文章海洋21世紀的希望說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文選文應體現時(shí)代特點(diǎn)和現代意識，關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)�！边@個(gè)單元的主題是“探索與發(fā)現”，旨在讓學(xué)生關(guān)注海洋，關(guān)注自然，從而關(guān)注我們人類(lèi)自己的生存空間，《海洋——21世紀的希望》正符合這一特點(diǎn)。
這是一篇有關(guān)海洋的說(shuō)明文。課文告訴我們，海洋與人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系，21世紀人類(lèi)已迎來(lái)開(kāi)發(fā)海洋、利用海洋的新時(shí)代，海洋成了人類(lèi)在新世紀的希望。行文簡(jiǎn)潔流暢，綱舉目張，條理清楚。
二、說(shuō)學(xué)情分析
六年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些學(xué)習方法，具備了一定的閱讀能力，如自主預習、邊讀邊畫(huà)邊批注……懂得搜集信息；但對生活關(guān)注不夠,對海洋了解不多，作為我們北方學(xué)生，對海洋了解少之又少，因此注重師生間的交流，引導學(xué)生關(guān)注生活，利用生活資源學(xué)習，就顯得尤為重要。
三、說(shuō)教學(xué)目標
語(yǔ)文課程標準明確指出：語(yǔ)文課程應培養學(xué)生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結合教材特點(diǎn)及六年級學(xué)生的認知水平我制訂了以下兩個(gè)教學(xué)目標：
�。�1）了解海洋與人類(lèi)社會(huì )的密切關(guān)系，認識保護環(huán)境的重要性。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的情愫。
�。�2）有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解為什么說(shuō)海洋是21世紀的希望
��？
四、說(shuō)教法。
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是學(xué)生、教師、文本、編者之間對話(huà)的過(guò)程，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受�！苯虒W(xué)中，我結合本課特點(diǎn)，準備采取以讀代講的形式，通過(guò)朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導學(xué)生有感情的朗讀，引導他們關(guān)注生活，利用生活資源領(lǐng)悟課文，加深理解和體驗，認識到保護環(huán)境重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的情愫。
五、說(shuō)學(xué)法。
語(yǔ)文課程標準中指出：要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。結合我�！白灾鲗W(xué)習
因勢利導”的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中，我重點(diǎn)培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。在預習階段，引導學(xué)生自主學(xué)習，培養主動(dòng)探究的`習慣；在小組交流中引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作與探究，培養勇于創(chuàng )新的精神；在展示環(huán)節以朗讀為主線(xiàn)貫穿讀、說(shuō)、析、品、評，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。
六、說(shuō)教學(xué)準備：
1.布置預習：默讀課文，想一想昨天的海洋，今天的海洋分別給你留下了什么印象？從文中畫(huà)出有關(guān)句子，讀一讀，做上批注。
2.教具準備：多媒體課件（海洋資源匱乏的圖片等）
七、說(shuō)教學(xué)流程：
共由復習導入
溫故知新
——明確任務(wù)
學(xué)有方向——交流展示
適時(shí)點(diǎn)撥——整合提升
拓展升華——拓展延伸
關(guān)注生活——展開(kāi)想象
描繪未來(lái)六個(gè)環(huán)節組成。
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溫故知新
第一課時(shí)，學(xué)生們通過(guò)朗讀，通過(guò)學(xué)習，對海洋已經(jīng)有了初步的認識，為了讓他們溫故知新，為學(xué)習本節課做好鋪墊，所以，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題“通過(guò)上節課的學(xué)習，你都知道了什么？”讓學(xué)生對文章有一個(gè)整體的把握，也為本節課的學(xué)習做好知識鋪墊。并且自然過(guò)渡到明確任務(wù)環(huán)節。
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學(xué)有方向
這節課的學(xué)習任務(wù)是學(xué)生課前預習的內容�，F在重新提出來(lái)是讓學(xué)生更清楚的認識到本節課應該完成的具體目標，它是落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)的主要途徑。
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適時(shí)點(diǎn)撥
