《電功率》說(shuō)課稿（精選11篇）

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的《電功率》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。

　　《電功率》說(shuō)課稿 1

　　一、說(shuō)教材分析

　　《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節的內容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習的又一個(gè)電學(xué)基本概念。本節內容，既是對電能知識學(xué)習的深化和具體化，又為本章第三節實(shí)驗"測量小燈泡的電功率"的學(xué)習作理論上的準備，而且它是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要的指標，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應用，對學(xué)生今后體驗生活意義重大。本節具有承前啟后的重要作用。

　　二、說(shuō)學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了部分的電學(xué)知識，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握了一些解決電學(xué)問(wèn)題的基本方法（如控制變量法），具有一定了的電學(xué)基礎，學(xué)生感性思維能力較強，同時(shí)通過(guò)對前面功率的學(xué)習，也有一定的抽象思維能力，但單本節內容學(xué)生理解起來(lái)也相對較難。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　1.知識與技能：知道電功率定義、公式、單位，會(huì )用電功率公式P=w/t進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，能初步運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的電功率問(wèn)題。

　　2.過(guò)程和方法：觀(guān)察體驗電能表鋁盤(pán)轉動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生細心觀(guān)察周?chē)�事物的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；關(guān)心日常生活中各種用電器功率的大小，形成節約用電的意識和習慣。

　　四、說(shuō)教學(xué)準備

　　電風(fēng)扇（有銘牌），電吹風(fēng)，學(xué)校用的電子計時(shí)器，空調機的銘牌圖片、燈泡。

　　五、說(shuō)教法分析

　　教學(xué)流程

　　創(chuàng )設情景、引入新課→合作探究，學(xué)習新知→例題講解，鞏固體驗→學(xué)生總結，體驗心得→布置作業(yè)，鞏固提高

　　教法學(xué)法

　　教法：談話(huà)法、講解法

　　學(xué)法：觀(guān)察法、合作交流法

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　第一環(huán)節：創(chuàng )設情景，引入新課（本環(huán)節教學(xué)大約5分鐘）

　　引導學(xué)生觀(guān)察演示實(shí)驗，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。

　　讓學(xué)生觀(guān)察演示實(shí)驗電能表轉動(dòng)的快慢情況，發(fā)現電能表上的鋁盤(pán)轉動(dòng)有時(shí)急匆匆，有時(shí)慢悠悠。細心的同學(xué)可能會(huì )發(fā)現，在使用一只普通燈泡時(shí)，鋁盤(pán)轉的慢，而使用大功率燈泡時(shí)，鋁盤(pán)轉得快！讓學(xué)生交流，提出問(wèn)題，引入新課。

　�。ㄔO計意圖：用演示實(shí)驗引起學(xué)生的注意，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，鑄就良好的開(kāi)端。）

　　第二環(huán)節：合作探究，學(xué)習新知（本環(huán)節教學(xué)大約25分鐘）

　　活動(dòng)一：自主討論，認識定義

　　1、通過(guò)看課本討論和引導學(xué)生得出電功率的定義和公式及單位進(jìn)率：

　　板書(shū)：電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量。

　　啟發(fā)：如何來(lái)比較不同用電器做功的快慢呢？（應引導學(xué)生得出：可以讓時(shí)間相等，看消耗電能多少；或者讓其消耗電能相等，看所用時(shí)間的多少；只要說(shuō)出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解使用控制變量法。）

　　得出：電功率大小等于用電器在1秒時(shí)間內所消耗的電能。（類(lèi)比于功率的定義）

　　2、提問(wèn)：如何計算電功率的大��？

　　學(xué)生分小組討論，歸納總結，各小組推薦同學(xué)回答，由學(xué)生導出電功率的計算公式。 （設計意圖：通過(guò)小組合作學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習能力和歸納能力。）

　　活動(dòng)二：解決問(wèn)題。

　　板書(shū)： 消耗功率100W中的100就是電功率是100W，它的意義是此燈泡在1s內消耗的電能是100J.學(xué)生回答25W的意義。

　　談話(huà)：正是因為100W的燈泡比25W的燈泡在相同的時(shí)間內消耗的電能多，所以轉化為內能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比25W的燈泡亮的原因。

　�。ㄔO計意圖：使學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊）

　　活動(dòng)三：閱讀資料，理解概念

　　讓學(xué)生看書(shū)本上92頁(yè)的小資料，并觀(guān)察教師帶來(lái)的用電器上的銘牌，請學(xué)生讀出某個(gè)用電器的功率，并回答：

　�、俑骷矣秒娖鞯碾姽β氏嗤瑔�？

　�、谡l(shuí)的電功率最��？

　�、壅l(shuí)的電功率最大？引導出單位 千瓦（KW）指出 1kW=103W

　�。ㄔO計意圖：從現象中認識意義，討論問(wèn)題環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。初學(xué)者常常會(huì )認為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣設計可讓學(xué)生在糾正錯誤中深刻理解電功率的概念。并為下面千瓦時(shí)學(xué)習做鋪墊。）

　　活動(dòng)四：?jiǎn)挝槐容^，明確概念

　　<討論>：

　�。�1）功率為1千瓦的電熱水壺，正常工作1小時(shí)，它消耗的電能是多少？

　�。�2）如果P用千瓦作單位，t用小時(shí)作單位，則W的單位是什么？

　�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生的推導能力，理順各單位的關(guān)系，有利于知識的`掌握。并且明確所求的是W電能�。�

　　引導得出："千瓦時(shí)" 的來(lái)歷

　　活動(dòng)五：自主學(xué)習，教師引導

　　引導學(xué)生自主學(xué)習完成P.95的電功率的測量。教師歸納總結

　　第三環(huán)節：典例剖析，歸納總結 （本環(huán)節教學(xué)大約7分鐘） 板書(shū)典型例題，學(xué)生分析剖析，教師分析講解并總結。

　　第四環(huán)節：布置作業(yè)，鞏固提高（本環(huán)節教學(xué)大約3分鐘）

　　在完成第四個(gè)環(huán)節的教學(xué)后，本節課的新課教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生可以根據小習題練習檢查本節課的收獲，體驗學(xué)習的快樂(lè )。之后老師動(dòng)員學(xué)生收集家里的電冰箱、 電熨斗、 電視機、 電風(fēng)扇、 微波爐、 洗衣機等用電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動(dòng)），再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　附：板書(shū)設計

　　電功率

　　1.電功率：電流在單位時(shí)間內所做的功叫做電功率。

　　2.計算公式：P=UI P= 導出公式：P=U2/R，P=I2R.

　　3.功率的單位：國際制單位：瓦（W），常用的還有千瓦（KW），1KW=103W.

　　4.電功率表示的意義：用來(lái)表示電流做功快慢的物理量。

　　5.額定電壓與額定功率

　　U實(shí)

　　U實(shí)>U額時(shí)，P實(shí)>P額，用電器容易被大電流燒毀

　　U實(shí)=U額時(shí)，P實(shí)=P額，用電器發(fā)揮其額定功率

　　燈炮亮度由燈泡消耗的實(shí)際電功率決定，燈泡的亮度越大，消耗的功率越大。

　　6.電功率的測量。

　　《電功率》說(shuō)課稿 2

　　我說(shuō)的課題是：測量小燈泡的電功率。以下我將從教材分析、教學(xué)模式、教法與學(xué)法設計、教學(xué)過(guò)程設計四大方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┍菊n特點(diǎn)、地位及作用

　　1、本節課是人教版《物理》八年級下冊第七章——《電功率》中的第三節。該冊教科書(shū)是新版教材，與原有的教材相比，突出了學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)方法的學(xué)習和科學(xué)知識的學(xué)習放到同等重要的地位，而且更加注重讓學(xué)生自己去體驗物理規律的得出過(guò)程，幫助學(xué)生體驗成功，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。本節課也有這樣的特點(diǎn)。

　　2、《測量小燈泡電功率》是這一章的重點(diǎn)內容之一，是在學(xué)電能和電功率的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習認識小燈泡的額定功率和實(shí)際功率的區別及其在生活中的應用，后面又將學(xué)習電和熱。所以，本節課既是對電功率的進(jìn)一步理解，又為后面的知識學(xué)習打下了伏筆，真正起到了承上啟下的重要作用。

　　3、本節教材主要安排了一個(gè)＂測量小燈泡的電功率＂的探究實(shí)驗，這是培養學(xué)生重視實(shí)驗和歸納，親自感知獲得知識過(guò)程的一個(gè)很好的機會(huì )，也是提高學(xué)習能力的好素材。另外，為了加強學(xué)生的自主學(xué)習，在課程中還安排了通過(guò)觀(guān)察室內燈泡的發(fā)光情況來(lái)判斷燈泡電功率的大小這一內容，這樣即降低了難度又提高的興趣，使得課堂與生活緊密聯(lián)系，真正體現了從物理走向生活，從生活走向物理這一理念。

　�。ǘ�）教學(xué)目標：

　　根據新課程標準的要求和對教材的理解，同時(shí)結合學(xué)生的實(shí)際情況。我將此課教學(xué)目標定為：

　�。�1）知識和技能：加深對電功率的理解，鞏固電流表和電壓表的操作技能，培養根據理論知識和探究設計實(shí)驗方案、選用實(shí)驗器材的能力；通過(guò)總結、交流與合作培養學(xué)生的表達和交流能力。

