秋天的雨通用說(shuō)課稿
教學(xué)生學(xué)習秋天的雨并讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，那你會(huì )怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？本文是小編為大家收集整理的秋天的雨通用說(shuō)課稿，歡迎參考借鑒。
秋天的雨通用說(shuō)課稿【一】
各位評委，你們好！今天我就人教版第五冊第11課《秋天的雨》進(jìn)行說(shuō)課。下面我準備從教材、教法學(xué)法、教學(xué)預設三個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱某醪皆O想：
一、說(shuō)教材
《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)質(zhì)寫(xiě)秋天。把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。使學(xué)生通過(guò)本課的的學(xué)習，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
文章層次分明、思路清晰。使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。
根據教材的特點(diǎn)和新課標的要求，我確定了這樣的學(xué)習目標。
1、正確認讀8個(gè)生字,會(huì )讀“清涼、留意、扇子”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
重點(diǎn) ：使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
難點(diǎn) ：品味文中語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，內化運用語(yǔ)言。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
本文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓練，所以，教學(xué)本課主要引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，通過(guò)反復品讀、探究、討論，再有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中積累語(yǔ)言。其次在教學(xué)中我還采用情境教學(xué)法，運用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂(lè )讓學(xué)生朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。
根據本課特點(diǎn)，這節課我將引導學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習方法，使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累，感受秋天的美。
三、說(shuō)教學(xué)流程
本課教學(xué)我計劃用2課時(shí)完成。第一課時(shí)學(xué)習生字詞語(yǔ)，正確、流利地朗讀課文，初步感受秋天美麗的景色 。第二課時(shí)品讀秋天的美，有感情地朗讀課文，背誦課文�，F在我具體說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)預設，這一課時(shí)我準備按以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：一設置懸念，妙趣導入二深入文本 細讀品味三拓展延伸，歌唱秋天
一、設置懸念，妙趣導入
1、同學(xué)們,在上課之前老師要送你們一首詩(shī)。我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。
春天的雨像一位報春的使者，用溫柔的雨滴滋潤著(zhù)大地萬(wàn)物。
夏天的雨像一個(gè)調皮的孩子，總是敲著(zhù)大鼓、轟隆隆地從天而降。
冬天的雨像一群可愛(ài)的精靈，是他們給大地送來(lái)了雪姑娘的禮物。
2、同學(xué)們發(fā)現了什么？
3、對呀！詩(shī)中還缺秋天的雨。今天的這節課老師就要請同學(xué)們幫助老師一
起來(lái)完成這首詩(shī)。同學(xué)們愿意嗎？
4、好，讓我們繼續來(lái)學(xué)習《秋天的雨》，學(xué)完了課文你們肯定能幫助老師寫(xiě)完這首詩(shī)了。
