小學(xué)音樂(lè )月圓曲說(shuō)課稿
說(shuō)課是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，小編精心為你整理了小學(xué)音樂(lè )月圓曲說(shuō)課稿，希望對你有所借鑒作用喲。
我說(shuō)課的內容是人教版六年級上冊第26課《月光曲》的第一課時(shí)。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《月光曲》是人教版六年級上冊第八單元的第二篇課文。這個(gè)單元的主題是“感受藝術(shù)的魅力”。這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作出《月光曲》的傳奇故事。
二、說(shuō)學(xué)情
情感體會(huì )方面，學(xué)生通過(guò)《伯牙絕弦》的學(xué)習，初步體會(huì )到了音樂(lè )藝術(shù)的魅力，但對音樂(lè )藝術(shù)感受尚淺。內容理解方面，學(xué)生有一定的概括理解能力，但提取信息，抓取重點(diǎn)，有效質(zhì)疑方面仍有欠缺，在本課學(xué)習中可側重于信息提取及質(zhì)疑解疑的訓練。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據學(xué)情和教學(xué)課時(shí)，將教學(xué)目標細致化，明確化才能更有針對性地達到教學(xué)目的，所以我設計的.課時(shí)教學(xué)目標如下：
1、知識目標：會(huì )寫(xiě)本課8個(gè)生字，結合課文理解生詞“幽靜、純熟、清幽、陶醉、蘇醒、霎時(shí)間、微波粼粼”的意思。
2、能力目標：提取信息，質(zhì)疑解疑，了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的過(guò)程。掌握以關(guān)鍵句解疑的學(xué)習方法。
3、情感目標：通過(guò)體會(huì )分析，了解盲姑娘對音樂(lè )的熱愛(ài)及貝多芬為窮兄妹彈琴的心境。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)凸顯，有針對性地突破，是保證課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵，所以我設計教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：
了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及貝多芬情感的變化。掌握以關(guān)鍵句解疑的學(xué)習方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)體會(huì )分析，了解盲姑娘對音樂(lè )的熱愛(ài)及貝多芬為窮兄妹彈琴的心境。
五、說(shuō)教法學(xué)法
教材是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著(zhù)指導作用。在設計過(guò)程中不僅著(zhù)重考慮如何引導學(xué)生積極主動(dòng)參與，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”的能力。結合學(xué)生的知識結構和認知水平，根據新課標對高年級閱讀能力的要求，我采用了討論法、信息提取法，質(zhì)疑解疑法進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)法方面，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，重視學(xué)法指導，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。主要采用的是自主學(xué)習法、探究學(xué)習法、合作學(xué)習法進(jìn)行學(xué)習。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
美國心理學(xué)家斯金納程序教學(xué)理論的基本原則闡述，把要學(xué)習的知識按照其學(xué)科的內在邏輯分解為若干部分，使學(xué)習由淺入深，在學(xué)習過(guò)程中及時(shí)給予反饋和強化，以達到最終的教育目的。斯金納認為程序教學(xué)的關(guān)鍵是程序的制定，他提出了制定程序的五個(gè)原則：小步子，自定步調，積極反應，及時(shí)強化（反饋），低錯誤率。因此我的第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程設計如下：
1、導入新課
�。�1）出示課題，提取信息。（直觀(guān)信息，如這是一首曲子，表現的主題是月光。隱藏信息，這首曲子是貝多芬所作。）
�。�2）結合課后資料袋，補充介紹貝多芬。
2、結合文意理解本課生詞。（解詞能力訓練及學(xué)生語(yǔ)言表達習慣培養。）理論依據：于永正先生五重教學(xué)法中重習慣，激發(fā)起學(xué)生的興趣，養成良好的習慣，是教學(xué)的最大成功。包括兩點(diǎn)：一是學(xué)習習慣，二是運用語(yǔ)言的習慣。
3、整體把握課文主要內容，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情？
4、自由讀第1自然段，思考：從這一段中，你知道了什么？（信息提取，課題信息提取的延
伸與運用。）
5、快速瀏覽課文第2至10自然段。讀了這一段說(shuō)一說(shuō)你有哪些疑問(wèn)？（質(zhì)疑能力的訓練，從課文內容及作者寫(xiě)作手法等方面質(zhì)疑，以抓取文章重點(diǎn)。）理論依據：新課標中對高年級閱讀提出，“學(xué)習瀏覽，能根據需要收集相關(guān)材料”，“有自己的見(jiàn)解，能領(lǐng)悟作者的一些表達方法”。
6、回答第一個(gè)問(wèn)題“貝多芬為什么給盲姑娘彈琴？”，探討解疑方法。（找出關(guān)鍵語(yǔ)句，細化質(zhì)疑，分析體會(huì )，整理歸總。）
7、出示“解疑過(guò)程表格”，引導學(xué)生小組合作，學(xué)以致用，按方法解疑。理論依據：（1）于永正先生五重教學(xué)法中重遷移，在教學(xué)中，要邊學(xué)邊用。美國著(zhù)名的教育家特而福特提出了一個(gè)口號叫"為遷移而教"；孔子兩千多年前就提出了"學(xué)而時(shí)習之"和"舉一隅而以三隅反"的理論，強調的也是一個(gè)"用"字。學(xué)了不用，或者不會(huì )用，知識就成了死的了。（2）就是把學(xué)習的權利交給學(xué)生，在老師的指導下自己讀書(shū)，自己去領(lǐng)會(huì )。它是對繁瑣分析、先生講學(xué)生聽(tīng)、一問(wèn)到底的教學(xué)狀況的否定。它的指導思想是尊重學(xué)生的主人公地位，尊重學(xué)習語(yǔ)文的規律。
8、回顧本課所學(xué)內容，明確學(xué)習內容，加深印象。
七、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)有力的輔助，清晰明確的板書(shū)有助于學(xué)生充分理解掌握文章主要內容。
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