- 相關(guān)推薦
高中排列說(shuō)課稿
導語(yǔ)：選對事業(yè)可以成就一生，選對朋友可以智能一生，選對環(huán)境可以快樂(lè )一生，選對伴侶可以幸福一生，選對生活方式可以健康一生。以下小編為大家介紹高中排列說(shuō)課稿文章，歡迎大家閱讀參考!
高中排列說(shuō)課稿1
今天，我說(shuō)課的內容是：人教版全日制普通高級中學(xué)教科書(shū)第二冊（下）、第十章第二節《排列》第一課時(shí)。
教材的地位和作用：
本節是在學(xué)習了兩個(gè)計數原理的（分類(lèi)計數原理和分步計數原理）的基礎上進(jìn)行的。內容相對獨立，自成體系。與以往所學(xué)數學(xué)知識有很大區別，但與日常生活密切相關(guān)（如體彩，足彩等抽獎活動(dòng)）。處于一個(gè)承上啟下的地位。它既在推導排列數公式的過(guò)程中使分步計數原理獲得了重要的應用，又使排列數公式成為推導組合數公式的主要依據。這一部分內容是高考必考的內容，而且還能提高學(xué)生的抽象能力和邏輯推理能力，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
第二．教學(xué)目標：
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，我制定如下目標》：
基礎知識目標：理解排列的意義，了解排列數的意義，掌握排列數公式及推導方法。
能力訓練目標：
�。�1） 正確理解排列的意義。能利用樹(shù)形圖寫(xiě)出簡(jiǎn)單問(wèn)題的所有排列。
�。�2） 了解排列和排列數的意義。能根據具體的問(wèn)題，寫(xiě)出符合
要求的排列。
�。�3） 會(huì )分析與數字有關(guān)的排列問(wèn)題，培養學(xué)生的抽象能力和邏輯思維能力。
情感目標：
設置問(wèn)題情境讓學(xué)生認識到課堂知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。
德育目標：
在排列的概念理解上，在排列數公式的推導過(guò)程中，要求學(xué)生學(xué)會(huì )透過(guò)現象抓本質(zhì)，通過(guò)對事物、現象本質(zhì)的進(jìn)一步分析，得出一般的規律。
第三．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據教材特點(diǎn)及教學(xué)目標的要求，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為——排列的意義及排列數公式。用分步計數原理推導排列數公式是這節課的一個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)學(xué)生對“數學(xué)建�！钡乃枷敕椒ㄝ^為陌生，因此用數學(xué)思想解決實(shí)際問(wèn)題是本節課的又一難點(diǎn)。
第四．學(xué)情分析：
對于高二的學(xué)生，知識經(jīng)驗已較為豐富，他們已具備了一定的抽象思維能力和演繹推理能力，所以我在授課時(shí)注重引導、啟發(fā)、研究和探討以符合這類(lèi)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，從而促進(jìn)思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。針對高中生的這一思維特點(diǎn)和心理特征，本節課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學(xué)方法。
第五．說(shuō)教法：
作為一名數學(xué)教師，不僅要傳授給學(xué)生數學(xué)知識，更重要的是傳授給學(xué)生數學(xué)思想，數學(xué)意識。針對高中生的思維特點(diǎn)和心理特征，本節課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學(xué)方法，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨立思考和相互交流形式，在教師的指導下發(fā)現、分析和解決問(wèn)題。 第六．