雨霖鈴的說(shuō)課稿
篇一：《蝶戀花靠枕紋樣設計》說(shuō)課稿
尊敬的各位評委老師：
你們好！今天我的說(shuō)課內容是《“蝶戀花”靠枕紋樣設計——適合紋樣》，我將圍繞課程定位、任務(wù)定位、教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情分析、教法學(xué)法和教學(xué)過(guò)程、說(shuō)課小結九個(gè)方面來(lái)匯報我的教學(xué)設計。
一、課程定位
《圖案基礎》是計算機平面設計專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課程，為后續的版面設計、廣告設計、包裝設計等專(zhuān)業(yè)設計課程的圖形圖案創(chuàng )作奠定基礎。
二、任務(wù)定位
《“蝶戀花”靠枕紋樣設計》共設計了3個(gè)子項目，《“蝶戀花”靠枕紋樣設計——單獨紋樣》，《“蝶戀花”靠枕紋樣設計——適合紋樣》，《“蝶戀花”靠枕紋樣設計——二房連續紋樣》，本節課內容為《“蝶戀花”靠枕紋樣設計——適合紋樣》，學(xué)習之前學(xué)生已經(jīng)完成了單獨紋樣的設計制作，能夠對圖案進(jìn)行變形設計，是前一個(gè)“單獨紋樣”項目的繼續�！丁暗麘倩ā笨空砑y樣設計》項目結束后，各團隊都能完成一套作品，并通過(guò)競爭最終在團隊間產(chǎn)生一件最優(yōu)秀的作品作為課題的應用成果。
三、教材分析
本節教學(xué)內容選自全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)用美術(shù)專(zhuān)業(yè)通用教材《圖案基礎》一書(shū)
第五章《圖案的組織構成》，由勞動(dòng)和社會(huì )保障部教材辦公室編寫(xiě)。特點(diǎn)是在教材編寫(xiě)上緊密聯(lián)系專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)要求，強調教材的實(shí)用性；理論與實(shí)踐相結合，強調通過(guò)大量的課堂練習加強學(xué)生對知識的理解和運用。
四、學(xué)情分析
1、本課程授課對象為中職平面設計專(zhuān)業(yè)二年級學(xué)生，具備相應的美術(shù)繪畫(huà)能力及色彩搭配常識。
2、對專(zhuān)業(yè)設計知識有一定的探索興趣，使用電腦軟件進(jìn)行設計的興趣遠遠超過(guò)手繪的方式。
3、電腦設計軟件已經(jīng)學(xué)習過(guò)，能夠比較熟練地運用CorelDRAW和photoshop。
4、學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平差異較大，因此采用團隊合作探究的方式，明確分工，以設
計總監、設計美工的不同身份執行特定的設計任務(wù)。
五、教學(xué)目標
根據對教材的分析，我得出本課的教學(xué)目標：
知識目標：（1）理解適合紋樣的概念，明確與單獨紋樣的聯(lián)系區別。
�。�2）掌握適合紋樣的骨式規律。
�。�3）掌握適合紋樣的設計方法及步驟。
技能目標：提高學(xué)生運用電腦軟件進(jìn)行設計制作的綜合實(shí)踐能力，能夠實(shí)現技術(shù)與藝術(shù)的高度結合。
情感目標：（1）培養學(xué)生自主探究的主動(dòng)性及崗位分工協(xié)作能力
�。�2）引導學(xué)生觀(guān)察生活、熱愛(ài)生活，設計為生活服務(wù)的的觀(guān)念。
六、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：適合紋樣的骨式規律、設計方法及步驟
教學(xué)難點(diǎn)：設計制作方形靠枕適合紋樣并實(shí)際應用
在授課中通過(guò)確定骨式——設計單元紋樣——將單元紋樣復制形成適合紋樣——適合紋樣應用于居室場(chǎng)景的一系列任務(wù)分解過(guò)程，運用動(dòng)畫(huà)演示、示范引領(lǐng)、團隊分工合作等方式化解重難點(diǎn)
七、教法學(xué)法
根據對教材的分析、學(xué)情分析以及設定的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，
教法選用：任務(wù)驅動(dòng)法、示范演示法、情景教學(xué)法
�。�1）實(shí)物展示比較，引出項目教學(xué)內容
�。�2）使用動(dòng)畫(huà)視頻作為多媒體教學(xué)手段，示范演示適合紋樣的設計制作方法步驟
�。�3）使用帶有靠枕的居室一角圖片作為載體，在場(chǎng)景中完成適合紋樣在實(shí)際生活中的設計應用效果圖，增強趣味性，體現設計的意義及價(jià)值，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
學(xué)法選用：合作交流法、自主探究學(xué)習法
�。�1）團隊協(xié)作：根據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)做不同崗位的分工，分別以設計總監、設計美工的角色共同討論，取長(cháng)補短；通過(guò)不同團隊間的競爭，增加壓力，營(yíng)造積極又緊張的學(xué)習氛圍，實(shí)現教學(xué)目標。
�。�2）自主探究：根據引導和相關(guān)輔助資料解決問(wèn)題，自主嘗試，找出解決問(wèn)題的途徑。 培養學(xué)生自主學(xué)習能力，訓練學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導學(xué)生設計出更多構思新穎的圖案紋樣。
八、教學(xué)過(guò)程設計
為了使學(xué)生在看、聽(tīng)、說(shuō)、思、做等行為環(huán)節中經(jīng)歷設計的過(guò)程，體驗平面設計的樂(lè )趣，促進(jìn)學(xué)生在多種形式的學(xué)習活動(dòng)中形成創(chuàng )新意識，我將教學(xué)設計的教學(xué)流程歸納如下：
