《摩擦的利與弊》說(shuō)課稿
一、教材分析
今天我說(shuō)課的內容是浙教版科學(xué)七下第二章第六節《摩擦的利與弊》，本節內容主要介紹了摩擦力的概念，影響摩擦力大小的因素，以及增大和減小摩擦的方法，摩擦的利與弊說(shuō)課稿。在次之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎知識：即力的三要素，力的圖示，并且已經(jīng)學(xué)習了重力，有了初步的平衡的觀(guān)念。因此本節知識是對已學(xué)知識的進(jìn)一步探究和深入，也為接下來(lái)學(xué)習二力平衡以及初二年級壓力、浮力等力學(xué)知識體系奠定了比較重要的基礎。
二、學(xué)情分析
新課程改革再三提出：教與學(xué)是兩個(gè)相輔相成的過(guò)程，教師在教的同時(shí)一定到牢牢立足于學(xué)生的全面發(fā)展�；谶@一理念的考慮，在分析教材的同時(shí)，我也對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了如下的分析：
首先，從學(xué)生的知識起點(diǎn)上看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的初步知識，在生活中也存在大量的摩擦力，因此學(xué)生對摩擦力有一定的感性認識，但在固有的知識結構中，還存在不少缺陷，也即為我們所說(shuō)的前概念，比如：
1．對于固體能產(chǎn)生相應的摩擦學(xué)生有一定的了解，而對液體、氣體存在摩擦缺乏認識，沒(méi)有“摩擦力是普遍存在的”的這一觀(guān)念。
2．對于摩擦，不少同學(xué)有“摩擦對我們生活生產(chǎn)是有害的” “如果沒(méi)有摩擦該多好啊”等錯誤想法。
3．學(xué)生對于增大或減小摩擦的知識不具有系統性和理論性，比較零散和片面，存在“添加潤滑油就是改變了接觸面的粗糙程度，使接觸面變得光滑”、“摩擦力的大小與接觸面積的大小有關(guān)”等錯誤觀(guān)念。
其次，從學(xué)生的認知能力上看，根據皮亞杰的認知發(fā)展規律，七年級的學(xué)生具有了較強的理性思維能力，思維具有一定的連續性、抽象性，為本節課的學(xué)習提供了能力上的儲備。但是本節課內容相對較為復雜，要求學(xué)生從生活經(jīng)驗升華為理論知識，然后用理論知識解釋生活中的現象，對學(xué)生的概括、抽象、發(fā)散能力提出了較高要求，因此教師需要例舉大量的來(lái)自學(xué)生生活中的例子，引導學(xué)生自己總結和歸納出摩擦力的概念，創(chuàng )設各種學(xué)生感興趣的情景和活動(dòng)抓住學(xué)生思維，引導他們在活躍的課堂氣氛中自主構建知識。
三、教學(xué)目標
基于以上對教材及學(xué)生實(shí)際情況的分析，結合維果斯基的最近發(fā)展區理論以及課標中的相關(guān)要求，我制定了以下教學(xué)目標：
1．知識與技能：能用事例說(shuō)明摩擦力是普遍存在的，固體、液體、氣體之間都會(huì )產(chǎn)生摩擦力。能深刻理解摩擦力概念，說(shuō)出增大和減小摩擦力的具體方法。
2．過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗探究影響摩擦力大小的因素，學(xué)會(huì )測量摩擦力大小的方法，學(xué)會(huì )用控制變量法解決探究問(wèn)題。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：能用科學(xué)、辨證的觀(guān)點(diǎn)來(lái)認識摩擦力的利與弊，能在小組合作和討論中體驗到探究知識的樂(lè )趣和獲得成功的愉悅感，從而激發(fā)和保持學(xué)習科學(xué)的興趣和熱情。
四、重難點(diǎn)
在這些目標的基礎上，我也結合了新課程指導意見(jiàn)給出的一些建議，確定以下兩點(diǎn)為本節課的重點(diǎn)1、影響摩擦力大小的因素2、增大和減小摩擦力的方法，教案《摩擦的利與弊說(shuō)課稿》。
其中，由于二力平衡的知識學(xué)生沒(méi)有正式學(xué)習，因此探究實(shí)驗摩擦力的測量所以我把探究影響摩擦力大小的因素以及它在生活中的實(shí)際應用
列為本節課的難點(diǎn)。
五、教學(xué)思路和方法
為了更好地使重難點(diǎn)得以突破，本節課我打算主要采用探究研討的教學(xué)方法。首先由教師引導學(xué)生例舉生活中大量的摩擦力的例子，讓學(xué)生積極思考從一開(kāi)始就參與到課堂中，然后在這些摩擦力的基礎上尋找到摩擦力的共同特點(diǎn)：即相互接觸的物體，做相對運動(dòng)或有相對運動(dòng)的趨勢時(shí)，產(chǎn)生的阻礙的相對運動(dòng)的力。然后通過(guò)一個(gè)探究實(shí)驗，研究影響摩擦力大小的因素，得出結論：壓力大小和接觸面的粗糙程度，最后將所學(xué)知識應用于實(shí)際生活：例舉和分析增大和減小摩擦的方法。
這樣的教學(xué)思路和方法按照教材編排順序，體現了教材內在的邏輯，也符合學(xué)生的認知規律：例舉——歸納——得出科學(xué)概念——拓展探究摩擦力的大小——最后應用于實(shí)際，也體現了新課標的理念：提高學(xué)生的科學(xué)素養，將科學(xué)技術(shù)應用于社會(huì )生活：即我們所說(shuō)的STS。
當然，過(guò)多的討論和探究反而會(huì )分散學(xué)生的注意力，所以教師還需要通過(guò)及時(shí)的總結分析和評價(jià)來(lái)把握課堂的節奏和氛圍。那么具體而言，我是這樣來(lái)安排教學(xué)過(guò)程的：
六、教學(xué)過(guò)程
