小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
教材分析：
本課是義務(wù)教育山東省小學(xué)信息技術(shù)課本三年級上冊第3課的內容。在這節課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了鼠標的握法，鼠標的移動(dòng)、單擊、雙擊，對鼠標的操作有了一定的認識，從心理上已經(jīng)喜歡上了電腦。本節課鼠標的拖拽也是鼠標的基本操作，讓學(xué)生進(jìn)一步喜歡上電腦操作，同時(shí)培養學(xué)生觀(guān)察及快速反應能力，為學(xué)生靈活使用電腦打下堅實(shí)的基礎。
學(xué)情分析：
本課的學(xué)習者是剛剛升入三年級的學(xué)生，他們對電腦中的任何操作都很喜歡，就連開(kāi)關(guān)機也時(shí)不時(shí)地發(fā)出驚訝聲，更不用說(shuō)是精美的桌面、好看的圖標了，但還有一些孩子害怕自己的誤操作損害電腦，只想著(zhù)看著(zhù)別的孩子操作，不敢自己動(dòng)手嘗試。因此，如何讓孩子們從濃厚的興趣過(guò)渡到技能的熟練，從而達到操作上的良性循環(huán)，讓孩子們不害怕電腦，從心里喜歡、操作電腦也是本課的情感教學(xué)目標。
三維目標：
·知識目標 掌握游戲的啟動(dòng)、拼接等操作方法，獨立完成多個(gè)圖形的拼接游戲活動(dòng)
·技能目標 熟練掌握鼠標的'基本操作──拖拽，進(jìn)一步鞏固移動(dòng)鼠標操作。
·情感目標 通過(guò)游戲的鼠標操作，培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力；增強對鼠標拖拽操作的感性認識，培養學(xué)生良好的操作習慣和學(xué)習電腦的興趣。
教法：激情導入法、演示法、游戲教學(xué)法。
學(xué)法：針對三年級學(xué)生的特點(diǎn)，本節課采用游戲學(xué)習法、小組合作、學(xué)生多元評價(jià)。
重點(diǎn)：指導學(xué)生熟練運用鼠標拖拽完成游戲操作，培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力。
難點(diǎn)：正確掌握鼠標操作，拖拽中保持穩定操作。
二、教具準備
游戲：淘氣的小貓及游戲拼圖。
三、課時(shí)安排：
建議安排1課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程
1．導入
復習上節內容：?jiǎn)螕羰髽送嬗螒颉?/p>
鼠標有多種操作，我們還可以利用鼠標做很多事情……
[設計意圖：提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生知道在鼠標操作中還有其他的玩法。]
2．拖拽鼠標進(jìn)行拼圖
以前玩過(guò)很多拼圖游戲，能不能利用計算機來(lái)玩一次拼圖游戲呢？拼圖板。
師：從小豬、大象等小動(dòng)物中任選一個(gè)進(jìn)行。
鼠標拖拽：先將鼠標指針移動(dòng)到選定對象，按下左鍵不要松開(kāi)，通過(guò)移動(dòng)鼠標將對象拖拽到預定位置，然后松開(kāi)左鍵。鼠標拖拽可將對象由一個(gè)地方移動(dòng)到另一個(gè)地方。
學(xué)生練習拼圖游戲。
教師計時(shí)，同學(xué)們同時(shí)選擇一個(gè)，看誰(shuí)操作的最快。
[設計意圖：給予學(xué)生充分的游戲時(shí)間，讓學(xué)生熟練掌握鼠標拖拽的用法，同時(shí)提高學(xué)生的競爭意識，營(yíng)造良好、歡快的教學(xué)氛圍。]
3．大顯身手
一共三關(guān)看看你能闖到哪一關(guān)。
教師簡(jiǎn)單示范講解游戲──頑皮的小貓。
測測你的能力。
[設計意圖：學(xué)生通過(guò)操作、比賽，提高競爭意識，進(jìn)一步熟練掌握鼠標拖拽，同時(shí)品嘗到成功的喜悅。]
4．小結
學(xué)生小結教師補充。
[設計意圖：通過(guò)暢談收獲，讓學(xué)生知道，鼠標拖拽的用途，知道什么時(shí)候我們用到鼠標拖拽]
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、本節課選自大連理工大學(xué)出版社出版《初中信息技術(shù)》教材。本教材貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導”的方針，把提高學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力作為教育的根本目標。本節課所學(xué)的 是FLASH( Dreamweaver )制作過(guò)程的重要內容，主要學(xué)習 的靈活運用，是在學(xué)生對 掌握后的能力提高訓練，激發(fā)學(xué)生制作出更加精彩的FLASH( Dreamweaver )作品的靈感。
2、教學(xué)目標：（在新課程理念指導下，根據本節課教學(xué)內容制定如下教學(xué)目標，分三個(gè)方面）
�、僦R與技能：(1)學(xué)生通過(guò) 操作練習，熟練使用 ；
(2) 學(xué)生通過(guò) 操作練習，熟練使用 ；
(3) 結合前面知識，特作包含 的作品。
�、谶^(guò)程與方法：（1）能夠通過(guò)教師引導、動(dòng)腦思考、交流與實(shí)踐操作學(xué)習過(guò)程，體驗和感悟探究的一般過(guò)程；
�。�2）能夠仔細傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，體驗合作學(xué)習的過(guò)程和方法；
�、矍楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：（1）聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習（本課內容） ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�2）學(xué)生在協(xié)作與交流過(guò)程中，提高自己的操作能力，肯定自己的價(jià)值。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：（如今信息技術(shù)學(xué)科不再是孤立的技能性工具，我們更要考慮信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合過(guò)程，本著(zhù)這一理念，我確定本節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，）
重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)本節課學(xué)習，熟練制作 ；
難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)交流與實(shí)踐操作掌握 技巧，并做到與 學(xué)科完美整合。
二、說(shuō)學(xué)習者特征
1、學(xué)生是 八年級的學(xué)生；
2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了 ；
3、學(xué)生思維活躍，樂(lè )于接受有趣的感性知識；
4、學(xué)生善于和同學(xué)交流，能夠虛心學(xué)習他人長(cháng)處；
5、學(xué)生強烈希望自己能夠制作一份FLASH( Dreamweaver )作品。
三、說(shuō)教學(xué)策略
1、信息技術(shù)綱要中明確指出：知識及技能的傳授應當以完成典型“任務(wù)”為主。本課的新知識環(huán)節中的學(xué)習目標是以任務(wù)方式出現的，例如 。
2、本課內容比較抽象，我本著(zhù)直觀(guān)性教學(xué)的原則，多次采利用直觀(guān)演示教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生多種感官，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。比如在 。
3、為了更好的突破重難點(diǎn)，我把“探究——合作——創(chuàng )新”的思想滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的'學(xué)習積極性。如 。
4、學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，增強分析問(wèn)題能力、動(dòng)手操作能力，使理論學(xué)習與實(shí)踐操作有機地結合在一起。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
依據新課程改革教學(xué)理論，充分體現學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力，本節課的教學(xué)設計我采用“激趣導入、探究新知、協(xié)作提高、觀(guān)摩欣賞”四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
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廣播 游戲（播放 視頻、播放 動(dòng)畫(huà)），學(xué)生帶著(zhù)無(wú)比的興奮觀(guān)看完游戲（視頻、動(dòng)畫(huà)），我提出：這樣的視頻（動(dòng)畫(huà)）我們也能制作，你們想不想也來(lái)動(dòng)手制作一件這樣的作品。那就讓我們馬上出發(fā)吧。
這樣的設計，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知識的濃厚興趣，成功地引起學(xué)生對新知識的好奇和探求之心。
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本環(huán)節以任務(wù)驅動(dòng)式展開(kāi)分層教學(xué)。
任務(wù)一： ，
由我來(lái)通過(guò)屏幕廣播方式演示示范操作過(guò)程，讓學(xué)生們觀(guān)看我我操作過(guò)程中作品的變化是什么？（這樣設計是為了勾起學(xué)生的好奇心，訓練學(xué)生的觀(guān)察力）。給學(xué)生 分鐘，在學(xué)生完成任務(wù)后，對操作過(guò)程中的問(wèn)題加以強調、說(shuō)明，同時(shí)肯定學(xué)生的成績(jì)。（我這樣設計目的是及時(shí)對學(xué)生的操作成果進(jìn)行評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能確定自己的方向）
任務(wù)二：如果 ，我們接下來(lái)該如何操作呢？
在這一環(huán)節里我設計讓學(xué)生通過(guò)自己的理解，同桌交流以及我及時(shí)必要的補充，完成書(shū)中設定的任務(wù)。
設計意圖：教學(xué)過(guò)程以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生參與為標志，不能將結果簡(jiǎn)單地塞給學(xué)生，而應讓學(xué)生自己得出結論，然后互相討論補充，教師總結。
任務(wù)三： ，這是與 學(xué)科有關(guān)的問(wèn)題，這個(gè)任務(wù)我設計讓學(xué)生通過(guò)認真研讀“日積月累”后，與同桌交流討論，然后制作演示，適時(shí)請幾名同學(xué)談一下自己的操作過(guò)程，“為什么會(huì )出現這樣的結果”，學(xué)生在交流中彌補自己的不足。
任務(wù)四：我們生活中真實(shí)的 是這樣嗎？學(xué)生回答后，接下來(lái)我們共同來(lái)學(xué)習制作 。在任務(wù)的驅動(dòng)下，學(xué)生借助老師的直觀(guān)演示學(xué)習 。
�。ㄈ﹨f(xié)作提高：本環(huán)節是本節課教學(xué)內容的升華，是本節課最具閃光點(diǎn)的一環(huán)，在這時(shí)里既應充分體現學(xué)生的合作討論，又要體現學(xué)生的自主創(chuàng )新，所以我設計以小組為單位，在學(xué)習了以上內容的基礎上，完成本組的一件個(gè)性作品。
�。ㄋ模┯^(guān)摩欣賞：在這個(gè)環(huán)節里，我請學(xué)生通過(guò)屏幕廣播功能去欣賞學(xué)生作品，互相看一看，評一評，虛心的學(xué)習他人的長(cháng)處。（這樣設計的目的是為了達到梳理所學(xué)知識，加深記憶的目的。）
作業(yè)：以小組為單位，完成書(shū)中***練習。
五、說(shuō)評價(jià)：
本節課對學(xué)生學(xué)習效果的評價(jià)主要采用如下三種方式進(jìn)行，一是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對學(xué)生操作效果的及時(shí)反饋評價(jià)；二是在小組協(xié)作學(xué)習過(guò)程中學(xué)生間的互評過(guò)程；三是完成本節課的學(xué)習任務(wù)后，學(xué)生根據教學(xué)目標完成自我評價(jià)。
總結：
本節課，我本著(zhù)“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，把探究的主動(dòng)權交給了學(xué)生，給他們一些求知欲望，多一些學(xué)習的興趣，多一些表現的機會(huì )，多一份創(chuàng )造的信心，多一份成功的體驗，給學(xué)生一種到達成功彼岸的力量。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《制作作息時(shí)間表》是義務(wù)教育山東省小學(xué)課本（第二冊下）第四課的內容，教學(xué)對象是小學(xué)五年級的學(xué)生。這一課是制作表格的基礎，也是對word軟件的高級應用。在教材安排上，它承接常規文檔的制作，下接圖文并茂的內容。教材的內容上，采用通俗易懂、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，準確地介紹信息技術(shù)的科學(xué)概念和一般原理，采用圖示法指導同學(xué)們“邊講邊操作，邊動(dòng)手”，使同學(xué)們在做中學(xué)、學(xué)中練，從而使教材易懂、易學(xué)。教材的目的是教同學(xué)們學(xué)會(huì )制作規范表格的方法。重點(diǎn)在于設計表格和對表格中文字的設置。
二、教學(xué)目標
認知目標：讓學(xué)生學(xué)會(huì )建立規范表格的方法。
能力目標：培養學(xué)生自我探索、自主學(xué)習的能力和自我創(chuàng )新、團體協(xié)作的能力。
情感目標：讓學(xué)生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)研究性學(xué)習活動(dòng),掌握規范表格建立的方法和文字格式設置的方法。
難點(diǎn)：表格的設計和文字格式的設置。
四、教法闡述
信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決定了在教學(xué)中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段。
為了讓學(xué)生掌握本課的.內容，我采用了情景導學(xué)法與任務(wù)驅動(dòng)法，幫助學(xué)生消化本課的內容，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，激起學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現教師的主體作用。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中輔之以演示法、比賽法，并借用了藝術(shù)課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學(xué)法，以期達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
五、學(xué)法指導
根據建構主義學(xué)習理論所強調的：以學(xué)生為主體，學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。在這節課中，我始終引導學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣與求知欲進(jìn)行學(xué)習與操作，通過(guò)自主探索獲取知識與技能。把“自學(xué)—嘗試—創(chuàng )新”的思想滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在明確目標任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現方法、解決問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。
