馬的世界說(shuō)課稿模板
通過(guò)“馬的世界”的活動(dòng)開(kāi)展,進(jìn) 一步認識馬與人類(lèi)的親密關(guān)系,激發(fā)和培養 善待動(dòng)物、關(guān)愛(ài)生命的情感。接下來(lái)小編為你整理了馬的世界說(shuō)課稿，一起來(lái)看看吧。
馬的世界說(shuō)課稿
說(shuō)教學(xué)理念、目標
《語(yǔ)文課程標準》指出：綜合性學(xué)習要求具有學(xué)習內容豐富性、學(xué)習方法多樣性、學(xué)習過(guò)程實(shí)踐性、學(xué)習領(lǐng)域開(kāi)放性、學(xué)習目標綜合性和多向性的特點(diǎn)。綜合性學(xué)習要求在教師的引導下，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生充分利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，積極合作，樂(lè )于探究，使他們在廣闊的空間里學(xué)習語(yǔ)文、用語(yǔ)文、全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。人教版七年級語(yǔ)文下冊突出了語(yǔ)文學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，強調學(xué)習語(yǔ)文，也在學(xué)習其他學(xué)科;學(xué)習其他學(xué)科，也在學(xué)習語(yǔ)文。第六單元的綜合性學(xué)習與本單元的閱讀教學(xué)內容是互相聯(lián)系的。本單元要求學(xué)生在理解學(xué)習內容的基礎上，調動(dòng)已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，做到觀(guān)點(diǎn)明確，言之有理。根據以上要求，我制定了
教學(xué)目標
(一)知識與技能目標：1.正確積累一定數量有關(guān)馬的成語(yǔ)和俗語(yǔ)。2.了解有關(guān)馬的故事、音樂(lè )、繪畫(huà)等常識。3.通過(guò)“馬的世界”的探討，在活動(dòng)中培養學(xué)生的口語(yǔ)交際和論辯能力。
(二)過(guò)程與方法目標：1.通過(guò)學(xué)生搜集有關(guān)馬的資料活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)習從事一般課題研究的方法，培養學(xué)生從多角度研究問(wèn)題的意識，提高學(xué)生課題研究的能力。2.敢于針對有關(guān)馬的熱點(diǎn)問(wèn)題發(fā)表自己獨到的見(jiàn)解。3.小組合作、討論、交流資料，共享學(xué)習資源。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：1.通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，拓展學(xué)生的文化視野，了解有關(guān)文化知識，提高人文素養。進(jìn)一步認識馬與人類(lèi)的親密關(guān)系，培養學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。2.從馬的精神價(jià)值領(lǐng)域體會(huì )馬帶給人類(lèi)的精神體驗。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：提高學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)”能力，培養學(xué)生從多角度研究問(wèn)題的意識。
難點(diǎn)：從人與馬的關(guān)系中去體驗馬的精神價(jià)值。
我試圖利用這次語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生以后研究問(wèn)題和發(fā)展語(yǔ)文能力起到拋磚引玉的作用。任何探討和研究都有一個(gè)由淺入深的過(guò)程，因此在這次活動(dòng)中我設計了以下教學(xué)環(huán)節。
一、識馬
學(xué)生對于馬或許早已了解，但是學(xué)生的了解難免不會(huì )全面。所以這一環(huán)節就通過(guò) 1.學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己了解的馬。2.教師利用多媒體和朗讀介紹展示馬。3.學(xué)生再說(shuō)說(shuō)現在自己了解了多少馬的知識。三個(gè)步驟力求學(xué)生對馬有一個(gè)較為全面的認識。這也是研究馬的`基礎。
