《齊心合力》說(shuō)課稿范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的《齊心合力》說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、 說(shuō)教材和學(xué)生：
教材分析：本課是黑龍江省教育出版社小學(xué)信息技術(shù)教材（第二冊）第一單元第七課《大家一起放風(fēng)箏》，學(xué)習“選取工具”的教學(xué)內容，因結合學(xué)生心理特點(diǎn)、創(chuàng )設教學(xué)情景的需要，我將課題改為《齊心合力》。本課主要介紹選取工具的使用方法及利用選取工具進(jìn)行圖形的復制、移動(dòng)和改變圖塊的大小操作。
學(xué)生分析：三年級學(xué)生注意力集中的時(shí)間比較少，容易對生動(dòng)形象、趣味性強的內容產(chǎn)生興趣。學(xué)生對畫(huà)圖程序已有一定的了解，所以我利用一個(gè)個(gè)美麗、生動(dòng)的任務(wù)，讓學(xué)生完成圖片的移動(dòng)、復制和改變圖塊的大小，利用“螞蟻搬蟲(chóng)子”圖片讓學(xué)生自由想像，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情，在完成任務(wù)的快樂(lè )中,培養學(xué)生創(chuàng )新精神。
二、 說(shuō)教學(xué)目標：
根據教材的特點(diǎn)，并考慮到小學(xué)三年級學(xué)生的心智發(fā)展水平、知識經(jīng)驗和情感需求，制定了本節課的教學(xué)目標為：
知識目標：掌握選取工具的用法及其兩種工具樣式會(huì )用選取工具定義圖像、進(jìn)行移動(dòng)、復制、改變大小的操作
能力目標：培養學(xué)生自主探究、合作學(xué)習的能力。
培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的確能力。
培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、想象能力、創(chuàng )造能力。
情感目標：培養學(xué)生樂(lè )于助人的優(yōu)秀品質(zhì)與團結合作的精神。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
根據教材內容和學(xué)生實(shí)際情況，我制定如下重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：移動(dòng)圖片與改變大小。
難點(diǎn)：圖片的復制。
四、說(shuō)教法與學(xué)法：
教法：信息技術(shù)教育的任務(wù)之一是要給學(xué)生定的學(xué)習方法，培養學(xué)生自己動(dòng)手的能力。根據教學(xué)內容和學(xué)生的認知特點(diǎn)，制定了本課的教法為以“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)為主，以激趣法、發(fā)現法，通過(guò)情景教學(xué)法與任務(wù)驅動(dòng)相融合，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣、高效。
學(xué)法：為培養學(xué)生良好的學(xué)習慣，配合上述教法，在學(xué)法上我是這樣處理的，把“自學(xué)——嘗試——創(chuàng )新“的思想滲透整個(gè)教學(xué)當中，通過(guò)實(shí)際操作、探究學(xué)習。
五、教具準備：
結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，為了引起學(xué)生的學(xué)習興趣，為了增強學(xué)生對本課的理解，為了突破重、難點(diǎn)，我分別在導入部分，新課的講解上利用簡(jiǎn)單的課件并配以教師的演示，在學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)為學(xué)生準備了圖片，使教學(xué)直觀(guān)形象，便于學(xué)生接受新知。
六、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、激情導入：
興趣是學(xué)生積極求知的誘因，當學(xué)生對所要學(xué)習的內容產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，自然便能主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程上。結合這一特點(diǎn)，我利用課件引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。（教師出示故事課件：有一只小螞蟻在草地上玩，忽然它發(fā)現了一個(gè)大蟲(chóng)子。它想：把蟲(chóng)子搬回家，全家可以美美地吃上一頓了。小螞蟻都等不及了，它想馬上跑到蟲(chóng)子旁邊，先咬上一口。 可是怎樣才能用最快的速度跑在蟲(chóng)子旁邊呢？”）
接著(zhù)教師問(wèn)：同學(xué)們，你們是不是很想幫助小螞蟻呢？老師也特別想幫助它。下面請同學(xué)們觀(guān)察老師是怎樣幫它的`。
�。ǘ�、探索新知：
第一環(huán)節：圖片的移動(dòng)