　�。�2）過(guò)程與方法：我關(guān)注的是，學(xué)生上課是不是真正地參與科學(xué)的探究過(guò)程，了解科學(xué)探究的過(guò)程，是否學(xué)會(huì )對實(shí)驗過(guò)程中信息的記錄，并能順利地完成合作從而得到正確的結論；通過(guò)測量，體驗額定功率和實(shí)際功率的區別；根據公式（P＝UI）設計實(shí)驗方法的能力。

　�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在探究中領(lǐng)略物理現象的神奇，獲得成功的喜悅，并培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)討論和交流，培養合作學(xué)習的意識和態(tài)度；初步認識人類(lèi)生活離不開(kāi)科學(xué)，而科學(xué)也真正的服務(wù)于社會(huì )。

　�。ㄈ�）重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　根據教學(xué)目標，我確立的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：

　�、僦攸c(diǎn)：用伏安法測定小燈泡的額定功率和不在額定電壓下的功率；在探究過(guò)程中培養學(xué)生的能力。

　�、陔y點(diǎn)：額定功率、實(shí)際功率的理解，使用電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器的能力；分析信息得出正確結論。

　　相應對策：在組織實(shí)驗探究的過(guò)程中，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗觀(guān)察，引導學(xué)生歸納、補充，完成重點(diǎn)的落實(shí)。結合實(shí)驗時(shí)對小燈泡發(fā)光現象的觀(guān)察，突破學(xué)生在理解額定功率和實(shí)際功率的區別時(shí)的難度，同時(shí)在總結時(shí)，也可利用事先做好的多媒體課件幫助完成重難點(diǎn)的教學(xué)。

　　二、教學(xué)模式：

　　根據本節內容的特點(diǎn)、目標的確立，為了有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我采用“探究式教學(xué)模式”

　　三、教法與學(xué)法：

　�。ㄒ唬┙谭ǎ�

　　教育學(xué)理論認為，教學(xué)方法要根據學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)模式和學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)選用，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者，探索者”。因此結合本節課的要求和特點(diǎn)我采用的教學(xué)方法為目標導學(xué)法（明確學(xué)習目標，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現）、教師引領(lǐng)學(xué)生自主探究，然后師生共同歸納總結，使學(xué)生思維清晰，邏輯通順，對知識點(diǎn)的認識從直觀(guān)感受升華到理論規律。

　�。ǘ�）學(xué)法的指導：

　　通過(guò)教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )知識，更主要的是要學(xué)生體會(huì )知識獲得的探究過(guò)程�！敖探o學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要”。因此本節課我著(zhù)力為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、相互交流的平臺，把課堂交給學(xué)生，最大限度的啟發(fā)、挖掘學(xué)生的潛力。所以應引導學(xué)生主要用實(shí)驗探究法和討論法來(lái)完成本節內容，鼓勵學(xué)生自己感知知識發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，并提醒學(xué)生學(xué)會(huì )交流與合作，共同體驗成功的愉悅。當然要進(jìn)行必要的實(shí)驗指導，如：實(shí)驗中為什么要選擇變阻器？為什么要限制高于額定電壓的上限？如何根據信息分析現象產(chǎn)生的原因。

　　四、教學(xué)過(guò)程設計及時(shí)間分配：

　　依據本節教材編排的順序及內容，依據學(xué)生的認識規律，根據選擇的教學(xué)模式，我設計了下面的教學(xué)程序和相應的具體操作：

　�。ㄒ唬�、新課引入（約5分鐘）

　　小活動(dòng)：請每一位同學(xué)拿出準備好的小燈泡上的數據進(jìn)行觀(guān)察，說(shuō)明數據的物理意義，并計算出小燈泡的額定功率（P＝UI，為測量小燈泡的電功率打下伏筆）。教師演示燈泡亮暗變化的實(shí)驗后，提出問(wèn)題，引入課題。

　　提出問(wèn)題：燈泡的亮度發(fā)生變化時(shí)，它的功率是否改變？

　�。墼O計意圖：大家都知道興趣是最好的老師，具體活動(dòng)比泛泛而談的語(yǔ)言引課更具吸引力，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，即使是象小燈泡亮度發(fā)生變化這樣很普通的實(shí)驗，而事實(shí)也證明了這一點(diǎn)。提出問(wèn)題是思維的動(dòng)因，是探究過(guò)程的起點(diǎn)，教師從具體現象中提出問(wèn)題可以將學(xué)生的胃口調動(dòng)起來(lái)。

　�。ǘ�）、進(jìn)行小燈泡電功率的`測量的探究

　　探究，應該遵從一定過(guò)程有目的的進(jìn)行，因為我們畢竟是在課堂上進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程，他有一定的時(shí)間性和明確的目的性，所以在實(shí)驗探究中應引導學(xué)生按部就班的按照探究的一般步驟進(jìn)行。探究的過(guò)程：

　　1、提出問(wèn)題：

　　由于學(xué)生剛剛接觸新教材，多年來(lái)被動(dòng)式的學(xué)習已使學(xué)生的“問(wèn)題意識”鈍化，要使學(xué)生把觀(guān)察到現象“問(wèn)題化”，還需一段時(shí)間的訓練和培養。故此問(wèn)題可以由教師提出，這樣能使學(xué)生盡快的明確學(xué)習目標。

　　2、猜想與假設：（約5分鐘）

　　學(xué)生會(huì )主動(dòng)根據問(wèn)題去猜想結論是“變”或者“不變”。但對猜想的依據可能表達的不夠全面，這種現象的出現是由于學(xué)生現有經(jīng)驗和知識缺乏或不足導致的。為此在教學(xué)中還應不斷啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察日常生活現象，鼓勵學(xué)生根據生活中的切身體驗大膽的進(jìn)行猜想，說(shuō)出猜想依據，把學(xué)生引導到從生活走向物理的軌道上來(lái)。

　　教師繼續發(fā)問(wèn)：我們用什么方法來(lái)驗證你的猜想是否正確？這時(shí)學(xué)生會(huì )說(shuō)出用“實(shí)驗法”，教師板書(shū)課題。

　　3、制定計劃并設計實(shí)驗：（約8分鐘）

　　根據對問(wèn)題的猜想或假設，由學(xué)生在預習的基礎上分組討論，最后選出小組代表展示本組設計的實(shí)驗電路圖和實(shí)驗數據表，并說(shuō)明自己的想法與計劃安排，要求說(shuō)出所選器材，選擇原因。培養學(xué)生根據理論知識和探究目的設計實(shí)驗方法、選擇實(shí)驗器材的能力。這一過(guò)程會(huì )較順利，因學(xué)生已有伏安法測小燈泡電阻的實(shí)驗設計經(jīng)歷，從某種程度上講這兩個(gè)實(shí)驗設計是全完相同的，但應注意的是必須引導學(xué)生弄清在這個(gè)實(shí)驗中選擇變阻器的目的與伏安法測電阻的區別，從而加深對科學(xué)探究的目的性，以培養學(xué)生嚴緊的科學(xué)態(tài)度和較強的邏輯思維能力。分化難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。教師根據學(xué)生的設計情況，用多媒體展示實(shí)驗電路圖。允許不同計劃組進(jìn)行說(shuō)明，并允許按自己的計劃進(jìn)行探究，當然得符合科學(xué)規律。

　　最后，通過(guò)計劃的交流，共同確定大體思路是：

　�。�1）測出小燈泡在額定電壓下的功率，記錄發(fā)光程度

　�。�2）測出高于額定電壓下的功率，記錄發(fā)光程度

　�。�3）測出低于額定電壓下的功率，記錄發(fā)光程度。然后對這些數據進(jìn)行比較，得出結論，進(jìn)而驗證猜想的正確性。

　　4、進(jìn)行實(shí)驗并收集證據（約7分鐘）

　　根據設計實(shí)驗方案，在進(jìn)行實(shí)驗前，教師要進(jìn)一步引導學(xué)生在實(shí)驗中應注意的事項或問(wèn)題，達到鞏固兩塊表操作技能提高的目標。使學(xué)生養成良好的實(shí)驗習慣，提高學(xué)生的實(shí)驗能力。在實(shí)驗中教師參與到學(xué)生中，有針對性地進(jìn)行實(shí)驗研究的指導，并提醒學(xué)生做好記錄，為分析論證做好鋪墊。充分體現“教師主導，學(xué)生主體”的教學(xué)原則，突出本節課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　5、分析和論證：（約5分鐘）

　　學(xué)生通過(guò)計算在三種情況下小燈泡的實(shí)際功率，和它的額定功率相比及與小燈泡發(fā)光程度的對照，想一想你發(fā)現了什么？小組合作，共同發(fā)現問(wèn)題，共同解決問(wèn)題。然后請小組代表在多媒體上展示本組數據及計算結果，與猜想對比驗證猜想的正確性，得出正確結論。進(jìn)而加深對額定功率和實(shí)際功率的理解，完成目標（1），達成目標（2），突破本節課的難點(diǎn)。

　　6、交流與評估（約3分鐘）

　　各組之間相互交流在實(shí)驗中遇到的困難、解決辦法，提供自己的成功經(jīng)驗，交流得到的實(shí)驗結論，彌補不足之處。并組織好語(yǔ)言，力求最為清晰干練的表達，達成目標（3）。這一過(guò)程學(xué)生說(shuō)的可能相對少些，因為學(xué)生還不習慣這種學(xué)習方式。