六、教學(xué)環(huán)境
多媒體電子網(wǎng)絡(luò )教室
七、教學(xué)過(guò)程
根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結合五年級學(xué)生的實(shí)際認知水平和生活情感，設計教學(xué)流程如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激情導入
�。ǘ┤蝿�(wù)驅動(dòng)，自主學(xué)習
�。ㄈ┚C合運用，知識拓展
�。ㄋ模┳髌氛故�，知識鞏固
具體闡述
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激情導入
首先提問(wèn)同學(xué)們：你們什么時(shí)候到校呀？為什么你們會(huì )按時(shí)下課，按時(shí)來(lái)上信息技術(shù)課呢？什么時(shí)候你們回家呀？
設計意圖：創(chuàng )設情景引出學(xué)校運轉是有規律的，同學(xué)們按時(shí)上下課，按時(shí)放學(xué)回家。引導同學(xué)們找出學(xué)校是怎樣有規律的運轉的。
�。ǘ�、任務(wù)驅動(dòng)，自主學(xué)習
任務(wù)一：創(chuàng )建表格
老師出示學(xué)校的作息時(shí)間表（電子版和打印版），讓同學(xué)們以小組為單位仔細觀(guān)察，看看我們學(xué)校的作息時(shí)間表有幾行幾列。老師提問(wèn)同學(xué)回答，一致通過(guò)后，由同學(xué)們自己來(lái)制作12行3列的表格，老師巡視指導。
任務(wù)二：在表格中輸入文字
請同學(xué)們參照老師給出的學(xué)校作息時(shí)間表填寫(xiě)表格。
任務(wù)三：設置表格中的文字格式
提問(wèn)：同學(xué)們注意到?jīng)]有，老師制作表格中的文字和同學(xué)們表格中的文字位置好像不太一樣哦？同學(xué)們覺(jué)得哪一種更漂亮一些呢？
同學(xué)們以小組為單位自主探究如何使用“單元格”對齊命令。
設計意圖：通過(guò)老師的提示，讓同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察找出不明顯的差異，以此來(lái)鍛煉同學(xué)們的觀(guān)察力并且提高同學(xué)們的審美能力。
�。ㄈ┚C合運用，知識拓展
同學(xué)們既然會(huì )制作作息時(shí)間表了。那么同學(xué)們能不能制作出你們班的課程表呢？希望同學(xué)們課下的時(shí)候證明給我看，下節課的時(shí)候展示給老師看好不好？
�。ㄋ模┳髌氛故�，知識鞏固
找出好的作品展示給同學(xué)們看。同一班的同學(xué)做出好的作品，對全班同學(xué)都是一種激勵，老師就是要以此來(lái)激發(fā)所有同學(xué)的學(xué)習熱情，認真的制作表格，向好的同學(xué)看起。
總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)掌握了制作規范表格的方法，但同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現，你們制作的表格相比老師在上課的時(shí)候展示給同學(xué)們的還不太一樣，是哪不一樣呢？這個(gè)問(wèn)題留作課下討論，有能力的同學(xué)可以利用課余時(shí)間自己動(dòng)手解決一下，看能不能達到老師的水平。
八、設計理念
1、改變學(xué)生的學(xué)習方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，并且通過(guò)多種學(xué)習方式（如自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、自我創(chuàng )新），獲取信息，掌握操作。
2、情景與任務(wù)驅動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng )設了許多適當的情景，以此讓學(xué)生在不知不覺(jué)在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。
3、分層教學(xué)的實(shí)施。怎樣照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿4
說(shuō)教材：
《圖形修改》是江蘇省小學(xué)信息技術(shù)教材中的一課。本課屬于圖形處理中的重要內容，既復習了工具的使用，圖形的著(zhù)色，又為圖形的制作學(xué)習作了鋪墊。本課介紹了使用“橡皮”、“裁剪”、“選定”和“放大鏡”等繪圖工具來(lái)修改圖形的方法。我個(gè)人認為本課教材內容相對比較陳舊，很難適應學(xué)生學(xué)習實(shí)際的需要。所以我對教材進(jìn)行了再度開(kāi)發(fā)。
我的教學(xué)目標是：
知識目標：
掌握使用“橡皮”、“裁剪”、“選定”和“放大鏡”等繪圖工具來(lái)修改圖形的方法。
能力目標：
以具體的任務(wù)為外驅力，通過(guò)學(xué)生個(gè)體的自主探究和相互間的協(xié)作學(xué)習來(lái)提高主體的自主學(xué)習能力，創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習和口頭表達能力。
情感目標：
培養學(xué)生仔細觀(guān)察、精益求精的好習慣；滲透環(huán)保意識。審美意識
教學(xué)重點(diǎn)：
1使用修改工具時(shí)要注意設置的背景色與畫(huà)圖區內的背景顏色是否相一致。
2使用放大鏡工具修改圖形的細微之處。
教學(xué)難點(diǎn)：
1懂得對不同的圖形選擇適當的修改方法。
說(shuō)學(xué)生：
四年級小學(xué)生有特定的心理特征：好玩、好問(wèn)、好奇，他們對理論性強的知識點(diǎn)不易理解，對具體的操作較容易接受，對通俗易懂的語(yǔ)言比較容易理解。在這之前，他們已經(jīng)學(xué)會(huì ) “畫(huà)圖”軟件里的一些基本繪圖工具，并能自己畫(huà)出一些簡(jiǎn)單的圖案來(lái)。這就要求教師在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，注意教學(xué)的趣味性、可操作性，以便充分培養、發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，以學(xué)生的自學(xué)、互助為主。鼓勵學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生感受到樂(lè )趣和成功的喜悅。
說(shuō)教法：
“教必有法，而教無(wú)定法”，只要方法恰當，才會(huì )有效�；谝陨纤伎�，我主要擬采用情境教學(xué)法和任務(wù)驅動(dòng)法等，以解決生活模擬情境為線(xiàn)索，融入到本課知識點(diǎn)教學(xué)中，利用建構主義的理論，創(chuàng )建學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在問(wèn)題解決中學(xué)習。
說(shuō)學(xué)法：
授人以魚(yú)，不如授人以漁，最有價(jià)值的知識就是關(guān)于方法和能力的知識。這堂課我主要加強學(xué)生的自主學(xué)習的能力以及培養協(xié)作交流的習慣。提供多層面的自主學(xué)習方式，方式有：1知識遷移，2借助教材，3借助學(xué)習課件，4請教他人。同時(shí)協(xié)作交流時(shí)要求學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )期待。
說(shuō)媒體：
蘇亞星教學(xué)網(wǎng)、flash課件和需要修改的圖片
說(shuō)過(guò)程
一、情境導入、提示課題
同學(xué)們，上次我們精心設計了一幢大樓，多漂亮�。。ㄕn件展示）可是有同學(xué)卻總是喜歡對著(zhù)墻踢球，在墻上亂涂，慢慢地出現了許多污點(diǎn)，漂不漂亮了？工人叔叔那么辛苦，卻被弄臟了，現在我們可以怎么辦呢？
今天，就讓我們當一回美容師，把這些小污點(diǎn)去掉，幫教學(xué)樓找回原來(lái)的亮麗色彩！好不好！
提示課題：圖形的修改。
此環(huán)節設計目的是創(chuàng )設美好的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性，又巧妙設計了一個(gè)顯而易見(jiàn)的缺憾，利用學(xué)生對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，從而樂(lè )學(xué)。
二、提出任務(wù)，激發(fā)興趣
1打開(kāi)有大污點(diǎn)的大樓圖。尋問(wèn)學(xué)生，你打算怎么把污點(diǎn)去掉呢？由于以前學(xué)過(guò)初步的橡皮擦除知識，學(xué)生自然會(huì )知道使用橡皮工具。
2肯定學(xué)生的回答，讓學(xué)生思考，污點(diǎn)這么大，擦起來(lái)了肯定要很多時(shí)間，有沒(méi)有簡(jiǎn)單一點(diǎn)的方法呢？猜一猜可以用工具欄中的哪個(gè)工具，自主探究?jì)煞昼姟?/p>
下面的教學(xué)，我預先設計了兩套教學(xué)方案：
方案一：如果有部分學(xué)生能探究出方法，我將讓學(xué)生概括出操作的步驟，最后，我用課件呈現出對學(xué)生方法的歸納。（顯示步驟）
如果沒(méi)有學(xué)生能探究出，我將進(jìn)行下一個(gè)方案，總之，我盡可能地擴大學(xué)生的探究視野，讓學(xué)生成為一個(gè)發(fā)現者，而非執行者，基于我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗，我將著(zhù)重于第二個(gè)方案的介紹。
方案二：
小組進(jìn)行合作探究，合作之前提出要求：
1個(gè)人依靠老師提供的學(xué)習步驟探究三分鐘。
2兩分鐘后，需要幫助的同學(xué)舉手
3會(huì )了的同學(xué)當小老師，去幫助舉手的同學(xué)
教師巡回指導幫助分工，并對學(xué)習小組中出現的偏差隨時(shí)予以糾正。在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以學(xué)習者、協(xié)作者的身份加入到各學(xué)習小組中。
設計意圖：小組協(xié)作是新課程所提倡的一種方法，但我覺(jué)得還有一個(gè)怎么用的問(wèn)題，從某種程度上來(lái)說(shuō)，它與自主學(xué)習存在著(zhù)矛盾。比如：有的同學(xué)他雖然不會(huì )，但是他不希望馬上有人來(lái)教他，而是希望通過(guò)自己的努力來(lái)獲得技能或知識。所以我先讓學(xué)生探究?jì)煞昼�，需要幫助再請教別人。
�。ㄕn件）第一種方法：
1選中“選定”工具。
2在污點(diǎn)外拖動(dòng)出需要去除圖形多余部分的一個(gè)長(cháng)方形區域
3單擊“編輯（E）”菜單中的“清除選定區域（L）”命令
4用“噴涂”工具涂色
第二種方法：
1選中“裁剪”工具。
2在污點(diǎn)外拖動(dòng)出需要去除圖形多余部分的一個(gè)不規則的區域
3單擊“編輯（E）”菜單中的“清除選定區域（L）”命令
4用“噴涂”工具涂色
探究完學(xué)生匯報交流，說(shuō)一說(shuō)你選擇了哪一種方法，為什么選擇它。通過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生可以知道根據不同的圖形選擇合適的方法。從而尊重學(xué)生的個(gè)性。
三、設置懸念，學(xué)習重點(diǎn)
1老師看了同學(xué)們這么愛(ài)干凈，幫助樓房去除污點(diǎn)，我也忍不住要試一試了。屏幕廣播，擦除污點(diǎn)，擦除之前，先使背景色和畫(huà)圖區的背景顏色一致，然后擦除。學(xué)生會(huì )驚訝于我不需要涂色就可以修改圖形。本環(huán)節通過(guò)設置認知上的沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，繼而找出解決問(wèn)題的辦法。細心的同學(xué)會(huì )發(fā)現我在擦除之前使背景色和畫(huà)圖區的背景顏色一致，于是他們通過(guò)觀(guān)察就解決了問(wèn)題。如果沒(méi)有同學(xué)找出辦法，我將再演示一遍，同時(shí)提醒他們仔細觀(guān)察，培養他們仔細觀(guān)察的習慣。
2讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)先使背景色和畫(huà)圖區的背景顏色一致的好處。讓他們從心理需要，把這一重點(diǎn)知識融入到他們的知識體系和行動(dòng)中。
四、練習鞏固、體驗樂(lè )趣
提供給學(xué)生多個(gè)需要擦除污點(diǎn)的圖片，自己選擇喜歡的方法（橡皮、選定、裁剪）進(jìn)行修改
告訴學(xué)生，現在就讓我們當一回美容師吧！
五、創(chuàng )設情境，引導學(xué)習放大鏡工具。
1污點(diǎn)消失了，小明卻發(fā)現還是有同學(xué)在墻上玩耍，他心里很著(zhù)急，但他是個(gè)聰明的孩子，于是他設計了一個(gè)環(huán)保標志，來(lái)提醒大家，可他涂上顏色后，卻發(fā)現怎么涂都只能涂三種顏色，到底出了什么問(wèn)題呢？有沒(méi)有同學(xué)來(lái)幫助他。在教彩色世界時(shí)，學(xué)生就會(huì )發(fā)現如果不封閉圖形填充的顏色就會(huì )外溢。學(xué)生就會(huì )自然而然地說(shuō)有地方?jīng)]封閉。那么在哪里呢？圖形太小，我們可以怎么把它放大呢？學(xué)生就會(huì )就會(huì )想到放大鏡工具，怎么用放大鏡工具來(lái)修改圖形呢？
2小組合作探究，要求如第二環(huán)節。
結合學(xué)生已有的.知識、經(jīng)驗，創(chuàng )設問(wèn)題情景，在已有知識技能的同時(shí)，將新舊知識經(jīng)驗形成整體一貫的知識體系。
3匯報方法。學(xué)生總結得出步驟。
六、設計環(huán)保標志并評價(jià)，拓展延伸
1如果你是小明，你想用什么環(huán)保標志來(lái)提醒大家呢？小組交流，個(gè)人獨立完成。
信息技術(shù)教學(xué)的目標不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用技術(shù)，更重要的是讓學(xué)生運用技術(shù)進(jìn)行創(chuàng )作，感受信息文化。
2完成后評價(jià)交流。
a在小組中對作品進(jìn)行自評，說(shuō)一說(shuō)自己為什么這么做，然后進(jìn)行互評，講一講哪些方面需要改進(jìn)，接著(zhù)根據你認為合理的意見(jiàn)進(jìn)行修改。完成好后組長(cháng)組織推薦作品向全班同學(xué)展示。
b教師對作品充分肯定，告訴學(xué)生，同學(xué)們設計的環(huán)保標志都很優(yōu)秀。我將把這些作品上傳到網(wǎng)絡(luò )上，爭取更多的人的意見(jiàn)，讓更多的人來(lái)欣賞、評價(jià)。
設計意圖：基于網(wǎng)絡(luò )的開(kāi)放性、互動(dòng)性，評價(jià)的方式多元化，從狹隘走向廣闊，傳統的評價(jià)局限于課堂，我這里的評價(jià)既多樣化，又結合了計算機的特點(diǎn)提出網(wǎng)絡(luò )評價(jià)，拓展了評價(jià)的時(shí)空，同時(shí)進(jìn)一步增強了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )意識。
七、小結
1拿著(zhù)你設計的環(huán)保標志，你會(huì )對在墻邊玩耍的同學(xué)說(shuō)些什么呢？在這里整合語(yǔ)文學(xué)科。讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交際的訓練，并滲透環(huán)保意識。
2這一課，你都學(xué)會(huì )了什么本領(lǐng)，在今后的生活中，你將如何用這些本領(lǐng)呢？
讓學(xué)生把學(xué)會(huì )的知識通用到生活中去，與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，體現了信息技術(shù)的實(shí)用性。
說(shuō)小結：
在設計本堂課中，我用了以下幾個(gè)思想：
1課程整合，本課整合了語(yǔ)文、信息技術(shù)和思想品德（環(huán)保教育）三大學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識的內部整合。