�。ㄒ唬┯^(guān)察比較，引入新課
教師用多媒體播放學(xué)生上次課設計單獨紋樣的過(guò)程錄像和制作完成的單獨紋樣作品，并配背景音樂(lè )《花語(yǔ)柔情》。美妙的音樂(lè )和學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)能很好的吸引學(xué)生的注意力，讓他們很有成就感，很快的進(jìn)入本課學(xué)習的氛圍，感知紋樣設計的魅力，并提高審美能力。
隨之展示出上次課評出來(lái)的最優(yōu)秀的單獨紋樣靠枕應用作品及帶有適合紋樣的靠枕。在展示的同時(shí)，教師提出問(wèn)題讓學(xué)生觀(guān)察比較：這兩個(gè)靠枕上的紋樣在形式上有什么不同？再根據學(xué)生回答進(jìn)行總結、評述，從而引出本課的主要知識點(diǎn)——適合紋樣。再引出本課主要完成的任務(wù)——方形靠枕適合紋樣的設計，完成學(xué)生對新舊知識的認知及聯(lián)系，同時(shí)讓學(xué)生了解兩課時(shí)需要完成的任務(wù)。
�。ǘ┓纸馊蝿�(wù)，尋找規律
本環(huán)節分解為三個(gè)任務(wù)來(lái)完成對適合紋樣新知識的學(xué)習：
任務(wù)一 觀(guān)察思考教師提出的問(wèn)題：實(shí)物靠枕上的適合紋樣是怎樣設計出來(lái)的？你能找到他的設計規律嗎？主要由學(xué)生觀(guān)察分析、教師用圖例演示歸納適合紋樣的骨式。
任務(wù)二 首先由學(xué)生小組合作交流，探討四組方形適合紋樣的骨式規律，各小組設計總監展示討論結果，最后由教師講授各骨式的定義，并歸納總結各作品的骨式規律。
任務(wù)三 學(xué)生觀(guān)看并記錄設計適合紋樣的方法和步驟的動(dòng)畫(huà)視頻。
學(xué)生緊緊圍繞適合紋樣骨式規律，通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻直觀(guān)形象地記住適合紋樣的設計制作方法和步驟，通過(guò)運用動(dòng)畫(huà)演示、示范引領(lǐng)、團隊分工合作等方式化解重點(diǎn)。
�。ㄈ┳灾魈骄�，設計紋樣
本環(huán)節是學(xué)生自主探究適合紋樣骨式規律新知識運用的.過(guò)程，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，訓練學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導學(xué)生設計出更多構思新穎的圖案紋樣。模擬設計公司的崗位角色，學(xué)生小組合作，5人一個(gè)團隊，共分6個(gè)團隊，選定設計思維敏捷、有創(chuàng )意的學(xué)生作為設計總監，全權把關(guān)；電腦軟件操作熟練的學(xué)生作為設計美工，專(zhuān)門(mén)負責電腦操作；團隊成員共同出方案，并確定一個(gè)最佳方案展開(kāi)設計。這樣學(xué)生之間共同討論，取長(cháng)補短；通過(guò)不同團隊間的競爭，增加壓力，營(yíng)造積極又緊張的學(xué)習氛圍，實(shí)現教學(xué)目標。另外明確設計的要求，運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的計算機輔助設計軟件CorelDRAW和本課的新知識完成適合紋樣的線(xiàn)稿設計。新舊知識的聯(lián)系運用，培養學(xué)生的綜合運用能力，自主探究的學(xué)習能力以及激起學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ㄋ模┚邮覉�(chǎng)景，應用紋樣
本環(huán)節學(xué)生根據教師提供的室內環(huán)境圖片，要求學(xué)生每組都挑選一張圖片，聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的色彩理論知識分析討論符合靠墊適合紋樣的色彩搭配，并運用計算機輔助設計軟件Photoshop將設計完成的適合紋樣應用到圖片場(chǎng)景的靠枕上。學(xué)生選擇資料并實(shí)踐應用，將設計作品應用于實(shí)際生活，提升了設計的意義，實(shí)現了作品的價(jià)值。
�。ㄎ澹┱故咀髌�，評價(jià)修改
本環(huán)節模擬設計公司決定最終方案的常用方式，根據評分標準，團隊內、團隊間、教師的相互評價(jià)方式，在多元化的評價(jià)氛圍下?tīng)I造緊張熱烈的氣氛，同時(shí)讓學(xué)生客觀(guān)的認識到作品的有點(diǎn)和不足。最終在所有作品中選出一幅優(yōu)勝作品作為本節課的最終應用成果。
(六) 賞析紋樣，課外拓展
本環(huán)節教師展示生活中帶有適合紋樣圖案的作品，如盤(pán)子、方巾、地磚等等。師生共同感受紋樣在實(shí)際生活中的魅力，通過(guò)欣賞得出適合紋樣的形狀是多樣的，除了本課學(xué)習的方形，還有圓形、三角形、多邊形及其他人造形、自然形等。
紋樣賞析使本節課的內容得以延伸了，拓寬了學(xué)生視野，為課外拓展練習奠定了基礎。
�。ㄆ撸┱n堂小結，布置作業(yè)
本環(huán)節教師進(jìn)行了拓展任務(wù)布置：選擇方形以外的其他形狀設計一幅適合紋樣。師
篇二：《蝶戀花》教師資格考核、招考入編說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的題目是晏殊的《蝶戀花》(板書(shū))。下面，我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程等四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)今天的說(shuō)課。
首先，說(shuō)教材�！兜麘倩ā肥翘K教版高中語(yǔ)文必修四第三模塊中的一首婉約詞。它將寫(xiě)景、抒情融為一體，不僅表達了作者離別的傷感，也有別后的惆悵。它不僅是晏殊的代表作，也堪稱(chēng)宋詞的經(jīng)典。