交流展示分三個(gè)環(huán)節進(jìn)行：自我完善——小組交流——全班展示。自我完善要求學(xué)生重新完善自己的預習任務(wù)，做好在小組中交流的準備。隨后小組交流，（這一環(huán)節是因為我們的學(xué)生由于處在農村，膽子還是比較小，也不夠自信，小組交流可以先把自己的想法在小組中進(jìn)行展示，通過(guò)小組中的合作，使自己的觀(guān)點(diǎn)更加完善，增強自信心，為全班展示打好基礎。同時(shí)，對于一些稍有難度的問(wèn)題，可以在組長(cháng)的帶領(lǐng)下通過(guò)集體探究進(jìn)行解決。）在小組交流的基礎上我們進(jìn)行全班展示，在全班展示的過(guò)程中，我做好學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導者，力求給更多的學(xué)生以展示的機會(huì )，并且隨機進(jìn)行引導和點(diǎn)撥，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
我估計學(xué)生在熟讀課文的基礎上，會(huì )從第二自然段、三自然段、五、六、七自然段找出句子，然后談海洋給自己的感受：無(wú)私奉獻、可怕等。對于學(xué)生的每一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，只要能從文中找出句子，談出理解，并有感情地讀下來(lái)，我都引導學(xué)生對他們進(jìn)行肯定與贊揚。同時(shí)有機的進(jìn)行整合并落實(shí)語(yǔ)言文字訓練，適時(shí)運用多媒體課件創(chuàng )設情境引導學(xué)生去感受海洋為人類(lèi)提供便利及可怕的圖片、海洋資源匱乏的圖片等；去感受海洋與人類(lèi)社會(huì )的密切關(guān)系，認識保護環(huán)境的重要性。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的情愫，從而落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
如我認為海洋很無(wú)私，同時(shí)也很暴躁，很可怕。孩子們會(huì )展示朗讀這一段話(huà)——“海洋給人類(lèi)提供了航行的便利；它慷慨的給予人類(lèi)豐富的水產(chǎn)品和每日不可缺少的食鹽。但是，海洋發(fā)起脾氣來(lái)，也會(huì )無(wú)情地掀翻船只，沖垮海堤，毀滅沿海的城市，給人類(lèi)帶來(lái)可怕的災難�！�
我引導學(xué)生抓住“提供了、慷慨的給予”體會(huì )海洋的無(wú)私奉獻，抓住“無(wú)情地掀翻、沖垮、毀滅”體會(huì )海洋的可怕，在此基礎上，再出示兩組圖片（一組為海洋給予人類(lèi)豐富水產(chǎn)品的圖片，一組為給人類(lèi)帶來(lái)可怕災難的圖片。）更進(jìn)一步感受到海洋與人類(lèi)密切的關(guān)系。帶著(zhù)這種感受有感情地朗讀，這樣，在讀與悟的不斷交替、深化中落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
再如：我認為海洋很無(wú)私，因為人們正在開(kāi)發(fā)利用海洋的礦產(chǎn)資源。孩子們會(huì )展示朗讀這一段話(huà)——“如今，一座座海洋石油平臺已矗立在海濤之中，一艘艘海洋考察船已駛向大洋深處，先進(jìn)的海底探測器已潛入深海大顯神威�！睂W(xué)生們聯(lián)系上文談到因為許多地方在鬧能源危機，所以開(kāi)始向海洋開(kāi)發(fā)礦產(chǎn)資源，此時(shí)，我出示鬧能源危機的圖片，讓孩子們深切的感受到海洋是人類(lèi)21世紀的希望。
而后，再引導學(xué)生通過(guò)“一座座、一艘艘”來(lái)體會(huì )人們正在對海洋開(kāi)發(fā)、利用，而海洋也正在向人們毫無(wú)保留的奉獻自己。再有感情地朗讀課文，與文本、與作者、與編者發(fā)生共鳴。
又如：我認為海洋很無(wú)私，孩子們會(huì )展示朗讀這一段話(huà)——“潮汐發(fā)電站、溫差發(fā)電站的建立，將會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡而又價(jià)格低廉的電力�！�
由于我們農村學(xué)生對發(fā)電站還不了解怎么回事，此時(shí)，我出示在大海上建立發(fā)電站的圖片，讓學(xué)生感受，再通過(guò)有感情的朗讀，感受海洋的無(wú)私。
……
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拓展升華
在班級展示完成以后，我引導學(xué)生回顧全文，進(jìn)行整合，正因為海洋很無(wú)私，為人類(lèi)提供了礦產(chǎn)資源、高蛋白食品、利用海水來(lái)發(fā)電等，所以我們說(shuō)海洋是人類(lèi)21世紀的希望，人類(lèi)要保護海洋、珍惜海洋資源，這時(shí)我出示課文最后一段話(huà)，讓學(xué)生們齊聲朗讀，從而滲透思想教育。
(五)、拓展延伸
關(guān)注生活
學(xué)完課文，學(xué)生強烈感受到海洋是人類(lèi)21世紀的希望，意識到了保護海洋迫在眉睫。抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，要求學(xué)生：“請你為保護海洋設計宣傳口號，號召全社會(huì )、全世界人們保護海洋�！睆亩鴮Ｑ蟮那楦械靡陨A。學(xué)生用獨特的體驗寫(xiě)出了豐滿(mǎn)的口號，“為了地球上的生命——拯救我們的海洋、”“藍色的海洋,生命的搖籃”、“幸福生活不只在于豐衣足食，也在于碧水藍天�！钡�。
�。�、展開(kāi)想象
描繪未來(lái)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象比知識更為重要。所以學(xué)完后，我設計了“
你心目中未來(lái)的海洋是什么樣子的？結合課文內容，搜集相關(guān)資料，寫(xiě)一篇短文”這一作業(yè)有力地激發(fā)了學(xué)生的想象力，情感得到了升華。
八、說(shuō)板書(shū)設計。
學(xué)生能從板書(shū)中清晰地了解課文主要講述的內容，明白海洋是21世紀的希望，更激發(fā)內心的情感。
海洋——21世紀的希望
開(kāi)發(fā)礦產(chǎn)資源
向海洋索取食物
利用海水發(fā)電
淡化海水資源
建設海底城市
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