《雨霖鈴》說(shuō)課稿
《雨霖鈴》是高中語(yǔ)文必修四第二單元第一篇課文。本單元的單元提示強調，詞具有很強的節奏感和音樂(lè )性，欣賞時(shí)要反復吟詠，體會(huì )其聲律美，小編給大家提供《雨霖鈴》說(shuō)課稿，歡迎閱讀和參考！
《雨霖鈴》說(shuō)課稿【一】
我今天說(shuō)課的題目是高中語(yǔ)文必修四第二單元的《雨霖鈴》。下面我從教材分析、學(xué)情介紹、教學(xué)方法、學(xué)習方法、教學(xué)過(guò)程五個(gè)部分來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
(一)單元教學(xué)目標
本單元選取的是四位著(zhù)名詞人的作品。四人中蘇軾和辛棄疾是北宋和南宋的豪放派代表,而柳永和李清照是婉約派的代表人物,其中柳永是北宋第一個(gè)專(zhuān)力寫(xiě)詞的文人,李清照是宋代最杰出的女詞人,四人在詞壇上都占有一席之地。教材編者可謂用心良苦,編選四人各富代表性的詞來(lái)學(xué)習,通過(guò)比較,使學(xué)生了解完全不同的兩種詞風(fēng),進(jìn)一步體會(huì )四位詞人不同的創(chuàng )作風(fēng)格。
本單元教學(xué)課上努力做到學(xué)生、教師、編者和文本之間的平等對話(huà)與交流,在學(xué)生理解詞的內容后,教給鑒賞詞的方法。通過(guò)鑒賞,體味詞中表達的情感,分析作者是如何傳情達意的,進(jìn)一步了解詞的特點(diǎn)和寫(xiě)法(情景交融、點(diǎn)染、白描、疊字等),讓學(xué)生在學(xué)習后對詞的鑒賞建立一個(gè)初步的感性的理解。
因為必修五模塊已沒(méi)有古典詩(shī)詞的學(xué)習內容,所以本單元的學(xué)習還應引導學(xué)生對鑒賞古典詩(shī)詞的一般方法進(jìn)行總結,為以后進(jìn)行詩(shī)歌與散文系列模塊的選修打下堅實(shí)的基礎。
(二)課文特點(diǎn)
這首詞是宋代婉約派的代表作。這首詞寫(xiě)的是才情卓著(zhù)、但一生仕途坎坷不濟的柳永離開(kāi)都城汴京(現在河南開(kāi)封)時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。以“離情”為線(xiàn)索,用白描、鋪敘、點(diǎn)染的手法,細致地描寫(xiě)了情人話(huà)別時(shí)留戀難舍的情景,反映了作者仕途失意的郁悶心情,景中見(jiàn)情,以情帶景,是柳永的代表作。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘月”被譽(yù)為千古名句。
《教學(xué)大綱》要求“培養學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力,能感受形象,品味語(yǔ)言,有自己的情感體驗和思考,受到感染和啟迪”。根據教材特點(diǎn)及《大綱》要求,確立教學(xué)目標如下:
知識目標:1、了解婉約派的主要特征;2、了解柳永及“雨霖鈴”詞牌。
能力目標:1、初步掌握鑒賞詞的基本步驟和方法;2、理解“景中見(jiàn)情、緣情設景”的藝術(shù)特色;3、理解虛實(shí)結合的藝術(shù)表現手法。
情感目標:培養對古典詩(shī)詞的熱愛(ài)及純正的文學(xué)趣味。
教學(xué)重點(diǎn)為:1、“景中見(jiàn)情、緣情設景”的藝術(shù)特色;2、理解虛實(shí)結合的藝術(shù)表現手法。
教學(xué)難點(diǎn)為:名句的鑒賞方法。
二、學(xué)情介紹
本課的教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生,對詞這種體裁并不算陌生。在初中時(shí)已有接觸,必修一學(xué)過(guò)《沁園春長(cháng)沙》,感受了詞的語(yǔ)言美、意境美,但只停留在較淺的層面上,他們的思維能力和審美能力還有待提高,所以教師要引導學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,培養學(xué)生的鑒賞能力。