本課的語(yǔ)言?xún)?yōu)美華麗，在導入設計上采用一首小詩(shī)的方式引出與課文基調符合。詩(shī)中間缺失的秋天的雨可以使孩子們對秋雨充滿(mǎn)了好奇，喚起閱讀期待，以更好地投入朗讀打下基礎。
二、深入文本、細讀品味。
�。ㄒ唬┳ヨ�匙 賞秋雨
1、出示秋雨圖，師引導：看，同學(xué)們，秋天的雨趁同學(xué)們沒(méi)留意輕輕地，輕輕地來(lái)了�。ㄊ菊n文第一自然段）自由讀說(shuō)說(shuō)你讀出了什么？預計學(xué)生會(huì )說(shuō)秋雨是一把鑰匙，真神奇！這時(shí)我順勢而導，鑰匙，是意見(jiàn)常用的東西，她有什么作用？你從文中哪些詞語(yǔ)體會(huì )到秋天像一把鑰匙？引導學(xué)生抓住“輕輕地、趁你沒(méi)留意”等詞體會(huì )秋天到來(lái)的輕盈、溫馨。這樣通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗，拉近了學(xué)生與文本的激勵，讓學(xué)生在讀中理解、感悟秋雨的神奇。
�。ǘ┳ノ宀世_紛，品秋色
1、秋雨，就像一把神奇的鑰匙，打開(kāi)了秋天的大門(mén)，它給大地帶來(lái)了什么變化呢？（出示秋天美麗的景色）
2、請同學(xué)們默讀第二自然段用自己喜歡的符號畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)。
3、同學(xué)們找出了黃色、紅色、等各種顏色。其實(shí)這么多顏色它可以用第二自然段的一個(gè)詞語(yǔ)表示，你們能找出來(lái)嗎？預計學(xué)生能說(shuō)出五彩繽紛，板書(shū)， 齊讀。
4、接著(zhù)我順勢而導：這五彩繽紛的顏色，秋雨分別把它們給誰(shuí)呢？自己再讀讀第二自然段并找找秋雨把什么顏色給了誰(shuí)？自己喜歡的句子還可以多讀幾遍。學(xué)生朗讀，教師巡視。在學(xué)生充分朗讀的基礎上，我再交流一下。指名生自由地說(shuō)。重點(diǎn)交流以下幾句：
�。�1）銀杏樹(shù)的葉子像扇子，扇哪扇哪，楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，引導學(xué)生邊想象畫(huà)面邊齊讀這幾句話(huà)。如果把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來(lái)讀讀看，有什么不同?師生共同小結：“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來(lái)了秋天的涼爽。）
這兩句句子用了比喻的修辭手法，將銀杏葉和楓葉寫(xiě)的非常傳神。但是華美的語(yǔ)言也給學(xué)生的理解造成了一定的障礙，所以在理解這兩句時(shí)我首先出示銀杏葉的圖片加深學(xué)生的感性認識。再通過(guò)反復誦讀達到記憶的積累優(yōu)美詞句的目的。當然僅積累是不夠的，還應讓學(xué)生明白，為什么句子寫(xiě)得好，好在哪？我通過(guò)減去句子中詞語(yǔ)的方法讓學(xué)生品悟那幾個(gè)詞語(yǔ)用得如何精妙，更教予讀書(shū)的方法,以便學(xué)生遷移學(xué)習
5、秋雨還把什么顏色給了誰(shuí)？通過(guò)引導讀果樹(shù)上的“你擠我碰”菊花的頻頻點(diǎn)頭體會(huì )到秋天豐收的喜悅和菊花的美麗。最后出示秋雨課件，推薦讀書(shū)最好的同學(xué)配音，其他同學(xué)去欣賞，去享受。 這里需要播放一段多媒體，用直觀(guān)的方法展示在秋雨的滋潤下，秋天的五彩繽紛與收獲的喜悅。孩子對秋天的感觸肯定不深，課文中描寫(xiě)的許多景物他們也沒(méi)有真實(shí)的看見(jiàn)過(guò)，那么在這里通過(guò)畫(huà)面的展示和同學(xué)的朗讀，就能有更深的感觸和體會(huì )了。
�。ㄈ┳馕�，展秋收
�。�1）秋天的雨滴里藏著(zhù)非常好聞的氣味，自由讀第三自然段，邊讀邊聞一聞，你聞到了什么氣味？
這一自然段主要是通過(guò)對香氣的留戀進(jìn)一步的.寫(xiě)出秋天的豐收與美好。鑒于本自然段比較簡(jiǎn)單，因此我主要采用了放手讓學(xué)生朗讀的方式感悟此段。還特別采用了多種形式的比賽讀、自由讀等方式，增強學(xué)生朗讀的欲望。
�。ㄋ模┳狒[，悟秋趣
