《桂林山水》第2課時(shí)說(shuō)課稿
師：上節課我們結合書(shū)中的插圖，熟悉了課文的內容，下面我們一邊看錄像，一邊把已經(jīng)記下的課文內容試著(zhù)背下來(lái)，如果記得不太熟我們可以看一下書(shū)。（放錄象師生共同背誦，師生結合錄像內容的順序，進(jìn)行背誦。）
師：看來(lái)，許多同學(xué)已經(jīng)記下了課文的內容，而且有的同學(xué)背誦得很有感情，不過(guò)我們所有人要想把課文內容融在自己的心里，有感情地讀背下來(lái)，我們還需要更深入地了解課文內容，還得下一番功夫。課前，我們同學(xué)都去搜集了關(guān)于桂林山水的資料，看看哪位同學(xué)收集了，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)，你從哪搜集到了什么資料？
生：我從“桂林觀(guān)光網(wǎng)”上找到了“桂林山水的由來(lái)”和一些關(guān)于景點(diǎn)的神話(huà)傳說(shuō)故事。
生：我從《偉大的祖國》一書(shū)中找到了一篇名為《桂林山水》的文章，不過(guò)比我們今天學(xué)習的課文內容介紹得要詳細。
生：我是從“桂林旅游”這一網(wǎng)站上下載了一些材料，我最感興趣的是關(guān)于象鼻山的介紹。
生：“桂林旅游網(wǎng)”上還有關(guān)于桂林歷史、人文方面的介紹。
生：我的爸爸去過(guò)桂林，我聽(tīng)他給講了許多桂林的事，有些內容我都記下來(lái)了。
生：我從《中國當代朗誦詩(shī)選》一書(shū)中找到了賀敬之寫(xiě)的《桂林山水歌》
生：我從85年出版的一本名叫《祖國》的書(shū)中，找到了介紹桂林風(fēng)景區的一段話(huà)。
師：看來(lái)，大家收集到了許多材料，養成這樣一個(gè)習慣非常好，這是學(xué)習語(yǔ)文的一個(gè)好方法，希望大家堅持下去。這些材料對于我們今天的學(xué)習會(huì )有極大的幫助。
下面，我們以小組為單位，互相交流一下你們各自搜集的資料。同時(shí)看一下我給大家提出的“學(xué)習建議”，在你們交流的基礎上試著(zhù)完成一下里面的一項內容 .
(課件出示小組學(xué)習建議：A.選擇自己喜歡的語(yǔ)句，練習感情朗讀。B.結合課文和搜集的資料，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀后體會(huì )。C.如果你是桂林人，你怎樣介紹自己的家鄉？D.文中哪部分內容給你的印象最深，試著(zhù)說(shuō)明……學(xué)生可以根據能力和喜好自由選擇其一，或自行設計題目。）
大家可以從中自由選擇，也可以綜合組內的意見(jiàn)，自己擬定研究的題目，可以共享計算機中的資料或相關(guān)圖片，要求小組中的每名成員，都要認真投入，主持人要精心安排，匯報員要細致整理大家的意見(jiàn)，努力爭取人人有收獲，如果需要我的加入請向我示意。 1/3 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)
�。ㄐ〗M結合自己選擇或設計的學(xué)習題目，交流合作學(xué)習。教師巡視參與指導，吸收反饋意見(jiàn)信息。記錄下相關(guān)的問(wèn)題。）大約十分鐘。
師：剛才，同學(xué)們結合手中的資料進(jìn)行了深入地學(xué)習。下面讓我們來(lái)交流一下各組學(xué)習的收獲�？纯茨慕M先來(lái)匯報？
生：我們小組研究的是第一題：選擇自己喜歡的語(yǔ)句，進(jìn)行感情朗讀。）在讀的時(shí)候，我們因想了課前觀(guān)看的錄像片，同時(shí)我們一起閱讀了介紹漓江水和桂林山的材料，努力把自己想象成游客，體會(huì )作者當時(shí)的心情，去練習的。
師：想象當時(shí)的情景，進(jìn)行角色換位，他向大家介紹了一種讀書(shū)的好方法，你們組給大家示范了下好嗎？
生：讀第二段
師：大家感覺(jué)怎么樣？（引導學(xué)生進(jìn)行評價(jià)）
生：評價(jià)（略）
師：在讀中我發(fā)現句子中有些詞語(yǔ)被你們有意地強調了，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