二、說(shuō)馬
這一環(huán)節根據學(xué)生的興趣和搜集的資料，提煉了四個(gè)學(xué)生感興趣的話(huà)題：1.關(guān)于馬的成語(yǔ)和俗語(yǔ)。2.關(guān)于馬的故事。3.關(guān)于馬的歌曲和繪畫(huà)。4.關(guān)于馬的其他話(huà)題。學(xué)生可以根據自己課前的準備和自己的興趣自主的選擇任何一個(gè)話(huà)題進(jìn)行小組討論。討論結束后，每個(gè)小組選出代表來(lái)展示本組的學(xué)習成果。這就體現了綜合性學(xué)習要求具有學(xué)習內容豐富性、學(xué)習方法多樣性、學(xué)習過(guò)程實(shí)踐性、學(xué)習領(lǐng)域開(kāi)放性、學(xué)習目標綜合性和多向性的特點(diǎn)。同時(shí)也培養了學(xué)生的語(yǔ)文能力。
三、議馬
秦始皇統一六國，馬之功居其半，兵馬俑可為一證;唐太宗連年征伐，所驅策者六駿，貞觀(guān)之治，六駿有其功。到了當今時(shí)代，天上有飛機，地上有火車(chē)、汽車(chē)，農田有拖拉機、收割機�，F代戰爭中，各種武器也都用最堅硬的鋼鐵和最先進(jìn)的電子技術(shù)來(lái)裝備。馬已經(jīng)不可避免地從交通線(xiàn)、從戰場(chǎng)上“退役”了。這必然會(huì )引發(fā)學(xué)生的思考：1.馬的前途和命運會(huì )怎樣?馬會(huì )走向滅絕嗎?2.馬的價(jià)值思考：現在說(shuō)來(lái)，馬的精神價(jià)值和實(shí)用價(jià)值哪個(gè)大一些?
綜合性學(xué)習《馬的世界》只是一個(gè)載體，怎樣讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)載體的學(xué)習來(lái)引發(fā)他們從事一般課題研究的方法，培養他們從多角度研究問(wèn)題的意識，提高他們課題研究的能力呢?在課堂拓展延伸活動(dòng)中可設計這樣一個(gè)環(huán)節：讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)本次活動(dòng)的開(kāi)展，自己學(xué)到了哪些研究問(wèn)題的方法?以此來(lái)指導學(xué)生進(jìn)行課題研究并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極探索的精神。
說(shuō)活動(dòng)內容、過(guò)程
本次語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)分為兩個(gè)階段：
第一階段：學(xué)生利用報紙、電視、網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)等媒體搜集有關(guān)馬的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、故事、音樂(lè )、繪畫(huà)等資料。有選擇性的將資料予以分類(lèi)，確定自己喜歡的話(huà)題。(時(shí)間為二周;具體操作略)
第二階段：課堂展示活動(dòng)。(一課時(shí))
教學(xué)過(guò)程
馬的世界
一、 導入活動(dòng)
1.談話(huà)導入。由學(xué)生屬馬說(shuō)起，教師祝學(xué)生：“在學(xué)習上：一馬當先、馬不停蹄、快馬加鞭、天馬行空、馬到成功�！�(意圖：教師用帶有“馬”字的成語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，建立起和諧、平等的學(xué)習氛圍;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;組織教學(xué)。)
2.今天我們一起學(xué)習《馬的世界》。在“馬的世界”里：打開(kāi)記憶的閘門(mén);奔涌千年的情感;洋溢起馬的知識、馬的歷史、馬的藝術(shù)、馬的文學(xué)、與馬共舞。(用CAI 出示課題：馬的世界)
二、識馬
1.師生交流各自心中對“馬”的初步認識。(意圖：檢查學(xué)生課前準備情況;課前學(xué)習成果的初步匯報。)
2.播放CAI課件，學(xué)生看畫(huà)面，聽(tīng)老師朗讀馬的相關(guān)知識并回答有關(guān)問(wèn)題。(意圖：傾聽(tīng)習慣的培養;提煉信息能力的培養。)