結合學(xué)生對詩(shī)歌有所了解這一情況和新課標的要求，我確立了本課的教學(xué)目標：
1、在朗讀中把握生字詞
2、在賞讀中品味語(yǔ)言、體會(huì )情感。
3、在讀寫(xiě)中拓展運用知識。
(板書(shū):讀、賞、寫(xiě))
以上“品味語(yǔ)言、體會(huì )情感”是本課的教學(xué)重點(diǎn)，“拓展運用知識”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)教法
為完成教學(xué)目標（手指黑板），我決定采用以下教法：
1、 朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會(huì )其
中豐富而深刻的思想內涵。
2、 討論法：引導學(xué)生發(fā)揮集體智慧，分享合作的快樂(lè )，感受成功的喜悅。
說(shuō)學(xué)法。
根據學(xué)生為主體，教師為主導的原則，我決定采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方法，把主動(dòng)權教給學(xué)生，以調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生充分理解文本。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
首先導入新課。我采用情景導入法: 我們都熟悉晏殊的《浣溪沙》：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊池臺。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？ 無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)，小園香徑獨徘徊。今天我們來(lái)學(xué)習《蝶戀花》（手指黑板）,共同了解晏殊的另一首經(jīng)典。
接下來(lái)，我帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)文本。
1、初讀，讀準音。（板書(shū)：讀）把握生字詞，如：不諳、彩箋等。這里完成第一個(gè)教學(xué)目標（手指黑板）
2、再讀，讀出義。概括上下闕的中心內容。
學(xué)生回答后，明確：上闋重在寫(xiě)景，下闋重在抒情。
3、三讀，讀出情。把握語(yǔ)言特點(diǎn)，引導學(xué)生讀得抑揚頓挫，情感充沛。 這里我設計了一個(gè)問(wèn)題：品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
學(xué)生可能會(huì )回答：生動(dòng)、形象。
那么這種特點(diǎn)是如何表現出來(lái)的呢？
學(xué)生討論，自由發(fā)言，然后總結明確：它是通過(guò)一系列的詞語(yǔ)，如：愁、泣等表現出來(lái)的。那么�！捌笨梢該Q成“滴”嗎？學(xué)生說(shuō)，不行。因為“滴”只具備動(dòng)感，不具有深情。另外，本文還運用了情景交融的手法。
接著(zhù)，讓學(xué)生齊讀課文，體會(huì )作者的情感。
明確：離別的傷感，別后的惆悵。至此，完成第二個(gè)教學(xué)目標。（手指黑板）
語(yǔ)言是心靈的寫(xiě)照，是情感的映射，是思想的燃燒，是生命的另一種表現形式！而對于語(yǔ)言的真正解讀則需要讀者情感與思維的再次燃燒，把詩(shī)歌改寫(xiě)成散文則是這種燃燒的在現。為此，我設計了改寫(xiě)訓練：（板書(shū)：寫(xiě)）
把文中寫(xiě)景部分改寫(xiě)成一篇300字的散文，并嘗試運用情景交融的手法。如果時(shí)間允許，當堂展示優(yōu)秀作文，作到奇文共欣賞。進(jìn)而完成第三個(gè)教學(xué)目標。（手指黑板）
最后，布置課外作業(yè)，背誦并默寫(xiě)全詞，
尊敬的各位評委老師，以上是我對本節課的教學(xué)設想。我的說(shuō)課完畢！ 各位老師辛苦了，謝謝！
篇三：《詞兩首》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
本課選自蘇教版初中語(yǔ)文九年級上冊第五單元。中華文化源遠流長(cháng)，而古代詩(shī)詞更是中國璀璨文化中的瑰寶之一，它們以其獨特的魅力歷盡千百年歲月的淘洗而仍光彩奪目�！断嘁�(jiàn)歡》和《浣溪沙》這兩篇作品，都是借景抒情感懷之作，也都是婉約詞中非常具有代表性的的作品，向來(lái)膾炙人口。特別是其中的名句如“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”和“無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)”等歷來(lái)受到很多評論家的喜愛(ài)。
新的課程標準主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和人文素養，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng )新精神，促使學(xué)生養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。我認為落實(shí)到古詩(shī)文教學(xué)中，就是要使學(xué)生喜愛(ài)祖國的傳統文化和文學(xué)作品，對古詩(shī)文要愿意讀、會(huì )讀、能讀懂。至于本課兩首詞，字詞知識不多，語(yǔ)言易懂，但語(yǔ)句生動(dòng)凝練，平淡中見(jiàn)神奇，所以我計劃引導學(xué)生由淺入深學(xué)習詞作，把握詞作情感基調，體會(huì )作者情感，然后在師生共同分析過(guò)程中學(xué)習作品中的寫(xiě)作技巧。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、認知目標
積累優(yōu)秀的詞句。
2、能力目標