課文的第四自然段描述了“深秋中動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的繁忙熱鬧的場(chǎng)面�！北径挝淖挚芍^妙趣橫生，這恰恰是小學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的。在此，我順學(xué)而導，以學(xué)定教，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，采用了“看圖說(shuō)話(huà)”的方式來(lái)理解、品味本段的語(yǔ)言文字。我采取了以下策略：學(xué)生充分自由朗讀，積極為自己的出色表演奠定基礎，帶著(zhù)快樂(lè )的心情再次美讀，出示畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言看圖說(shuō)話(huà)。這樣個(gè)性化的閱讀，加深了對本內容的理解，又鍛煉了說(shuō)話(huà)能力，分享了閱讀樂(lè )趣。
�。ㄎ澹R聲讀，贊秋雨
我們都該感謝秋雨，它帶來(lái)了絢麗的秋色，帶來(lái)了成熟的果香，還帶來(lái)了冬天即將到來(lái)的信息。 讓我們一起來(lái)贊美這秋天的雨！齊讀第五自然段。第五自然段是以教師總結，學(xué)生贊美秋天來(lái)引出朗讀。既節省了時(shí)間又給了學(xué)生充分朗讀的空間。
三、拓展延伸，歌唱秋天。
1、在學(xué)生齊聲高誦秋歌之后，我問(wèn)：在你的心中，秋天的雨還是一首什么樣的詩(shī)歌？學(xué)生暢談秋雨。師小結過(guò)渡秋天的雨是真是美妙、神奇、令人陶醉！你們個(gè)個(gè)都是小詩(shī)人！下面讓我們回到上課前老師給你們看的那首詩(shī)，讓我們一起來(lái)完成它吧！出示
生自由交流。全班展示，美美地朗誦自己寫(xiě)的詩(shī)。
此環(huán)節的設計與課題的導入可謂首位呼應。讓學(xué)生自由的把小詩(shī)補充完整，鼓勵他們憑借學(xué)習本課和原有的語(yǔ)言積累完成這首小詩(shī)。這么做不僅有利于他們
將課文內容的內化提煉自己的觀(guān)點(diǎn)更能鍛煉他們的口頭表達能力。
2作業(yè)：秋天是美麗的、迷人的，讓我們沿著(zhù)秋天的足跡，以自己的方式去尋找秋天，感受秋天，歌唱秋天。
�。�1）喜歡誦讀的，找些贊美秋天的詩(shī)文進(jìn)行誦讀。（2）喜歡寫(xiě)詩(shī)的，試著(zhù)寫(xiě)一首贊美秋天的小詩(shī)。（3）喜歡畫(huà)畫(huà)的，用你七彩的畫(huà)筆畫(huà)畫(huà)秋天的一處景色。（4）喜歡旅游的，和爸爸、媽媽一起去找找，把看到的景色寫(xiě)成一段話(huà)
這樣的作業(yè)基于文本而高于書(shū)本，從積累、解讀、寫(xiě)作、創(chuàng )作等方面著(zhù)手設計的。而且這四個(gè)題目并不是每個(gè)都要做的，可以選擇其中兩個(gè)做。這樣有利于不同層次的同學(xué)選擇適合自己的題目，拓展自己的能力。
秋天的雨通用說(shuō)課稿【二】
一、說(shuō)教材
本課是基礎教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第十一課。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，其實(shí)是在寫(xiě)秋天。課文內容是豐富多彩的，包括顏色、氣味、聲音等，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
本課計劃兩課時(shí)完成，下面我重點(diǎn)說(shuō)一下第二課時(shí)所確定的教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情
2、通過(guò)朗讀、品評，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所體會(huì )，有所思考，培養熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的感情。
3、背誦自己喜愛(ài)的部分，積累好詞好句。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：了解文中的多種修辭手法，理解被藝術(shù)化的語(yǔ)言。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
情景對激發(fā)人的情感有特定的`作用。根據教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課教學(xué)我將采用多媒體輔助教學(xué)來(lái)創(chuàng )設文本情境，將學(xué)生引入到秋天美麗、豐收、歡樂(lè )的世界里，然后采用小組合作學(xué)習法和朗讀感悟法，讓學(xué)生在具體的情境中采用多種讀的方式，充分地讀，反復地讀，邊讀邊思考，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，品味課文的語(yǔ)言美。還將利用創(chuàng )
