六年級語(yǔ)文《這片土地是神圣的》說(shuō)課稿
一 教材分析
本單元圍繞“珍惜資源，保護環(huán)境”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導學(xué)生感受珍惜資源，保護環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐�，其中《這片土地是神圣的》以飽含深情的語(yǔ)言向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛(ài)。
二、教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，并能背誦自己感受最深的部分。
2、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
3、體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)： 通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
難點(diǎn)：理解含義深刻的語(yǔ)言，通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
五說(shuō)教法、學(xué)法
采用“問(wèn)題引導、當堂訓練”的方法，抓住課題的`“神圣”。以此為主線(xiàn)，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，學(xué)會(huì )運用各種方法來(lái)（如：抓住關(guān)鍵詞句理解句子、聯(lián)系上下文、聯(lián)系實(shí)際，深入思考）培養學(xué)生閱讀后敢于表達自己的見(jiàn)解。
六、設計理念
〈〈語(yǔ)文課程標準〉〉指出：閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。針對本單元教材“珍愛(ài)我們的家園”的內容專(zhuān)題和“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的學(xué)習目標，結合本篇課文的特點(diǎn)，引導學(xué)生在對語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中，充分地揣摩、感悟和表達。從而拓寬視野、發(fā)展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高學(xué)生自主閱讀的能力。
七：教學(xué)過(guò)程及設計意圖（第二課時(shí)）
1、回顧課文，感知神圣
上課開(kāi)始，師生合作讀課文，回顧寫(xiě)作背景，并小結前3自然段已學(xué)內容。
【設計意圖】通過(guò)感情朗讀，喚起學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入文本學(xué)習。
2、研讀課文，理解神圣
在這一環(huán)節，針對學(xué)生的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過(guò)品讀、吟讀、想象、練題等途徑，引導學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)略 這片土地的神圣。
【設計意圖】
讓學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題，并能根據文本而“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”學(xué)會(huì )收集信息資料，并能合理聯(lián)系文本內容表述出來(lái)；在問(wèn)題引導過(guò)程中，并嘗試當堂訓練，力求實(shí)現語(yǔ)文工具性和人文性的統一。
3、拓展延伸，深化神圣
【設計意圖】
當學(xué)生再次在課文中走一個(gè)來(lái)回的時(shí)候，思想認識有了進(jìn)一步的提高，在感悟本文的歷史意義后，聯(lián)系生活的實(shí)際，提出號召，領(lǐng)悟本文更加深遠的現實(shí)意義，讓保護環(huán)境的意識扎根學(xué)生心田，并把閱讀與寫(xiě)作結合起來(lái)。
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