�。�1）、在誦讀中熟悉作品，了解詞中所敘寫(xiě)的內容；聯(lián)系作者的處境，把握作品的感情基調，提高朗讀能力。
�。�2）、體會(huì )詞作中寫(xiě)愁情的絕妙之處，了解作者的表達技巧，能將抽象的情感寫(xiě)得具體、生動(dòng)、形象。
3、情感目標
�。�1）理解作者的處境，體會(huì )作者的心情。
�。�2）熱愛(ài)祖國優(yōu)秀的傳統文學(xué)作品。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復吟詠，把握詩(shī)歌內容，進(jìn)而體會(huì )作者的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詞中寫(xiě)愁情的妙處。
四、說(shuō)教學(xué)方法
傳統的古詩(shī)教學(xué)大都沿用“朗讀——講解——翻譯——背誦”這樣比較固定的模式，因而對古詩(shī)詞只是停留在知道而缺乏理解、讀過(guò)而缺乏情感共鳴、能背但不懂鑒賞的層面上。新課改強調學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者和引導者。所以我在課堂上盡量發(fā)揮教師的引導作用，利用每個(gè)學(xué)生原有的學(xué)習基礎和情感基礎，通過(guò)學(xué)生的自讀體驗、合作交流、遷移學(xué)習來(lái)完成學(xué)習的目標。（朗讀、感悟、遷移、討論）
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
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�。ㄒ唬┎シ懦錆M(mǎn)感傷氣息的歌曲《別亦難》，營(yíng)造情景，以激發(fā)感情，引起興趣，使學(xué)生比較容易進(jìn)入本課的學(xué)習狀態(tài)。
�。ǘ⿲W(xué)法的學(xué)習與積累
1、以往學(xué)習方法的總結與運用
學(xué)習古詩(shī)文不是讓學(xué)生成為背誦、翻譯和默寫(xiě)的工具，學(xué)習者本身應該有一定的方法，所以先確立了“讀準”“讀進(jìn)”兩個(gè)標準。讓學(xué)生通過(guò)朗讀，初步感受作品的內容。
2、體驗、感悟和朗讀
通過(guò)教師逐步引導，了解作品內容、作者處境等，學(xué)生逐漸深入了解作者的感情，感受作者內心的痛苦。
3、鑒賞寫(xiě)作方法
通過(guò)優(yōu)秀詩(shī)句類(lèi)比法，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導，讓學(xué)生拓展思路，把問(wèn)題引向深入，總結前人的寫(xiě)作手法，完成課堂教學(xué)的難點(diǎn)突破。
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)。
——李白《秋浦歌》
問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
——李煜《虞美人》
只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
——李清照《武陵春》
春去也，飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如海。
——秦觀(guān)《千秋歲》
�。ㄈ┻\用方法，通過(guò)自主、合作、探究，學(xué)習《浣溪沙》
學(xué)生作為學(xué)習主體，運用學(xué)習經(jīng)驗，是鞏固學(xué)習成果的重要方法。學(xué)生通過(guò)朗讀、交流、探究，以及在此過(guò)程中的聯(lián)想、比較等，感知《浣溪沙》的主要內容和晏殊的思想感情特點(diǎn)，并進(jìn)一步鑒賞和學(xué)習《浣溪沙》中巧妙的借景抒情的寫(xiě)作手法。
水流花謝兩無(wú)情，送盡東風(fēng)過(guò)楚城。 ——崔涂《旅懷》 落花流水春去也，天上人間。 ——李煜《浪淘沙》
淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去。 ——歐陽(yáng)修《蝶戀花》 花謝水流紅，閑愁萬(wàn)種，無(wú)語(yǔ)怨東風(fēng)。 ——王實(shí)甫《西廂記》 時(shí)光在匆匆地流逝，青春在悄悄地蒸發(fā)，生命在默默地耗散，還能聽(tīng)幾回歌詞，喝幾年美酒呢？所以眼看落日西下，他心中不免產(chǎn)生無(wú)邊的惆悵和人生的哀感，這首詞雖然反映的是晏殊富貴閑人的“閑愁”，但他對宇宙人生的深思更符合人們今天的普遍心理，也許還能煥發(fā)出更為強大的感染力和藝術(shù)生命力。
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篇四：《雨霖鈴》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚�
《雨霖鈴》這首詩(shī)選自人教版高中語(yǔ)文教材第三冊第二單元第8課《詞六首》。本單元是詩(shī)歌單元，主要鑒賞唐宋詩(shī)詞。教學(xué)大綱要求語(yǔ)文教學(xué)要培養學(xué)生熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，形成健全人格，《雨霖鈴》作為婉約派詞的代表，不管在教材中或在中國文學(xué)史上，都有極其重要的地位。掌握其表現手法、風(fēng)格和意境有助于舉一反三，深入了解婉約派詞，對比學(xué)習豪放派詞，進(jìn)而掌握各類(lèi)詩(shī)詞的特點(diǎn)和鑒賞方法。
�。ǘ┙滩牡膬热�
這首詞以“離情”為線(xiàn)索，細致地描寫(xiě)了詞人柳永在離開(kāi)都城汴京（現在河南開(kāi)封）時(shí)與一位紅顏知己執手別離的情景。詞中句句洋溢著(zhù)離愁深情。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘月”更被譽(yù)為千古名句。因此，這篇詞具有深厚的文學(xué)價(jià)值。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱中高中語(yǔ)文教學(xué)應“讓學(xué)生了解課文涉及的重要作家作品知識、感受形象、品味語(yǔ)言”這一要求，我確定了以下教學(xué)目標與重難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
�、胖R與技能目標：借助對意象的分析,感受《雨霖鈴》的意境，體會(huì )詞人情感。學(xué)習其情景交融，虛實(shí)結合的寫(xiě)作特點(diǎn)，提高詩(shī)詞鑒賞的能力。
�、七^(guò)程與方法目標：通過(guò)美讀、美說(shuō)、美賞，品味局部語(yǔ)言，整體把握意境，掌握賞析詩(shī)詞的方法。
�、乔楦袘B(tài)度及價(jià)值觀(guān)目標：感受詞中濃濃的情感美。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析并感受《雨霖鈴》中的意境和感情。
難點(diǎn)：掌握其藝術(shù)手法。
三、說(shuō)學(xué)情
本課的教學(xué)對象是剛進(jìn)入高二的學(xué)生，我校高二學(xué)生古文基礎普遍較差，大部分學(xué)生閱讀詩(shī)詞作品，都只能直觀(guān)感悟，猜測，難以表達，更不用說(shuō)對詩(shī)詞進(jìn)行細致地審美鑒賞。但在《雨霖鈴》之前學(xué)習過(guò)的優(yōu)秀作家作品，例如《沁園春〃長(cháng)沙》《夢(mèng)游天姥吟留別》《琵琶行》等，都有助于《雨霖鈴》的鑒賞學(xué)習。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
1、教法：本課依從學(xué)生為主，教師為輔的原則。
運用幻燈片，配樂(lè )朗誦等多媒體手段，結合多媒體演示法、誦讀法、想象意境法、提問(wèn)點(diǎn)撥法、拓展法等教學(xué)方法，創(chuàng )設情境營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀(guān)能動(dòng)性，積累文學(xué)素材，掌握鑒賞技巧，體會(huì )詞人情感。
2、學(xué)法： （1）朗讀和默讀相結合的方法。美國著(zhù)名學(xué)者皮爾斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)后現代時(shí)代最缺乏的是注意力，詩(shī)歌貴在吟誦，通過(guò)反復的朗讀，學(xué)生可以集中注意力，體會(huì )和領(lǐng)悟詩(shī)歌的音樂(lè )美。針對高二的學(xué)生已具有一定的自主、探究的學(xué)習能力可進(jìn)行默讀，通過(guò)潛心把玩，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會(huì )和把握詩(shī)歌的深層意蘊。
�。�2）粗讀和精讀相結合的方法。陶淵明在《五柳先生傳》中說(shuō)：“好讀書(shū)，不求甚解�！逼鋵�(shí)就是采取粗讀的方法，整體感知。但《雨霖鈴》這首詞意蘊極深，還應通過(guò)仔細揣摩、深入探究個(gè)中精妙詞句才能更好地走入文本、跳出文本。
�。�3）聯(lián)系已學(xué)詩(shī)詞，舉一反三，體會(huì )詞中的意象，再現意境，體詩(shī)情,賞名句,養成熟讀背誦的習慣。
五、說(shuō)教學(xué)步驟
�。�1）反復誦讀 把握 感情基調
�。�2）交流討論 掌握 主要內容
�。�3）聯(lián)系舊知 了解 關(guān)鍵意象
�。�4）細致鑒賞 領(lǐng)會(huì ) 詩(shī)詞意境
�。�5）歸納總結 學(xué)會(huì ) 鑒賞方法
�。ㄒ唬� 導入：學(xué)生競答，激趣導入。出示與“離別”相關(guān)的詩(shī)歌圖片，讓學(xué)生回憶積累的詩(shī)句，既能溫故，又能檢測學(xué)生的詩(shī)情，還能創(chuàng )設情境，將學(xué)生引入一個(gè)離愁別緒的氛圍中，達到一石三鳥(niǎo)的效果。
相關(guān)圖片：《荊軻刺秦王》、《別董大》、《送元二使安西》、《贈汪倫》、《游子吟》、《蝶戀花》《江城子》……
黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已！血脈之情、知音之聲往往就在這別離聲中凄凄慘慘戚戚。今天，我們就來(lái)目睹一場(chǎng)“驟雨初歇”后的情人之別——《雨霖鈴》（出示標題，板書(shū)）
�。ǘ� 詞牌、寫(xiě)作背景及作者簡(jiǎn)介：詞牌雖然只是規定了詞的形式格律，與內容沒(méi)有直接聯(lián)系，但《雨霖鈴》詞牌的來(lái)歷卻與該詞在感情基調上有一定的共鳴之處，對詞牌的介紹，有助于引導學(xué)生正確把握作者的感情。教師用故事性的語(yǔ)言介紹柳永的傳奇經(jīng)歷，激起學(xué)生的好奇之心。強調知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法。
�。ㄈ� 四讀課文，整體感知：“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，加之宋詞這種文體本是用來(lái)配樂(lè )歌唱，抒發(fā)感情的。所以，幾番誦讀更能領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的主旨和詩(shī)人的情感。
1.播放配樂(lè )朗誦，學(xué)生跟隨默讀。
聽(tīng)讀提示：首先要注意詞的感情基調，朗誦者的語(yǔ)氣語(yǔ)調、停頓處重音位臵。
2．教師以幻燈片出示疑難字詞，學(xué)生結合課下注釋疏通詞句，自由誦讀。 寒蟬：初秋乍寒時(shí)的蟬，偶而自鳴，但短促無(wú)力，至深秋則噤。
都門(mén)：指汴京門(mén)外。
帳飲：是說(shuō)搭起帳篷請行人吃酒，古人離別餞行離不開(kāi)酒。