三、教學(xué)方法
孔子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)�！苯處煈朴趩l(fā),相機誘導,教學(xué)才能獲得成功�，F代教育理論認為“學(xué)生是主體,教師是主導�！苯虒W(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。據此采取以下教學(xué)方法:
啟發(fā)誘導式教學(xué)法;2、學(xué)生討論與教師點(diǎn)撥相結合的方法。
葉圣陶說(shuō):“‘講’都是為了達到用不著(zhù)‘講’,‘教’都是為了達到用不著(zhù)‘教’�！苯虒W(xué)活動(dòng)中,教師既要“授之于魚(yú)”,更要“授之于漁”。據此,學(xué)習這篇課文,教會(huì )學(xué)生1種學(xué)習方法:學(xué)習名句鑒賞法——易詞造意法。
此外還靈活運用提問(wèn)法、討論法、練習法和板書(shū)圖示法。
四、學(xué)法指導
整體把握察內容,再現意境體詩(shī)情,易詞造意賞名句,熟讀背誦多識記。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)、導入語(yǔ)
宋詞作為我國古代文苑中的一朵奇葩,在文學(xué)史上占有極其重要的地位。提及宋詞,不能不提到婉約詞的代表人物柳永;而提及柳永,又不能不提到他的代表作《雨霖鈴》。這是一首飽含了千種風(fēng)情的別離詩(shī),人生無(wú)常,聚散不定,我們的生活總是充滿(mǎn)了別離的苦痛。自古以來(lái),分別都是痛苦的,“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復返”,形形色色的分別,無(wú)不貫穿著(zhù)一個(gè)主題:分別痛苦。今天,我們就一起來(lái)欣賞北宋婉約派代表詞人柳永的“雨霖鈴”又是怎樣寫(xiě)“別”的呢?
(二)、介紹柳永及寫(xiě)作背景
作者柳永才情卓著(zhù),但一生仕途坎坷不濟,早年屢試不第,生活窮困潦倒,處世抱著(zhù)一種玩世不恭的態(tài)度。更多的時(shí)日跟歌伎們一起,過(guò)著(zhù)浪蕩自由、淺斟低唱的生活。他深深了解這些歌伎們的生活,深切同情他們的不幸遭遇。在他的作品中,很多是反映同他們在一起的悲歡離合�！队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊藗髡b的一首。這首詞寫(xiě)的是他離開(kāi)都城汴京城(現在河南開(kāi)封)時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離情景。
(三)、朗讀課文:整體感知詞的內容和感情
1.播放配樂(lè )朗讀磁帶。
2.誦讀點(diǎn)評。
3.學(xué)生放聲朗讀,自行品味。要求:讀準字音,熟悉內容,把握感情,注意語(yǔ)調、節奏,熟讀成誦。
4.指名誦讀,感受本詞的情感氛圍。
(四)、探究賞析
教師點(diǎn)撥名句,深化學(xué)生理解:(視學(xué)生掌握情況決定詳略分析)
例一:“寒蟬凄切,對長(cháng)亭晚,驟雨初歇。
寒蟬凄涼急促第叫著(zhù),面對著(zhù)長(cháng)亭,正是傍晚的時(shí)候,急雨剛剛停歇。
分析:起筆用融情入景、以景襯情的手法不僅捕捉了晚秋景物特點(diǎn),寫(xiě)出所見(jiàn)、所聞、所感,而且醞釀出足以出動(dòng)離愁別恨的氣氛和情調。試想:在樹(shù)上寒蟬凄切的叫聲里,在暮色蒼茫而又冷清的景象中,送別時(shí)面對長(cháng)亭,該是多么動(dòng)人愁思的境界啊!就在這個(gè)時(shí)候,陣陣驟雨,剛剛收住了雨腳,好朋友啊,就要走了!這時(shí)節,動(dòng)人的愁思將怎樣地抒發(fā)出來(lái)呢?