三、說(shuō)馬
依據學(xué)生對“馬”的資料收集情況，尊重學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和興趣愛(ài)好，以小組為單位由四個(gè)不同的角度來(lái)探討“馬”。交流、展示、合作學(xué)習，資源和成果共享。(教師巡視學(xué)生小組活動(dòng)，相機指導。)(意圖：對學(xué)生進(jìn)行正確的書(shū)寫(xiě)能力培養;口語(yǔ)交際能力的培養;互相合作學(xué)習習慣的培養。)
四、議馬
1.馬的未來(lái)命運會(huì )怎樣。(意圖：鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨到的見(jiàn)解;鼓勵學(xué)生之間有意義的論辯。)
2.馬的價(jià)值思考。(意圖：提高人文素養。進(jìn)一步認識馬與人類(lèi)的親密關(guān)系，培養學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感;從馬的精神價(jià)值領(lǐng)域體會(huì )馬帶給人類(lèi)的精神體驗。)
五、延伸性學(xué)習
教師根據學(xué)生的具體情況設計難度不一的延伸性課后作業(yè)，由學(xué)生依據自己能力有選擇的完成。(意圖：體現語(yǔ)文課堂評價(jià)的多元性;讓學(xué)生依自己所長(cháng)進(jìn)行作業(yè);加深語(yǔ)文學(xué)科和其他相關(guān)學(xué)科的綜合。)
六、教師總結
今天我們識馬、看馬、聽(tīng)馬、說(shuō)馬、議馬、評馬。在馬的世界里遨游，我們與馬結下了深情厚意，我們與馬情深深、意濃濃。
希望大家在生活中多多留心、細心觀(guān)察，處處留心皆學(xué)問(wèn)。去開(kāi)創(chuàng )自己的天空吧。
說(shuō)教法、學(xué)法
綜合性學(xué)習要求具有學(xué)習內容豐富性、學(xué)習方法多樣性、學(xué)習過(guò)程實(shí)踐性、學(xué)習領(lǐng)域開(kāi)放性、學(xué)習目標綜合性和多向性的特點(diǎn)。綜合性學(xué)習要求在教師的引導下，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生充分利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，積極合作，樂(lè )于探究，使他們在廣闊的空間里學(xué)習語(yǔ)文、用語(yǔ)文、全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。綜合性學(xué)習主要體現語(yǔ)文知識與其他學(xué)科知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的總體發(fā)展、課本知識與生活體驗的緊密聯(lián)系。
所以，我把本次語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的教法制定為：輔助、引導、點(diǎn)撥、拓展。
學(xué)法制定為：
1.自主、合作、探究的學(xué)習方式。
2.在活動(dòng)中提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
3.師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互相評價(jià)、互相激勵、共同提高
說(shuō)教學(xué)評價(jià)
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習的評價(jià)，評價(jià)手段不是量化評價(jià);評價(jià)目的不是甄別和選拔;評價(jià)方式不是單一的教師評價(jià)，還應包括學(xué)生的自我評價(jià)和互相評價(jià)。評價(jià)的著(zhù)眼點(diǎn)不是學(xué)習結果而是學(xué)習的過(guò)程;強調的不單是學(xué)會(huì )，還要會(huì )學(xué)。所以，本次活動(dòng)的評價(jià)設計主要考慮了以下方面：
1.學(xué)生是否積極的通過(guò)課外閱讀和搜集資料來(lái)探究問(wèn)題?
2.學(xué)生是否主動(dòng)的發(fā)現問(wèn)題?
3.學(xué)生是否根據占有的資料形成自己的觀(guān)點(diǎn)?
4.學(xué)生的參與意識與合作能力如何?
5.學(xué)生運用語(yǔ)文能力如何?