2情景與任務(wù)驅動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng )設了情境，而所有的情境都圍繞著(zhù)環(huán)保這一主題，從污點(diǎn)到環(huán)保標志的設計，既解決了現實(shí)生活中的問(wèn)題，又學(xué)到了知識與技能。
3拓寬評價(jià)方法，我引入了網(wǎng)絡(luò )評價(jià)，體現了網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢。
4改變學(xué)生的學(xué)習方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，并且通過(guò)多種學(xué)習方式（如自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、自我創(chuàng )新等），獲取信息，掌握操作。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
（一）教材分析
《美化球賽通知》是廣東教育出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)教材第2冊第5課的內容。（教學(xué)對象是小學(xué)五年級學(xué)生。）本課要研究的是在Word 20xx中插入剪貼畫(huà)，是在學(xué)生掌握了文字排版的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)插入剪貼畫(huà)，讓學(xué)生給文章配上漂亮的圖片，把文章裝點(diǎn)得更美觀(guān)，為今后學(xué)習設計和制作板報奠定基礎。
（二）教學(xué)目標
根據教材特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標為：
1、認知目標：掌握剪貼畫(huà)圖片的插入、選擇、編輯以及圖文混排方法。
2、能力目標：通過(guò)學(xué)生自主探究學(xué)習，培養他們觀(guān)察與審美能力，以及對信息的加工處理能力和創(chuàng )新設計能力。
3、情感與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)本課內容的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對計算機學(xué)習與應用的濃厚興趣；在同學(xué)之間的交流合作中，培養學(xué)生互相幫助、團結協(xié)作的良好品質(zhì)。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)。
為了使學(xué)生掌握在Word 20xx進(jìn)行美化文章和板報設計，我認為本課的重、難點(diǎn)是：
1、重點(diǎn)：學(xué)習在文章或板報中插入剪貼畫(huà)的方法。
2、難點(diǎn)：插入剪貼畫(huà)排版時(shí)的版式設計。
二、說(shuō)教法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，結合學(xué)生的認識規律，這節課我主要綜合運用了以下的教學(xué)方法：
1、創(chuàng )設情境法
2、任務(wù)驅動(dòng)法
3、啟發(fā)式教學(xué)法
4、演示法
三、說(shuō)學(xué)法
常言道：“授人以魚(yú)，不如授之以漁�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我主要指導學(xué)生掌握如下的學(xué)習方法：
1、動(dòng)手操作法
2、自主學(xué)習法
3、合作探究的方法
4、討論法
四、教學(xué)過(guò)程設計
為了優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)本課時(shí)，我設計了以下四個(gè)環(huán)節來(lái)展現我的教學(xué)思路，完成教學(xué)任務(wù)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、引出課題
心理學(xué)家告訴我們：學(xué)生有興趣才可能有探索，而學(xué)生的學(xué)習需要也是學(xué)習的動(dòng)力。只有將學(xué)生的興趣和學(xué)生的學(xué)習需要結合起來(lái)，才可能真正提高課堂教學(xué)效率。導入新課時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察老師手上兩張內容相同的門(mén)票，問(wèn)：同學(xué)們，你們喜歡哪張門(mén)票？為什么？當然學(xué)生肯定會(huì )選擇這張色彩斑斕、圖片新穎的門(mén)票。因為這張經(jīng)過(guò)工作人員美化的門(mén)票更漂亮、更能吸引觀(guān)眾。緊接著(zhù)順勢引導：老師這里也有一場(chǎng)精彩的足球比賽。（播放球賽片段）看完后，同學(xué)們在電腦里寫(xiě)一份球賽通知，看看誰(shuí)的設計更漂亮、更能吸引觀(guān)眾。出示課題，鋪設學(xué)習任務(wù)：美化球賽通知。
�。ㄟ@樣的導入設計，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，又能讓學(xué)生了解課文的內容主動(dòng)參與到學(xué)習中去。）
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習、合作探究
信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎。因此，學(xué)習新課時(shí)我設計了兩個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：
1、自主學(xué)習：先讓學(xué)生對照課文內容輸入“球賽通知”，結合語(yǔ)文教育，讓學(xué)生知道寫(xiě)通知時(shí)應注意的格式，并運用已學(xué)知識設置版式。
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節里，既讓學(xué)生復習前面的學(xué)習內容，又為這節課的學(xué)習作鋪墊。）
2、合作探究：輸入球賽通知后，就進(jìn)入本節課重點(diǎn)：為這份“球賽通知”配上合適的剪貼畫(huà)。（板書(shū)：插入剪貼畫(huà)）這時(shí)，我讓學(xué)生懂得：剛才你們喜歡的那張門(mén)票，不僅是因為色彩斑斕、圖片新穎，關(guān)鍵是圖中的畫(huà)都是本次演唱會(huì )的人物，是很多人喜愛(ài)的歌星，因此很吸引觀(guān)眾。那么我們?yōu)檫@份“球賽通知”插入剪貼畫(huà)時(shí)，也得符合球賽內容，這樣才能突出球賽的主題，在這基礎上去美化版面才有意義和價(jià)值。為了加深學(xué)生的理解和體驗成功的喜悅，我讓學(xué)生看著(zhù)課本“照著(zhù)做”，初步了解剪貼畫(huà)的插入方法及操作步驟。當學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，左右同學(xué)互相交流，讓知識掌握比較快的同學(xué)當“小老師”和小組長(cháng)，進(jìn)行互幫互學(xué)。老師則加強巡視，了解和掌握學(xué)生學(xué)習情況，及時(shí)幫助有困難的學(xué)生。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節的設計，主要是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習、合作探究，探索新知，形成技能。）
�。ㄈ┬畔⒎答�，歸納總結
在學(xué)生自主學(xué)習，合作探究的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生這樣或者那樣的問(wèn)題，我讓每個(gè)小組長(cháng)匯報自己組員剛才在實(shí)踐操作中都發(fā)現了什么問(wèn)題？我進(jìn)行及時(shí)歸納。如：在插入剪貼畫(huà)時(shí)，圖片都偏大，如何改變圖片的大小呢？讓學(xué)生思考片刻后我再板書(shū)：調整圖片大小。我借助多媒體教學(xué)平臺操作演示給學(xué)生看：[單擊剪貼畫(huà)，被選中的剪貼畫(huà)周?chē)霈F8個(gè)小方塊（叫做“控制點(diǎn)”）。當鼠標指針移動(dòng)到控制點(diǎn)，鼠標指針變成類(lèi)似雙向箭頭的形狀時(shí)拖動(dòng)控制點(diǎn)，這樣就可以改變剪貼畫(huà)的大小了。]演示完后，讓學(xué)生自己動(dòng)手“跟著(zhù)做”，去探究，去摸索。讓他們去發(fā)現在操作中所遇的困難，并提出來(lái)。這時(shí)學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)：改變圖片的大小只是在原位置，如何將圖片移動(dòng)到自己想放的地方去呢？這也是課文的難點(diǎn)，學(xué)生比較難理解。（板書(shū)：移動(dòng)圖片位置）為了突破難點(diǎn)，我先是讓班里的“電腦小高手”去展示自我：當當“小老師”，演示并介紹自己的做法。對于課堂的閃亮點(diǎn)，我先給予肯定和表?yè)P。在學(xué)生探究發(fā)現的基礎上，老師再引導學(xué)生深入感知。深入感知版式有五種，分別是：嵌入型、四周型、緊密型、浮于文字上方、襯于文字下方。然后，我借機向學(xué)生提問(wèn)：它們分別在文章都起到什么作用呢？讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題小組討論、探索，說(shuō)說(shuō)各種版式環(huán)繞方式的作用。最后讓學(xué)生將領(lǐng)悟到的，設計好的作品展示給全班同學(xué)看，并交流心得體會(huì )。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節的`設計充分體現了以學(xué)生為中心，學(xué)生是知識的主動(dòng)建構者和運用者，是主動(dòng)建構意義的對象。）
�。ㄋ模�、拓展思路，知識延伸
當學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)完成了“美化球賽通知”后，我設下這樣疑問(wèn)：只是球賽通知才可以配上漂亮的圖片嗎？緊接著(zhù)讓學(xué)生大顯身手給前幾課的例題配上剪貼畫(huà)。如：整理觀(guān)察日記，發(fā)布天氣預報等。最后布置作業(yè)任務(wù)：寫(xiě)一則關(guān)于“神舟六號”的新聞，并插入合適的圖畫(huà)。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節的設計鼓勵學(xué)生將自己探索到的、通過(guò)自學(xué)等得到的知識，主動(dòng)地運用到實(shí)際操作中去，從課內到課外，拓寬思路，知識得到延伸，達到學(xué)以致用的效果。）
五、說(shuō)特色
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改的核心內容。在學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的過(guò)程中，我尊重學(xué)生、信任學(xué)生，為學(xué)生提供自主學(xué)習、合作探究的平臺，提供學(xué)習的時(shí)間、空間和展現自我的操作演示機會(huì )，但沒(méi)有忽視教師的主導作用，在學(xué)生不懂處點(diǎn)撥，在學(xué)生理解的新點(diǎn)處鼓勵，在學(xué)生困惑處指導。創(chuàng )設了平等、寬松、民主、和諧的課堂環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，讓每個(gè)學(xué)生能力得以發(fā)展，突出以人的發(fā)展為本的基本理念。
六、板書(shū)設計
美化球賽通知
1、 插入剪貼畫(huà)
2、 調整圖片大小
3、 移動(dòng)圖片位置
�。ㄟ@樣的板書(shū)設計簡(jiǎn)明扼要，充分體現了教學(xué)內容，幫助學(xué)生梳理知識、鞏固知識。）
七、教學(xué)流程圖（附件）
附件：
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿6
一、教材分析：
《剪貼圖形》是安徽省小學(xué)信息技術(shù)教材第17課，它是用計算機畫(huà)畫(huà)模塊中的一個(gè)重要的組成部分，是在學(xué)完畫(huà)圖工具后，對菜單工具的深入的學(xué)習。其中的復制、粘帖和旋轉命令是以后學(xué)習的基礎。本節課的資料如果掌握好會(huì )大大節省創(chuàng )作繪畫(huà)的時(shí)間，變換各種圖形的形狀，為電腦繪畫(huà)的創(chuàng )作打下良好的基礎。
二、教學(xué)目標：
1、知識和技能目標：掌握圖形的復制、粘貼的技巧，學(xué)會(huì )翻轉命令的使用方法。
2、潛力目標：透過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、分析、創(chuàng )作培養學(xué)生處理信息和運用信息的潛力。
3、情感目標：在同學(xué)的互助和交流合作中，培養合作意識和合作精神
三、教學(xué)重點(diǎn)：修改菜單中“復制”、“粘貼”命令的使用。
四、教學(xué)難點(diǎn)：圖像菜單中的翻轉/旋轉工具的使用。
五、教學(xué)方法：
本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅動(dòng)法”、“創(chuàng )設情境法”等。信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型"任務(wù)"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學(xué)模式。透過(guò)學(xué)生已經(jīng)受過(guò)的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，利用創(chuàng )設情境教學(xué)法創(chuàng )設情境。設置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，自己動(dòng)手，有機結合畫(huà)圖的`各種工具，以任務(wù)驅動(dòng)的方式發(fā)展潛力。使教學(xué)資料合理流動(dòng)，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導、互助貫穿始終，創(chuàng )造學(xué)生自主探究學(xué)習的平臺，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，提高課堂效率。
六、學(xué)法指導：
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“分析體驗——理解任務(wù)——合作探究——綜合運用”。建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設計，讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)透過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習，互助合作，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)的實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展潛力，訓練思維。
七、教學(xué)準備：
多媒體課件，網(wǎng)絡(luò )教室。
八、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、激情引趣，導入新課
以“你明白孫悟空有什么本領(lǐng)嗎？”學(xué)生明白，有七十二變。那么這天我們在計算機上也來(lái)一個(gè)七十二變。透過(guò)課件向學(xué)生展示將一朵花轉成了許多花。（設這樣情境的意圖是激發(fā)學(xué)生對這些問(wèn)題的興趣，孫悟空是學(xué)生比較熟悉的形象，也容易激發(fā)學(xué)生的情感。）
�。ǘ�、講解重點(diǎn)、點(diǎn)拔難點(diǎn)
學(xué)生的自主學(xué)習和探究學(xué)習，務(wù)必有必須的知識基礎，否則就只能是盲目嘗試。所以本環(huán)節對14課畫(huà)出一個(gè)月亮進(jìn)行回顧，演示月亮的“復制”、“粘貼”的過(guò)程。指出“旋轉”命令在“圖像”菜單中。以此來(lái)為學(xué)生完成任務(wù)帶給基礎，使教學(xué)難點(diǎn)降低了坡度。
