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黃果樹(shù)瀑布課文原文及說(shuō)課稿
《黃果樹(shù)瀑布》主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區游覽時(shí)的所見(jiàn)、所聞和所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀(guān)的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無(wú)限生機和對人的性情的陶冶。以下是小編整理的黃果樹(shù)瀑布課文原文及說(shuō)課稿，歡迎閱讀。
【課文原文】
黃果樹(shù)瀑布
作者：呂游
黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作！
剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區，便聽(tīng)到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過(guò)來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了。
透過(guò)樹(shù)的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來(lái)。那“嘩嘩”的水聲便成了千萬(wàn)架織布機的大合奏。
瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達數百米，落在瀑布右側的黃果樹(shù)小鎮上，形成了遠近聞名的“銀雨撒金街”的奇景。
黃果樹(shù)瀑布瀉落在一片群山環(huán)抱的谷地里。我們自西面順著(zhù)石階往下走，一直來(lái)到谷底。坐在水邊一塊巖石上，離那道瀑布近得很，中間只隔著(zhù)一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過(guò)來(lái)洗洗臉。瀑布瀉入谷底濺出的水珠直灑到我們臉上，涼絲絲的，舒服極了。
黃果樹(shù)瀑布雖不如廬山瀑布那樣長(cháng)，但遠比它寬得多，所以顯得氣勢非凡，雄偉壯觀(guān)。瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應。坐在下面，仿佛置身在一個(gè)圓形的樂(lè )池里。四周樂(lè )聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細胞都灌滿(mǎn)了活力。
我們久久地坐著(zhù)，任涼絲絲的飛珠撲上火熱的臉龐，打濕薄薄的衣衫。聆聽(tīng)著(zhù)訇然作響的瀑布聲，只覺(jué)得胸膛在擴展，就像張開(kāi)的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來(lái)大自然無(wú)限的生機。
離開(kāi)潭邊，循著(zhù)石徑登上溪旁的一個(gè)平臺。綠樹(shù)掩映間，有一座徐霞客的塑像。他遙對瀑布，仿佛在凝神諦聽(tīng)遠處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時(shí)此刻的我們，也完全沉醉了。
【說(shuō)課稿】
一、說(shuō)教材內容：
《黃果樹(shù)瀑布》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第五單元以“寫(xiě)景為主題”的一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區游覽時(shí)的所見(jiàn)、所聞和所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀(guān)的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無(wú)限生機和對人的性情的陶冶。本文的寫(xiě)作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位多角度的描繪;二是運用了許多生動(dòng)形象的比喻，使文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫(huà)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
結合課標對第三學(xué)段的要求，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì )其表達效果;在閱讀中揣摩文章的表達順序，領(lǐng)悟作者的表達方法�！痹趯滩淖屑毞治鼋庾x的基礎上，據課文的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，特定以下教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、仿用“移步換景”的方法，寫(xiě)一處你曾經(jīng)游玩過(guò)的一個(gè)地方。
4、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機和對人的性情的陶冶。
三，教學(xué)重、難點(diǎn)
課標提倡在讀中感悟、讀中體會(huì )，但感悟與體會(huì )是不能泛泛而談的，要結合具體的詞句來(lái)談。因此，根據課文特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導學(xué)生自主研讀課文重點(diǎn)段落——“瀑布的壯美”和“谷底時(shí)的感受”。
難點(diǎn)：引導學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞句及短語(yǔ)，體會(huì )其表達效果，品味黃果樹(shù)的壯美。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，因此教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法：
1、學(xué)生對于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀(guān)的認識和充分的了解，教學(xué)起來(lái)有一些困難�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出：學(xué)生應“初步具備收集處理信息的能力�！闭n前，讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時(shí)我也收集一些錄象資料，便于學(xué)生充分的理解和感悟課文。
2、從關(guān)鍵詞句入手，對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓練;
3、運用情景教學(xué)法，以讀為本，以學(xué)為主，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教，順學(xué)而導;
4、運用啟發(fā)式教學(xué)，精心設計富有啟發(fā)性，針對性，層次性的問(wèn)題;
5、注重學(xué)習方法的指導，精心選擇運用讀書(shū)，質(zhì)疑、勾畫(huà)、想象等方法，以讀促寫(xiě)，以讀學(xué)寫(xiě)。(運用以上方法，我設計了如下教學(xué)環(huán)節)
五、說(shuō)教學(xué)程序
(一)激趣導入
德國教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒鼓舞�！倍鴦e具匠心、引人入勝的導語(yǔ)，也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵環(huán)節。課一開(kāi)始，我用飽含激情的語(yǔ)言引入：同學(xué)們，瀑布你們見(jiàn)過(guò)嗎?最大的瀑布是什么樣的?今天老師帶你們去參觀(guān)一下《黃果樹(shù)瀑布》，讓大家飽一下眼福。借助掛圖或錄象，向學(xué)生簡(jiǎn)介黃果樹(shù)瀑布，讓學(xué)生對這一自然奇觀(guān)先有個(gè)直觀(guān)印象。
(二)自主閱讀，整體感知
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，一定要強化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，讓學(xué)生對文章有整體的感悟。因此我通過(guò)：
1、輕聲自由讀，通過(guò)自由放聲讀，同桌相互聽(tīng)讀等環(huán)節，讓學(xué)生把字音讀準，句子讀通順;整體感知課文思考：為什么作者把黃果樹(shù)瀑布稱(chēng)為“大自然的杰作”?真的來(lái)到黃果樹(shù)瀑布景區，身臨其境聽(tīng)到瀑布的聲響、看到它的雄姿，會(huì )有什么樣的感受呢?