首先，我在課前將兩本科學(xué)書(shū)一頁(yè)一頁(yè)地插在一起，懸賞大力士將兩本書(shū)分開(kāi)。
通過(guò)這樣一個(gè)吸引眼球的導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，追問(wèn)：為什么難以將兩本書(shū)分開(kāi)？學(xué)生就很快的從現象進(jìn)入本質(zhì)，同時(shí)也為切入本節課的主題摩擦力服務(wù)。
第一環(huán)節：
請學(xué)生思考和討論：生活中還有哪些現象表明摩擦力的存在？這種來(lái)源于生活體驗的問(wèn)題較為簡(jiǎn)單，適合于全體學(xué)生，我也有意識的請平時(shí)不太活躍的同學(xué)來(lái)回答，體現了新課標理念：面向全體學(xué)生的原則。
然后我將話(huà)鋒一轉，提出質(zhì)疑：同學(xué)們舉的例子都是固體之間的摩擦，那么氣體和液體是否也能對物體產(chǎn)生摩擦呢？
在同學(xué)們舉例的基礎上，我展示最近的一則新聞：德國發(fā)射的衛星即將墜毀，很多人因此擔心衛星碎片會(huì )擊中自己，請學(xué)生來(lái)解釋這樣的擔心是否多余。
至此，學(xué)生已形成了摩擦力是普遍存在的觀(guān)念，固體液體氣體之間都能產(chǎn)生摩擦力。實(shí)現了我的第一個(gè)教學(xué)目標。并且對這則新聞的分析，學(xué)生深刻體會(huì )到所學(xué)即所用，學(xué)習科學(xué)的興趣得到持續的激發(fā)。
第二環(huán)節
在第一環(huán)節的基礎上，請學(xué)生跟老師一起做一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作：即將手掌在桌面上滑行感受摩擦力的存在，再做第二個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)：手掌在桌面上想動(dòng)卻沒(méi)有動(dòng)起來(lái)的情況下，是否有摩擦？由此活動(dòng)分析產(chǎn)生摩擦力需要什么條件？學(xué)生能夠得出：相互接觸、有相對運動(dòng)或相對運動(dòng)趨勢的物體之間能產(chǎn)生摩擦力。
接著(zhù)，我用板刷代替手掌進(jìn)行一個(gè)演示：刷子在桌面上滑行時(shí)觀(guān)察刷毛的方向，由此學(xué)生得出摩擦力的方向總是阻礙物體的相對運動(dòng)。
至此，第二個(gè)環(huán)節結束，通過(guò)兩個(gè)小活動(dòng)，學(xué)生從一般現象中自主概括出了摩擦力的概念。通過(guò)自主的建構概念，對概念的內涵外延也將理解的更為深刻。
第三環(huán)節
在第二環(huán)節得出摩擦力的概念的`基礎上，請學(xué)生從力的三要素的角度分析摩擦力的作用點(diǎn)、方向。然后立刻設疑力的三要素中我們還缺乏力的大小的認識，因此自然引入第三環(huán)節的學(xué)習：即實(shí)驗探究摩擦力的大小。請學(xué)生提出猜想影響摩擦力大小的因素，壓力大小、接觸面的粗糙程度、運動(dòng)速度、接觸面積等等。然后展示給學(xué)生實(shí)驗器材：木塊、彈簧秤、毛巾、砝碼。由于在測量摩擦力的大小時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有學(xué)習過(guò)二力平衡的知識，因此，教師需要先提供給學(xué)生信息，勻速拉動(dòng)木塊時(shí)，拉力大小即為摩擦力的大小，當然，在此也可以為下一節課二力平衡的學(xué)習埋下伏筆，為什么？以激發(fā)學(xué)生學(xué)習下一節課的興趣。在學(xué)生知道了了測量摩擦力大小的方法后開(kāi)始小組討論逐一驗證猜想設計實(shí)驗，小組代表發(fā)言時(shí)，教師要追問(wèn)，在這個(gè)設計中，探究的目的是什么？應控制哪些條件一致，哪個(gè)因素發(fā)生改變。這樣的追問(wèn)在每一個(gè)匯報中都要進(jìn)行，這樣的強化是為了讓學(xué)生深刻掌握控制變量法在探究實(shí)驗中的重要性，也是其他探究實(shí)驗設計的原則，當然從應試的角度來(lái)說(shuō)也是必要的。經(jīng)過(guò)設計和實(shí)驗，學(xué)生最終得出實(shí)驗結論：壓力大小和接觸面粗糙程度會(huì )影響摩擦力的大小，與其他因素無(wú)關(guān)。
通過(guò)探究實(shí)驗，實(shí)現了我的過(guò)程和方法這一維度的教學(xué)目標，并且通過(guò)學(xué)生親身的體驗來(lái)突出了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)。
第四環(huán)節
在第三環(huán)節得出結論的基礎上，提出增大和減小摩擦的方法，展示生活中引導學(xué)生帶著(zhù)結論分析生活中的摩擦哪些需要增大哪些需要減小，如何增大如何減小。讓學(xué)生帶著(zhù)已學(xué)知識分析現象，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從理論又回到現實(shí)，實(shí)驗我的情感目標。
七、檢測反饋
至于如何來(lái)檢測學(xué)生本節課的掌握情況，我依據我設定的三維目標來(lái)選擇客觀(guān)題和主觀(guān)題來(lái)考察學(xué)生。同時(shí)，布置給學(xué)生發(fā)揮想象寫(xiě)一則小短文：一個(gè)沒(méi)有摩擦的世界，這樣在有趣的任務(wù)中培養學(xué)生的逆向思維。
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