　　《電功率》說(shuō)課稿 3

　　一、說(shuō)教材

　　電功和電功率是電學(xué)中重要的物理量，是中考必考內容之一。而不少學(xué)生在理解時(shí)經(jīng)�；煜�這兩個(gè)物理量。復習時(shí)應重在理解，注意概念之間的聯(lián)系和區別。本節課力求在教師的引導下充分發(fā)揮學(xué)生的認知主體作用，通過(guò)教師的適當點(diǎn)撥和學(xué)生的積極參與，鞏固對電功、電功率概念和公式的理解，培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。先總結知識點(diǎn)，對知識系統復習；再通過(guò)典型例題，分析解題步驟和解題關(guān)鍵；最后采用“一題多問(wèn)，系統復習”的方式，使學(xué)生由淺入深的學(xué)習相關(guān)知識，消除解題的畏難情緒，還可以培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)

　　根據本節復習課的復習內容和中考考綱要求，制定的目標如下：

　　1、知道電功和電能，能結合生活、生產(chǎn)中的實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明；能運用W=UIt進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。

　　2、理解測量用電器電功率實(shí)驗的原理，能對“測量用電器電功率”實(shí)驗的過(guò)程作出正確說(shuō)明，以及得出正確的結論等。

　　3、理解電功率的概念，并能運用關(guān)系式P=UI進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。

　　4、能列舉說(shuō)明用電器的額定功率和實(shí)際功率的物理意義。

　　5、通過(guò)對小組討論和交流，培養學(xué)生合作學(xué)習的意識。通過(guò)自編物考題，小組內解答物理題，培養學(xué)生分析問(wèn)題和運用知識解決問(wèn)題的能力，培養邏輯思維能力和創(chuàng )造思維能力。

　　重點(diǎn)：知道電功的概念、公式；理解電功率概念，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算；能區分用電器的額定功率和實(shí)際功率；知道并理解測定小燈泡電功率的方法。

　　難點(diǎn)：綜合運用學(xué)過(guò)的`知識進(jìn)行有關(guān)電功的計算；區分用電器的額定功率和實(shí)際功率，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法

　　從本節內容特點(diǎn)和復習鞏固的目標出發(fā)，這節課主要采取講練結合、討論法進(jìn)行教學(xué)，教師以引導為主；學(xué)生根據問(wèn)題進(jìn)行討論，探究，解決，培養學(xué)生分析問(wèn)題和運用知識解決問(wèn)題的能力，培養邏輯思維能力和創(chuàng )造思維能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　　考情回顧——考點(diǎn)掃描——典例精析——考場(chǎng)演練——命題預測

　　首先，考情回顧。一般來(lái)說(shuō)，我們可以通過(guò)一個(gè)真題再現所要復習的內容，我采取的是通過(guò)播放“物理大師”視頻，激發(fā)學(xué)生的復習興趣，進(jìn)入到電功和電功率的復習。

　　接著(zhù)，對知識考點(diǎn)進(jìn)行梳理。

　　一是電功：

　�、�、定義及其單位；

　�、�、公式（基本公式和導出公式）；

　�、�、測量，電能表。

　　二是電功率：

　�、�、定義及其單位；

　�、�、公式（基本公式和導出公式）；

　�、�、用電器的額定功率和實(shí)際功率；

　�、�、電功率的測量。

　　第三部分是典型例題的分析，主要有四類(lèi)，一是電能表的相關(guān)計算，二是動(dòng)態(tài)電路分析，三是電功、電功率的理解和計算，四是實(shí)驗突破：測量小燈泡的電功率。通過(guò)典型例題的分析，分析解題步驟和解題關(guān)鍵。

　　第四部分是實(shí)戰演練，也就是變式訓練。在物理學(xué)中，基本概念和基本規律之間有緊密的聯(lián)系，任何綜合題總是由幾個(gè)簡(jiǎn)單的知識點(diǎn)構成。電功和電功率就比較典型。教學(xué)大綱指出：要掌握電功、電功率的概念，要使學(xué)生能綜合運用電功、電功率的知識靈活解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。但由于涉及到歐姆定律及串并電路的特點(diǎn)，所以學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，往往表現為“上課能聽(tīng)懂，公式能記住”但就是做不出來(lái)的現象，這主要還是因為沒(méi)有抓住物理知識之間的內在聯(lián)系。所以，在設計的時(shí)候，我從學(xué)生所熟悉的白熾燈入手，采用“一題多問(wèn)，系統復習”的方式，讓同學(xué)們自編物理題，在小組內解答問(wèn)題，使學(xué)生由淺入深的學(xué)習相關(guān)知識，消除解題的畏難情緒，還可以培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。

　　復習完本課時(shí)內容后，教師請學(xué)生就這節課的復習之后，有了哪些收獲或困惑與大家一起交流。最后，分層布置本節課的作業(yè)，完成教學(xué)。

　　《電功率》說(shuō)課稿 4

各位老師：

　　大家好！

　　我說(shuō)課的題目是《電功率》，是北師大版九年級物理第十三章第二節的內容，下面我從教材分析、教學(xué)任務(wù)分析、教學(xué)策略、教學(xué)流程這四個(gè)方面來(lái)匯報一下我對本節課的理解和設計。

　　一、教材分析：

　　教材所處的地位和作用：根據北師大版的教材編排，本節內容是學(xué)生在學(xué)習了機械功率、歐姆定律以及電能和電功等知識的基礎上引入的一節概念課，本節內容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習電流的熱效應和家庭電路等后續知識的基礎，因此本節內容在整章教材中起著(zhù)承前啟后的重要作用。電功率是一個(gè)抽象的概念，學(xué)生理解存在一定困難，電功率的計算綜合性較強，對學(xué)生的分析、推理、理解等能力要求較高，因此既是本章的一個(gè)重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中我將努力降低學(xué)生理解的難度。

　　二、教學(xué)任務(wù)分析：

　　1、教學(xué)目標的確定：

　　【知識與技能目標】

　�。�1）知道電功率的物理意義、定義及單位；

　�。�2）會(huì )用P=W/t和P=UI進(jìn)行簡(jiǎn)單地計算；

　�。�3）能理解及區分額定功率和實(shí)際功率。

　　【過(guò)程與方法目標】

　　通過(guò)機械功率類(lèi)比電功率的物理意義和概念，體會(huì )類(lèi)比思想在物理學(xué)習中的應用，并進(jìn)一步體會(huì )比值定義法。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】

　　通過(guò)學(xué)習知道用電器在待機和休眠狀態(tài)下依然消耗電功率，引導學(xué)生養成良好的用電習慣，培養節約用電的意識。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)：理解電功率的物理意義及定義，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單計算；

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解及區分額定功率和實(shí)際功率。

　　三、教學(xué)策略：

　　1、教法設計：為落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結合教材實(shí)際，本節課準備采用以情境教學(xué)、直觀(guān)演示、啟發(fā)引導、分析歸納為主要方式的啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)引導學(xué)生積極主動(dòng)參與探究學(xué)習活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手，培養學(xué)生的物理核心素養。

　　2、學(xué)法指導：為落實(shí)義務(wù)教育物理課程標準提出的“提倡教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究”的課程基本理念，本節課引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現、合作交流、科學(xué)探究、分析歸納等多種學(xué)習方法參與探究學(xué)習活動(dòng)，從而最大限度地凸現學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、收集數據提取信息的能力。

　　四、教學(xué)流程：

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標，本節課我是這樣設計的：

　　第一環(huán)節：激趣導入： 本節課采取演示實(shí)驗導入的方式，通過(guò)觀(guān)察功率不同的兩只白熾燈發(fā)光程度的演示實(shí)驗引入課題。設計意圖是為了更好的落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的新課程理念，把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的`問(wèn)題意識。

　　第二環(huán)節：合作探究：

　　1、課本采用比值定義法定義電功率，這種定義方法學(xué)生已經(jīng)很熟悉了，而且電功率的物理意義、定義、公式與機械功率一樣，所以電功率的概念教學(xué)采用類(lèi)比的方法，通過(guò)引導學(xué)生回顧機械功率類(lèi)比得出電功率的概念。但這樣設計不利于學(xué)生理解電功率表示電流做功快慢，因此在給出電功率的單位后通過(guò)引導學(xué)生說(shuō)出1W的物理意義幫助學(xué)生理解電功率的物理意義。

　　2、這部分內容學(xué)完后設置了2道練習題和1道例題，練習題主要針對P=W/t的運用，引導學(xué)生計算時(shí)注意單位統一；例題主要是針對公式P=UI的運用。

　　3、通過(guò)例題計算小燈泡在不同電壓下的電功率，引導學(xué)生思考并得出小燈泡在不同電壓下的電功率不同，引出額定電壓和額定功率的概念，并通過(guò)圖片展示不同用電器的銘牌，培養學(xué)生學(xué)會(huì )從銘牌上獲取信息的能力，并引導學(xué)生認識到實(shí)際電壓不一定等于額定電壓，實(shí)際功率不一定等于額定功率。

　　4、關(guān)于實(shí)際功率的計算，為了降低難度，我把課本上的例題，分解成4問(wèn)，以幫助學(xué)生理清思路。

　　5、最后2道練習題對本節所學(xué)內容進(jìn)行強化鞏固，并通過(guò)第2道練習題使學(xué)生認識到很多家用電器在待機和休眠狀態(tài)下也在消耗電能，引導學(xué)生養成良好的用電習慣，以實(shí)現本節課的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標。

　　《電功率》說(shuō)課稿 5

　　一、說(shuō)教學(xué)目標：

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：加深對電功率概念的理解，鞏固電流表和電壓表的操作技能;

　　2、過(guò)程與方法：根據公式P=IU設計實(shí)驗并進(jìn)行實(shí)驗;

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養發(fā)現問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)建議：本節擬采用與伏安法測小燈炮電阻的實(shí)際進(jìn)行對比學(xué)習，用電壓表、電流表測量小燈泡的功率是電學(xué)中第二個(gè)要求定量測量的實(shí)驗，它關(guān)系到電壓表，電流表和變阻器等電學(xué)器件的正確使用和操作，所以對學(xué)生要求比較高，正確選擇儀表及合理地進(jìn)行實(shí)驗，準確地記錄及處理實(shí)驗中的數據是個(gè)關(guān)鍵，教師注意適當引導。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用伏安法測出小燈泡的額定功率和實(shí)際功率

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　額定功率和實(shí)際功率的關(guān)系，自己設計電路測定小燈泡的功率和各種故障的排除.