�。ㄈ�、自主探索、協(xié)作學(xué)習。
教師出示本課的第一個(gè)任務(wù)是畫(huà)一個(gè)大風(fēng)車(chē)，在此利用中央電視臺大風(fēng)車(chē)節目為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)情境，在明確了教學(xué)任務(wù)，創(chuàng )設情境后，這時(shí)就應大膽的讓學(xué)生嘗試練習。因為這個(gè)操作的具體方法在課本中已經(jīng)有了具體的步驟講解，而且，剛才在對月亮的回顧當中，老師將幾個(gè)主要命令已經(jīng)做了指導。在操作過(guò)程中學(xué)生有一些解決不了的問(wèn)題，我主要提示他們透過(guò)這樣的渠道來(lái)解決：1、閱讀教材；2、同學(xué)之間的幫忙；3、舉手請教教師的指點(diǎn)。讓學(xué)生在不斷的嘗試中得到新知。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節充分體現了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。體現學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習的幫忙者，目的是為了自我學(xué)習，同時(shí)也可照顧學(xué)生之間的差異。讓先完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)幫忙學(xué)習慢的同學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)的難點(diǎn)也就得以突破。）
在學(xué)生完成任務(wù)之后，教師選取畫(huà)出不同效果的同學(xué)的作品，讓師生進(jìn)行評價(jià)。這一步主要透過(guò)對好的進(jìn)行表?yè)P，起到一個(gè)激勵的作用，對存在不足的進(jìn)行指導，使他的練習能得到進(jìn)一步完善的機會(huì )。
�。ㄋ模�、創(chuàng )作繪畫(huà)，互評互學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)后，已經(jīng)掌握了必須的技法，他們就有一種創(chuàng )作的欲望。為了讓學(xué)生的創(chuàng )作有坡度的循序漸進(jìn)，我讓他們先在書(shū)后的練習中選取一幅圖形進(jìn)行練習。這時(shí)候書(shū)上沒(méi)有了具體的指導，靠剛才學(xué)到的方法的積累。接下來(lái)再鼓勵學(xué)生自己用學(xué)到的方法，結合自己對生活的觀(guān)察，創(chuàng )作出一幅“簡(jiǎn)單的繪畫(huà)作品”。這一個(gè)步驟，不僅僅僅是計算機繪畫(huà)方法的運用，還有一個(gè)就是美術(shù)方面知識的綜合運用。最后，教師引導同學(xué)們從技法的運用，構圖是否合理等幾個(gè)方面，讓同學(xué)之間展開(kāi)互評。教師選幾個(gè)好的畫(huà)讓全班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
�。ㄔu價(jià)本著(zhù)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )新精神的原則，評價(jià)方法要靈活多樣，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。上面的評價(jià)方法，旨在使評價(jià)主體多元化，評價(jià)者能夠是自已、同學(xué)、教師。評價(jià)的結果要多樣化，不再是單一的好和不好，而是用鼓勵性的話(huà)語(yǔ)給予肯定性評價(jià)。這樣設計，能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，培養學(xué)生辨別的潛力。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的口頭表達潛力，提高信息的辨別力，提高學(xué)生的信息素養，這正是我們信息技術(shù)所力求的目標。）
九、設計理念
在設計這節課的時(shí)候，我注重體現以下幾個(gè)思想：
1、學(xué)科整合的問(wèn)題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識的學(xué)科特點(diǎn)，在必須程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發(fā)作用。
2、改變學(xué)生的學(xué)習方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，并且透過(guò)多種學(xué)習方式（如自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、自我創(chuàng )新等），獲取信息，掌握操作技能。
3、在體驗感受中學(xué)習。這節課中透過(guò)“放”，讓學(xué)生探究工具的用法，在探究中，學(xué)生肯定會(huì )有許多失敗。正是在失敗中找到成功，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。
4、分層教學(xué)的實(shí)施。照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，透過(guò)互幫互助，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿7
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好�。ň瞎┙裉煳艺f(shuō)課的題目是 我來(lái)出謀劃策。（板書(shū)標題）
我準備從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)準備、教學(xué)過(guò)程設計和評價(jià)分析六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
首先 說(shuō)教材
本課內容選自大連理工大學(xué)出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)第 課《我來(lái)出謀劃策》。本單元重點(diǎn)介紹如何（單元目標） 運用電子郵箱、網(wǎng)絡(luò )論壇、即時(shí)通訊工具以及博客，并養成良好的計算機操作習慣，樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò )意識。等，本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收發(fā)電子郵件，使用即時(shí)通訊工具 等技能之后，開(kāi)設的更高層次的任務(wù)，使學(xué)生在原有基礎上學(xué)會(huì )如何正確面對網(wǎng)絡(luò )，如何養成良好的網(wǎng)絡(luò )道德意識，正確看待網(wǎng)絡(luò )游戲的利與弊。了解計算機的其他功能。熟練掌握網(wǎng)絡(luò )通訊工具的使用技能。該年齡學(xué)生計算機已經(jīng)有了一個(gè)初步的認識對信息技術(shù)課非常感興趣，樂(lè )于探究利用計算機做自己想做的事，但我也應該看到小學(xué)生比較好玩、好問(wèn)、好奇，對理論性強的知識點(diǎn)不易理解，對具體的操作較容易接受。他們開(kāi)始從被動(dòng)的學(xué)習主體向主動(dòng)的學(xué)習主體轉變，應多培養他們自主、探究學(xué)習的能力。
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生情況。制訂了以下相應目標：
1.知識與技能：了解《全國青少年網(wǎng)絡(luò )文明公約》的內容；
2.過(guò)程與方法：利用多種手段進(jìn)行成果的交流與共享：
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：樹(shù)立良好的網(wǎng)絡(luò )道德意識，以正確的態(tài)度面對網(wǎng)絡(luò )游戲
本課主要圍繞 學(xué)生就網(wǎng)絡(luò )游戲的利與弊以及應以怎樣的心態(tài)去面對網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行討論 展開(kāi)，所以我把本課的重點(diǎn)定為：讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何使用多種網(wǎng)絡(luò )通訊工具進(jìn)行交流與討論。難點(diǎn)定為：如何讓學(xué)生樹(shù)立健康的上網(wǎng)習慣，養成良好的網(wǎng)絡(luò )道德意識。
難點(diǎn)：
二． 說(shuō)教法
根據本節課的教學(xué)內容，我采用了創(chuàng )設情境教學(xué)法、任務(wù)驅動(dòng)法、自主探究法和鞏固練習法。通過(guò)感知——模仿——遷移——運用的方式讓學(xué)生理解正確操作方法，運用操作方法去實(shí)踐，從而培養學(xué)生對于信息的獲取、分析和處理的能力。教學(xué)中，誘導貫穿始終，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。給出一個(gè)個(gè)的小任務(wù)，讓學(xué)生自已動(dòng)手，自主探究。以任務(wù)的方式再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使教學(xué)內容合理的流動(dòng)
三． 說(shuō)學(xué)法
新課改下的信息技術(shù)教學(xué)強調學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，教學(xué)要以學(xué)生為主心。使學(xué)生處于主動(dòng)的地位。因此，我通過(guò)自主探究學(xué)習和討論協(xié)作學(xué)習相結合的學(xué)法來(lái)引導學(xué)生來(lái)完成學(xué)習任務(wù) 。
四． 說(shuō)教學(xué)準備
硬件準備：帶多媒體教學(xué)系統網(wǎng)絡(luò )教室
軟件準備：windows操作系統，多媒體網(wǎng)絡(luò )教室軟件
素材準備：課件、視頻等素材
五． 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課當中，我根據教學(xué)內容分四部分來(lái)完成本次教學(xué)：
首先是創(chuàng )設情境導入新課，接著(zhù)是任務(wù)驅動(dòng)自主探究，第三是鞏固知識課堂練習，最后是歸納總結，布置作業(yè)。
第一． 創(chuàng )設情境導入新課：興趣是學(xué)習的力量源泉，是學(xué)生能力培養與提高的
前提。有了興趣，才能喚起學(xué)生求知欲望，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，探求未知領(lǐng)域。充分利用多媒體工具把形、聲、色等各種信息作用于學(xué)生感官，創(chuàng )設出一種溫馨和諧的教學(xué)氛圍。此環(huán)節設計的目的是創(chuàng )設美好的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的積極性，利用學(xué)生好奇好動(dòng)和對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。使學(xué)生積極參與活動(dòng)，主動(dòng)的接受學(xué)習任務(wù)，從而樂(lè )學(xué)
第二． 任務(wù)驅動(dòng)自主探究: 要善于發(fā)現，并創(chuàng )造條件讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，找出
解決問(wèn)題的方法。任務(wù)驅動(dòng)自主探究有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，鍛煉他們獨立思考的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，提高課堂的教學(xué)效率。首先我會(huì )向同學(xué)們出示本節課的學(xué)習內容.第一個(gè)：網(wǎng)絡(luò )游戲的利與弊。第二個(gè)應該以怎樣的態(tài)度去面對網(wǎng)絡(luò )游戲：第三個(gè)怎樣樹(shù)立良好的網(wǎng)絡(luò )道德意識。任務(wù)提出之后，同學(xué)們探究思考討論，讓學(xué)生互相交流討論，看看誰(shuí)最先得出結論。這樣意在培養學(xué)生自動(dòng)探究的學(xué)生習慣。在操作過(guò)程當中，學(xué)生的水平不一，這時(shí)候可以通過(guò)小組討論解決，適時(shí)加以點(diǎn)撥。這種“信息交流”，不僅擴展了學(xué)生的視野，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，既延伸了課堂教學(xué)內容，又增加了學(xué)生的信息知識。
第三． 鞏固知識課堂練習：信息技術(shù)是一門(mén)知識性與技能性相結合的工具課程。
而其中的技能又是最重要的，理論知識是技能的基礎，技能是理論知識的目的.。只掌握知識沒(méi)有技能就如同紙上談兵。要真正把所學(xué)習溶入到自身，還必須親身實(shí)踐，動(dòng)手操作。學(xué)生通過(guò)以上知識的學(xué)習，已經(jīng)基本掌握了如何運用網(wǎng)絡(luò )交流討論。 他們在任務(wù)的驅動(dòng)下，自主探究、動(dòng)手實(shí)踐，解決了問(wèn)題。學(xué)生的角色從“讓我學(xué)”轉變成“我要學(xué)”，學(xué)習的興趣也在不斷的提高，好奇也隨之得到滿(mǎn)足。
第四． 歸納總結，布置作業(yè)：在結束本節課的同時(shí)我會(huì )讓同學(xué)們談一談這節課
自己的收獲，不僅能讓同學(xué)會(huì )回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，對知識進(jìn)行系統化的梳理。加深對本節課重難點(diǎn)的理解。接著(zhù)布置作業(yè)。
六． 評價(jià)分析
評價(jià)是課堂教學(xué)不可缺少的部分，它不僅能檢驗學(xué)生一節課學(xué)習的效果，更重要的是給學(xué)生一種鼓勵，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新動(dòng)機，發(fā)揮他們的創(chuàng )造力。首先組織學(xué)生進(jìn)行“自我評價(jià)”和“小組評價(jià)”，并對學(xué)生的總體情況進(jìn)行評價(jià)分析。重點(diǎn)從“行為養成”、“學(xué)習內容”、“學(xué)習興趣”三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，要積極體現評價(jià)是鼓勵、評價(jià)是指導。在評價(jià)的最后，指出不足之處，以有利于學(xué)生進(jìn)一步提高。
在設計這節課的時(shí)候，我注意了情景（設計）與任務(wù)驅動(dòng)的融合；將培養學(xué)生的興趣和能力放在首位。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作探究、自我創(chuàng )新，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快學(xué)習。既提升了學(xué)生的知識技能，又陶冶了情操。
我的說(shuō)課完畢。請各位評委老師多多指導。謝謝�。ň瞎�
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿8
一、教材分析
信息技術(shù)是一門(mén)知識性與技術(shù)性相結合的基礎工具課程。本課是《信息技術(shù)》三年級上冊第一單元第四課，共分三課時(shí)，都是利用鼠標玩游戲，在教學(xué)中以游戲為主，在游戲中掌握鼠標的使用方法并利用鼠標感受人機交流的樂(lè )趣。
二、教學(xué)設計
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標分析
根據教學(xué)大綱對知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三者統一以及信息技術(shù)掌握的要求，我將本節課的教學(xué)目標定為以下三個(gè)方面。