說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習能力的過(guò)程�；A教育課程改革要求加強學(xué)習方式的改變，提倡學(xué)習方式的多樣化，各學(xué)科課程通過(guò)引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生獲取新知識的能力，搜集處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流合作的能力�；诖�，本節課我以建構主義理論為指導，輔以多媒體為手段，在課堂結構上，我根據學(xué)生的認知水平，設計了五個(gè)環(huán)節：1。復習回顧；2。創(chuàng )設情境，引入課題；3。合作探究與指導應用；4。歸納小結；5。布置作業(yè)。五個(gè)層次的學(xué)法，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成教學(xué)目標。
第七．教學(xué)過(guò)程：
復習引入這一環(huán)節中設置了三個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)?wèn)題一：什么是分類(lèi)計數原理；問(wèn)題二：什么是分步計數原理；問(wèn)題三：分類(lèi)計數原理和分步計數原理的區別與聯(lián)系。借助兩個(gè)計數原理在生活中的應用過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節——創(chuàng )設情境
在這一環(huán)節中設置了兩個(gè)問(wèn)題，針對上面提出的問(wèn)題，讓學(xué)生初
步認識排列的特征，為后面的概念學(xué)習建立基礎，為學(xué)習新知識創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。由學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)排列的特點(diǎn)，引入排列的概念，對問(wèn)題的總結又培養學(xué)生由具體到抽象，由特殊到一般的認知能力，從而過(guò)渡到第三個(gè)環(huán)節——合作探究與指導應用
由引入自然給出排列定義，強調（1）排列的定義中包含兩個(gè)基本內容：一是“取出元素”;二是“按照一定順序排列”。一定順序就是與位置有關(guān)，這也是判斷一個(gè)問(wèn)題是不是排列問(wèn)題的重要標志。（2）再根據排列的定義，兩個(gè)排列相同，當且僅當這兩個(gè)排列的元素完全相同，而且元素的順序也完全相同。
為加深學(xué)生對排列概念的理解，又設置了一個(gè)練習題、一道例題。 第二個(gè)重點(diǎn)部分為排列數，結合排列定義，給出排列數定義，為使學(xué)生更進(jìn)一步熟悉排列數，給出兩個(gè)問(wèn)題，也為推導排列數公式做鋪墊。
結合上面給出的兩個(gè)問(wèn)題，層層深入，緊追不舍，利用分步計數原理推導排列數公式。在排列數公式的推導過(guò)程中，我采用啟發(fā)引導式的'教學(xué)方法，由學(xué)生自己總結進(jìn)而歸納出排列數的公式。整個(gè)過(guò)程由學(xué)生完成，通過(guò)互相討論的方式，既培養了學(xué)生的協(xié)作意識又化解了教學(xué)難點(diǎn)。
進(jìn)而給出全排列定義及全排列數公式。
在這個(gè)環(huán)節中設置了多個(gè)問(wèn)題、探究及相應的例題、練習題，通過(guò)設置問(wèn)題、引導發(fā)現、合作探究、指導應用的模式，精心設計、
層層鋪墊，啟發(fā)、調整、激勵學(xué)生在教師的引導下全員參與、全程參與，經(jīng)歷知識的形成、發(fā)展和應用的過(guò)程，從而達到對知識的深刻理解。
第四個(gè)環(huán)節，歸納小結。教師引導學(xué)生思考，通過(guò)本節課的學(xué)習，你收獲了什么？排列問(wèn)題，是取出m個(gè)元素后，還要按照一定順序排成一列，取出同樣的m個(gè)元素，只要排列順序不同，就視為兩個(gè)不同的排列。
第五個(gè)環(huán)節，布置作業(yè)。為尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化學(xué)習的需要，分兩部分來(lái)布置作業(yè)，一部分是課本的習題，要求學(xué)生必做；另一部分是思考題，允許學(xué)生根據個(gè)人情況來(lái)完成。 我說(shuō)課的最后一部分是板書(shū)設計：教學(xué)過(guò)程中應用多媒體能直觀(guān)生動(dòng)的反映問(wèn)題情境，形象的刻畫(huà)事物的變化過(guò)程，但同時(shí)也存在弊端，如教學(xué)內容相互覆蓋，不易持續保留，而板書(shū)恰恰可以彌補這些不足。本節課的板書(shū)分兩部分設計，一部分為重要的概念、法則，可以在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中隨時(shí)提供信息；另一部分為例題的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生對解題步驟有明確的認識，有利于課后順利的完成作業(yè)。