　　教學(xué)器材：

　　電源、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)、小燈泡、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器

　　二、說(shuō)教學(xué)設計方案

　　復習導入

　　1、什么是電功率？

　　2、電功率的計算方法有哪些？

　　3、前面我們學(xué)習了伏安法測定小燈泡的電阻，參考這種方法，你能設計實(shí)驗測定一個(gè)小燈泡的電功率嗎？如何測定呢？

　　實(shí)驗過(guò)程：

　　1、注意電源的正負極，電壓表、電流表的正負接線(xiàn)柱，初步估計電壓表、電流表的量程。

　　2、設計實(shí)驗電路圖，并根據電路圖連接實(shí)物圖再進(jìn)行實(shí)驗。

　　3、根據記錄的實(shí)驗數據，分別計算出：額定功率和實(shí)際功率，對額定功率和實(shí)際功率，及燈泡的明暗程度進(jìn)行比較。

　　評估交流：

　　1、小燈泡在額定電壓下能正常工作，此時(shí)實(shí)際功率=額定功率;

　　2、實(shí)際電壓偏低，小燈泡消耗的功率越小，燈光變暗.不能正常工作;

　　3、實(shí)際電壓偏高，小燈泡消耗的功率增大，燈光過(guò)亮，若長(cháng)期使用會(huì )影響燈泡的壽命，還有可能直接燒壞小燈泡。

　　4、本實(shí)驗中滑動(dòng)變阻器的作用：通過(guò)改變電阻來(lái)調節小燈泡兩端的電壓。

　　三、說(shuō)教學(xué)理念

　　新課標強調：“教師要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習的主人�！蔽以谶@堂課中充分體現了這一新課程理念，做到了五個(gè)“能讓”。

　　(一)能讓學(xué)生觀(guān)察的盡量讓學(xué)生觀(guān)察的盡量讓學(xué)生觀(guān)察。比如實(shí)驗前，學(xué)生要觀(guān)察滑動(dòng)變阻器的滑片在什么位置，開(kāi)關(guān)的閉合情況，實(shí)驗中，讓學(xué)生觀(guān)察電流表、電壓表的讀數，學(xué)生們都觀(guān)察得特別仔細。

　　(二)能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考。比如根據伏安法測定小燈泡的電阻的實(shí)驗思路，讓學(xué)生通過(guò)思考回答如何測定小燈泡的電功率，并設計相應的實(shí)驗方案;實(shí)驗結束后讓學(xué)生思考本實(shí)驗中滑動(dòng)變阻器的作用。

　　(三)能讓學(xué)生表述的盡量讓學(xué)生表述，在實(shí)驗過(guò)程中，應該有哪些注意事項需要引起重視，對于這個(gè)問(wèn)題，就讓學(xué)生通過(guò)小組討論進(jìn)行表述，而不是教師刻意的呈現與說(shuō)教。

　　(四)能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手。這堂課中我充分挖掘了學(xué)生自主探究的功效性，使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手參與了實(shí)驗，并在實(shí)驗中體驗到了探究的樂(lè )趣。

　　(五)能讓學(xué)生總結的.盡量讓學(xué)生總結。實(shí)驗結束，每個(gè)小組都推薦了代表對本小組的實(shí)驗結果進(jìn)行總結性的發(fā)言，得出了較多合理的結論。我也適時(shí)地給予了教學(xué)評價(jià)，鼓勵等，提高了學(xué)生的積極性。

　　總之，這節課的教學(xué)以學(xué)生的原有經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供有結構的材料，給他們足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行測定小燈泡電功率的探究過(guò)程，教學(xué)中注重培養學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習方法和習慣，以及觀(guān)察、思考、動(dòng)手、記錄和表述的能力，在活動(dòng)中激發(fā)了學(xué)生的求知欲，啟動(dòng)了學(xué)生的參與意識，抓住了學(xué)生的注意力，激活了學(xué)生的思維方式，使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了提高，做到了“在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)科學(xué)”。

　　《電功率》說(shuō)課稿 6

　　一、說(shuō)教材：

　　1、教材的地位和作用《電功率》是人教版八年級下冊第八章第二節的教學(xué)內容。是在電流、電阻、電壓、電能學(xué)習之后，學(xué)生學(xué)習的又一個(gè)電學(xué)基本概念，也是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要的指標。本節內容，既是對電能知識的進(jìn)一步深化、讓學(xué)生了解用電器工作時(shí)消耗電能快慢與功率的關(guān)系。又為本章第三節“測量小燈泡的功率”的學(xué)習，第五節“電功率和安全用電”的學(xué)習作理論上的鋪墊。本節教材內容較多，我把本節內容分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)安排電功率概念和千瓦時(shí)的來(lái)歷的教學(xué)；第二課時(shí)安排額定功率和電功率的測量的教學(xué)。

　　2、教學(xué)目標：根據學(xué)科教材特點(diǎn)、課程標準和素質(zhì)教育的要求，教材編寫(xiě)的意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定以下的教學(xué)目標。

　�。�1）、知識與技能：知道電功率的定義、定義式及單位。知道千瓦時(shí)的來(lái)歷，能區別千瓦和千瓦時(shí)。

　�。�2）、過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察電能表鋁盤(pán)轉動(dòng)快慢跟用電器功率的關(guān)系，讓學(xué)生體驗電功率對用電器用電的影響。

　�。�3）、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對各種用電器銘牌有觀(guān)察了解的興趣，增強學(xué)生對生活中各種電器耗電情況有關(guān)注的熱情，感受物理與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據課標的要求，確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)為電功率概念的教學(xué)。學(xué)生經(jīng)過(guò)大半年的物理學(xué)習，已初步具備一定的觀(guān)察能力和運用物理語(yǔ)言的表達能力、以及從教材中的圖表中提取信息的能力。但電能的消耗是一個(gè)很抽象的過(guò)程，讓學(xué)生將消耗電能的多少和消耗電能的快慢區別開(kāi)來(lái)，還是有一定的難度。因此，我把對電功率物理意義的理解，確定為本節課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　4、教學(xué)用具：家庭電路示教板一塊、電爐（1000w）、電熨斗（500w）、兩個(gè)功率不同的燈泡100W、25W。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　中學(xué)生對電壓和電能有了一定的了解，但是學(xué)生對各個(gè)量間的聯(lián)系還有點(diǎn)陌生，因此，在教學(xué)過(guò)程中要充分利用實(shí)例和演示實(shí)驗讓學(xué)生進(jìn)一步加深了對各個(gè)量間關(guān)系的認識，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際培養學(xué)生的學(xué)習興趣。雖然學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習電學(xué)的知識，但是他們在生活中已經(jīng)接觸過(guò)類(lèi)似的知識，因此相對而言，學(xué)生容易接受這方面的知識。

　　三、說(shuō)教法與學(xué)法

　　依據教材內容、學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生認知規律及結合實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中采用實(shí)驗演示、比較法、分析歸納法、練習法等多種教學(xué)方法靈活運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。以學(xué)生為主體，通過(guò)提出問(wèn)題進(jìn)行討論、分析、比較、歸納。逐步形成概念。注重學(xué)生從具體到抽象的認知規律，培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)方法，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)學(xué)生練習，運用知識解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力。讓學(xué)生感受學(xué)習的樂(lè )趣，養成良好的學(xué)習習慣。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　根據本節教材編排的順序和學(xué)生的認識規律，我設計了下面的教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、通過(guò)實(shí)驗演示，引入新課。（5分鐘）

　　把家庭電路示教板接入電路，接通100w燈泡讓學(xué)生觀(guān)察電能表鋁盤(pán)是否轉動(dòng)？轉動(dòng)意味著(zhù)什么？再分別接入500w電熨斗，1000w電爐，再讓學(xué)生觀(guān)察電能表鋁盤(pán)轉動(dòng)情況。問(wèn)發(fā)生怎樣的變化？為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化？再分別接入100w、25w的電燈，觀(guān)察電能表鋁盤(pán)轉動(dòng)情況。當學(xué)生發(fā)現鋁盤(pán)轉動(dòng)變化后，再實(shí)物投影兩個(gè)電燈，電熨斗的電爐的銘牌，學(xué)生注意到100w、25w、500w、1000w的字樣。于是問(wèn)：這些量的意義是什么？它和電能表顯示的耗電快慢有什么關(guān)系？通過(guò)演示實(shí)驗，引導學(xué)生對比觀(guān)察，讓學(xué)生對不同的用電器消耗電能的快慢不同有一個(gè)直觀(guān)的認識，并通過(guò)兩個(gè)燈泡的比較及各銘牌的對比，引出課題。

　�。ㄔO計理念依據）從直觀(guān)的情景中引出問(wèn)題，讓學(xué)生從觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題并提出問(wèn)題，體現了新課程條件下教學(xué)活動(dòng)的體驗性又體現了促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的'問(wèn)題性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和動(dòng)機。多方式，多角度的觀(guān)察，使學(xué)生體驗更豐富，印象更深刻。

