兩種描寫(xiě)方法，提高閱讀小說(shuō)和記人敘事的能力。這是本文的重點(diǎn)。
2、確立學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生
有人說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等，但少年不知愁滋味，十三四歲的少年還是生活與社會(huì )的門(mén)外看客，他們對近距離的師長(cháng)父母的心情、性格都很難體會(huì )。要他們把握半個(gè)多世紀前作品中人物的性格，恐怕不是件易事。
文中三個(gè)人物："閏土"、"楊二嫂"、"我",若說(shuō)把握起來(lái)還較容易的就是"閏土",這個(gè)人物在小學(xué)教材中已出現過(guò)，而且魯迅在刻畫(huà)這個(gè)人物時(shí)濃墨重彩，前后對比鮮明。"楊二嫂"及"我"則是當時(shí)特定歷史時(shí)期的產(chǎn)物，他們的性格成因相當復雜，且文中介紹不多，但能否準確掌握兩個(gè)人物形象所蘊含的意義卻與把握好主題有較大關(guān)系。因此，本文的難點(diǎn)：
第一，引導學(xué)生把握 "楊二嫂" 這個(gè)人物形象及在作品中的作用。第二，引導學(xué)生把握"我"這個(gè)人物形象，準確理解文中關(guān)于"希望"的含義
突破難點(diǎn)時(shí)，單純憑借老師講解往往事倍功半，應以"發(fā)展和創(chuàng )新"教育理論為指導思想，以自主、合作、共同探究的學(xué)習方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習。學(xué)生的確不明白時(shí)再發(fā)揮老師的'主導地位，因此，在教法選擇上突出學(xué)生的主體地位。
三、教法學(xué)法
葉圣陶老先生提出的"凡為教者必期于達到不教",教給學(xué)生學(xué)習方法、培養學(xué)生自學(xué)能力是我們長(cháng)期孜孜以求的目標。教法學(xué)法大同小異，因為教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，老師用什么樣的方法教，學(xué)生也就也大體用類(lèi)似的方法學(xué)。
1、比較法：與古詩(shī)詞中游子懷念、眷戀故鄉的情感比較，思考故鄉變化原因
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)
3、以寫(xiě)促讀法：初步感知全文后，寫(xiě)簡(jiǎn)短的讀后感，體悟作者的思想。
4、自主學(xué)習法： "閏土"形象學(xué)生可自主分析
5、討論法：系統論"整體大于部分之和","楊二嫂"這一人物形象可以自由討論。
6、誦讀法：指導學(xué)生反復朗讀"希望"部分，熟讀成誦，從中體會(huì )課文所蘊含的思想感情。
7、講析法：不憤不啟，不悱不發(fā)
8、練習法："要實(shí)現有效控制就必須要有反饋",而且反饋越及時(shí)越好。
四、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬� 詩(shī)詞導入：
舉頭望明月，低頭思故鄉——李白 仍憐故鄉水，萬(wàn)里送行舟——李白
露從今夜白，月是故鄉明�！獜埦琵g 夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！R致遠
�。ê锰帲�1、溫故知新，語(yǔ)文味濃。2、操作方便，簡(jiǎn)便易行 3、反差強烈，引發(fā)思索。）
�。ǘ┱w感知
1、瀏覽課文，勾畫(huà)出生字詞，并結合課文解詞。
2、寫(xiě)50——60字的讀后感，對作者思想感情初步感知，為理解主題奠定堅實(shí)的基礎。
�。ㄈ┓治鲂≌f(shuō)
1、情節：回故鄉——在故鄉——離故鄉。
2、人物：
�。�1）閏土：在小學(xué)出現過(guò)，而且刻畫(huà)時(shí)濃墨重彩，前后對比鮮明。故學(xué)生可以自主分析，突破學(xué)習重點(diǎn)。
�。�2）楊二嫂：協(xié)作質(zhì)疑，小組討論，全班交流。突破學(xué)習難點(diǎn)。
A、對小說(shuō)的社會(huì )環(huán)境解析（對比閏土看瓜所言）——世風(fēng)日下緣于經(jīng)濟凋敝，人窮志短。
B、楊二嫂是被侮辱、被損害，而又深受私有觀(guān)念支配的村鎮小私有者形象。為了生存不擇手段（嘴快、手快、腳快——尖嘴利舌、小偷小摸、造謠中傷）。她在作品中的存在意義有二：一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良；二是她的變化說(shuō)明城鎮小市民的貧困化，從另一個(gè)側面反映了農村經(jīng)濟的破敗。
3、主題：
現實(shí)是殘酷的，我們當然憧憬未來(lái)，但未來(lái)是有希望的嗎？ 《故鄉》中關(guān)于希望的闡述，是一段寓意深長(cháng)的獨白，是十九世紀二十年代一位心情沉重，感覺(jué)悲涼的成年知識分子，對前途對未來(lái)難以確知的希冀的表露。
希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，光有美好的希望，不去努力奮斗，必然落空，等于沒(méi)有希望；希望雖然看起來(lái)困難重重，但只要努力奮斗，百折不撓地去實(shí)踐，希望終能實(shí)現。
聯(lián)系1934年作者所寫(xiě)《中國人失掉自信力了嗎》：有行動(dòng)，才有路；有實(shí)踐，才有希望。希望來(lái)自?shī)^斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點(diǎn)。
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目標檢測上相關(guān)練習題
備注：有些教參上確立的教學(xué)重點(diǎn)，比如景物（自然環(huán)境）描寫(xiě)等，因在以前的教學(xué)中學(xué)生掌握的比較好，在此不再作為教學(xué)重點(diǎn)。
五、教學(xué)總結
通過(guò)《故鄉》的學(xué)習，學(xué)生們解決的不僅僅是對課文主題的準確把握問(wèn)題，同時(shí)也要求初步學(xué)會(huì )分析小說(shuō)的能力。另外，還要求學(xué)生盡可能多地了解魯迅，了解魯迅筆下的故鄉，為以后學(xué)習魯迅的作品打下較好的基礎。
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