以上是我如何教和如何學(xué)的見(jiàn)解，不足之處，敬請各位評委老師批評指正。
高中排列說(shuō)課稿2
今天，我說(shuō)課的題目是《排列》，選自人教版高中數學(xué)選修2—3第一章第二小節第一課時(shí)的第一節課。
一、說(shuō)教材。
1、 教材的地位和作用：
本節課是在學(xué)習了兩個(gè)計數原理的的基礎上進(jìn)行的。與日常生活密切相關(guān)（如體彩，足彩等抽獎活動(dòng)）。處于一個(gè)承上啟下的地位。排列數公式的推導過(guò)程是分步乘法計數原理的一個(gè)重要的應用，同時(shí)排列數公式又是推導組合數公式的主要依據。這一部分內容是高考必考的內容。
2、教學(xué)目標：
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構，我制定如下目標：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生能夠利用“分步計數原理”及“樹(shù)形圖”寫(xiě)出簡(jiǎn)單問(wèn)題的所有排列，能夠正確理解理解排列的定義，通過(guò)“框圖”掌握排列數推導方法及排列數公式。培養學(xué)生的抽象能力和邏輯思維能力。
3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵：
根據教材特點(diǎn)及教學(xué)目標的要求，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為——排列的定義。用分步計數原理推導排列數公式是這節課的一個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)學(xué)生對“數學(xué)建�！钡乃枷敕椒ㄝ^為陌生，因此用數學(xué)思想解決實(shí)際問(wèn)題是本節課的又一難點(diǎn)。
4、說(shuō)教法學(xué)法：
1、為了突出學(xué)生的主體地位，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，本節課采用點(diǎn)拔式指導法和講練結合教學(xué)法交叉進(jìn)行，通過(guò)實(shí)例引出定義，再輔助相應的習題訓練，在教學(xué)中把啟發(fā)、誘導貫徹于教學(xué)的始終。
2、采用多媒體教具，增大教學(xué)容量和增強直觀(guān)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�、�、復習提問(wèn)：
1、什么是分類(lèi)計數原理， 分步計數原理？
提問(wèn)：（1）、這兩個(gè)原理有什么異同？
�。�2）、應用這兩個(gè)原理解決問(wèn)題關(guān)鍵在于明確什么？
�。ㄔO計意圖：明確問(wèn)題是分類(lèi)還是分步）
上節例9的解決方法能否簡(jiǎn)化？
�、�、引入新課：
2、實(shí)際問(wèn)題1 ：從甲、乙、丙3名同學(xué)中選出2名參加一項活動(dòng)，其中1名同學(xué)參加上午的活動(dòng)，另1名同學(xué)參加下午的活動(dòng)，有多少種不同的選法？
要完成的“一件事情”是什么？（設計意圖：為理解排列概念奠定基礎）
怎么用計數原理解決它？（設計意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生應用分步計數原理分析問(wèn)題）
“甲上午乙下午”與“乙上午甲下午”一樣嗎？（設計意圖：辨析問(wèn)題，在計數過(guò)程中這是兩種不同的選法）
列出所有選法（設計意圖：驗證計數原理所得結果的正確性，進(jìn)一步說(shuō)明用計數原理解題的可靠性）
師生活動(dòng)：教師引導學(xué)生使用樹(shù)形圖列舉結果
舍棄具體背景，如何敘述問(wèn)題1及其解答？
�。ㄔO計意圖：將具體問(wèn)題抽象到一般問(wèn)題，為引出排列概念做準備）