例二:“執手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎�！�
問(wèn)1、情人的離別,照我們當下的情形,一般采取怎樣的方式?為什么作者在這里用“執手”?為什么不用“吻別”“擁別”“話(huà)別”或是“揮手告別”甚至是“揮著(zhù)手絹”等方式。
學(xué)生可能只會(huì )注意到作者當時(shí)沒(méi)有現在開(kāi)放,不可能“吻別”“擁別”。但這種理解是淺層次的,教師要誘導從中華民族的文化心理角度去理解,“執子之手,與君偕老”相當于現代漢語(yǔ)中的“牽手”,此處“執手”一方面寫(xiě)出其“不舍”,另一方面,“執手”這一動(dòng)作大膽直接,充分體現了柳詞“俗”與“直”的一面。
此處用人物的動(dòng)作表情來(lái)揭示內心活動(dòng),大膽率直,語(yǔ)言通俗而感情深摯,形象逼真,如在目前。
例三:“念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊�！�
問(wèn)1、將“去去”改為“此去”如何?
問(wèn)2、“千里煙波”改為“千里波濤”如何?
問(wèn)3、既然是“沉沉的暮靄”為什么“楚天”卻會(huì )“闊”呢?這不矛盾嗎?
采用討論的`方式,可由學(xué)生先提出可供置換的意象或詞語(yǔ),再進(jìn)行比較,品評。
此詞不是簡(jiǎn)單的寫(xiě)離情別意,而更多的滲透了作者的“前途黯淡,歸期渺茫,命運難測”的身世之感。這一點(diǎn)是學(xué)生最容易忽視的。
學(xué)習下闋,重點(diǎn)鑒賞典型詩(shī)歌意象。
典型意象:酒、柳、風(fēng)、月“今霄酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘月”
問(wèn)1:明代詞評家賀裳稱(chēng),柳永此詞中有一“千古俊句”,是哪一句呢?
問(wèn)2:看似尋常的兩句詞,何以冠以“千古俊句”?改為“今宵酒醒何外,芳草地曉風(fēng)殘月”如何?
問(wèn)3:改為“楊柳岸,凄風(fēng)冷月”如何?
問(wèn)4:改為“今霄夢(mèng)醒何處”如何?
如學(xué)生有困難可稍作解釋“名句”的特征,可用流行歌曲中的名句類(lèi)比。
此環(huán)節需要相機點(diǎn)拔,學(xué)生很有可能出現“有所感卻說(shuō)不出”的情況。要通過(guò)誘導讓其品出名句的魅力所在。
(五)、再次誦讀本文,爭取背誦
總結上下片各寫(xiě)了什么內容?各用了哪些意象?
明確:上片:離別情景,以實(shí)寫(xiě)為主;下片:想象別后情景,以虛寫(xiě)為主。
建議由學(xué)生討論,找意象。學(xué)生對意象的分析只要扣住主旨,言之有理即可。對學(xué)生未分析的意象,教師可適當提示補充。
(六)、小結
人生無(wú)常,聚散不定,我們的生活總是充滿(mǎn)了別離的苦痛。長(cháng)亭送別,執手相看,柴門(mén)扶杖,汽笛聲催,生命總在演繹著(zhù)悲歡離合的故事,而當我們輕輕敲開(kāi)古典詩(shī)詞的門(mén)扉,不經(jīng)意間就會(huì )發(fā)現一個(gè)個(gè)凄婉纏綿的動(dòng)人故事,今天我們一起走進(jìn)了柳永的詞《雨霖鈴》,感受作者了筆下哀婉動(dòng)人的感情,想必也會(huì )有某種特別的感受,寫(xiě)下來(lái)吧。
(七)、作業(yè)(任選一題)
1、將此詞改寫(xiě)成現代詩(shī)。
2、比較《雨霖鈴》與《念奴嬌赤壁懷古》,體會(huì )兩首詞的不同風(fēng)格。
3、描寫(xiě)“都門(mén)帳飲無(wú)緒,留戀處,蘭舟催發(fā)�！眻�(chǎng)景,不少于100字
《雨霖鈴》說(shuō)課稿【二】
一、說(shuō)教材
《雨霖鈴》是高中語(yǔ)文必修四第二單元第一篇課文。本單元的單元提示強調，詞具有很強的節奏感和音樂(lè )性，欣賞時(shí)要反復吟詠，體會(huì )其聲律美；也要在理解作品內容的同時(shí)，運用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟其中情與景渾然交融的意境。
