《除法的含義》說(shuō)課稿
一．說(shuō)教材
《 除法的含義》是人教版二年級下冊第二單元《表內除法（一）》第二節課第一課時(shí)，是本單元的例4，教學(xué)核心內容為理解除法的含義。除法是建立在平均分基礎上的一種運算，本單元第一節的3個(gè)例題都是在探討“平均分”，已為本節做好了鋪墊；本節課之后緊接著(zhù)是“用2~6的乘法口訣求商”。是建立在“除法意義”基礎上的教學(xué)，它是除法學(xué)習的起始課，以后再深入地學(xué)習除法，都必須首先弄清楚除法的含義，只有在此基礎上才能展開(kāi)教學(xué)；另外，從乘法與除法之間的關(guān)系的角度來(lái)看，弄清楚除法的含義也具有重要的意義。這節課是本單元教學(xué)的難點(diǎn)之一。
這節課的內容是理解除法的含義：把一個(gè)數平均分成若干份，求每一份是多少，用除法計算；以及認識除號、會(huì )寫(xiě)、會(huì )讀除法算式。
二．說(shuō)目標
數學(xué)新課標要求：在關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎上加強教學(xué)過(guò)程的探索性，體現知識形成的過(guò)程；要注意從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，利用各種學(xué)習內容為學(xué)生提供充分的、現實(shí)的數學(xué)探究活動(dòng)以及交流的機會(huì )，讓學(xué)生獲得豐富的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的同時(shí)，逐步形成探索數學(xué)問(wèn)題的興趣和創(chuàng )新的意識，逐步發(fā)展數學(xué)思維能力。
本節課是在平均分的基礎上探索除法的含義，我把三維目標定位于：
知識與技能：
1. 使學(xué)生知道除法的含義，懂得把一個(gè)數平均分成幾份，求一份是多少用除法計算。
2.認識除號，會(huì )讀、寫(xiě)除法算式。
過(guò)程與方法：
“分一分、擺一擺”進(jìn)行平均分的操作活動(dòng)；“說(shuō)一說(shuō)”語(yǔ)言描述平均分；“想一想”用除法算式表示平均分的過(guò)程和結果；介紹除號和除法算式的讀法“想一想、讀一讀”；“想一想、連一連、圈一圈、填一填”進(jìn)行練習。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力、小組合作能力；養成認真觀(guān)察、獨立思考的良好學(xué)習習慣；體會(huì )除法在生活中的應用價(jià)值。
三．說(shuō)教法
因為強調學(xué)生的經(jīng)驗，強調探索，強調知識形成的過(guò)程，強調交流合作，強調發(fā)展學(xué)生數學(xué)思維能力，所以本節課我注重讓學(xué)生做、思、說(shuō)相結合，培養學(xué)生能力，達到教學(xué)目標。另外，對學(xué)生的表現及時(shí)進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心，從而對學(xué)習數學(xué)更有積極性。
1.“分一分、擺一擺”進(jìn)行平均分的操作活動(dòng)；
2.“說(shuō)一說(shuō)”語(yǔ)言描述平均分；
3.“想一想”用除法算式表示平均分的過(guò)程和結果；
4.及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價(jià)。
四．說(shuō)學(xué)法
獨立思考、小組合作與語(yǔ)言表達相結合，不斷探索，得出除法
的`含義。
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有時(shí)需要獨立思考，培養獨立解決問(wèn)題的能
力；有時(shí)解決問(wèn)題需要多人智慧，群策群力，也需要相互協(xié)作，增強與人協(xié)作、與人交往的能力，健康健全人格，對于一些探索性學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生應該以合作交流的方式共同完成。所以本節課要求學(xué)生在有些問(wèn)題上獨立匯報，而有些問(wèn)題則在動(dòng)手操作的基礎上共同完成。
“說(shuō)一說(shuō)”學(xué)會(huì )描述，培養用數學(xué)語(yǔ)言表達的能力。
五．說(shuō)設計，說(shuō)過(guò)程
本節課的重點(diǎn)是“如何用除法算式表示平均分”，也就是用符號來(lái)表征，暫不涉及除法如何計算的內容。我的教學(xué)設計分為四步走：
1.根據小精靈的提示，進(jìn)行平均分的操作活動(dòng)
2用語(yǔ)言描述平均分
3.用除法算式表示平均分的過(guò)程和結果
4.介紹除號和除法算式的讀法
具體如下：
1.導入時(shí)比紀律獎紙船時(shí)引發(fā)的認知沖突，大熊貓分竹筍的情境設計，都是平均分的實(shí)踐活動(dòng)，激活學(xué)生已有的平均分的活動(dòng)經(jīng)驗。又通過(guò)直觀(guān)圖，使學(xué)生建立平均分竹筍的統一表象。然后結合圖對平均分竹筍活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言表征。這些活動(dòng)都為學(xué)生建立除法概念做好了充分準備。
2.讓學(xué)生創(chuàng )造算式這一環(huán)節，培養了學(xué)生進(jìn)行算式表征的再創(chuàng )造過(guò)程，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。同時(shí)在不斷的交流比較中，突出算式所表達的含義。
3.在認識除法這一環(huán)節，讓學(xué)生經(jīng)歷了除法建構的過(guò)程，感受學(xué)習除法的價(jià)值。通過(guò)明確算式中的數與平均分的對應關(guān)系，強化對除法含義的理解。通過(guò)相關(guān)數學(xué)文化的滲透，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的含義，增強學(xué)習除法的興趣。
4.通過(guò)小貓分魚(yú)的練習，及時(shí)鞏固除法概念，并通過(guò)講15÷5＝3能表示什么，讓學(xué)生體會(huì )除法算式的抽象性和概括性，滲透模型化思想。
以上是我對《除法的含義》這節課的解讀與設計，完全按新課標的理念來(lái)指導，希望通過(guò)本節課的教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習除法的興趣，感受到除法在生活中的應用價(jià)值，建構起除法模型，能夠培養學(xué)生的能力，發(fā)展數學(xué)思維能力。
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