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第二節生物進(jìn)化的歷程說(shuō)課稿
【教學(xué)前期分析】
本節課選自蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)第十六章第二節。第十六章講述的是生命起源和生物進(jìn)化，這節課是本章中的重要一節。
學(xué)生在知識儲備上，對不同生物的形態(tài)結構，生理功能等生命現象有了最基本的認識；本章第一節也向學(xué)生介紹了生命的誕生學(xué)說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)形成了生命起源于單細胞生物的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)�；谶@些，教師在教學(xué)中通過(guò)談話(huà)，引導，喚起學(xué)生的知識記憶，通過(guò)設計師生的共同參與活動(dòng)，引導學(xué)生形成生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)。生物進(jìn)化的證據是什么？生物是如何進(jìn)化的？帶著(zhù)這樣的問(wèn)題展開(kāi)本節課的學(xué)習。八年級學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力還不夠成熟，教學(xué)中應該倡導互助學(xué)習，指導學(xué)生有目的，有方法地進(jìn)行思考，以便順利完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標。
【教學(xué)目標】
1.知識與技能
�。�1）舉例說(shuō)出生物進(jìn)化的主要證據
�。�2）概述生物進(jìn)化的主要歷程，形成生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)。
2.過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)資料閱讀分析，培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
�。�2）在已有分類(lèi)知識的基礎上，學(xué)會(huì )用“比較”的方法，分析生物的進(jìn)化，能夠排列出生物進(jìn)化的順序。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)對化石的學(xué)習
，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)知識的情感。
�。�2）通過(guò)對生物進(jìn)化歷程的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生物圈的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)：舉例說(shuō)出生物進(jìn)化的證據，概述生物進(jìn)化的主要歷程。
2.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對科學(xué)資料的分析比較，得出生物進(jìn)化的規律。
【教學(xué)方法】
問(wèn)題啟發(fā)法、比較分析法、小組討論法、講授法
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)、問(wèn)題導入
豐富多彩的生物從哪兒來(lái)的？人們?yōu)閷ふ疫@個(gè)問(wèn)題的答案做出了很多假設和探索。時(shí)至今日，相信神創(chuàng )論的人已經(jīng)越來(lái)越少，因為人們掌握了大量生物進(jìn)化的證據。那么，生物進(jìn)化的證據是什么？生物是如何進(jìn)化的？這就是今天我們要討論的問(wèn)題。
二、學(xué)習生物進(jìn)化的證據
1.閱讀課本58頁(yè)的內容，回答問(wèn)題。
�。�1）生物進(jìn)化的直接證據是什么？
�。�2）什么是化石？
學(xué)生自主學(xué)習完成后，請學(xué)生回答問(wèn)題，教師用化石的圖片進(jìn)行展示，并補充完善。另外，教師對其他生物進(jìn)化的證據做簡(jiǎn)述，拓展學(xué)生的知識面。
2.馬的進(jìn)化歷程——同種生物進(jìn)化的化石證據
閱讀課本中的圖文資料，并且思考：
�。�1）馬的進(jìn)化趨勢是怎樣的？
�。�2）馬的生活環(huán)境有何變化，這與其形態(tài)結構的變化相適宜嗎？
學(xué)生思考討論后，師生共同分析總結，得出結論。
3.始祖鳥(niǎo)化石——一種生物進(jìn)化為另一種生物的化石證據
�。�1）教師幻燈片展示，對比始祖鳥(niǎo)與爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)的相似點(diǎn)，得出爬行類(lèi)動(dòng)物進(jìn)化為鳥(niǎo)類(lèi)的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
�。�2）介紹孔子鳥(niǎo)，這為爬行類(lèi)進(jìn)化為鳥(niǎo)類(lèi)提供了新的證據。
4.教師解析化石在地層中的分布，引導學(xué)生得出化石在地層中的分布規律：越簡(jiǎn)單低等的生物化石總是出現在越古老的地層里，越復雜高等的生物化石總是出現在新近形成的地層里。
三、學(xué)習生物進(jìn)化的歷程
1.閱讀并觀(guān)察課本61頁(yè)的內容，以小組為單位討論生物“進(jìn)化樹(shù)”，嘗試在“進(jìn)化樹(shù)”的方格內寫(xiě)出代表生物所屬的生物類(lèi)群。
2.討論動(dòng)物和植物的進(jìn)化歷程分別是怎樣的？
3.開(kāi)火車(chē)游戲，完成生物進(jìn)化樹(shù)的拼圖游戲，教師及時(shí)點(diǎn)評。
4.通過(guò)生物進(jìn)化樹(shù)的規律，師生共同總結出植物，動(dòng)物的進(jìn)化歷程。
�。�1）植物的進(jìn)化歷程：原始單細胞藻類(lèi)——多細胞藻類(lèi)——苔蘚植物——蕨類(lèi)植物——種子植物
�。�2）動(dòng)物的進(jìn)化歷程
無(wú)脊椎動(dòng)物：原始的單細胞動(dòng)物——腔腸動(dòng)物——扁形動(dòng)物——線(xiàn)形動(dòng)物——環(huán)節動(dòng)物——軟體動(dòng)物——節肢動(dòng)物脊椎動(dòng)物：魚(yú)類(lèi)——兩棲類(lèi)——爬行類(lèi)鳥(niǎo)類(lèi)——哺乳類(lèi)
5.疑問(wèn)：你知道的哪類(lèi)生物沒(méi)有出現在生物進(jìn)化樹(shù)上？引導學(xué)生質(zhì)疑，答疑。
6.小結：生物進(jìn)化的規律——從單細胞到多細胞，從簡(jiǎn)單到復雜，從低等到高等，從水生到陸生。
7.生物多樣性是生物長(cháng)期進(jìn)化的結果，以此回答課前提出的問(wèn)題。
四、課堂小結
總結概括本節課的內容，梳理本課知識。
五、檢測評價(jià)
通過(guò)設計的針對性練習，檢測學(xué)生的知識掌握情況，并及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，幫助學(xué)生解決。
【板書(shū)設計】
第二節生物進(jìn)化的歷程
一、生物進(jìn)化的證據
1.生物進(jìn)化的直接證據——化石
2.舉例：馬的進(jìn)化，始祖鳥(niǎo)化石，孔子鳥(niǎo)化石
3.化石在地層中的分布規律
簡(jiǎn)單、低等——古老地層
復雜、高等——新近地層
二、生物進(jìn)化的歷程
1.進(jìn)化樹(shù)
2.單細胞——多細胞
進(jìn)化規律低等——高等
簡(jiǎn)單——復雜
水生——陸生
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