新想象法，讓學(xué)生在文本的空白處創(chuàng )新想象，拓展思維，從而加深對文本的理解和感悟。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞本課時(shí)學(xué)習任務(wù)我做了以下的設計：
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境導入，整體感知
一上課，伴隨著(zhù)動(dòng)畫(huà)課件的展示，我設計了這樣的導語(yǔ)：“秋天的雨像一把鑰匙，帶著(zhù)清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。秋天是迷人的季節,到處是五彩斑斕的色彩；秋天是收獲的季節,帶給人豐收的喜悅。萬(wàn)物成熟,碩果累累,喜上眉梢,樂(lè )在心頭�！敝庇^(guān)生動(dòng)的畫(huà)面和充滿(mǎn)詩(shī)意的導語(yǔ)將學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情一下子激發(fā)了出來(lái)，我將因勢利導提出問(wèn)題：“看了剛才的畫(huà)面，你覺(jué)得秋天的雨給我們帶來(lái)了一個(gè)怎樣的秋天？”通過(guò)師生、生生之間的交流，學(xué)生很容易就進(jìn)入了文本所描寫(xiě)的意境中，不光整體感知了秋天，還明確了課文是從顏色、氣味、聲音三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)秋天的，為下一環(huán)節的學(xué)習奠定了基礎。
�。ǘ┢纷x課文，以讀促悟
進(jìn)入到第二環(huán)節的深入品讀后，我先讓孩子們根據自己所喜歡的段落自由組合成“顏色”、“氣味”和“聲音”三個(gè)不同的小組，然后在小組內自由地讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因，全班交流的同時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性朗讀和深入品讀、感悟�？赡苡械耐瑢W(xué)會(huì )喜歡第二自然段，我就在孩子們交流感受深入朗讀的過(guò)程中隨機播放這段話(huà)中的重點(diǎn)句子并指導朗讀，可以讓學(xué)生帶著(zhù)動(dòng)作讀，也可以帶著(zhù)感情讀。然后找出這段話(huà)中表示顏色的詞，再通過(guò)大量的圖片展示，幫助學(xué)生直觀(guān)感受，這樣理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)的意思也就變得比較容易了，學(xué)生理解了自然就能有感情地讀出秋天的美了。
第三、四自然段的課件也都隨著(zhù)學(xué)生的選讀而出現，學(xué)生喜歡哪一段就出示相應的課件進(jìn)行指導。這兩段的學(xué)習過(guò)程中，我將讓學(xué)生在充分朗讀感悟的基礎上，張開(kāi)想象的翅膀補充文本的空白：“秋雨中還藏著(zhù)哪些香甜的氣味？”“你還知道哪些動(dòng)物、植物過(guò)冬的方式？”還可讓學(xué)生轉換角色進(jìn)行想象：假如你當時(shí)就在果樹(shù)下、花叢中，最想做的事情是什么呢？
以上環(huán)節既突出了學(xué)生的主體性，又發(fā)揮了教師的指導作用，以讀為主線(xiàn)，以聽(tīng)、想、說(shuō)、評為訓練重點(diǎn)，并注意培養了學(xué)生的創(chuàng )造性想象能力。
�。ㄈ┥A感情，拓展積累
學(xué)習了全文我將領(lǐng)著(zhù)孩子們隨著(zhù)東華和音樂(lè )節奏美美地朗讀全文，進(jìn)而試著(zhù)背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美詞句。之后我將引導學(xué)生拓展：學(xué)完了這篇課文，你最想干什么？是畫(huà)一幅秋天的畫(huà)，還是寫(xiě)一首秋天的詩(shī)？此時(shí)，學(xué)生將會(huì )把對秋天的喜愛(ài)和贊美融入到動(dòng)手創(chuàng )作中，熱愛(ài)秋天的感情將得到進(jìn)一步的升華，教學(xué)目標的達成便顯得水到渠成了。
五、說(shuō)板書(shū)
顏色豐收的歌
秋天的雨氣味歡樂(lè )的歌
聲音依據本課教學(xué)內容我設計了以上板書(shū)，既簡(jiǎn)單又概括，很直觀(guān)地展現了課文的主要脈絡(luò )，讓學(xué)生一目了然地把握課文內容，同時(shí)還能幫助學(xué)生理解背誦，很實(shí)用。
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