無(wú)緒：毫無(wú)心思。
煙波：煙霧彌漫水波動(dòng)蕩的水面。
無(wú)緒：古，沒(méi)有心思。今，沒(méi)有頭緒。
念去去：想到將來(lái)……
應是：即便是。
3 .學(xué)生代表范讀，男女生各自請出一位代表，學(xué)生進(jìn)行評論交流并整體把握感情基調（討論得出哀婉，悲傷，凄清的感情基調）。
4.內容的整體把握：出示圖片，鼓勵學(xué)生結合朗誦所得概括上、下片的內容。然后用自己的話(huà)生動(dòng)形象地敘述出畫(huà)片的內容，以此檢測學(xué)生的直觀(guān)感悟能力、想象能力和語(yǔ)言表達能力，并讓學(xué)生參與到詩(shī)詞交流中來(lái)。
5、教師出示幻燈片總結該詞的內容結構，引出虛實(shí)結合的藝術(shù)手法。
�。ㄋ模┐﹁b賞重點(diǎn)文句，體會(huì )情景交融的藝術(shù)手法和文章感情。
主線(xiàn)：詩(shī)緣情，文學(xué)作品的抒情表達有兩種：直接抒情和間接抒情。鑒賞文學(xué)作品，不能斷章取義，但如果截取的是重點(diǎn)語(yǔ)句，就能更簡(jiǎn)單更準確地理解作者的思想感情。請在詞中找出你認為最能體現作者離愁別緒的詩(shī)句！
重要句子：
“寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇”
“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”
“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”
“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘月”
1、“寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇”
提問(wèn)：這句詞描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
2、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。
提問(wèn)：此句寫(xiě)景，那句中的“千里煙波”“暮靄沉沉”“楚天闊”三種景物與詞人的離愁別緒有何聯(lián)系？
3、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”。
提問(wèn)：此句在詞中的作用是什么？
4、“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘月”
提問(wèn)：看似尋常的兩句詞,何以冠以“千古俊句”？改為“今霄夢(mèng)醒何處”如何？改為“ 今宵酒醒何處,芳草地曉風(fēng)殘月”如何? 改為“楊柳岸,凄風(fēng)冷月”如何?
目的：這四個(gè)問(wèn)題的設計重在引導學(xué)生思考作者是如何景中寓情的，詞人所選景物與表情達意之間有何聯(lián)系。解決此問(wèn)題，要對意象進(jìn)行分析，依托于常識和已學(xué)詩(shī)歌，教師出示與意象相關(guān)的幻燈片，旁征博引，引導學(xué)生舉一反三，把握意境體詩(shī)情。
�。ㄎ澹┛偨Y風(fēng)格
教師概括本詞的內容，總結婉約派詩(shī)歌的風(fēng)格，學(xué)生揣測豪放派詩(shī)歌的特點(diǎn)。
�。┳鳂I(yè)布臵
1、課后作業(yè)：反饋練習
反復誦讀《雨霖鈴》直至背誦。運用課堂中所學(xué)，用借景抒情，情景交融的手法簡(jiǎn)單鑒賞下面這首詞《蝶戀花》。
蝶戀花 柳永
佇倚危樓風(fēng)細細，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無(wú)言誰(shuí)會(huì )憑闌
意。 擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂(lè )還無(wú)味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
——借景抒情的詩(shī)詞往往是上片重在寫(xiě)景，但景中有情；下片重在抒情，但情中有景。上片的寫(xiě)景往往在創(chuàng )設出一種氛圍，為下片的抒情作鋪墊。
2、課外實(shí)踐：
收集古代詩(shī)歌中的一些特殊意象，例如“酒”“梅”“梧桐”等。
六、說(shuō)板書(shū) （內容、結構及表達技巧的完全詮釋?zhuān)?/p>
雨霖鈴 柳永
離別之前：寒蟬、長(cháng)亭、驟雨、都門(mén) ——→勾勒環(huán)境
離別之時(shí)：傷離別 ——→ 描寫(xiě)情態(tài)情景交融
煙波、暮靄、楚天（實(shí)寫(xiě)）
離別之后：羈旅之愁—— ——→刻畫(huà)心理 虛實(shí)相生
楊柳、曉風(fēng)、殘月（虛寫(xiě)）
此板書(shū)重點(diǎn)突出，條理清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，學(xué)生能直觀(guān)地把握本詞的內容、結構、藝術(shù)手法，這樣的設計能增強教學(xué)直觀(guān)性，提高教學(xué)效果。
附2：完整教案
篇五：雨霖鈴說(shuō)課稿
各位評委、各位老師：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是新課標高中語(yǔ)文必修Ⅳ第二單元的《雨霖鈴》。下面我從教材分析、學(xué)情介紹、教學(xué)方法、學(xué)習方法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)六個(gè)部分來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
�。ㄒ唬﹩卧虒W(xué)目標
必修4第二單元的總的教學(xué)目標是，了解詞的發(fā)展脈絡(luò )和基本樣式；流暢地朗讀和背誦；感受形象，把握感情，品味語(yǔ)言，鑒賞藝術(shù)技巧；認識詞作的積極意義和歷史局限。具體分為以下三個(gè)目標：