師生活動(dòng)：教師給出元素的概念，引導學(xué)生使用“元素”“排列”等詞敘述問(wèn)題
3、實(shí)際問(wèn)題2：從1，2，3，4這4個(gè)數字中，每次取出3個(gè)排成一個(gè)三位數，共可得到多少個(gè)不同的三位數？
要完成的“一件事情”是什么？
仿照問(wèn)題1的解決過(guò)程給詳細解答 （設計意圖：讓學(xué)生完整經(jīng)歷問(wèn)題1的解答過(guò)程，建立理解排列概念的經(jīng)驗）
師生活動(dòng)：學(xué)生獨立完成解題過(guò)程，發(fā)言，討論，在利用“樹(shù)形圖”列舉時(shí)適當引導 思考：?jiǎn)?wèn)題1、2的共同特點(diǎn)是什么，你能從中概括出一般情形嗎？
排列定義： 一般的說(shuō)，從n個(gè)不同元素中任取m（m≤n）個(gè)元素（只研究被取出的元素各不相同的情況），按照一定的順序排成一列，叫做從n個(gè)不同元素中任取m個(gè)元素的一個(gè)排列。
例1（辨析概念）
掌握定義關(guān)鍵理解：① “取出不同元素”； ②“按照一定順序排列”。
歸納一下排列的特征，滿(mǎn)足什么條件的兩個(gè)排列才相同？
兩個(gè)排列相同，當且僅當這兩個(gè)排列中的元素完全相同，而且元素的排列順序也完全相同。
給出排列數定義：
辨析排列數與一個(gè)排列的區別：（注：排列數是一個(gè)數值）
23m觀(guān)察問(wèn)題1、2的排列數答案探究排列數An，An，An
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生觀(guān)察答案，對排列數公式產(chǎn)生一定的感性認識，從具體到一般，降低思維的難度）
師生活動(dòng)：教師引導學(xué)生利用框圖分析比較直觀(guān)，便于理解
給出排列數公式
排列數公式有什么特點(diǎn)？
�。ㄔO計意圖：明確公式的右邊第一個(gè)因數是n，后面每個(gè)因數都比它前面一個(gè)因數少1，最后一個(gè)因數是n—m+1，共m個(gè)連續的正整數相乘）
給出階乘，零的階乘的概念
264例2 （階乘的計算）A6，A6÷A4
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生熟悉排列數的計算，用階乘表示排列數公式）
例3（課本例2）
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生在做應用題是要寫(xiě)出必要的文字說(shuō)明，而不能只列出算式和答數，從而規范答題步驟，有利于培養學(xué)生嚴密思考的習慣）
�、坌〗Y：學(xué)生討論，然后發(fā)言，教師引導學(xué)生思考，通過(guò)本節課的學(xué)習，你收獲了什么？ （設計意圖：對本節課做一回顧，整體把握課堂，加深對所學(xué)知識的理解）
�、�、作業(yè)布置： P20 課后練習1， 2。 4
為尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化學(xué)習的需要，分兩部分來(lái)布置作業(yè)，1、2要求學(xué)生必做；4是思考題，允許學(xué)生根據個(gè)人情況來(lái)完成。
我說(shuō)課的最后一部分是板書(shū)設計：教學(xué)過(guò)程中應用多媒體能直觀(guān)生動(dòng)的反映問(wèn)題情境，形象的刻畫(huà)事物的變化過(guò)程，但教學(xué)內容不易持續保留，而板書(shū)恰恰可以彌補這些不足。本節課的板書(shū)分兩部分設計，一部分為排列的概念、排列數公式，可以在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中隨時(shí)提供信息支持；另一部分為例題的必要分析，讓學(xué)生對解題步驟有明確的認識，有利于教學(xué)任務(wù)的完成。以上是我對本節課的設計，不足之處，敬請各位評委老師批評指正。
【高中排列說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
高中排列與組合說(shuō)課稿02-19
排列的說(shuō)課稿06-11
排列說(shuō)課稿07-11
升冪排列與降冪排列說(shuō)課稿11-02
《升冪排列與降冪排列》說(shuō)課稿01-24
高中排列組合說(shuō)課稿范文11-02
排列的說(shuō)課稿范文01-11
間隔排列說(shuō)課稿10-27
簡(jiǎn)單的排列說(shuō)課稿02-17