生：我們突出了“卻從沒(méi)”和“真”這兩個(gè)詞。因為我們認為，這兩個(gè)詞可以表現出作者初見(jiàn)漓江時(shí)的驚訝和贊美之情。
師：真正體會(huì )了作者之情，誰(shuí)再來(lái)讀一下好嗎？作者寫(xiě)水清時(shí)說(shuō)“可以看見(jiàn)江底的沙石”我認為這沒(méi)有什么值得驚訝的，清可見(jiàn)底的小河水，并不少見(jiàn)！
生：漓江的水并不是小河水，因為在江中可以可以行駛竹筏小舟，而且我們手中的資料上介紹，漓江白水深達七八米，而且連它的支流都是清澈見(jiàn)底，這樣的水就是不多見(jiàn)的了。
師：好，結合材料，抓住桂林山水的獨特之處，才能真正體會(huì )出“甲天下”的原因所在。寫(xiě)水的部分大家讀得不錯，其他的內容，我們能讀好嗎？（生練習，練好就舉手，指優(yōu)生讀文。）
師：剛才通過(guò)這一小組的匯報，我們更加深入地領(lǐng)悟了課文的內容，他們給我們開(kāi)了個(gè)好頭，哪一組接著(zhù)來(lái)匯報？
生：我們小組選擇了第四題(文中哪部分的內容是課文的最后一段。（讀）這一段是全文的總結，寫(xiě)出了作者游覽時(shí)的真實(shí)感受。把山水聯(lián)系起來(lái)，還寫(xiě)了空中的'云霧，山間的綠樹(shù)紅花，江上的竹筏小舟，這些組合起來(lái)，給人的感覺(jué)真像一幅色彩艷麗的畫(huà)，而且這幅畫(huà)又不是靜止的。所以給我們留下的印象深。
生：另外，“連綿不斷”一詞寫(xiě)出了從船上欣賞桂林山水時(shí)所見(jiàn)到的不斷變化，通過(guò)前面水和山的描寫(xiě)，我們就會(huì )想到：船劃過(guò)時(shí)，水動(dòng)起來(lái)，水中的倒影也會(huì )動(dòng)起來(lái)，而船要是過(guò)去后，水又會(huì )平靜下來(lái)，水中的倒影也會(huì )重新復原，隨著(zhù)兩岸景色的不斷變化，水中的倒影也一定是層出不窮，我們手中的資料里寫(xiě)到：從桂林到陽(yáng)朔，有83公里的路程，所以這幅應是長(cháng)卷，而且是有動(dòng)感的，千變萬(wàn)化的。
師：理解得好，的確，有山無(wú)水少一分靈氣，有水無(wú)山則少一分剛毅，山水相融，相互映襯，
演繹著(zhù)離奇的變化，這也正是桂林山水名冠天下的原因所在，還有其他看法嗎？
生：我認為，第二、三段排比句用得好，每一句都抓住了桂林山水的一個(gè)特點(diǎn)，句中還用了比喻的修辭方法，十分具體，形象。
生：排比句我們背起來(lái)也很容易。
生：我認為，這兩個(gè)自然節的“啊”字用得也非常好，表達了作者的贊美之情，如果去掉了“啊”讀起來(lái)，就不好聽(tīng)了。
師：試一下好嗎？（生試）很有道理。哪一組接著(zhù)來(lái)匯報。
生：我們組選擇了第三題進(jìn)行了練習。（如果你是桂林人，你將如何向大家介紹自己的家鄉？）
師：好，今天就讓我們認識一下，哪位是桂林人？
生：老師、同學(xué)們，大家好：
如果一提到，桂林，你一定會(huì )想到“桂林山水甲天下”這句話(huà)，確實(shí)桂林山水非常美，但如果你想了解更多的關(guān)于桂林的情況，那就聽(tīng)我這個(gè)桂林人來(lái)向各位介紹吧。我們桂林市在廣西壯族自治區的東北部，是個(gè)具有2000多年歷史的文化名名城，是世界著(zhù)名的風(fēng)景旅游勝地。早在1982年就被國務(wù)院審定為國家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區，整個(gè)風(fēng)景區以桂林為中凡，北起興安，南到陽(yáng)朔，由漓江一水相連，如果讓我來(lái)說(shuō)說(shuō)這愛(ài)百里的路程里，究竟有多少個(gè)景點(diǎn)，我也說(shuō)不表，不過(guò)我可以告訴大家，我們桂林風(fēng)景的四大特點(diǎn)是：山奇、水秀、石美、洞異。而最有代表性的是“一江（漓江）、兩洞（蘆笛巖、七星巖）、三山（象鼻山、伏波山、疊彩山）。如果你真到了桂林，這幾個(gè)地方，你可千萬(wàn)不能錯過(guò)。我們
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