1．知識與技能：掌握鼠標的基本操作，利用計算機進(jìn)行益智訓練。
2．過(guò)程與方法：利用鼠標操作的小游戲進(jìn)行訓練，增加學(xué)習的趣味性。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生自主探究的意識。
�。ǘ┙虒W(xué)內容分析
《認識鼠標》是小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)建議中的內容，本節課的內容是教學(xué)鼠標的基本操作方法。教學(xué)內容是鼠標的單擊、雙擊和拖動(dòng)。本節課主要是讓學(xué)生掌握鼠標的基本操作方法，為下幾節課打下良好的基礎。
教學(xué)重點(diǎn)：鼠標的單擊、雙擊和拖動(dòng)的操作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：鼠標的雙擊操作和拖動(dòng)操作。
�。ㄈ⿲W(xué)生學(xué)習狀態(tài)分析
本課的教學(xué)對象為小學(xué)三年級學(xué)生，年齡小，注意力不能持久、集中。在計算機前很容易和周?chē)耐瑢W(xué)交談，并且離開(kāi)座位。教學(xué)除常規組織教學(xué)外，更多的`要在設計教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生的心理和感興趣的事和物，利用游戲的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)互相交流與合作，比一比、賽一賽，寓教于樂(lè )，充分給予學(xué)生鼓勵與肯定，并給予及時(shí)的評價(jià)。學(xué)生學(xué)習計算機的過(guò)程中體現出水平的不統一性，教師必須開(kāi)放教學(xué)資源，開(kāi)放教學(xué)思想，因材施教，讓不同層次的學(xué)生都達到訓練的目的。
�。ㄋ模┙虒W(xué)方式
我設計本課，著(zhù)重考慮了學(xué)生學(xué)習興趣和能力的培養。通過(guò)教師演示，學(xué)生完成任務(wù)，掌握新知，自主探究，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養學(xué)生觀(guān)察能力、審美能力、認知能力、語(yǔ)言表達能力等等。本節課采用了下列幾種教學(xué)方法：
�。�1）直觀(guān)演示法：利用計算機演示，直觀(guān)、明晰，提高了學(xué)習效率。
�。�2）任務(wù)驅動(dòng)法：學(xué)生通過(guò)對所承擔的任務(wù)進(jìn)行思考、完成。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)探索新知，掌握新知，合作學(xué)習的氛圍非常濃郁。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)流程
1、創(chuàng )設情境，兒歌導入
導入：由課件出示一只蹦蹦跳跳的小老鼠，引出這節課的主人公—鼠標，引出這節課的學(xué)習內容，吸引學(xué)生的注意力。
2、自主參與，探索新知
由于本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握鼠標左鍵的三種使用方法，因此，在教學(xué)中以學(xué)生的練為主。鼠標的雙擊、拖動(dòng)操作是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)教師予以示范，并告訴學(xué)生操作時(shí)的動(dòng)作要領(lǐng)，然后請學(xué)生練習這兩種操作的練習，在巡視輔導時(shí)，對掌握較差的學(xué)生除了教師個(gè)別輔導外，還請其他同學(xué)幫助他，注重教學(xué)過(guò)程中的合作學(xué)習，形成互幫互助的學(xué)習氛圍。最后通過(guò)一個(gè)練習鼠標的游戲，讓學(xué)習綜合練習鼠標的幾種操作，簡(jiǎn)單又有趣，可以讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中練，不知不覺(jué)中熟練掌握鼠標的使用。
3、鞏固應用
通過(guò)一個(gè)練習鼠標的游戲，讓學(xué)生綜合練習鼠標的幾種操作，簡(jiǎn)單又有趣，可以讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中練，不知不覺(jué)中熟練掌握鼠標的使用。
4、反思小結：“今天你學(xué)會(huì )了哪些知識？”
�。┠繕祟A設：學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)會(huì )鼠標左鍵的三種操作方法。讓不同層次的學(xué)生都達到訓練的目的。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿9
一，說(shuō)教材。
本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了上網(wǎng)的基本操作的基礎上設立的高層次的學(xué)習任務(wù)，就是將所需要的網(wǎng)頁(yè)上的圖片、文字等材料下載到本計算機上的方法。然后再在word中對下載的圖片和文字進(jìn)行組合，排版。這一課將綜合運用到WORD中所學(xué)的各種操作。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生掌握從網(wǎng)上下載圖片和文字的基本操作，學(xué)會(huì )把網(wǎng)頁(yè)上的一段文字保存到自己的計算機上。
2、培養學(xué)生從網(wǎng)上獲取信息，并能簡(jiǎn)單處理信息和應用信息的能力。
3、培養學(xué)生課外閱讀和搜集的興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
重點(diǎn)：圖片和文字下載的基本操作。
難點(diǎn)：把下載的文字保存到本地計算機上的方法。
二，說(shuō)教法和學(xué)法
針對本課操作性技能較強的特點(diǎn)，我采用了以啟發(fā)式教學(xué)、實(shí)驗法和評價(jià)促進(jìn)法為主的教學(xué)方法，使學(xué)生在明確任務(wù)的前提下，學(xué)生自主探索，小組合作來(lái)解決實(shí)際碰到的困難，老師起到一個(gè)引路的作用，引導學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓他們在“練中學(xué)”，只有在反復的練習中，學(xué)生對新知識的理解才能進(jìn)一步深化。
三，說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，導入新課
學(xué)習最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣，所以在導入時(shí)，要盡量從學(xué)生感興趣的話(huà)題引入：
先播放《侏羅紀公園》中關(guān)于恐龍片斷的錄像，然后問(wèn)：大家知道錄像上的'是什么動(dòng)物嗎？因為學(xué)生在三年級語(yǔ)文課本上學(xué)過(guò)《恐龍》。老師接著(zhù)問(wèn)，同學(xué)們，我們在三年級曾學(xué)過(guò)一篇課文《恐龍》，你們能記得恐龍有哪些種類(lèi)嗎？你想更多的了解恐龍嗎？你能做一個(gè)有關(guān)恐龍的電子小報，幫助現在的三年級同學(xué)來(lái)認識恐龍嗎？現在就請大家從網(wǎng)上先找出恐龍的圖片來(lái)，比一比，哪個(gè)同學(xué)找的多。
在這里把信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行整合，通過(guò)錄像來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、自主探索，合作解決
1、教學(xué)圖片的下載。
我們找到了那么多的恐龍圖片，如何想辦法把它們保存到我們自己的計算機里呢？
邊看書(shū)，邊操作。對學(xué)生不明白的地方先在小組討論，教師巡視指導，如果學(xué)生不能解決的共性問(wèn)題，全班進(jìn)行匯報解答。 教師強調關(guān)鍵點(diǎn)：指向，右擊。學(xué)生在練習的過(guò)程中，可能會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題：比如剛保存的圖片找不到了，那么教師在練習前要提醒學(xué)生注意保存的位置。要把自己的下載的圖片放在自己的文件夾內，養成良好的使用計算機的習慣。
2、教學(xué)文字的下載
文字的下載這一內容由于涉及到前面所學(xué)的word知識，主要用的是文字的復制和粘貼的方法，找出了已經(jīng)學(xué)過(guò)知識與今天要學(xué)習的知識之間的聯(lián)系了，這樣有利于學(xué)生教學(xué)重難點(diǎn)，老師只要告訴學(xué)生，請你們把有關(guān)恐龍的文字復制后粘到word就行，其它的工作，完全可以放手讓學(xué)生去做。
讓學(xué)生自由討論，培養學(xué)生的分析，比較能力，比較本課與WORD的聯(lián)系，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、利用掌握的操作完成任務(wù)。
把所學(xué)知識綜合的創(chuàng )造性應用是我們的目的。在學(xué)生掌握了完成任務(wù)的技能方法后，立即引導學(xué)生充分利用這些知識，去完成老師開(kāi)始提出的任務(wù)：作一份圖文并茂的電子作品向三年級同學(xué)介紹“恐龍”。任務(wù)有了，學(xué)生就要對下載保存的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理與組合，以完成自己的作品。
對于小組內做得好的，對整個(gè)小組都進(jìn)行表?yè)P，增強學(xué)生的合作意識。強化學(xué)生集體主義榮譽(yù)感。當學(xué)生自己完成較為滿(mǎn)意的作品時(shí)，對學(xué)生恰如其分的鼓勵，并讓其作品得以展示，學(xué)生自己會(huì )有一種特別的成就感和愉悅感，而同學(xué)們的稱(chēng)贊，更可讓他們感受到信息課帶給他們的自信，培養了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣。
四，說(shuō)小結
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，更多的是培養學(xué)生操作能力。培養他們他們學(xué)習計算機的興趣。針對信息技術(shù)知識更新快的特點(diǎn)，要著(zhù)重交給學(xué)習自主學(xué)習、合作學(xué)習的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用信息技術(shù)來(lái)幫助其它學(xué)科的學(xué)習。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿10
一、教材分析
本課是人民教育出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)課本____級上冊第_____課的內容。本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了_____________之后，開(kāi)設的更高層次的任務(wù)，使學(xué)生在原有基礎上學(xué)會(huì )____________。本課內容操作性強，可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生學(xué)習計算機的興趣。
二、學(xué)情分析
從心理特征來(lái)講，______年級的學(xué)生具有很強的好奇心，開(kāi)始具有一定地探索能力。從認知特征來(lái)講，大家在生活中對計算機已經(jīng)有了一定的了解，并且充滿(mǎn)了對新學(xué)科的好奇。
三、教學(xué)目標分析
根據本課的知識結構和在整個(gè)課程中的地位，我將教學(xué)目標設計為：
1、認知目標：了解______________，掌握______________的基本操作;
2、能力目標：培養學(xué)生自主探索、自主學(xué)習的能力及培養學(xué)生的動(dòng)手能力和團體協(xié)作能力;
3、情感目標：讓學(xué)生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操;
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本課教學(xué)的.重點(diǎn)是：學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，掌握______________的用法/操作;
本課學(xué)習的難點(diǎn)是：能靈活運用____________________，
五、教法與學(xué)法
《小學(xué)信息技術(shù)課程標準》指出，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能。在這一理念的指導下，我采用了“創(chuàng )設情景——探究討論—任務(wù)驅動(dòng)”等的教學(xué)方法，為學(xué)生制造一個(gè)互相交流的平臺，讓學(xué)生學(xué)習知識和技能。
1、 創(chuàng )設情境法
在課堂上通過(guò)有目的地引入生動(dòng)的場(chǎng)景，引起學(xué)生的情感體驗，幫助他們更好地理解教材。
2、 講解演示法
根據信息技術(shù)學(xué)科操作性強的特點(diǎn)，教師要邊講邊操作，使學(xué)生邊聽(tīng)邊動(dòng)手。
3、 任務(wù)驅動(dòng)法
通過(guò)為學(xué)生設置具體任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習。
4、 分組教學(xué)法
使學(xué)生在分組討論、合作交流、評比競賽中共同進(jìn)步。
5、 游戲教學(xué)法
通過(guò)引進(jìn)一些游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
6、 輔助教學(xué)法
利用指法練習軟件CAL進(jìn)行指法教學(xué)與指法訓練。
7、 競賽活動(dòng)法
通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行分組比賽，檢測并提高學(xué)生的操作水平。
在學(xué)法上，該年齡段學(xué)生對信息技術(shù)課非常感興趣，樂(lè )于探究利用計算機做自己想做的事情且已經(jīng)初步形成了使用計算機的良好習慣。學(xué)生在教師的指導下帶著(zhù)任務(wù)通過(guò)小組合作、實(shí)際操作、探究學(xué)習等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)地實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
六、教學(xué)過(guò)程
根據本課教學(xué)內容和信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，結合學(xué)生的認知水平和生活情感，設計教學(xué)流程如下幾個(gè)環(huán)節：
1.創(chuàng )設情境，導入新課
先給大家展示一份作品，讓大家進(jìn)行評價(jià)，然后我提出：這樣的視頻(動(dòng)畫(huà)、畫(huà)面)我們也能制作，大家想不想也來(lái)動(dòng)手制作一件這樣的作品呢?那就讓我們馬上開(kāi)始吧。通過(guò)這樣的設計，創(chuàng )建了輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的積極性，利用學(xué)生好奇好動(dòng)和對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。使學(xué)生積極參與活動(dòng)，主動(dòng)的接受學(xué)習任務(wù)，從而樂(lè )學(xué)。
2.提出任務(wù)，探索新知
任務(wù)一：
由我來(lái)通過(guò)屏幕廣播方式演示示范操作過(guò)程，讓學(xué)生們觀(guān)看我我操作過(guò)程中作品的變化是什么?(這樣設計是為了勾起學(xué)生的好奇心，訓練學(xué)生的觀(guān)察力)。給學(xué)生_____分鐘，在學(xué)生完成任務(wù)后，對操作過(guò)程中的問(wèn)題加以強調、說(shuō)明，同時(shí)肯定學(xué)生的努力。
任務(wù)二：如果________________，我們接下來(lái)該如何操作呢?