　�。ǘ�）、新課教學(xué)（23分鐘）

　　1、通過(guò)演示實(shí)驗提出問(wèn)題：

　　1）：電能表鋁盤(pán)轉動(dòng)快慢不同說(shuō)明了什么？（認識意義：電能消耗的快慢。）

　　2）：怎樣比較電能消耗的快慢？（形成概念：?jiǎn)挝粫r(shí)間消耗的電能。）教師引導學(xué)生對這兩個(gè)問(wèn)題討論思考交流，從中明確電功率的概念和意義。

　�。ㄔO計理念依據）用問(wèn)題驅動(dòng)教學(xué)，推動(dòng)師生之間，生生之間的互動(dòng)，有利于激活學(xué)生思維，變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考學(xué)習。

　　2、接著(zhù)展現幾種用電器的功率讓學(xué)生讀數并說(shuō)出其意義。再讓學(xué)生看書(shū)上的小資料，讓學(xué)生讀出某個(gè)用電器的功率，并回答下面的問(wèn)題：

　　1）、電功率數值的意義是什么？

　　2）、如果它工作1秒鐘、1分鐘、1小時(shí)會(huì )消耗多少電能？

　　3）、如何比較兩種用電器消耗電能的快慢？

　　4）、如何比較兩個(gè)用電器消耗電能的多少？（設計理念依據）概念的形成和理解過(guò)程，也是物理思維的培養過(guò)程，教師通過(guò)啟發(fā)引導，讓學(xué)生在具體的現象中抽象并形成概念。從現象中認識意義，從類(lèi)比中形成定義，再通過(guò)對具體電功率的解讀來(lái)理解電功率的定義和意義。討論問(wèn)題層層深入。第4個(gè)問(wèn)題是個(gè)陷井，初學(xué)者常常會(huì )認為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣設計可讓學(xué)生在糾正錯誤中深刻理解電功率概念。第2個(gè)問(wèn)題是一個(gè)簡(jiǎn)單的計算，從1秒到1分鐘學(xué)生容易解決，到1小時(shí)學(xué)生就感到難，這為后面千瓦時(shí)的教學(xué)埋下伏筆。從某用電器在1小時(shí)內消耗的電能不好計算為例，提出如果電功率用千瓦做單位，時(shí)間用小時(shí)做單位，電能的單位該是什么？讓學(xué)生進(jìn)行推導。因為學(xué)生具備基本的數理推導能力，容易推導出千瓦時(shí)和焦耳的關(guān)系，我在讓學(xué)生推導后進(jìn)一步強調在公式p=w/t中單位的對應關(guān)系。(w-----J、t-----s、p----W)

　�。ㄔO計理念依據）這部分內容讓學(xué)生自己來(lái)推導，一是前面問(wèn)題的伏筆，讓學(xué)生體會(huì )到焦耳作為電能的單位有時(shí)數值過(guò)大，不好記錄，另一方面是學(xué)生在上一節已經(jīng)接觸過(guò)千瓦時(shí)，很容易在推導中產(chǎn)生成功的喜悅，并體會(huì )物理量之間對應關(guān)系和物理表達的奇妙。

　　3、分析和講解課本上的例題。 (設計理念)通過(guò)這個(gè)環(huán)節，鞏固電功率概念，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)以致用。并幫助學(xué)生養成有理有據，嚴密認真解決物理問(wèn)題的習慣。接著(zhù)讓學(xué)生一起輕松地觀(guān)察課本上洗衣機銘牌，解讀各項數據，尤其是電功率數據的意義并交流，讓學(xué)生運用這些數據自編一道物理題目。

　�。ㄔO計理念依據）這個(gè)環(huán)節是電功率教學(xué)的拓展，為了給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松的環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，同時(shí)充分利用教材上的素材資源。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生收集和處理信息的能力得到提高，對電功率的理解得到進(jìn)一步鞏固。運用所學(xué)知識編寫(xiě)物理問(wèn)題，有利于學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。

　�。ㄈ�）、小結（2分鐘）

　�。ㄋ模�、達標練習、檢測（動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理）（10分鐘）

　�。ㄎ澹�、作業(yè)布置根據初二學(xué)生的認識、能力水平，結合本節課程內容與現實(shí)生活聯(lián)系的緊密性，我布置了課本45頁(yè)第2題與第6題為作業(yè)。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計：

　　略

　　《電功率》說(shuō)課稿 7

　　一、教材分析

　　電功率是重要的電學(xué)概念，且在生活中有著(zhù)廣泛的應用，這就要求我們要具備用所學(xué)的知識去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從知識內容來(lái)看，電功率部分概念多（電功率、額定電壓、額定功率等）、公式多（計算公式P=UI=W/t，推導公式P=I2R=U2/R等）、計算量大、綜合性強（如解題時(shí)要求靈活地應用串、并聯(lián)電路中的電流、電壓關(guān)系及功率分配特點(diǎn)等），因此本部分可以認為是整個(gè)初中物理中最難的一章。由于本部分所涉及到的知識內容較多，既有跟力學(xué)的聯(lián)系，又有跟熱學(xué)的聯(lián)系，在各種考試中，常以本章知識內容為背景出一些“壓軸題”，難度大且分值高。這就要求我們予以高度重視：

　　1.打好相關(guān)知識基礎。如串、并聯(lián)電路中電流、電壓特點(diǎn)要牢記在心；反映電壓、電流、電阻關(guān)系的歐姆定律要能靈活應用。

　　2.能化簡(jiǎn)電路。先簡(jiǎn)化電表，簡(jiǎn)化開(kāi)關(guān)，將滑動(dòng)變阻器“化動(dòng)為靜”，再用解決一般問(wèn)題的方法處理。

　　3.對具體的用電器，應區別額定功率和實(shí)際功率。要學(xué)會(huì )計算用電器在具體電路中的實(shí)際功率。

　　二、學(xué)情分析：

　　學(xué)生已經(jīng)全面的學(xué)習了初中物理電學(xué)知識，但學(xué)生的知識相對比較零散，缺乏系統的知識整理和提煉歸納；對現實(shí)生活中的電學(xué)現象不能正確分析和用準確的物理語(yǔ)言來(lái)描述，而對于電功率公式的選擇和運用，是解決電功率問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。

　　三、設計理念：

　　1.密切物理知識與社會(huì )生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。本節課以學(xué)生熟知的“恐龍燈會(huì )”作為切入點(diǎn)，使學(xué)生感到格外親切，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也培養了學(xué)生把社會(huì )生活情境中的具體問(wèn)題抽象成理論問(wèn)題的能力。

　　2.根據《標準》精神和學(xué)生實(shí)際，適當拓展。如電功率的導出公式和串并聯(lián)電路中電功率的特點(diǎn)歸納，同一用電器不同狀態(tài)下實(shí)際功率和額定功率的定量關(guān)系等，讓學(xué)生有體驗成功的喜悅。

　　3.優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習�！痘�礎教育課程改革綱要（試行）》提出了轉變學(xué)生的學(xué)習方式的任務(wù)。本節課提倡自主、合作的學(xué)習方式，采用“課題解決式”的教學(xué)方法，利用明晰課題復習方向和利用有效的實(shí)例深化課題從而體現課題復習的價(jià)值。給學(xué)生有自主思考、合作學(xué)習、獨立獲取知識的機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生在教師的.指導下獲得語(yǔ)言表達能力的提高和解決問(wèn)題能力的培養。

　　4.為了促進(jìn)物理學(xué)知識、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)目標的實(shí)現，我注重了幫助學(xué)生自己進(jìn)行知識構建和方法的獲得，通過(guò)及時(shí)歸納小結，讓學(xué)生在獲取知識和方法的過(guò)程中，學(xué)會(huì )反思、糾正和提高。另外，我還特意安排一定的辨析題目，鼓勵學(xué)生對物理現象持健康的懷疑態(tài)度，從而培養實(shí)事求是的科學(xué)精神。

　　四、設計思路：

　　1.三維目標：

　　會(huì )運用電功率公式及結合歐姆定律的變形公式解決關(guān)于電功率的問(wèn)題。區分實(shí)際電功率與額定電功率，

　　通過(guò)研究生活中不同用電器電功率與其消耗電能之間的關(guān)系，培養學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達能力。

　　2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：電功率公式的運用。

　　3.教學(xué)方法：根據以上分析，我采用設疑激情、知識建構、討論交流、綜合運用、方法總結的設計思路，運用觀(guān)察、辨析討論、歸納概括多種方法，并且引入多媒體增加了教學(xué)容量，讓學(xué)生“有說(shuō)有看”。

　　4.學(xué)法指導：我在教學(xué)中設法幫助學(xué)生逐步樹(shù)立自主學(xué)習的意識，給學(xué)生知識，還要給他獲取知識、應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的方法，體現學(xué)生的主體地位，從而為學(xué)生的終生學(xué)習奠定良好的基礎。

　　五、教學(xué)準備：

　　教師準備：教學(xué)課件等。

　　學(xué)生準備：電功率知識清單。

　　六、重難點(diǎn)突破

　　1.辨析建構

　　面向全體，合作討論。綜合學(xué)生平時(shí)作業(yè)中出現的易錯點(diǎn)，設計相應的辨析題，明確電功率公式P=I2R=U2/R的選擇運用，正確區別實(shí)際功率和額定功率。

