大班春天說(shuō)課稿
導語(yǔ)：溫暖的春雪沒(méi)有一絲寒意，悠然的雪花反而黑這早春的夜晚帶來(lái)一種詩(shī)意的寧靜。以下小編為大家介紹大班春天說(shuō)課稿文章，歡迎大家閱讀參考!
大班春天說(shuō)課稿1
《春天的手》是一年級下冊第三單元“春天”這一主題中的第一篇主講課文，它是一首兒歌。這首兒歌通篇以擬人的手法描寫(xiě)春天里大地變綠，小河解凍，小鳥(niǎo)歡歌，小朋友戶(hù)外活動(dòng)多起來(lái)的景象，處處表現了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無(wú)窮美妙和勃勃生機。
作者把春天這一抽象概念形象化成春天的手，通過(guò)春天的手“撫摸”、“掠過(guò)”、“拂過(guò)”、“拍著(zhù)”等動(dòng)作，讓孩子們感知春天來(lái)了，周?chē)l(fā)生的變化。最后以“拉住春天的手，春天就在你心頭”結束，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)，對生活的熱愛(ài)。讓學(xué)生懂得只有學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然，才能發(fā)現我們身邊的美好景物。同時(shí)讓學(xué)生在美好的春天里體會(huì )美妙的語(yǔ)言文字，在誦讀中感受春天的魅力，感受詩(shī)歌的節奏之美。
基于以上特點(diǎn)，我們設計了一下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節 :
一、建于我們北方的春天的景物變化不是那么明顯，對孩子理解課文內容產(chǎn)生矛盾。因此，在導課部分， 設計了播放歌曲動(dòng)畫(huà)導入（歌曲《春天在哪里》）讓學(xué)生在聽(tīng)歌、唱歌的同時(shí)，不知不覺(jué)隨著(zhù)輕松愉快的領(lǐng)略春天來(lái)了，大自然的變化，為理解課文做好鋪墊 。
二、以讀促講。學(xué)習語(yǔ)文不僅僅是讓學(xué)生通過(guò)兒歌知道春天來(lái)了，大地變綠，小河解凍，小鳥(niǎo)歡歌，小朋友戶(hù)外活動(dòng)多起來(lái)的景象，更重要的是讓學(xué)生充分的體會(huì )兒歌的韻律美，語(yǔ)言文字的美，進(jìn)一步感受春天的美。為此設計了多種形式的讀，如:配樂(lè )讀、個(gè)別讀、男女賽讀、表演讀、師生互動(dòng)讀等環(huán)節。并在在指導朗讀中，鼓勵學(xué)生帶上動(dòng)作，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作體會(huì )記憶“撫摸、掠過(guò)、拂過(guò)、拍著(zhù)”這些動(dòng)作詞的含義，在讀中讓學(xué)生感受到春天的來(lái)臨是細無(wú)聲的、溫暖舒適的，從而愿意走進(jìn)大自然、親近大自然。
三、隨文識字、游戲識字。
本課要求共識14個(gè)生字，為了讓學(xué)生更好的理解詞義，掌握字形，客服識字的枯燥無(wú)味，就設計了隨文識字，拼音訂正環(huán)節，紅花找綠葉的游戲識字環(huán)節，達到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣之目的。
四、仿寫(xiě)拓展，訓練表達。
在學(xué)生對春天有了深刻的感受后，鼓勵學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)春天的手還到了哪里，做了什么，充分的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，培養了學(xué)生的想象能力。
五、板書(shū)。
強老師的簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)得很好，我們組在備課時(shí)設計的板書(shū)是老師邊講解課文邊隨機以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出大地變綠，小河解凍，小鳥(niǎo)歡歌，樹(shù)枝發(fā)芽的`板書(shū)，這樣的板書(shū)既直觀(guān)又簡(jiǎn)潔，結果由于紅花照綠葉交朋友的識字游戲占用黑板太多，就不得已而改成今天的板書(shū)，我認為有點(diǎn)遺憾。
大班春天說(shuō)課稿2
教材分析
《春天的雨點(diǎn)》是義務(wù)教材第八冊第四單元的一篇寫(xiě)人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學(xué)生達麗瑪補課并護送她回家的事，贊揚了烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護這位學(xué)生的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫(xiě)。一為達麗瑪“走神”——“知錯后悔”——“發(fā)誓”——“專(zhuān)心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現”—— “補課”——“放心”——“護送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對烏漢娜老師這個(gè)主要人物，主要是通過(guò)外在行為、語(yǔ)言、神態(tài)的描述，她的思想認識、心理活動(dòng)沒(méi)有提及。要讓學(xué)生感受烏漢娜老師的優(yōu)秀品質(zhì)有一定難度，在教學(xué)時(shí)，只能根據描寫(xiě)烏漢娜老師的己知句子，去推測、體會(huì )老師對學(xué)生的愛(ài)。
