行路難李白說(shuō)課稿

　　導語(yǔ)：《行路難三首》是唐代偉大詩(shī)人李白的組詩(shī)作品。這三首詩(shī)抒寫(xiě)了詩(shī)人在政治道路上遭遇艱難后的感慨，反映了詩(shī)人在思想上既不愿同流合污又不愿獨善一身的矛盾。以下是小編整理行路難李白說(shuō)課稿的資料，歡迎閱讀參考。

　　大家好！

　　我說(shuō)課的題目是《行路難（其一）》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計這五大方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　1.教材的地位極其作用

　　《行路難（其一）》是人教版八年級下冊第六單元的一首詩(shī)，是詩(shī)人李白離開(kāi)長(cháng)安時(shí)的心情抒懷。詩(shī)人借樂(lè )府古題《行路難》抒發(fā)了自己的苦悶、悲憤以及仍執著(zhù)追求理想的強烈自信。因此，通過(guò)本節課的教學(xué)，對于培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度意義重大。

　　2.學(xué)情分析

　　《行路難》這首詩(shī)最大的特點(diǎn)是感情波瀾起伏，跌宕變化，詩(shī)人的情感時(shí)而失落苦悶，時(shí)而充滿(mǎn)希望，其中適當運用長(cháng)短句、感嘆句，使詩(shī)歌的感染力倍增！在本節課的教學(xué)中，由于八年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的人生經(jīng)歷，因此在體會(huì )詩(shī)歌感情之后，讓學(xué)生自主交流自己的人生經(jīng)歷，并談?wù)勈斋@，對于學(xué)生更好的理解本詩(shī)作用極大！

　　3.學(xué)習目標

　　知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，我將本節課的學(xué)習目標設置為：

　　第一、抒情誦讀。 ?新課標? 提出：7-9年級的學(xué)生“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的 欣賞品位和審美情趣�！痹诜磸驼b讀中理解詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，體會(huì )不同情境下的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節奏的`變化。

　　第二、品味形象、富于變化的語(yǔ)言。

　　新課標要求學(xué)生“能品味作品中富于表現力的語(yǔ)言”。

　　第三、”體會(huì )詩(shī)人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經(jīng)矛盾卻仍昂揚向上的情懷。

　　4.教學(xué)重難點(diǎn)

　　三分文章七分讀，所以我將誦讀確定為本節課的教學(xué)重點(diǎn)；由于時(shí)代和年齡的限制，體會(huì )詩(shī)人的情感是本節課的教學(xué)難點(diǎn)

　　二、說(shuō)教法

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要點(diǎn)燃的火把”為了達到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節課的教法的指導思想是：想方設法引起學(xué)生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：

　　1.情境設置法——激發(fā)感情，引起興趣

　　2.誦讀品味法——反復誦讀，讀出韻味

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　“一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻，而好的老師則教會(huì )學(xué)生發(fā)現道理�！苯虝�(huì )學(xué)生學(xué)習已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。因此在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，具體做法如下：

　　1.批注法——勤動(dòng)筆墨，寫(xiě)下感悟

　　2.討論法——合作探究，交流思想

　　3.自主探究法——自主學(xué)習，積極參與

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本節課我的教學(xué)設計如下：

　　1.故事導入，激發(fā)興趣

　　上課一開(kāi)始，我就用翰林院學(xué)士李白醉酒給楊貴妃賦詩(shī)時(shí)，讓總管太監高力士為其脫靴，國舅楊國忠為其研磨導致自己官路受阻，唐玄宗賜金還鄉的故事導入。這樣做不僅僅讓學(xué)生在故事中了解了詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，并且極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，一舉兩得。

　　2.出示目標，明確目的地

　　3.傾聽(tīng)文本，進(jìn)入情境

　　播放《行路難（其一）》的配樂(lè )朗誦帶，讓學(xué)生能夠讀準字音進(jìn)入情境，而后出示金樽、珍羞、投箸、濟滄海、歧路這幾個(gè)字檢測學(xué)生聽(tīng)讀效果。設計本環(huán)節的意圖在于醞釀一中與教學(xué)內容相關(guān)的情感與情緒。因為列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，不可能有人對道理的追求�！�

　　4.反復誦讀，走進(jìn)文本

　　在這一環(huán)節中我先讓個(gè)別學(xué)生范讀，其他同學(xué)糾讀、評讀；然后集體朗讀；最后小組內有感情的朗讀，由小組派優(yōu)秀代表配樂(lè )朗讀的形式進(jìn)行。設計本環(huán)節的意圖在于讓學(xué)生在反復松動(dòng)中感悟，初步把握詩(shī)歌的語(yǔ)氣語(yǔ)調，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌奠定良好基礎。

　　5.文本對話(huà)，賞析詩(shī)句

　　在這一環(huán)節中我設計了一個(gè)主問(wèn)題“你最喜歡詩(shī)中的哪句話(huà)或哪幾句話(huà)？為什么？”來(lái)引導學(xué)生自主思考，運用以前提過(guò)的賞析詩(shī)詞的方法：修辭、動(dòng)詞、情感、描繪的畫(huà)面等方法，運用作批注的方法，寫(xiě)下自己的感悟，并做了示范：“行路難！行路難！多歧路，今安在？”運用反復的修辭手法，強調了詩(shī)人前途的坎坷、艱難，同時(shí)寫(xiě)出了詩(shī)人的彷徨、茫然之感。學(xué)生自己批注完之后，以小組為單位交流，最后展示！

　　我設計本環(huán)節的依據是新課標提出讓教師拋出一個(gè)主問(wèn)題引導學(xué)生對全篇進(jìn)行質(zhì)疑、分析、探討，而不是用一些瑣碎的問(wèn)題牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走。并且新課程還提倡教師要找到這樣一種方法，讓教師少教，讓學(xué)生多學(xué)”，因此教學(xué)方法的引導是必要地。通過(guò)這一環(huán)節的學(xué)習，同學(xué)們就了解了詩(shī)歌的藝術(shù)特征以及詩(shī)人的情感變化。

　　6.拓展延伸

　　在這一環(huán)節中我設計了兩個(gè)問(wèn)題:

　　1.讓學(xué)生談?wù)勛约涸��?jīng)遇到過(guò)的失落苦悶的人生經(jīng)歷，并談?wù)勛约簩W(xué)習本文的收獲

　　2.你都知道哪些李白的詩(shī)歌或者故事呢。小組賽一賽，看誰(shuí)知道的更多！

　　第一個(gè)問(wèn)題極大的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，并且將學(xué)生的生活經(jīng)歷與詩(shī)歌結合起來(lái)，能夠好的對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面的教育，有利于學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè )觀(guān)的情緒。而第二個(gè)問(wèn)題主要考察的是同學(xué)們自己的閱讀積累，采用比賽的形式，讓學(xué)生在競爭中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，并且將自己課內與課外的閱讀有機結合，讓學(xué)生能夠好的知人論世。

　　7.教學(xué)小結

　　通過(guò)對本詩(shī)的學(xué)習，我們了解了李白感情的波蕩起伏，同時(shí)也學(xué)習了李白那種積極樂(lè )觀(guān)、昂揚向上，執著(zhù)追求人生理想的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學(xué)們在以后的人生中遇到了挫折，能夠用“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄�！钡膽B(tài)度去對待！

　　8.興趣作業(yè)

　　“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，通過(guò)剛才的李白詩(shī)文大比拼活動(dòng)，你一定覺(jué)得迫不及待的想要讀書(shū)了吧，請同學(xué)們課外搜集李白的作品以及資料，讓自己更加博學(xué)吧！

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　行路難（其一)

　　李白

　　失落苦悶——充滿(mǎn)希望（積極樂(lè )觀(guān)，執著(zhù)追求，倔強自信）

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