二、說(shuō)目標
1、知識與能力：感知《雨霖鈴》作品內容，體會(huì )詞中凄涼清麗的意境和濃重的離愁；
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀，分析意象特點(diǎn)，把握情景交融、虛實(shí)結合的寫(xiě)作手法；
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生健康積極的審美情趣。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受作者濃濃的離別之愁，掌握情景交融、虛實(shí)結合的手法；
難點(diǎn)：理解、掌握情景交融、虛實(shí)結合的藝術(shù)手法。
四、 說(shuō)教法：
1、誦讀法；2、點(diǎn)撥法； 3、探究法。
五、說(shuō)學(xué)法
1、預習法；2、質(zhì)疑法；合作探究法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入
南朝江淹曰：黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已矣。自古以來(lái)，人們往往“傷離別”，柳永作為宋朝大才子，整日混跡于煙花柳巷，與紅顏知己把酒言歡、吟詩(shī)誦賦。這首《雨霖鈴》就是作者離開(kāi)都城汴京時(shí)寫(xiě)給曾經(jīng)的紅顏知己的用心之作。
2、文本學(xué)習
1 初讀：學(xué)生自由朗讀吟誦，注意字音、節奏、輕重、緩急、感知韻律美。
讀音：噎、
韻腳：切、歇，波、闊，別、節、年。
節奏舒緩，讀出有情人離別時(shí)凝重氛圍。
語(yǔ)調：“更與何人說(shuō)”一句讀出相聚后的獨處之苦，余音繞梁。
2 范朗讀：聽(tīng)老師示范朗讀，學(xué)生找出詞中意象，說(shuō)出這些意象的特點(diǎn)。
意象：上闋有寒蟬、長(cháng)亭、帳、蘭舟，下闋有煙波、暮靄、楊柳岸等。特點(diǎn)，都是引人傷感之物。
3 三讀：展開(kāi)想象，感悟由眾多意向組成的意境美。
4 四讀：品評詩(shī)句領(lǐng)悟表達美，具體方法是煉句。上闋選擇尾句“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，下闋選擇“今宵酒醒何處，煙柳岸，曉風(fēng)殘月”，體會(huì )情景交融和虛實(shí)結合的藝術(shù)手法。
上句：浩渺無(wú)涯的水波比喻長(cháng)時(shí)間難以排解的惆悵，傍晚濃重的云霧暗示心情沉重壓抑，空闊遼源的楚地天空說(shuō)明愁緒的無(wú)邊無(wú)際。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，情景交融，相得益彰。
下句：虛寫(xiě)別后境況，醉酒之后，看到的是美好的景象——“楊柳岸”，楊柳婆娑，岸堤青翠，卻偏偏在乍暖還寒的小風(fēng)中吹佛，在如勾的殘月下映照，這是怎樣的不和諧的美景！惟其如此，才能寫(xiě)出主人公的相期之愿和重聚之難。因上闋主要是實(shí)寫(xiě)，下闋，尤其是這一句屬虛寫(xiě)，虛實(shí)結合，詩(shī)意飽滿(mǎn)。
5 背誦。
3、探究：唐朝詩(shī)人李華的《春行即興》如何體現情景交融的藝術(shù)手法。
附：《春行即興》
宜陽(yáng)城下草萋萋，澗水東流復向西。
芳樹(shù)無(wú)人花自落，春山一路鳥(niǎo)空啼。
4、拓展：情景交融類(lèi)試題的答題技巧，寫(xiě)了什么景，抒了什么情，點(diǎn)名手法，說(shuō)出效果。
5、作業(yè)：就本首詞寫(xiě)一段300字左右的賞析文字。
板書(shū)設計：板書(shū)體現了一節課的重要內容或知識框架
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