再從整個(gè)單元來(lái)看，運用讀書(shū)記號，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容是單元的閱讀訓練重點(diǎn)�！洞禾斓挠挈c(diǎn)》是本單元的第2篇文章，還應進(jìn)一步落實(shí)這一訓練點(diǎn)�；诮滩牡奶攸c(diǎn)和單元閱讀訓練重點(diǎn)，本文的重點(diǎn)應是運用讀書(shū)記號抓住描述烏漢娜老師的有關(guān)句子來(lái)了解烏漢娜老師的內心世界，感受教師的優(yōu)秀品質(zhì)，并懂得學(xué)習要專(zhuān)心致志。同時(shí)，文中對達麗瑪神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描述也不容忽視。達麗瑪從走神一專(zhuān)心致志聽(tīng)講這一變化的過(guò)程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛(ài)產(chǎn)生的巨大作用。文章的難點(diǎn)是課文結尾部分的理解。它以散文的筆調，以象征、比喻的手法點(diǎn)出主題、總結全文，含義深刻，在教學(xué)時(shí)可把第三大段作為突破口，設計訓練，發(fā)展思維，陶冶情感。
根據以上的分析和學(xué)生知識水平，我將分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并分別制訂了以下的教學(xué)目標。
第1課時(shí)：(1)學(xué)會(huì )12個(gè)生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。(2)能按教師的提示給課文分段。(3)讀通課文，了解文章大意。（4）通過(guò)研讀描寫(xiě)烏漢娜老師的重點(diǎn)句子，體會(huì )烏漢娜老師關(guān)心、愛(ài)護學(xué)生崇高的職業(yè)道德。
第2課時(shí)：(1)能劃出描寫(xiě)達麗瑪言行的句子。（2）通過(guò)研讀描寫(xiě)達麗瑪的重點(diǎn)句子，體會(huì )達麗瑪知錯就改的品格并理解達麗瑪從走神一專(zhuān)心致志聽(tīng)講這一變化的過(guò)程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛(ài)產(chǎn)生的巨大作用。（3）能說(shuō)出文中兩處省略號的作用。（4）理解第3段中“春天的雨點(diǎn)”的雙重含義。 (3)有感情地朗讀重點(diǎn)句子以及烏漢娜老師和達麗瑪的對話(huà)，有感情地朗讀全文。
下面我說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn) 運用讀書(shū)記號劃出描寫(xiě)烏漢娜老師的句子，感受她對學(xué)生的愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)生掌握知識（領(lǐng)悟崇高師德）的過(guò)程。教法：指導學(xué)生運用讀書(shū)記號找出重點(diǎn)句子。學(xué)法：嘗試運用數學(xué)論證法分析重點(diǎn)句子。
教學(xué)流程
一、情境法導課 上課依始，我播放了自己制作的FLASH影片《蘭色的蒙古草原》 ，把學(xué)生帶入了課文意境。這篇文章的題材切近學(xué)生的實(shí)際，有極大一部分學(xué)生有過(guò)達麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這節課，我們學(xué)習《春天的雨點(diǎn)》。哪些同學(xué)有過(guò)達麗瑪類(lèi)似的情況?下面我們把自己當作達麗瑪來(lái)學(xué)習課文�！边@樣導課，可以喚起學(xué)生的回憶，引起學(xué)生對文章人物的關(guān)注，使他們進(jìn)入最佳的情緒狀態(tài)。
小結課文后，我指出：像烏漢娜一樣的老師，在我們祖國是數不勝數，也包括今天在座的聽(tīng)課老師。讓我們一起歌唱《每當我走過(guò)老師的窗前》以表達我們的尊師之情吧�。úシ乓魳�(lè )）
二、目標導向
向學(xué)生交待本節課的學(xué)習任務(wù)，可以避免隨意性和盲目性，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
三、實(shí)施目標 這一環(huán)節是影響目標達成度的關(guān)鍵，我以循序漸進(jìn)為原則，準備分三步進(jìn)行教學(xué)。
1、學(xué)習生字詞語(yǔ)，了解課文主要內容，
2、分組學(xué)習讓學(xué)生劃出最能表現烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護學(xué)生的句子，并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì )到什么。
3，嘗試用數學(xué)“論證法”的方式進(jìn)行交流。
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