在這一環(huán)節里我設計讓學(xué)生通過(guò)自己的理解，同桌交流以及我及時(shí)需要的補充，完成設定的任務(wù)。
設計意圖：教學(xué)過(guò)程以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生參與為標志，不能將結果簡(jiǎn)單地塞給學(xué)生，而應讓學(xué)生自己得出結論，然后互相討論補充，教師總結。
任務(wù)三：________________，這是與____學(xué)科有關(guān)的問(wèn)題，這個(gè)任務(wù)我設計讓學(xué)生通過(guò)認真研讀操作流程后，與同桌交流討論，自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。然后制作演示，適時(shí)請幾名同學(xué)談一下自己的操作過(guò)程，及在操作過(guò)程中村中的問(wèn)題及解決的辦法，如果問(wèn)題還沒(méi)用解決可以請其他的小組幫忙解決，最后由教師總結，使學(xué)生在交流中彌補自己的不足。
3.實(shí)踐操作，評價(jià)提高
以小組討論競賽的形式，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦創(chuàng )作或者演示，鞏固練習，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。組織學(xué)生進(jìn)行“自我評價(jià)”和“小組評價(jià)”，然后教師對本課內容進(jìn)行梳理歸納，并對學(xué)生的總體情況進(jìn)行評價(jià)分析。重點(diǎn)從“行為養成”、“學(xué)習內容”、“學(xué)習興趣”三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，要積極體現評價(jià)是鼓勵、評價(jià)是指導、評價(jià)是教學(xué)相長(cháng)。在評價(jià)的最后，指出不足之處，以有利于學(xué)生進(jìn)一步提高。
4.回顧總結，布置作業(yè)
在這一個(gè)環(huán)節，我會(huì )讓同學(xué)們一起進(jìn)行總結，我最后做一個(gè)補充，把主動(dòng)權交給學(xué)生。最后，我會(huì )布置這樣一個(gè)作業(yè),通過(guò)這樣的作業(yè)給同學(xué)們多一些學(xué)習的興趣，多一份創(chuàng )造的信心，也多一份成功的體驗。
七、板書(shū)設計
本節課的板書(shū)我采用的形式更清晰直觀(guān)地向學(xué)生展示所學(xué)知識。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿11
一、教材分析：
本課是市編教材小學(xué)信息技術(shù)六年級《把好東西扛回家》一課的內容，是在學(xué)生已掌握了Internet的基本操作方法，如：瀏覽器的打開(kāi)，網(wǎng)址的輸入，搜索引擎等操作的基礎上而設立的學(xué)習任務(wù)：是教會(huì )學(xué)生把Internet上信息下載到本機的方法，以及對下載的壓縮文件進(jìn)行解壓縮的處理能力。分為圖片下載、網(wǎng)頁(yè)下載、軟件下載三個(gè)學(xué)習任務(wù)。通過(guò)任務(wù)的完成，來(lái)驅動(dòng)下載方法的學(xué)習，驅動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習的能力的培養。
在課堂上貫穿著(zhù)基于Internet的資源學(xué)習的教學(xué)模式，設計好集學(xué)習與練習于一體的頁(yè)，以學(xué)生自主學(xué)習為主的原則，以小組合作學(xué)習的方式，通過(guò)討論交流學(xué)會(huì )三類(lèi)信息的下載與保存。使學(xué)生不僅學(xué)習了信息技術(shù)，同時(shí)也擴展了他們的社會(huì )知識，培養了他們信息素養、信息的分類(lèi)收集與保存的能力。
2、學(xué)生狀況分析
學(xué)生學(xué)習能力有差距，天才學(xué)生和一般學(xué)生及后進(jìn)生的認知能力、思維能力的不同會(huì )對教學(xué)效果有影響，所以考慮適當的分層教學(xué)。
3、教學(xué)目標的確立
知識與技能目標：
1、使學(xué)生了解在網(wǎng)上信息下載的意義，了解下載的基本方法。
2、掌握圖片、網(wǎng)頁(yè)、軟件的保存方法與壓縮軟件的解壓縮方法，培養學(xué)生養成分類(lèi)保存網(wǎng)上下載的資料的好習慣，提高學(xué)生信息的綜合素養。
過(guò)程與方法目標：
通過(guò)學(xué)生交流、師生交流、人機交流、學(xué)生活動(dòng)等形式，培養學(xué)生利用信息技術(shù)的能力。
情感與價(jià)值觀(guān)目標：
讓學(xué)生在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中培養成就感，為今后學(xué)會(huì )自主學(xué)習打下良好的基礎。
教學(xué)重難點(diǎn)：如何分類(lèi)保存下載的信息以及怎樣解壓縮。
二、教學(xué)方法
1、任務(wù)驅動(dòng)法
2、分層教學(xué)法
3、賞識教育法
三、教學(xué)過(guò)程
課堂教學(xué)應體現以人為本的思想，體現以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主探究為特征的探究性學(xué)習模式，以此來(lái)實(shí)現讓課堂活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂充滿(mǎn)生命的活力的目的。
本課嘗試引導學(xué)生置身于網(wǎng)絡(luò )這一開(kāi)放的信息化資源環(huán)境中，通過(guò)親身體驗，以小組合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)一系列任務(wù)的完成來(lái)掌握三種資源的下載保存方法，提升學(xué)生自主學(xué)習能力。
1、任務(wù)的啟動(dòng)
興趣是學(xué)生積極求知的誘因，當學(xué)生對所要學(xué)習的內容產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，自然便能主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。首先，老師在老師機的“我的文檔”文件夾里打開(kāi)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)文件，該網(wǎng)頁(yè)是搜*網(wǎng)上當日頭條新聞。然后提問(wèn)：
師：“老師剛才有沒(méi)有上網(wǎng)？”。
生：“沒(méi)有”。
師：“那我們怎么看到了搜*網(wǎng)上今天的頭條新聞呢？”。
生：“老師已經(jīng)下載了”。
師：“對，老師已經(jīng)把這條新聞的網(wǎng)頁(yè)下載保存到了老師的電腦里面了。你們也想不想把你們從網(wǎng)上找到的感興趣的東西保存到你們自己的電腦里呢？”。
生：“想”。
師：“好，我們今天就來(lái)學(xué)習怎樣保存網(wǎng)上找到的信息，要求三個(gè)人為一個(gè)學(xué)習小組，通過(guò)交流討論，互相幫助，以自學(xué)的方式學(xué)會(huì )網(wǎng)上圖片、網(wǎng)頁(yè)、軟件的下載與分類(lèi)保存”。
2、任務(wù)一—圖片的下載
通過(guò)打開(kāi)“圖片下載方法”網(wǎng)頁(yè)學(xué)會(huì )網(wǎng)上圖片下載的操作步驟，然后單擊“試一試”網(wǎng)頁(yè)，練習從該網(wǎng)頁(yè)上下載一張圖片并保存到“我的文檔”的“圖片”文件夾里。老師巡視指導。
學(xué)生演示操作：請一個(gè)學(xué)生演示下載操作。
老師根據學(xué)生的操作進(jìn)行點(diǎn)評。
3、任務(wù)二—網(wǎng)頁(yè)的下載
先指導學(xué)生閱讀“網(wǎng)頁(yè)的下載”，了解網(wǎng)頁(yè)下載保存的步驟，然后進(jìn)入“中國兒童”下載一篇童話(huà)故事。
學(xué)生演示操作：請一個(gè)學(xué)生演示網(wǎng)頁(yè)的下載操作。
老師根據學(xué)生的演示操作進(jìn)行點(diǎn)評，并提問(wèn)：“網(wǎng)頁(yè)的`下載與圖片的下載有什么不同”。
4、軟件的下載
請全體學(xué)生練習：點(diǎn)擊“下載一”，并將下載內容保存到“我的文檔”中的“軟件”文件夾里，然后點(diǎn)擊“下載二”。
請學(xué)生根據下載內容思考，“下載一”下載的是什么軟件？“下載二”呢？
引出壓縮包的解壓縮，老師先示范怎樣解壓縮軟件，然后由學(xué)生解壓縮已下載的壓縮軟件。
5、綜合練習
進(jìn)入活動(dòng)資源網(wǎng)頁(yè)，按要求完成三個(gè)下載任務(wù)。
6、總結：
�、�、請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，下載了什么？
�、�、對于下載和解壓縮還有什么不明白的地方。
四、反思與總結
1、本節課的成功之處：充分運用了網(wǎng)絡(luò )技術(shù)將老師的教案與學(xué)生的學(xué)案結合在一起，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)上的教學(xué)指導邊學(xué)邊做，既能夠培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、小組合作學(xué)習能力，又能實(shí)現分層教學(xué)，照顧到不同層次的學(xué)生對學(xué)習任務(wù)的不同要求，使每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。
2、不足之處：在設計下載任務(wù)時(shí)，對下載的內容主題沒(méi)有統一，使學(xué)生主要學(xué)到了技術(shù)層面上的東西，對學(xué)生的信息素養的培養沒(méi)有起到很好的促進(jìn)俢。比如在設計下載任務(wù)時(shí)可以將要下載的內容統一到一個(gè)主題《菊花知識》，圖片下載任務(wù)中下載小欖菊展的相關(guān)圖片，網(wǎng)頁(yè)下載中下載與菊花有關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，軟件下載中可將一些菊花作品壓縮后供學(xué)生下載。這樣使學(xué)生不但學(xué)會(huì )了下載與解壓縮，而且使學(xué)生獲得了許多關(guān)于小欖菊展的相關(guān)知識，學(xué)生在潛移默化中體驗了用網(wǎng)絡(luò )工具獲取知識與信息的過(guò)程。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材。
1、教材分析。
本課是省編信息技術(shù)教材第三冊第七課，是在學(xué)生掌握了用wps軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單文字處理的基礎知識，以及基本操作的基礎上學(xué)習的，主要讓學(xué)生了解表格在文檔中的作用，表格的組成，以及插入表格、在表格中輸入內容的操作。通過(guò)本課學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對表格制作的學(xué)習熱情，為后面制作電子版報的學(xué)習打下基礎。
2、教學(xué)目標。
�、僦R目標：了解表格和單元格，學(xué)會(huì )插入空白表格和輸入內容。
�、诩寄苄阅繕耍涸诮處熝菔�、教學(xué)之后，學(xué)生在練習中要熟練掌握插入表格的方法，鞏固輸入文字的方法技巧，學(xué)會(huì )利用課本的工具性學(xué)習。
�、矍楦行阅繕耍杭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習表格制作的興趣；培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，如記筆記、記問(wèn)題；養成良好的信息技術(shù)學(xué)習素養，如：主動(dòng)探索學(xué)習，與同學(xué)之間的交流、討論、分享。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
�、俨迦肟瞻妆砀�。
�、谠诒砀竦膯卧裰休斎雰热�。
�、郾砀裰械墓鈽硕ㄎ�。
�、軓椭婆c多次粘貼。
二、教法與培養目標。
信息技術(shù)，作為一門(mén)技術(shù)課，它有本身的特質(zhì)——技術(shù)學(xué)習。而技術(shù)學(xué)習在中國的精髓就是“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”。這就告訴我們，在信息技術(shù)課中，教師要把握好一個(gè)“領(lǐng)”字，因此，我在本節課的基礎操作要領(lǐng)上沒(méi)有做其他教學(xué)形式的處理，而是單刀直入，演示、精講、記筆記，讓絕大部分學(xué)生能夠直接上手操作，把時(shí)間留給學(xué)生多做扎實(shí)的操作訓練；與此同時(shí)，我還考慮了學(xué)生“修行”的空間，一些延伸的技巧、操作方法等，我都沒(méi)有過(guò)多地講解，而是留給學(xué)生自學(xué)、自悟，在學(xué)中悟，在悟中學(xué)。例如：表格刪除，插入、刪除行列，復制與多次粘貼等知識，均是這樣處理的。
在具體的教學(xué)中，我重視學(xué)生的學(xué)習習慣與信息技術(shù)素養的培養，課堂中讓學(xué)生反復接觸課本，并且要做筆記。這些都是在幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習習慣，同時(shí)也讓他們明白信息技術(shù)課本的工具性；其次，我在教學(xué)中的兩次練習里都強調了“要記錄自己新的發(fā)現及遇到的問(wèn)題”，這就是信息技術(shù)素養形成的要點(diǎn)，“探索、發(fā)現、知識內化、自我學(xué)習、螺旋提升”，從而為今后的信息技術(shù)學(xué)習和研究打下良好的基礎。
在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，我還注重培養他們的合作、交流、互助、分享等現代社會(huì )人必要的工作觀(guān)念，為他們今后的人生給出一定的指導。
三、學(xué)法。
1、學(xué)生現狀分析。
學(xué)生經(jīng)過(guò)了三年級的基礎知識學(xué)習和wps文字錄入的學(xué)習，在文字輸入、修改、復制、粘貼、換行等基本操作上比較熟悉。
2、學(xué)習方法。
任務(wù)驅動(dòng)，模仿嘗試，自主探究，合作交流，成果展示。
四、教學(xué)過(guò)程。
1、教學(xué)設想。
從情景創(chuàng )設引出新課，教師多角度立體的“領(lǐng)”，學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)的“修”，緊接著(zhù)，教師引導，學(xué)生利用課本的工具性，再加上自主的探究，達到一定的“悟”，之后通過(guò)成果展示、相互交流、討論、分享，進(jìn)而“融會(huì )貫通，運用自如”。
2、教學(xué)環(huán)節描述。
�。�1）導課。（創(chuàng )設情景、明確任務(wù)）