首選教師演示選取工具的使用方法：在工具欄的右上角有一個(gè)長(cháng)方形圖案，它就是“選定”工具。我們單擊它，按住鼠標左鍵，拖出一個(gè)虛線(xiàn)框，將圖塊選中。這時(shí)將鼠標放在圖塊上，（小螞蟻身上）呈“+”字箭頭形時(shí)，我們就可以按住左鍵拖動(dòng)它，瞧！這樣就可以移動(dòng)圖塊了。
師：同學(xué)們，你們是不是也等不及要幫小螞蟻了。請同學(xué)們打開(kāi)桌面的畫(huà)圖文件“1”進(jìn)行操作。
小學(xué)生好奇心很強，對新事物會(huì )有很多疑問(wèn)，學(xué)生在操作的過(guò)程上發(fā)現問(wèn)題：小螞蟻周?chē)趺从邪卓�！教師及時(shí)處理學(xué)生的質(zhì)疑：介紹工具樣式欄中的兩個(gè)選項，一種是不透明效果（所選項的圖塊帶有背景色），一種是透明效果（所選的圖塊無(wú)背景色）。
第二環(huán)節：復制圖塊：
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)幫小螞蟻來(lái)到蟲(chóng)子旁邊了，可小螞蟻怎么還是高興不起來(lái)呢？原來(lái)小螞蟻看到這么大的蟲(chóng)子時(shí)，它想“我怎么才能把它運回家呢？”同學(xué)們，你們能幫它想出一個(gè)好辦法嗎？（多找幾個(gè)小螞蟻；找它的同伴；請它的哥哥姐姐幫它……）你為什么會(huì )這么想呢？同學(xué)們真是太聰明了，說(shuō)的真好，對，人多力量大，大家只要齊心合力，無(wú)論做什么難事都是可以解決的，你們說(shuō)是不是。（板書(shū)：《齊心合力》）
師：那我們用什么方法來(lái)找到它的同伴呢？（復制）
師：現在就請同學(xué)們利用我們以前復制文字的方法來(lái)幫一幫小螞蟻吧！一會(huì )老師找同學(xué)來(lái)說(shuō)你是怎樣幫小螞蟻找到同伴的。
學(xué)生探索方法。
教師總結方法：
1、選中圖塊，右單擊復制，右單擊塊粘貼；
2、單擊編輯——復制，再單擊編輯——復制；
3、按住ctrl鍵，拖動(dòng)鼠標。
通過(guò)上一環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生已有一定的學(xué)習能力，這時(shí)放手讓學(xué)生自主學(xué)習，教師適時(shí)進(jìn)行幫助、指導，既避免了教師反復講解，又發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)性。
第三環(huán)節：改變圖塊大小
師：小螞蟻的同伴都來(lái)了，可是老師怎么分不清它們誰(shuí)是剛才發(fā)現蟲(chóng)子的那只小螞蟻呢，你能幫我分清嗎？（改變圖塊的大�。�
�。ㄈ�、拓展延伸：
學(xué)生已經(jīng)初步掌握了圖塊的移動(dòng)、復制和改變圖塊的大小后，這時(shí)我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng )作作品一幅小螞蟻在搬蟲(chóng)子的過(guò)程中所發(fā)生的故事，主要讓學(xué)生帶著(zhù)一顆愛(ài)心去幫助別人，則時(shí)也滿(mǎn)足了學(xué)生的創(chuàng )作欲，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神以及樂(lè )于助人的優(yōu)秀品質(zhì)與團結合作的精神。所以本環(huán)節我是這樣設計的：
師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)幫小螞蟻找到了同伴來(lái)幫它一起運蟲(chóng)子�？墒窃谛∥浵佭\蟲(chóng)子回家的路上，發(fā)生了很多有趣的故事。請同學(xué)們打開(kāi)圖片“螞蟻搬蟲(chóng)子”，（比如說(shuō)：遇到一些小動(dòng)物，會(huì )發(fā)生什么；遇到一些小條小河，又會(huì )發(fā)生什么……）充分發(fā)揮你們的想象力來(lái)創(chuàng )作一幅生動(dòng)有趣的圖畫(huà)吧！
�。ㄋ模�、作品展評：
師：現在是我們展示的時(shí)間了，同學(xué)們請你說(shuō)一說(shuō)你小螞蟻運蟲(chóng)子回家的路上，發(fā)生了什么有趣的故事。
在學(xué)生作品展示的過(guò)程中，表現突出的學(xué)生無(wú)形中給其它學(xué)生樹(shù)立了榜樣，通過(guò)榜樣的力量較好地促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習，并且也讓其它同學(xué)參其中，增加學(xué)生之間的交流，同時(shí)也培養了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
�。ㄎ澹�、總結
今天你們有什么收獲呢？（略）
以上是我對《齊心合力》一課的整體的教學(xué)設計。我的整體教學(xué)設想：為學(xué)生搭建一個(gè)和諧的平臺，創(chuàng )設一個(gè)以人為本的教學(xué)氛圍，充分張揚和展示學(xué)生的個(gè)性，將情境創(chuàng )設貫徹整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )新意識，構建生命課堂。
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