　　2.質(zhì)疑解惑

　　(1)針對知識建構過(guò)程中的共性問(wèn)題，師生共同探討、推導出相應的規律和特點(diǎn)：

　　如：在串、并聯(lián)電路中電功率的特點(diǎn)（對于兩個(gè)用電器在同一電路中）：

　　P1 ：P2 = U1 ：U2 = R1 ：R2

　　P1 ：P2 = I1 ：I2 = R2 ：R1

　　(2)精選典例，精講點(diǎn)撥，整合知識。選題注意知識的典型性、整合性、綜合性，體現“通法通則”。講解時(shí)注意規范學(xué)生的解答格式，點(diǎn)撥方法、學(xué)法、小結和提升。

　　3.整理升華

　　針對學(xué)生平時(shí)作業(yè)中暴露問(wèn)題，突出重點(diǎn)和補救性。變式整合，讓學(xué)生獨立解答、限時(shí)、講評，自批。

　　4.反思轉新

　　總結知識點(diǎn)、方法與注意事項，交流有效的學(xué)習方法與對策，提出尚存的疑惑，自評或互評復習過(guò)程與效果，培養學(xué)生自我糾錯和反思的習慣。

　　七、教學(xué)反思

　　1.現代教育社會(huì )發(fā)展對教育的深刻影響，促進(jìn)了物理學(xué)科教學(xué)的改革和不斷發(fā)展，教師應充分認識這一變化并及時(shí)調整自己的教育教學(xué)策略，并體現在教學(xué)設計和實(shí)施的各個(gè)環(huán)節之中。

　　2.學(xué)生們日常生活中對電功率的概念并不會(huì )陌生，經(jīng)常接觸到哪個(gè)用電器省電、哪個(gè)更費電等問(wèn)題，電燈的瓦數也偶爾會(huì )有一些接觸，所以教學(xué)中注意聯(lián)系生活實(shí)際也會(huì )激發(fā)學(xué)生對知識的認同感，利于形成較強的學(xué)習動(dòng)機，也能培養關(guān)心社會(huì )實(shí)際生活，增強他們的社會(huì )責任感。

　　3.教學(xué)中要注重知識的呈現方式，增強知識的靈動(dòng)性，增進(jìn)知識和學(xué)生之間的親和性，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的“生命在場(chǎng)”。

　　《電功率》說(shuō)課稿 8

　　一、教學(xué)目標

　　1.在物理知識方面要求

　　(1)理解電功率的概念和公式;

　　(2)知道電功率的單位;

　　(3)理解并區別額定功率和實(shí)際功率。

　　2.通過(guò)電功率的學(xué)習，使學(xué)生會(huì )利用有關(guān)電學(xué)知識解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1.重點(diǎn)是電功率的概念、公式以及運用有關(guān)知識解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　2.難點(diǎn)是如何正確理解和區分功率和實(shí)際功率以及它們的實(shí)際應用。

　　三、教具

　　演示用交流電流表，演示用交流電壓表，調壓變壓器，白熾燈泡220V25W和220V40W各一只，燈泡36V40W一只，投影片或小黑板。

　　四、主要教學(xué)過(guò)程

　　(一)復習引入新課

　　1.復習提問(wèn)：

　　(1)電功的計算公式如何寫(xiě)？

　　(2)公式中的'各字母代表哪些物理量？

　　(3)各物理量的單位是什么？

　　2.引入新課

　　教師列舉實(shí)例(寫(xiě)在投影片上或小黑板上)，根據實(shí)例內容，講述電流做功的快慢不同：

　　(1)家用洗衣機上電動(dòng)機每秒做功約200焦;

　　(2)家用小收錄機上電動(dòng)機每秒做功幾焦;

　　(3)公共電車(chē)上電動(dòng)機每秒做功6萬(wàn)焦左右;

　　(4)電力機車(chē)上電動(dòng)機每秒做功400萬(wàn)焦左右;

　　引導學(xué)生討論以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　(1)電流做功的快慢跟什么因素有關(guān)？

　　(2)在哪些情況下可以說(shuō)電流做功快？

　　通過(guò)討論，引入本課課題。

　　(二)講授新課

　　功率是表示電流做功快慢的物理量。

　　為了便于比較電流做功的快慢，物理學(xué)中用下述方法定義了電功率的概念。

　　板書(shū)定義：電流在單位時(shí)間內所做的功叫做電功率。

　　《電功率》說(shuō)課稿 9

　　一、目標

　�。ㄒ唬┲�識目標

　　1.知道電功率及其單位。

　　2.理解額定功率。

　�。ǘ�）能力目標

　　了解從能量分析入手去認識物理規律是物理學(xué)的重要研究方法。

　�。ㄈ�）情感目標

　　使學(xué)生獲得解決實(shí)際用電的初步知識。

　　二、教材分析

　　本節教材從比較在相等時(shí)間內做功的多少引入電功率的概念，再根據電功率的定義和電功公式導出電功率的計算公式，給出電功率的單位，然后從電功率的單位引出電功的單位千瓦時(shí)，說(shuō)明1度就是1千瓦時(shí)，為幫助學(xué)生理解額定功率教材安排了小燈泡在不同電壓下工作的演示，教材還介紹了不同用電器的兩個(gè)重要指標，額定電壓、額定電功率，以使學(xué)生對常見(jiàn)用電器設備的功率有所了解。

　　1．重點(diǎn)：掌握電功率的概念、公式及其應用。

　　2．難點(diǎn)：實(shí)際功率的概念、額定功率和實(shí)際功率的區別。

　　3．疑點(diǎn)：燈泡的亮度決定于什么？

　　三、教法建議

　　本節教材包括電功率和用電器額定功率兩塊內容，教師可以利用前面學(xué)生學(xué)過(guò)的功率的知識和研究方法，突出比較做功快慢的方法：比較單位時(shí)間內用電器做功的多少，在講解電功率的公式時(shí)，注意強調公式中的各量的對應關(guān)系，是同一段電路中的各量，不易同時(shí)給出電功率的`導出公式，使學(xué)生感覺(jué)公式多不易掌握，額定功率和實(shí)際功率的區別學(xué)生不易做到，教師要通過(guò)實(shí)驗講清對一個(gè)用電器額定功率和額定電壓只有一個(gè)，而實(shí)際電壓和實(shí)際功率有很多。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┮�入新課

　　方案一：復習功率概念引入電流做功有快慢的問(wèn)題，然后可以舉出一些實(shí)例如：電力機車(chē)每秒做功400多萬(wàn)焦，公共電車(chē)的電機每秒做功6萬(wàn)焦，洗衣機的電機每秒做功100多焦，而小收錄機的電機每秒做功幾焦。再舉出時(shí)間不同做功不同的實(shí)例，問(wèn)學(xué)生如何比較做功快慢，引出電功率的定義。

　　方案二：分析類(lèi)比建立電功率的概念：可用幻燈片設計一組問(wèn)題：

　　1）怎樣比較運動(dòng)快慢？

　　2）這樣比較力對物體做功快慢？

　　3）這樣比較電流做功快慢？引出電功率的概念。

　�。ǘ�）電功率：

　　電功率的概念要講清：電流做功快，電功率就大；電流做功慢，電功率就小，電功率的定義公式為P=W/t，電功率的普遍適用公式是P=U·I，比較電功率大小時(shí)，要全面考慮到公式中各物理量的關(guān)系，才能確定電功率的大小關(guān)系，例如：在相等的時(shí)間內，根據P=W/t，電流做的功越多，電功率就越大。

　　電功率的單位容易和電功單位千瓦時(shí)混淆，可采用讓學(xué)生計算1千瓦時(shí)的電功是多少焦，讓學(xué)生體會(huì )千瓦時(shí)的意義。

　�。ㄈ�）額定功率：

　　方案一：可以用并進(jìn)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗體會(huì )用電器的工作有正常工作問(wèn)題，然后引進(jìn)額定功率的概念，學(xué)生實(shí)驗可以設計三組：

　　1）是在比額定電壓低的情況下工作；

　　2）是在額定電壓下工作；

　　3）是在比額定電壓高出1/5的情況下工作。

　　方案二：教師拿出“220V60W”和“220V100W”的燈泡，問(wèn)將他們串聯(lián)起來(lái)，哪盞燈亮？然后做實(shí)驗，引出額定功率的概念。

　　板書(shū)設計

　　探究活動(dòng)【課題】燈泡的亮度決定于什么？【組織形式】學(xué)生分組【活動(dòng)方式】

　　教師提供實(shí)驗器材：低壓電源、電壓表、電流表、標有“2.5V”的小燈泡、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、導線(xiàn)若干、“220V 40W”白熾燈泡一只：

　　(1)提出問(wèn)題。

　　(2)教師可先演示或提示，再由學(xué)生操作。

　　(3)觀(guān)察燈泡兩端的電壓變化與燈泡相應的亮度變化

　　(4)討論，分析。

　　《電功率》說(shuō)課稿 10

　　【設計意圖】

　　電功率是初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生從前面的學(xué)習中已經(jīng)知道額定電壓、額定功率，但學(xué)生對額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率混淆不清。

　　本節課的重點(diǎn)是“測量小電燈的功率”的測量和探究實(shí)驗活動(dòng)。實(shí)驗中要求學(xué)生自行判斷待測物理量并設計實(shí)驗步驟，以培養學(xué)生的實(shí)驗設計能力。通過(guò)活動(dòng)以使學(xué)生能區分用電器的額定電壓、實(shí)際電壓和額定功率、實(shí)際功率，了解實(shí)際功率與額定功率大小之間的關(guān)系。培養學(xué)生的思維技能、實(shí)驗操作技能以及分析概括等能力。兩人一組共同實(shí)驗，對實(shí)驗中發(fā)現的問(wèn)題能進(jìn)行一定的分析與評價(jià)，既培養學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，又促進(jìn)學(xué)生之間的交流，進(jìn)一步培養科學(xué)素養和合作精神。