課件展示：開(kāi)學(xué)之初，我校四（1）班，王亞?wèn)|生病住院了，雖然生病了，但他還是特別想上學(xué)，同學(xué)們把嶄新的課本帶到了病房，王亞?wèn)|非常開(kāi)心，他對班長(cháng)說(shuō)：“下次幫我打印一張課程表，我在床上也能夠跟大家一起學(xué)了�！边@一下，可把班長(cháng)難住了，因為它不會(huì )用電腦制作課程表。同學(xué)們你們愿意幫幫他嗎？
�。ㄇ榫硨�，打動(dòng)學(xué)生，培養助人為樂(lè )，關(guān)心同學(xué)的風(fēng)尚）
生：……
師：下面我就來(lái)教大家怎樣創(chuàng )建一個(gè)課程表，希望大家學(xué)會(huì )后幫助班長(cháng)解決這個(gè)難題。
�。ㄈ蝿�(wù)驅動(dòng)，明確這節課學(xué)習的內容。）
�。�2）新授。
師：請大家打開(kāi)課本，邊看屏幕演示，邊在課本上標注出相應的步驟。
�。ㄍㄟ^(guò)筆記、標注來(lái)輔助學(xué)習，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，逐步發(fā)現課本的工具性。）
示范：1、運行wps。
2、輸入“四（一）班”
3、插入表格，單元格的概念。
�。ㄡ槍@個(gè)重難點(diǎn)，我運用演示、學(xué)生標注來(lái)進(jìn)行突破，同時(shí)要求學(xué)生記住撤銷(xiāo)的操作，確保學(xué)生在嘗試失敗之后可以反復操作。對于單元格的概念，我運用建樓房來(lái)打比方，進(jìn)行突破，幫助學(xué)生理解概念。）
4、輸入文字。
�。▽τ诠鈽硕檫@一難點(diǎn)，教師只演示鼠標光標定位，其他的光標定位，tab鍵移位留給學(xué)生通過(guò)交流或者探究課本來(lái)自主發(fā)現、學(xué)習。）
5、保存。
�。ㄒ陨涎菔静襟E著(zhù)重體現教師的引領(lǐng)作用，通過(guò)教師的講細、講透、示范到位，來(lái)促進(jìn)、提高學(xué)生的自主學(xué)習與探究的能力。）
板書(shū)：（操作步驟）
�。�3）嘗試操作。（教師巡視，個(gè)別指導。）
�、俳處熃o學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生瀏覽課本，劃出你認為的要點(diǎn)，以及教師沒(méi)有說(shuō)到的，你認為可能用到的知識。
�。ㄅ囵B學(xué)生自主學(xué)習的習慣，增強學(xué)生對課本工具性的認識。）
�、诮o出材料一（班長(cháng)手抄的`課程表），讓學(xué)生自己操作，創(chuàng )建課程表。鄰近的同學(xué)間可以相互討論、交流，有收獲的、有疑問(wèn)的請記在課本上，在交流時(shí)間里一起研究、解決、分享。
�。ú牧弦皇鞘止だL制的課程表，這樣更符合學(xué)生的生活實(shí)際。）
�。�4）成果展示與交流提高。
�、偻ㄟ^(guò)廣播系統，展示學(xué)生成果，讓學(xué)生自己談方法、技巧、收獲、問(wèn)題，其他同學(xué)進(jìn)行相應的記錄、幫助解答和評價(jià)。
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生間的相互學(xué)習，互相評價(jià)，培養他們的分享意識，互助精神，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì )到通過(guò)自己學(xué)習，是能夠獲得成功的。）
�、诮處煂W(xué)生講解的相應知識點(diǎn)給與一定的補充或說(shuō)明，確保知識的準確性，并對發(fā)言學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
�、蹖W(xué)生結合展示的成果，小結知識點(diǎn)。
�。�5）鞏固練習。
情境：王亞?wèn)|收到課表以后非常開(kāi)心，不但躺在床上認真學(xué)習，還利用課余時(shí)間讀了不少課外書(shū)，其中有兩本書(shū)他特別感動(dòng)，于是就畫(huà)了兩張表，希望我們能幫助它他出來(lái)交給班長(cháng)給全班同學(xué)，大家愿不愿意在幫個(gè)忙？
�、俳o出材料二（我國第三季度水電使用情況），材料三（我國近三屆來(lái)的奧運獎牌統計），學(xué)生任意選擇其中一個(gè)制表。
�。▽W(xué)生自主選擇，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生練習的需要。）
�、谕ㄟ^(guò)廣播系統，展示學(xué)生成果，教師對學(xué)生講解的相應知識點(diǎn)給與一定的補充或說(shuō)明，同時(shí)，通過(guò)這些數據，教育學(xué)生增強環(huán)保意識，體會(huì )國家自豪感。
�。�6）課堂總結。
通過(guò)一張完整的處理過(guò)的課表與今天學(xué)生自己做的課表對比，讓學(xué)生自己說(shuō)出今天的學(xué)習內容和今后還要學(xué)習的知識。
�。ㄅ囵B學(xué)生歸納、小結能力，培養學(xué)生的觀(guān)察力，激發(fā)學(xué)生今后的學(xué)習興趣。）
五、總結。
以上就是我的說(shuō)課內容，望各位專(zhuān)家、同仁能給出寶貴的意見(jiàn)，謝謝！
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
《文字修飾》是江蘇省信息技術(shù)教材第33課的內容，教學(xué)對象是小學(xué)四年級學(xué)生。它是教材關(guān)于word20xx文字處理知識鋪墊的延伸，并且貫穿著(zhù)以后整個(gè)的word知識教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用word的基礎之一，也是形成學(xué)生“了解熟悉－技巧掌握－綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節。教材目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何改變字體，如何添加藝術(shù)字，使得文章更加層次分明、重點(diǎn)突出。重點(diǎn)是掌握文字修飾的基本方法和插入藝術(shù)字。因此，可以利用文字修飾教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行相應的美育教育。
單就內容，雖然學(xué)生只是掌握word的輸入文章和段落排版的一些基本操作，但文字的修飾對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常感興趣的東西，因此課堂上可以以嘗試性練習為本，重難點(diǎn)知識讓學(xué)生通過(guò)教師、書(shū)本的幫助或通過(guò)學(xué)習交流大家一起討論解決。
二、教學(xué)目標：
1、認知目標：通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉word20xx的操作，掌握文字修飾的基本方法和插入藝術(shù)字的方法。
2、能力目標：通過(guò)練習操練，使學(xué)生能熟練的使用文字修飾的基本方法對文章的字體、字號、顏色進(jìn)行修飾，并能對藝術(shù)字進(jìn)行簡(jiǎn)單調整。
3、情感目標：讓學(xué)生在學(xué)習中自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操，并在學(xué)習中培養學(xué)生良好的審美能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
文字修飾的基本方法、藝術(shù)字的插入方法及調整方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
在文字修飾時(shí)應先選中修飾對象。并要在計算機操作中養成習慣，對對象操作時(shí)，要先選中所要操作的對象。
五、教法闡述：
本課采用的主要教學(xué)方法有：“任務(wù)驅動(dòng)法”、“創(chuàng )設情境法”等。
信息技術(shù)教學(xué)大綱明確提出：知識技能的傳授應以典型“任務(wù)”為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生已經(jīng)受過(guò)的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育（課程整合），給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)學(xué)習的情境，并設置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生展開(kāi)研究式、探索式學(xué)習，再通過(guò)學(xué)生交流，教師引領(lǐng)的方式，針對學(xué)生制作情況的反饋，簡(jiǎn)單任務(wù)直接演示；復雜問(wèn)題分步解決，逐步揭示學(xué)習內容，從而獲得真正的知識和能力，在教學(xué)方法中滲透了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，使課堂教學(xué)成為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，達到課堂教學(xué)素質(zhì)化。
學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，教師努力創(chuàng )設問(wèn)題情景，使學(xué)生“樂(lè )學(xué)”；“能學(xué)”；和“會(huì )學(xué)”。只有做到這樣，學(xué)生的主體性才得以體現，以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想才得以實(shí)現。
六、學(xué)法指導
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)――思考討論――合作操練”。
建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設計，讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論，相互合作，實(shí)際操作，自我探索，自主學(xué)習，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
七、教學(xué)環(huán)境
學(xué)生人手一臺安裝有word20xx的計算機。
八、教學(xué)過(guò)程
根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，結合四年級學(xué)生的實(shí)際認知水平和生活情感，設計教學(xué)流程如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激情導入
�。ǘ┎讲綖闋I(yíng)，導學(xué)達標
�。ㄈw納總結，完成建構
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
首先展示一份學(xué)生手抄報作業(yè)，（一份沒(méi)有修飾），請學(xué)生當評委來(lái)評一評這張手抄報怎么樣？
學(xué)生通過(guò)已有生活經(jīng)驗肯定會(huì )發(fā)表自己的評價(jià)，認識到未修飾的手抄報由于缺乏修飾而顯得單調，不“美”。最后教師抓住時(shí)機提出任務(wù)：今天我們就一起來(lái)給單調的手抄報打扮一下，使它變“美”。這是板書(shū)：文字修飾。
此環(huán)節設計目的是創(chuàng )設美好的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性，又巧妙設計了一個(gè)顯而易見(jiàn)的缺憾，利用學(xué)生對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，從而樂(lè )學(xué)。同時(shí)復習已經(jīng)掌握的操作技巧，為后面的教學(xué)打下鋪墊。
�。ǘ┎讲綖闋I(yíng)，導學(xué)達標
本環(huán)節分三個(gè)層次展開(kāi)：
第一層次：對文字進(jìn)行修飾：改變文字的字型、字體、字號和顏色，以及文字的簡(jiǎn)單修飾等。
課前把沒(méi)有經(jīng)過(guò)修飾的文件上傳到校園網(wǎng)中，讓學(xué)生先從校園網(wǎng)中把它找到下載下來(lái)，再打開(kāi)，然后先請學(xué)生和周?chē)耐瑢W(xué)討論一下，再自己嘗試著(zhù)簡(jiǎn)單修飾一下文章。這里給學(xué)生5－8分鐘的時(shí)間。老師這個(gè)時(shí)候可以巡視指導學(xué)生，給一些學(xué)生一點(diǎn)啟示和提醒，在巡視時(shí)發(fā)現其中好的學(xué)生，再接下來(lái)就請這些學(xué)生來(lái)介紹一下，自己是如何設置的。這時(shí)老師主要是補充說(shuō)明學(xué)生的介紹。之后可以指名一個(gè)到兩個(gè)學(xué)生來(lái)根據前面同學(xué)說(shuō)的方法，你來(lái)做一做，在這里老師應該給學(xué)生指出關(guān)于本課教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，就是在文字修飾時(shí)應先選中修飾對象。學(xué)生在學(xué)會(huì )了基本操作后，再對自己的文章進(jìn)行一些修飾。老師仍然進(jìn)行巡視。之后再展示幾個(gè)做的好的作品，進(jìn)行一些表?yè)P和獎勵。這里給學(xué)生3－5分鐘的時(shí)間。
第二層次：插入藝術(shù)字并對插入的.藝術(shù)字進(jìn)行編輯。
學(xué)生在前面的學(xué)習中，已經(jīng)基本掌握了文字修飾的方法。在這個(gè)基礎上，教師可以給學(xué)生提出一個(gè)新的任務(wù)：大家通過(guò)自己的努力把自己的手抄報打扮得挺漂亮的。不過(guò)阿，我還有一個(gè)要求的。在我們的word里還有一種修飾文字的方法，看過(guò)書(shū)的同學(xué)已經(jīng)知道了。是“藝術(shù)字”。藝術(shù)字一般是用于對文章標題的修飾的�！八囆g(shù)字”怎樣插入呢？
給學(xué)生提出問(wèn)題后，緊接著(zhù)教師就可以向學(xué)生簡(jiǎn)介插入藝術(shù)字以及藝術(shù)字的簡(jiǎn)單編輯方法。講解完成后，可讓學(xué)生自由操作，這里給學(xué)生8-10分鐘的時(shí)間。此時(shí)教師巡視學(xué)生進(jìn)行，并鼓勵學(xué)生遇到問(wèn)題相互討論、協(xié)作解決。教師也走到學(xué)生中間，處理學(xué)生遇到的各種問(wèn)題。學(xué)生基本完成后，教師對學(xué)生的作品進(jìn)行展示和評價(jià)。
第三層次：讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng )作，給學(xué)生一篇文章進(jìn)行修飾。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習對文字的字型、字體、字號、顏色等的修飾，以及學(xué)習了藝術(shù)字的插入和簡(jiǎn)單的編輯后，對文字修飾這一部分的知識已經(jīng)基本掌握了，此時(shí)可以再給學(xué)生布置一個(gè)難度更高的任務(wù)。請他們把自己學(xué)到的一切計算機知識融合進(jìn)來(lái)，對“江雪”這首詩(shī)進(jìn)行編輯、修飾等。這里給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng )作，給予10－15分鐘時(shí)間。