1、領(lǐng)會(huì )宋詞的藝術(shù)特點(diǎn)
2、具體領(lǐng)會(huì )宋代幾位著(zhù)名詞人的藝術(shù)風(fēng)格。
3、初步鑒賞古代詩(shī)詞的方法。
�。ǘ┱n文特點(diǎn)及在單元中的地位
這首詞是宋代婉約派的代表作。以“離情”為線(xiàn)索，描寫(xiě)了情人話(huà)別時(shí)留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，是柳永的代表作。
本單元共有四篇課文，八首宋詞。其中三篇講讀課《柳永詞兩首》《蘇軾詞兩首》《辛棄疾詞兩首》和一篇課內自讀課《李清照詞兩首》。兩課篇是婉約派代表作，兩篇篇是豪放派代表作。在上一節課《望海潮》里，學(xué)生已經(jīng)對柳永有了一個(gè)初步的了解，而我選擇《雨霖鈴》這首詞是為了讓學(xué)生對婉約派風(fēng)格有進(jìn)一步的了解，提高古典詩(shī)詞的鑒賞能力。
《教學(xué)大綱》要求“培養學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能感受形象，品味語(yǔ)言，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪”。
根據教材特點(diǎn)及《大綱》要求，我確立以下教學(xué)目標：
知識目標
1、了解婉約派詞的主要特點(diǎn)
2、了解柳永的生平
能力目標
1、初步掌握鑒賞詞的基本步驟和方法
2、理解“景中見(jiàn)情、緣情設景”的藝術(shù)特色
3、理解虛實(shí)結合的藝術(shù)表現手法
情感目標
培養對古典詩(shī)詞的熱愛(ài)及純正的文學(xué)趣味
教學(xué)重點(diǎn)：
1、“景中見(jiàn)情、緣情設景”的藝術(shù)特色
2、理解虛實(shí)結合的藝術(shù)表現手法
教學(xué)難點(diǎn)：
名句的鑒賞方法
二、學(xué)情介紹
本課的教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生，語(yǔ)文基礎較差，但對詞這種體裁并不算陌生。在初中時(shí)已有接觸，在高中語(yǔ)文必修1又學(xué)過(guò)毛澤東的《沁園春·長(cháng)沙》和，感受了詞的語(yǔ)言美、意境美，但只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以教師要引導學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養學(xué)生的鑒賞能力。
三、教學(xué)方法
本課的教學(xué)指導思想是以教師為指導，以學(xué)生為主體，以誦讀—討論—鑒賞—背誦為主線(xiàn)，培養學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。對此，我主要采用了多媒體演示法、誦讀法、想象意境法、拓展法等。
四、學(xué)習方法
這是一堂利用多媒體輔助教學(xué)，充分體現學(xué)生主體的朗讀鑒賞課，因此我安排以下三個(gè)步驟的學(xué)法引導。
第一、課前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )或參考書(shū)，了解作者、作品等相關(guān)知識和背景。 第二、通過(guò)多媒體示范朗讀，感受語(yǔ)言和意境美
第三、利用研讀、討論的方法，探究詞的藝術(shù)表現手法
五、教學(xué)過(guò)程
課前布置預習：利用參考書(shū)或網(wǎng)絡(luò )了解柳永和“雨霖鈴”詞牌的有關(guān)知識以及婉約詞風(fēng)的特點(diǎn)，解決教學(xué)目標中的知識目標。
�。ㄒ唬⿲�
課前多媒體視頻播放李叔同的《送別》，接著(zhù)導入：江淹有一名句，“黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已矣�！保ā秳e賦》）我國古代這種寫(xiě)離情別意的送別詩(shī)特別多，學(xué)生列舉幾句離別主題的詩(shī)句，教師補充導入：別離是一種常事，文人筆下的離情或深沉、或豁達、或豪放、或婉約，當然，將離情寫(xiě)得最纏綿的當推婉約派代表詞人柳永的《雨霖鈴》。 一面復習舊知識，另一方面為本課的教學(xué)提供比較的材料，讓學(xué)生很自然的進(jìn)行新舊的聯(lián)系與比較。激發(fā)興趣，創(chuàng )設情境。
導入部分應控制在2分鐘左右。
�。ǘ┍尘敖榻B：
教師介紹本文寫(xiě)作的背景：仕途失意后的柳永，不得不離開(kāi)京都遠行，不得不與心愛(ài)的情人分手，這雙重的痛苦交織在一起，使他感到格外難以忍受
�。ㄈ┳x
1、學(xué)生試讀
根據以前所學(xué)過(guò)的知識，試讀本詞，考慮語(yǔ)調、語(yǔ)速及感情基調。將疑難之處標出。
我認為這種方法可使學(xué)生明確自己掌握知識的情況，以便聽(tīng)朗讀時(shí)更具有針對性。
2、指生朗讀
3、看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)朗誦
多媒體播放此詞的朗讀，讓學(xué)生與自己剛才的試讀對比一下，找出自己的不足。
4、再次朗讀
多媒體播放背景音樂(lè )，指生配樂(lè )朗讀，教師糾錯。
學(xué)生自由讀，一邊朗讀，一邊想象，一邊理解詞意。
此環(huán)節在于使學(xué)生在誦讀中體味詞的意境，獲得感性認識�？刂圃�5—8分鐘
�。ㄋ模┏醪嚼斫�
此環(huán)節以置疑、解疑的方式來(lái)解決。
問(wèn)題設置如下：
上下片各寫(xiě)了什么內容？這首詞寫(xiě)了什么景，抒發(fā)了作者怎樣的感情？詞中景與情的關(guān)系是怎樣的？
結合板書(shū)理解此詞的主要內容，作者的感情和結構。