　　本節課另外增加“利用家用電能表測算家用電器電功率”實(shí)驗的分析與計算，有助于進(jìn)行家庭實(shí)驗。課外可以在家長(cháng)的指導、幫助下進(jìn)行實(shí)驗，以注意安全，防止意外事故發(fā)生。這個(gè)實(shí)驗對學(xué)生技能和能力的培養有非常重要的實(shí)際意義和應用價(jià)值，通過(guò)實(shí)驗能使學(xué)生明白物理知識是與生活緊密聯(lián)系的，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　適當使用多媒體手段加強視覺(jué)感受，促進(jìn)實(shí)驗過(guò)程方法抽象模型的建構，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)物理實(shí)驗的功能，促使實(shí)驗教學(xué)更加高效。

　　【教學(xué)目標】

　　1.知識與技能

　　(1)通過(guò)“測量小電燈的功率”的活動(dòng)，能區分用電器的額定功率和實(shí)際功率，了解實(shí)際功率與額定功率大小之間的關(guān)系。加深對額定功率、實(shí)際功率的理解。

　　(2)進(jìn)一步熟練電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器的使用操作技能，提高學(xué)生實(shí)驗素質(zhì)。

　　2.過(guò)程與方法

　　(1)經(jīng)歷“測量小電燈的功率”的探究實(shí)驗活動(dòng)，能區分用電器的額定功率和實(shí)際功率，了解實(shí)際功率與額定功率大小之間的關(guān)系，培養學(xué)生的分析概括能力。

　　(2)用多種方法測量用電器的電功率，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　(1)積極投入“測量小電燈的功率”的活動(dòng)，培養自主探究意識和興趣。

　　(2)積極參與討論、交流和探究學(xué)習過(guò)程，進(jìn)一步培養科學(xué)素養和合作精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　制定計劃與設計實(shí)驗。通過(guò)實(shí)驗能區分用電器的額定電壓、實(shí)際電壓和額定功率和實(shí)際功率的關(guān)系。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　自己設計實(shí)驗，排除各種故障測量小電燈的功率。

　　【教學(xué)器材】

　　多媒體課件、電磁實(shí)驗探究組合器材。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入新課

　　1.知識準備：

　　設計意圖：根據奧蘇伯爾“學(xué)習準備原理”，激活學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，為新內容學(xué)習作好準備。創(chuàng )設實(shí)驗情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2.演示實(shí)驗：

　　取一標有電壓和功率的小燈泡，分別接在額定電壓、高于額定電壓、低于額定電壓的電路中，觀(guān)察發(fā)光情況。

　　分析：燈的亮暗會(huì )發(fā)生變化，說(shuō)明相同時(shí)間內消耗電能轉化成內能、光能的多少不同，即電功率不同。

　　3.問(wèn)題討論：

　　常用的小燈泡標有額定電壓(如1.5V，2.5V，3.8V)而未標明額定功率，那么它的額定功率，以及工作時(shí)的實(shí)際功率如何知道呢？

　　設計意圖：提出探究問(wèn)題，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。學(xué)生根據實(shí)驗目的確定實(shí)驗原理。學(xué)生根據實(shí)驗目的、實(shí)驗原理學(xué)會(huì )根據待測物理量選擇器材、畫(huà)出實(shí)驗電路圖進(jìn)行實(shí)驗設計。討論連接電路時(shí)應該注意的問(wèn)題，培養學(xué)生良好的實(shí)驗習慣。學(xué)生分小組實(shí)驗，培養其合作意識。實(shí)驗過(guò)程中及時(shí)記錄實(shí)驗現象。

　　二、導學(xué)新課

　　(一)測量小電燈的功率

　　測量小電燈的功率：

　　師生共同討論：

　　(1)實(shí)驗目的：學(xué)會(huì )測定小燈泡的額定功率和不在額定電壓時(shí)的實(shí)際功率，并加以比較。

　　(2)實(shí)驗原理：P=UI。

　　(3)設計實(shí)驗：

　　點(diǎn)撥思路：

　　由P=UI可以看出，要測小燈泡的功率需測量的物理量有哪幾個(gè)？需要的測量器材是什么？

　　如何使小燈泡兩端電壓正好等于其額定電壓呢？

　　(學(xué)生試答：增加或減少電池，也可以用滑動(dòng)變阻器。教師評價(jià)：用滑動(dòng)變阻器更方便。)

　　學(xué)生自行設計實(shí)驗：

　�、賹�(shí)驗器材：額定電壓為2.5V的小電燈一個(gè)、電池組、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電壓表、 電流表、以及導線(xiàn)若干。

　�、陔娐穲D：讓學(xué)生畫(huà)出實(shí)驗電路圖。

　�、蹖�(shí)驗注意：學(xué)生交流討論：

　　1.連接線(xiàn)路時(shí)，開(kāi)關(guān)應處于斷開(kāi)狀態(tài)。

　　2.閉合開(kāi)關(guān)S前，滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)頭P的位置放置在使其電阻最大的一端。

　　(4)進(jìn)行實(shí)驗與收集證據：

　　實(shí)驗步驟：學(xué)生討論交流，找一學(xué)生試述實(shí)驗的步驟。

　　1.按電路圖連接電路。

　　2.閉合開(kāi)關(guān)S前，滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)頭P的位置放置在使其電阻最大的一端。

　　3.調節滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)頭P的位置，先后使電壓表的示數小于、等于和略大于小電燈的額定電壓，觀(guān)察小電燈的亮度。

　　(5)歸納結論：

　　分析比較額定電功率和實(shí)際電功率大小問(wèn)題，比較燈泡的亮暗程度與電功率間的關(guān)系。

　　(1)當U實(shí)=U額時(shí)，則P實(shí)=P額 正常發(fā)光

　　(2)當U實(shí)

　　(3)當U實(shí)>U額時(shí)，則P實(shí)>P額 較亮

　　評價(jià)與思考：

　　(1)使用用電器時(shí)，為什么應讓它在額定電壓下工作？加在用電器上的電壓超過(guò)或低于額定電壓時(shí)，會(huì )出現什么現象？

　　(2)一位同學(xué)連接好電路，在閉合開(kāi)關(guān)時(shí)發(fā)現小電燈不亮，電流表無(wú)示數，但電壓表有示數。試分析電路中可能出現的故障。

　　(3)另一位同學(xué)連接好電路后，閉合開(kāi)關(guān)時(shí)發(fā)現小電燈特別亮。這說(shuō)明什么問(wèn)題？

　　(4)實(shí)驗中另一位同學(xué)連接的電路閉合后，發(fā)現小電燈特別亮。無(wú)論如何移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片P，發(fā)現電流表的指針雖有偏轉但不變化，而電壓表的'示數則始終等于電源電壓值，產(chǎn)生上述現象的原因是什么？

　　(5)實(shí)驗中有一位同學(xué)在閉合開(kāi)關(guān)后調節滑動(dòng)變阻器，發(fā)現電壓表示數減小，燈泡變亮;電壓表示數增大，燈泡變暗，產(chǎn)生上述現象的原因是什么？

　　(二)利用家用電能表測算家用電器電功率：

　　出示實(shí)物：“220V 60W”白熾燈

　　問(wèn)題討論：這盞燈接在家庭電路中工作時(shí)，如何測量它工作時(shí)的實(shí)際功率？

　　討論交流：方法一：實(shí)驗原理：P=UI

　　方法二：實(shí)驗原理：P=W/t

　　計算思考：用一電能表測某一用電器的電功率。電能表上標有“3000R/KW·h”的字樣，使待測用電器單獨工作 6min電能表的轉盤(pán)轉過(guò)30r，問(wèn)該用電器的電功率為多大？

　　討論交流，理清解答過(guò)程：

　�、疟肀P(pán)每轉一圈電流所做的功：

　　W0=3.6×106/3000=1.2×103(J)。

　�、圃跁r(shí)間t內表盤(pán)轉n圈所做的功：

　　W=nW0=n×1.2×103(J)。

　�、请姶碉L(fēng)的電功率

　　P=W/t=n×1.2×103/t(W)

　　本實(shí)驗可安排學(xué)生在家長(cháng)的幫助下在課外完成，課內強調實(shí)驗的方法及測算方法。

　　設計意圖：動(dòng)手實(shí)驗，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。分析實(shí)驗數據，學(xué)會(huì )用準確精練的語(yǔ)言歸納結論，學(xué)會(huì )用數學(xué)工具精確表達物理意義。對實(shí)驗中發(fā)現的問(wèn)題，進(jìn)一步延伸教學(xué)，學(xué)生通過(guò)交流討論找出故障原因，訓練學(xué)生思維，培養分析解決問(wèn)題的能力。

　　通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗，一是課內測小燈泡功率，二是利用電能表和計時(shí)器測家用電器的電功率。培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。進(jìn)一步使學(xué)生明確，電能表只能間接測量電功率。課外在家長(cháng)的協(xié)助下，利用電能表和計時(shí)器測家用電器的電功率，培養物理知識的應用意識。

　　三、課堂小結

　　通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？

　　四、學(xué)生課后活動(dòng)