2、分段聯(lián)系讀：讓學(xué)生逐段默讀，邊讀邊找出 “進(jìn)入黃果樹(shù)景區”、“透過(guò)樹(shù)的縫隙”、“銀雨灑金街”、這些詞句，達成目標三：領(lǐng)會(huì )作者“移步換景”的記敘方法，同時(shí)讓學(xué)生對課文進(jìn)行分段。
(三)精讀感悟 理解積累
《語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對話(huà)的過(guò)程，各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展�！薄皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”�！白x中想象”是學(xué)習寫(xiě)景文章的重要方法之一，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎上抓住關(guān)鍵詞句發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦子中形成一幅幅美麗的畫(huà)卷，理解詞句的意思，體會(huì )其表達效果，這有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累與運用能力的提高。
1、研讀“瀑布的壯美”
自由輕聲讀課文，請大家找出描寫(xiě)瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的語(yǔ)句，并做好記號，然后交流，在交流的過(guò)程中相機出示有關(guān)語(yǔ)句：如“透過(guò)樹(shù)的縫隙便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好象一匹寬幅白練正從織步機上瀉下來(lái)�！�、“剛進(jìn)入黃果樹(shù)景區……天地間只存下一片喧囂的水聲了”、“那嘩嘩的水聲就成了千萬(wàn)架織布機的大合奏”等等語(yǔ)句，指導學(xué)生反復朗讀以上一些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)運用了什么修辭手法?這些句子這樣寫(xiě)有什么好處，再結合實(shí)際情況相機出示板書(shū)“聲響——大，形態(tài)——寬”，指名讀讀喜歡的段落，引導學(xué)生讀，配合看錄象，讓學(xué)生感受和想象瀑布激出的水化為“銀雨灑金街“的奇妙景象。
2、研讀“谷底時(shí)的感受”。
學(xué)生自由讀第五至七節，找出自己不能理解的語(yǔ)句，等候交流，重點(diǎn)引導學(xué)生理解“四周樂(lè )聲奏鳴，人就象漂浮在一片聲浪中，每個(gè)細胞中灌滿(mǎn)了活力�！焙汀榜雎�(tīng)著(zhù)訇然作響的瀑布聲……挾來(lái)大自然無(wú)限生機”等語(yǔ)句。三個(gè)自然段，一是寫(xiě)“舒服極了”，二是“灌滿(mǎn)了活力”，一是寫(xiě)“無(wú)限生機”。這是寫(xiě)實(shí)，也是寫(xiě)虛;寫(xiě)實(shí)景，也是寫(xiě)感受。讓學(xué)生談理解并反復誦讀，感受大自然的勃勃生機達到陶冶身心情操的目的。
(四)質(zhì)疑理解 合作探究
1、在重點(diǎn)句段教學(xué)時(shí)，我們要處理好整體與部分的關(guān)系，要引導學(xué)生結合課文前瞻后聯(lián)，培養學(xué)生聯(lián)系上下文整體理解文章的好習慣。
最后一個(gè)自然段，與第一自然段呼應。重點(diǎn)抓住“沉醉”一詞，進(jìn)一步感受黃果樹(shù)瀑布的神奇魅力。
2、學(xué)了本文，學(xué)生一定會(huì )對大自然的杰作——美麗壯觀(guān)的黃果樹(shù)瀑布產(chǎn)生濃厚的興趣，獲得美的體驗。老師因勢利導，引導學(xué)生探討問(wèn)題：為什么大自然的美景能夠陶冶人的性情，使人心胸開(kāi)闊，充滿(mǎn)活力?你自己有沒(méi)有這樣的體驗?讓學(xué)生聯(lián)系課文內容，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，來(lái)談?wù)勼w會(huì )。目的是讓學(xué)生在自由的討論探究中獲得啟發(fā)和領(lǐng)悟。
(五)讀寫(xiě)結合 運用積累
在閱讀教學(xué)中培養閱讀能力但不能忽視寫(xiě)的能力，語(yǔ)文要崇讀學(xué)寫(xiě)，結合閱讀教學(xué)順著(zhù)思路引導學(xué)生寫(xiě)作，由讀到寫(xiě)。
因此我讓學(xué)生仿用“移步換景”的方法寫(xiě)一處景物。
(六)以讀促講，升華情感
學(xué)了課文你有什么感受，想說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生討論交流一下，做一下小導游給大家介紹一下黃果樹(shù)瀑布的壯美，挑選自己的最喜歡的部分介紹，要設法激起別人想去游玩的興趣。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書(shū)設計如下，簡(jiǎn)潔明了，提綱挈領(lǐng)。
形態(tài) 寬大
黃果樹(shù)瀑布 聲響 巨大 感受 舒服 活力
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