學(xué)生自我創(chuàng )作，教師巡回指導。為照顧學(xué)生的個(gè)體差異性，采用分層教學(xué)：操作技能比較熟練者為A等，操作基礎薄弱者為B等，A等學(xué)生可讓其充分自主學(xué)習，B等學(xué)生教師可適當進(jìn)行個(gè)別指導。
最后進(jìn)行展示和評價(jià)，對創(chuàng )作的好的學(xué)生進(jìn)行獎勵，評為“小小電腦文字設計師”，并發(fā)獎。
這一環(huán)節是課堂重點(diǎn)部分，因此，（1）我采用任務(wù)驅動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，任務(wù)是課堂的“導火索”，教師通過(guò)拋出一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習和團體協(xié)作、自我創(chuàng )新，達到掌握操作和使用的目的。（2）分層教學(xué)的運用，使全體學(xué)生得到發(fā)展，提高自身操作水平。（即分層教學(xué)的策略和效果）
�。ㄈw納總結，完成建構
1.學(xué)生交流學(xué)習心得。
2.教師幫助學(xué)生梳理知識，歸納總結。
為了檢驗和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達到預期的目標，發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題，，對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)是必須。目的在于加深學(xué)生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。
九、設計理念
在設計這節課的時(shí)候，我注重體現以下幾個(gè)：
1．學(xué)科整合的問(wèn)題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時(shí)主意了信息技術(shù)教育知識的內部整合。
2．講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定畫(huà)圖操作技能的四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點(diǎn)知識精講。
3．改變學(xué)生的學(xué)習方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，并且通過(guò)多種學(xué)習方式（如自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、自我創(chuàng )新等），獲取信息，掌握操作。
4．情景與任務(wù)驅動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng )設了許多適當的情景，以此讓學(xué)生在不知不覺(jué)在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。
5．分層教學(xué)的實(shí)施。照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。（不同對象分別對待）
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
本課是深圳海天出版社出版的小學(xué)《信息技術(shù)》三年級下冊的內容，是在學(xué)生認識了word軟件并能在word窗口中輸入文章的基礎上進(jìn)行學(xué)習。這部分教學(xué)內容是圍繞文字修飾這個(gè)主題展開(kāi)，文字的修飾是文字處理中常用的技能之一，也是本節課學(xué)習的重點(diǎn)，教材的目的是讓學(xué)生掌握如何改變字體、字號、字形和字的顏色，使文章更加層次分明、重點(diǎn)突出，同時(shí)豐富的文字變化還可以美化文本效果，使打印出來(lái)的文本新穎活潑、生動(dòng)有趣，給人以耳目一新的感覺(jué)。根據教材內容確定以下兩個(gè)教學(xué)目標：
2、教學(xué)目標
�、W(xué)會(huì )設置文字的字體，字號，字形和顏色
�、⒄莆仗砑游淖中Ч幕静僮鞣椒�
過(guò)程與方法
學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習和作品交流評價(jià)等模式進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)教師引導，自己嘗試和自主探究，掌握設置文字字體，字形，字號和顏色添加文字效果方法，并且能運用這修飾自己的童話(huà)作品。
情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)：
通過(guò)對比，任務(wù)驅動(dòng)等環(huán)節培養學(xué)生發(fā)現提出問(wèn)題的能力，通過(guò)自主探究環(huán)節學(xué)生將學(xué)會(huì )如何設置字體，字號，字形和顏色使文章更加層次分明、重點(diǎn)突出。通過(guò)“一展身手”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習信息技術(shù)的熱情；通過(guò)作品展示提高學(xué)生的學(xué)習信心同時(shí)引導學(xué)生對他人的欣賞。
3、學(xué)生情況
三年級學(xué)生在前面一課已經(jīng)習了word軟件的基本知識，掌握了文字的輸入方法，初步知道菜單中的一些常用命令，并且學(xué)會(huì )了在word窗口中輸入文章的操作以及會(huì )保存文件。這時(shí)學(xué)習《文字修飾》，符合學(xué)生的認知規律，學(xué)生渴望設置出漂亮的字體、字形、顏色、字號，使文章更具有感染力。
二、說(shuō)教法
本節課的主題是“文字修飾”，要通過(guò)這節課的學(xué)習掌握常用的文字修飾方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )設置文字的字體、字形、字號和顏色。我將在教學(xué)設計中采用演示法 、發(fā)現法、任務(wù)驅動(dòng)、自主學(xué)習，小組合作策略進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、自己嘗試、自主探究，了解掌握修飾文字的設置方法和技巧，并能初步運用,通過(guò)小組合作創(chuàng )作作品激發(fā)學(xué)生自身的潛能和創(chuàng )造力。在教學(xué)中，教師不是簡(jiǎn)單地把知識點(diǎn)直接告訴學(xué)生，而是抓住信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)設置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作、自我探究、自主學(xué)習的方式完成學(xué)習任務(wù)；在不知不覺(jué)中實(shí)現知識的傳遞，遷移、融合。
三、說(shuō)學(xué)法
三年級學(xué)生在前面一課已經(jīng)學(xué)習了word軟件的基本知識，掌握了文字的輸入方法，初步知道菜單中的一些常用命令，并且有一定的自學(xué)能力，所以本節課學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習和作品交流評價(jià)等模式進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)教師引導，自己嘗試和自主探究，掌握設置文字字體，字形，字號和顏色以及添加文字效果的方法，并且能運用這一信息技術(shù)修飾自己的童話(huà)作品。
四、教學(xué)過(guò)程
根據本節課的內容以及信息技術(shù)課的特點(diǎn)，結合三年級學(xué)生認知水平和生活情感設計教學(xué)流程如下：
一、情境導入，激發(fā)興趣。
播放FLASH動(dòng)畫(huà)‘校園招聘小記者‘，通過(guò)極域電子教室廣播向學(xué)生展示兩位應聘同學(xué)的文章，一篇對文字沒(méi)有進(jìn)行修飾，另一篇已經(jīng)做了較好的修飾，讓學(xué)生做評委。提問(wèn)：哪幅作品更漂亮？學(xué)生自然會(huì )回答被修飾過(guò)的那一篇文章。緊接著(zhù)教師引出學(xué)習內容：第6課，文字修飾增效果。教師進(jìn)一步提問(wèn)：文字修飾是要做哪些修飾呢？學(xué)生思考的同時(shí)教師指引學(xué)生閱讀課本P14第一自然段。然后再指名學(xué)生回答（字體，字號，字形和顏色）使學(xué)生初步從總體上感知了學(xué)習任務(wù)，并產(chǎn)生積極探究的欲X。此環(huán)節設計目的是創(chuàng )設美好的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性
任務(wù)一：設置文字字體，字號，字形和顏色
在這個(gè)任務(wù)中我首先出示任務(wù)要求：將《科技改變生活》這篇文章的標題設置為黑體，二號 加粗，藍色
接著(zhù)給學(xué)生分組，然后分發(fā)文章，最后要求學(xué)生以小組為單位參照課本P14探討如何設置文字字體，字號，字形和顏色并操作，在此期間教師巡視給予一定的幫助。3分鐘后請4個(gè)小組代表發(fā)言，每小組說(shuō)一項。你們小組學(xué)會(huì )了XX設置并且請”小老師”演示。最后請學(xué)生將文章的正文按照課本的要求進(jìn)行設置。
最后教師小結：做任何設置之前都要先“選中”。（此環(huán)節學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)，嘗試操作，自己去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師只是引導、幫助學(xué)生探究新知，并營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的`學(xué)習環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習。而“小老師”的出現，激發(fā)學(xué)習能力較強學(xué)生的學(xué)習積極性，給他們一個(gè)鍛煉成長(cháng)的機會(huì )，又能使更多學(xué)生獲得幫助，也有利于培養學(xué)生間互助精神和團隊意識。）
任務(wù)二：“添加文字效果”
在這個(gè)環(huán)節中我首先出示一篇添加了“禮花綻放”效果的文字，請同學(xué)們欣賞，（此時(shí)肯定會(huì )贏(yíng)得學(xué)生一片歡呼學(xué)生可能會(huì )問(wèn)怎么做的怎么做的）再此情況下我追問(wèn)你們想學(xué)嗎?學(xué)生肯定說(shuō)想。此時(shí)教師馬上出示任務(wù)二并要學(xué)生大聲讀出任務(wù)二：給《科技改變生活》這篇文字添加文字效果。接下來(lái)學(xué)生小組討論學(xué)習。
小組討論學(xué)習時(shí)，教師作以下提示：該任務(wù)可以參照課本p15進(jìn)行學(xué)習，那個(gè)小組最先完成就可以當小老師演示。
2分鐘后學(xué)生匯報演示。
最后要求學(xué)生完善自己的作品并保存。（利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，利用我來(lái)當小老師這一角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情）
同學(xué)們通過(guò)任務(wù)一，任務(wù)二的學(xué)習操作，我們學(xué)會(huì )了如何設置字體，字號，字形和顏色以及掌握了添加文字效果的基本操作方法。這些在我們生活中經(jīng)常會(huì )用到，例如：報紙、海報以及書(shū)的排版。那么接下來(lái)我們就來(lái)做個(gè)小小編輯員吧！教師立即出示任務(wù)三（并要求學(xué)生齊讀任務(wù)三）
任務(wù)三：一展身手（我是小小編輯員）比一比哪個(gè)小組出的作品多，并且創(chuàng )意好。
在這個(gè)環(huán)節我將用同學(xué)們童話(huà)故事比賽中獲獎作品作為案例，讓學(xué)生將童話(huà)故事進(jìn)行適當修飾以致美觀(guān)。（此環(huán)節既能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，案例來(lái)源于身邊讓學(xué)生感受到學(xué)有所用）
四、作品展示
本環(huán)節將統計各小組的作品，展示3----5篇優(yōu)秀作品，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你認為這些作品有哪些值得學(xué)習的地方？（通過(guò)展示學(xué)生作品讓學(xué)生說(shuō)出作品的優(yōu)點(diǎn)，不僅能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，還能學(xué)會(huì )如何欣賞別人）
總結
師提問(wèn)：今天你有什么收獲？
生可能回答：今天我學(xué)會(huì )了如何設置文字的字體，字號，字形，顏色和添加文字效果。
師; 恩，說(shuō)的真不錯，那么別忘記“先選中后操作”。
接著(zhù)老師用PPT展示今天所學(xué)內容的要點(diǎn)。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿15
課題：電子郵件我收發(fā)
教學(xué)目標：
1.熟悉申請電子郵箱的基本過(guò)程;
2.掌握收發(fā)電子郵件的基本方法;
3.感受用電子郵件交流信息的優(yōu)勢。
教學(xué)重點(diǎn)：熟悉申請電子郵箱的基本過(guò)程;
教學(xué)難點(diǎn)：掌握收發(fā)電子郵件的基本方法;
教學(xué)準備：
1.調試每臺計算機。
2.打開(kāi)計算機并由教師機控制。
3.由各組組長(cháng)帶隊有秩序地進(jìn)電腦室。
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)引入。
直接導入新課。
二、進(jìn)行新課。
(一)申請電子郵箱
1.訪(fǎng)問(wèn)“新浪郵箱”等網(wǎng)站;
2.打開(kāi)申請頁(yè)面，設置一個(gè)可用的信箱名;
3.想好一個(gè)密碼;
4.輸入查詢(xún)密碼的問(wèn)題和答案，接著(zhù)寫(xiě)個(gè)人信息;
5.提交注冊信息。
6.講解郵箱地址的格式，@前面是用戶(hù)名，后面表示提供郵箱的機構;
(二)發(fā)送電子郵件
1.教師演示、講解：
2.打開(kāi)寫(xiě)郵件的'網(wǎng)頁(yè)
3.在“收件人”框中輸入收信人的電子郵箱地址;
4.在“主題”框中輸入一句簡(jiǎn)短的主題;
5.在“正文”框中輸入內容;點(diǎn)擊發(fā)送。
學(xué)生實(shí)際操作。
(三)閱讀和回復電子郵件
1.打開(kāi)收件夾，觀(guān)察其中的電子郵件;
2.打開(kāi)一封電子郵件，閱讀其中的內容;
3.給發(fā)送郵件進(jìn)行回復;
(四)收發(fā)帶附件的郵件
步驟同發(fā)送郵件，增加一項操作：添加附件。
指導學(xué)生如何添加附件。
(五)練一練：
(六)總結
1.這節課我們學(xué)習了哪些內容?
2.生答，師訂正。
板書(shū)設計
第十課 電子郵件我收發(fā)
一、申請電子郵箱
二、發(fā)送電子郵件
三、閱讀和回復電子郵件
四、收發(fā)帶附件的郵件
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