　　1.在家長(cháng)協(xié)助下完成用電能表和鐘表測家用電器的電功率的實(shí)驗。

　　2.對本節所學(xué)知識進(jìn)行整理歸納。

　　《電功率》說(shuō)課稿 11

　　設計理念

　　從生活實(shí)際中用電耗能的差異性──不同用電器消耗電能的快慢不同入手，引導學(xué)生觀(guān)察電能表的轉動(dòng)快慢不同，提出電能消耗快慢的度量問(wèn)題，引入電功率的概念。讓學(xué)生認識生活中的物理，從生活走向物理。通過(guò)學(xué)習電能的計算，認識節能的不同方法，可以采用功率小的用電器，也可控制用電時(shí)間，體驗科學(xué)問(wèn)題與技術(shù)和社會(huì )的聯(lián)系，從物理走向社會(huì )。通過(guò)探究用電過(guò)程中電功率與什么因素有關(guān)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究認識電功率與用電器兩端電壓、用電器中的電流的關(guān)系的過(guò)程，體驗科學(xué)探究的方法，能區分用電器的額定功率和實(shí)際功率的意義，學(xué)會(huì )認識電器上標出的功率值，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

　　教學(xué)目標

　　知識與技能目標：知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是w或kw。會(huì )用電功率的公式 進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。

　　過(guò)程和方法目標：觀(guān)察體驗電能表盤(pán)轉動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過(guò)科學(xué)探究電功率與用電器中電流的關(guān)系(或與用電器電壓的關(guān)系)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　知道電功率表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是w或kw。會(huì )用電功率的公式 進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。學(xué)習用實(shí)驗研究電功率問(wèn)題。形成節電的意識。

　　教學(xué)準備

　　教師準備：簡(jiǎn)易家庭電路示教板：接有電能表，一個(gè)保險盒，一個(gè)開(kāi)關(guān)，一個(gè)卡口式電燈泡及其燈座，一個(gè)插座，另外還有一處留有用來(lái)接電流表的接口，交流電流表(1A和5A量程)。手搖發(fā)電機。不同額定電功率的電燈泡3只。節能型電燈一只(功率1w)。

　　學(xué)生準備：課前收集常見(jiàn)家用電器的電功率值。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　區分電功率和電能的物理意義;區分電功率單位kw和電能單位kw·h;多個(gè)物理量同時(shí)出現在本節課中，對學(xué)生學(xué)習構成困難。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習電能的知識導入新課

　　演示實(shí)驗：手搖發(fā)電機給燈泡供電，搖得越快，燈泡越亮。

　　提出問(wèn)題：

　　這個(gè)實(shí)驗中的電能是誰(shuí)提供的？消耗什么能量能得到電能？

　　這個(gè)實(shí)驗中燈泡工作時(shí)得到了什么能？消耗了什么能？

　　你還發(fā)現了什么？為什么搖得快些，燈泡更亮？從中你能提出什么問(wèn)題？

　　老師總結：電能問(wèn)題的確存在于三個(gè)不同的方面，電能的生產(chǎn)、消耗即轉化問(wèn)題，消耗的電能有多少即量度的問(wèn)題，還有一個(gè)就是用電器中電能消耗的快慢問(wèn)題。

　　二、本節課就來(lái)研究電能消耗的快慢問(wèn)題。認識怎樣衡量電能消耗的快慢？

　　1、教師設問(wèn)：某家庭上月在用電管理所交費購入100元的電，約200度(按本地電價(jià)水平計算)，結果40天后全部用完。同樣的情況下另一家庭卻用了60天。哪個(gè)家庭耗電更快？能否從電表上反映出來(lái)？

　　演示實(shí)驗：在簡(jiǎn)易家庭電路板上接有電能表，一個(gè)開(kāi)關(guān)，一個(gè)卡口式電燈泡，一個(gè)插座，另外還有一處留有用來(lái)接電流表的接口。

　　觀(guān)察：

　　只接25W的家用燈泡時(shí)，電能表上的鋁盤(pán)轉動(dòng)的快慢。

　　只接550W電爐時(shí)，電能表上的鋁盤(pán)轉動(dòng)的快慢。

　　學(xué)生討論：能看出誰(shuí)消耗電能更快嗎？你認為應該怎樣衡量消耗電能的快慢？你知道25W，550W各表示什么意思嗎？

　　2、老師和學(xué)生總結交流：電能消耗的快慢完全可以用一樣長(cháng)的時(shí)間內消耗電能的多少來(lái)加以區分，當然也可以用消耗一樣多的電能所用時(shí)間的長(cháng)短來(lái)衡量。涉及到兩方面消耗的電能和用電時(shí)間。

　　教師板書(shū)：物理學(xué)中用電功率反映消耗電能的快慢。

　　電功率──就是用電器1s秒內消耗的電能。

　　公式：

　　式中W表示消耗的電能，單位焦耳，t表示用電的時(shí)間，單位是秒，P表示電功率，單位是瓦特。

　　單位：瓦特 簡(jiǎn)稱(chēng)瓦 符號W 1W=1J/s

　　3、學(xué)生閱讀課本33頁(yè)小數據，形成一般用電器電功率大小的直觀(guān)印象。交流自己收集的家用電器的電功率值。

　　師：如果電燈泡的功率是25W表示什么意思？電爐的功率是550W又是什么意思？

　　生：前者表示它1s消耗電能25J，后者表示它1s消耗電能550J，的確是電爐耗電更快。

　　師：它們都工作1h，各自耗電多少？

　　生：可以用W=pt計算，W=25W×3600s=9×104J

　　同理 W=550W×3600s=1.818×106J。

　　師：J這個(gè)單位是大還是��？能否用kw·h表示所消耗的電能？那么在計算時(shí)各個(gè)量的單位如何應用呢？

　　生：討論計算方法。W=Pt計算，W=0.025kw×1h=0.025kw·h，計算時(shí)只要單位配套使用即可，計算日常生活中用電時(shí)消耗的電能用此方法更簡(jiǎn)便。

　　三、師：從上述計算中還要看出1KW·h就可以理解為功率1KW的用電器工作1h消耗的電能。

　　W=Pt=1kw×1kw·h=100×3600s=3.6×106J

　　師：電子表的功率多大？為什么它用電池供電？從公式W=Pt中你想到了節能的辦法嗎？教師出示1W的節能燈。

　　師：請同學(xué)們利用所學(xué)知識分析一下，要節能可以從哪些方面著(zhù)手？

　　生：根據W=Pt，可以在不改變用電時(shí)間的情況下，盡可能的減小用電器的功率，也可以在不減小用電功率的情況下，減少用電時(shí)間，如養成隨手關(guān)燈的習慣，能不用空調機的情況下就不開(kāi)空調機。當然可以雙管齊下。

　　師：課本35頁(yè)中的想想議議怎樣理解？

　　生交流自己的看法：記者的錯誤主要是把消耗的電能與消耗電能的快慢──電功率混淆了。如果說(shuō)節約的5000kw·h電能，可供10000個(gè)電功率0、5kw的電吹風(fēng)工作1h，那是完全可以的。

　　四、電功率與什么因素有關(guān)？怎樣測量？

　　1、提出問(wèn)題：課本中給出的`電子手表的功率多大？空調機的功率多大？猜想影響功率大小的因素可能是什么？

　　生：可能與供電電壓有關(guān)，也可能與其中的電流有關(guān)，我們已學(xué)到了一些這方面的數據。

　　2、設計簡(jiǎn)單的實(shí)驗進(jìn)行驗證。

　　師：我們仍用550W的電爐和另一只150W的家用電燈泡進(jìn)行研究。想一想現在我們如果只想研究電功率是否與電流有關(guān)，應在電路中接入哪些器材？

　　生：肯定要入電流表測出通過(guò)用電器的電流。

　　教師做演示實(shí)驗：示教板上接150W的燈泡時(shí)，流過(guò)燈泡的電流多大？示教板上接550W的電爐時(shí)流過(guò)電流表的電流多大？

　　師：記下電流值，0.6A和2.6A(分別用1A和5A的量程測量)，想一想實(shí)驗能說(shuō)明什么？

　　生：用電器的電功率與其中的電流大小有關(guān)。

　　師：用我們今天的實(shí)驗不能探究出用電器的功率與電壓有無(wú)關(guān)系，你能不能想辦法進(jìn)行探究呢？

　　生：可能要試著(zhù)調整用電器兩端的電壓，試觀(guān)察電壓變化后，用電器的功率是否變化？

　　師：這個(gè)問(wèn)題就留給同學(xué)們課后來(lái)完成�，F在請計算一下，電燈和電爐中的電流與所用的電壓的乘積多大？你看出了什么？

　　生：電功率P=IU

　　師：理論上給出的電功率公式是P=IU。公式中I表示電流，單位是安(A)，U表示電壓，單位是伏(V)，P表示電功率，單位是瓦(W)、

　　師：根據你的經(jīng)驗來(lái)回答，家用空調機工作時(shí)的電流和電燈泡中的電流哪個(gè)大？能否用學(xué)到的知識來(lái)計算？

　　生：空調機中的電流大，因為電壓相同時(shí)，用電器功率大的電流自然大�？梢杂霉�式 來(lái)分析。

　　師：你知道怎樣測量電功率嗎？

　　生：可以測量W，t，用定義公式計算，也可以測量I和U用公式計算。

　　課堂教學(xué)小結和延展

　　本節課中你學(xué)到了什么知識和技能？請簡(jiǎn)要列舉。有哪些問(wèn)題容易混淆？

　　本節課中你學(xué)到了什么研究問(wèn)題的方法？

　　在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面有何收獲？

　　作業(yè)：課本36頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。

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