在活動(dòng)的評價(jià)過(guò)程中，教師應照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，考慮到學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、方法，關(guān)心和幫助學(xué)習有困難的學(xué)生。以學(xué)生評價(jià)為主要評價(jià)方式，鼓勵學(xué)生互相評價(jià)、互相激勵、共同提高。
馬的世界教學(xué)反思
《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！边@就是綜合性學(xué)習的價(jià)值所在�！毒V要》旨在倡導一種新型的學(xué)習方式，而語(yǔ)文的綜合性學(xué)習是形成“自主、探究、合作”學(xué)習方式的重要途徑。它重在學(xué)科內外的聯(lián)系、重在學(xué)習過(guò)程，注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養學(xué)生的觀(guān)察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神�！恶R的世界》這節綜合性學(xué)習課就是在上述理念指導下的一次實(shí)踐。通過(guò)這堂課的教學(xué)，基本達到了預期目標。學(xué)生不僅了解到了馬的相關(guān)知識，而且培養了一定的文學(xué)興趣，陶冶了學(xué)生情操，增長(cháng)了見(jiàn)識，提高了藝術(shù)修養，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)藝術(shù)的情感。同時(shí)，學(xué)生也在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉了語(yǔ)文能力，培養了學(xué)生的合作意識和探究精神。下面對這節課的得失作一個(gè)反思。
一、突出綜合。這節課的學(xué)習目標是“拓展學(xué)生的文化視野，培養學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感;培養學(xué)生多角度研究問(wèn)題的意識，學(xué)習課題研究的方法，提高課題研究的能力;培養口語(yǔ)交際和寫(xiě)作能力�！�，它體現了較強的綜合性;從學(xué)習方式來(lái)看，也體現了多方面的學(xué)習方式的結合：篩選研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計劃，有目的地搜集資料，共同討論分析問(wèn)題;既是書(shū)本學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)的結合，也是接受學(xué)習和探究學(xué)習的結合，既有課內的學(xué)習，又有課外的學(xué)習。
二、加強實(shí)踐。這次綜合性學(xué)習分三個(gè)階段：課前準備階段(學(xué)生用了3周的時(shí)間選課題、分組、討論制定課題研究方案、搜集資料、篩選整合資料、布置課室);課堂上活動(dòng)成果展示;課后總結、寫(xiě)作。三個(gè)階段的任務(wù)都是學(xué)生在實(shí)踐中完成的。
三、強調“自主、探究、合作”。這次綜合性學(xué)習突出了自主性，主要由學(xué)生自行設計和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究過(guò)程。合作任務(wù)的確定為合作活動(dòng)的進(jìn)行提供了載體。任務(wù)有一定的難度，學(xué)生單憑個(gè)人或在規定的時(shí)間內個(gè)人無(wú)法完成，學(xué)生便較為自覺(jué)地圍繞特定的目標開(kāi)展活動(dòng)，互相幫助，分享資源，而且彼此相互助長(cháng)學(xué)習，創(chuàng )造一種積極互賴(lài)的關(guān)系。合作學(xué)習情境的創(chuàng )設，促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行面對面的交流與協(xié)作，保證每個(gè)小組成員都積極地參與學(xué)習活動(dòng)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習。
四、讓學(xué)生體驗成功的喜悅，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生在課堂上的小組學(xué)習成果展示環(huán)節中，既開(kāi)闊了視野，又體驗到成功的欣喜。這樣，課堂生機盎然，學(xué)生積極性被最大限度地調動(dòng)起來(lái)。
五、本次綜合性學(xué)習的不足之處主要體現在兩方面：一是在合作學(xué)習的小組活動(dòng)中，有時(shí)因組內成員的意見(jiàn)不一致、分歧太多而爭論不休，造成內耗，浪費了大家的時(shí)間和精力。 小組內同學(xué)間的交流相對小組間的交流多得多，有時(shí)會(huì )造成各個(gè)小組的小集體主義傾向，不利于各組間的交流與合作。二是課堂上還未能把每個(gè)學(xué)生都調動(dòng)起來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)是一種遺憾的實(shí)踐，每次上完課總有很多的遺憾，只能以“沒(méi)有最好，只有更好”聊以安慰。
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