從整體上初步把握詞的內容和結構，相對而言，這還是一種淺層次的理解，并不是難點(diǎn)。但這一步必須到位，否則下面的鑒賞活動(dòng)則易成為架空分析。
此環(huán)節約8分鐘左右。
�。ㄎ澹┟滂b賞
學(xué)生帶著(zhù)欣賞的目光認真閱讀，然后說(shuō)出自己最喜歡的句子。并說(shuō)出喜歡的緣由，最后主要歸納為以下兩句：
1、多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。
學(xué)生的回答可能不夠準確，教師可從“自古”和“那堪清秋節”兩處加以引導。并結合學(xué)生學(xué)過(guò)的寫(xiě)秋的詩(shī)句加以體會(huì )和領(lǐng)悟：
辛棄疾說(shuō)：卻道天涼好個(gè)秋
杜甫說(shuō)：萬(wàn)里悲秋常作客
劉禹錫說(shuō)：自古逢秋悲寂寥
秋瑾說(shuō)：秋風(fēng)秋雨愁煞人
“自古”說(shuō)明了“傷離別”是人之常情。
觸景傷情 江淹說(shuō)：“黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已矣！”
2、今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月。
對這句的賞析，可能學(xué)生注意到的是后一句，教師正可以此為契機，引導學(xué)生體會(huì )情境交融，緣情設景這個(gè)藝術(shù)特點(diǎn)。
教師在學(xué)生回答的基礎上再加以引導和啟發(fā)：
選取最能觸動(dòng)離愁的三個(gè)典型意象集中成為一幅典型的畫(huà)面：楊柳、風(fēng)、月。
A、“楊柳’和別情有關(guān),古人有折楊柳送行的習慣,以寄托眷戀之情.另外”柳”跟”留”諧音,在分別的時(shí)候贈送柳枝,有挽留之意和離別似乎已成為具有必然性的聯(lián)系了.舉出你所知道的寫(xiě)柳的詩(shī)句，加以體會(huì )：
昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。（《詩(shī)經(jīng)》）
秦樓月，年年柳色，霸陵傷別。（李白《憶秦娥》）
春風(fēng)知別苦，不遣柳條清。（李白《勞勞亭》）
此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情。（李白《春夜洛城聞笛》）
綠楊陌上多別離。（溫庭筠）
惆悵曉鶯殘月 （韋莊《荷葉杯》）
江上柳如煙，雁飛殘月天。 （溫庭筠）
B、月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。寫(xiě)月的詩(shī)句學(xué)生可以隨便舉出幾句進(jìn)行體會(huì )。
C、關(guān)于風(fēng)：秋天是特別讓人傷感的季節。尤其是對于古代不得志的文人來(lái)說(shuō)，曉風(fēng)輕拂，帶來(lái)的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺(jué)。
小結：柳詞之美，美在有景，有物，有人，有情。惟有景，才使萬(wàn)物美麗；惟有物，才使萬(wàn)物豐富；惟有人，才使萬(wàn)物生靈；而惟有情，才使萬(wàn)物富有神韻。作者筆下的情景是有機交融的（情景交融），作者將眼前之景與未知之景相融（虛實(shí)相濟），如此這般，才有了這份凄楚哀婉。
此環(huán)節設置為10分鐘。
�。┩卣寡由�
賞析柳永的《蝶戀花》
點(diǎn)撥：這是一首懷之作。作者把流落異鄉的落魄感受與懷念情人的纏綿結合起來(lái)，上片登高望遠，“愁生天際”，把無(wú)形的愁寫(xiě)得形象而具體�！盁o(wú)言誰(shuí)會(huì )憑闌意”表現出一種相思，萬(wàn)般愁怨而無(wú)法訴說(shuō)的情態(tài)。下片寫(xiě)想放縱一下自己，喝個(gè)一醉方休。然而對酒當歌仍然難解愁�？嘀凶鳂�(lè )，更覺(jué)無(wú)味。盡管這般苦悶有傷身體，可是“衣帶漸寬”“人憔悴”，都不算什么，絕不后悔。后兩句是全詞的高潮，是真情所在。
此環(huán)節大約需要3分鐘
�。ㄆ撸┍痴b
要求當堂能夠背誦
方法：學(xué)生兩人一組，先自己背，然后根據多媒體所出示的課件，提問(wèn)學(xué)生背誦課文中相應的句子。
設計依據：
A《大綱》要求背誦篇目
B“腹有詩(shī)書(shū)語(yǔ)自華”，背誦一定數量的優(yōu)秀作品對學(xué)生語(yǔ)文能力的提高是大
有裨益的。
此環(huán)節大約用5分鐘。
�。� 八）聆聽(tīng)美樂(lè )：設計緣由：讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)吟唱，感受詞韻律與節奏美。 有人說(shuō)：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘月’。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱‘大江東去’�！边@句話(huà)既說(shuō)明了蘇軾和柳永詞的不同風(fēng)格，對于如何朗讀《雨霖鈴》也有一定借鑒意義�？磩�(dòng)畫(huà)，聽(tīng)歌曲吟唱《雨霖鈴》，體會(huì )婉約風(fēng)格。大約需要4分鐘。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)
比較閱讀：預習下一首詞《念奴嬌赤壁懷古》，感受兩首詞的不同風(fēng)格。
六、板書(shū)設計
具體分為三步：
首先，導入課文之后，板書(shū)題目和作者。
其次，初步理解后，板書(shū)內容和感情。
再次，在分析完表現手法之后，板書(shū)“虛實(shí)結合”“景中見(jiàn)情，緣情設景” 附板書(shū)：
雨霖鈴
-柳永
上片 下片
別前、別時(shí) 別后 離情別緒
實(shí)寫(xiě) 虛寫(xiě)
景中見(jiàn)情 緣情設景 前途黯淡
歸期渺茫
命運難測
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