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初中課文十分鐘說(shuō)課稿（通用11篇）
作為一名人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的初中課文十分鐘說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中課文十分鐘說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《說(shuō)“屏”》是人教版八年級語(yǔ)文上冊第三單元的一篇自讀課文，這是一篇比較輕松.隨意的小品式說(shuō)明文。對于屏風(fēng)，作者不是從專(zhuān)業(yè)者的角度，而是從欣賞者的角度，介紹了屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，作者的看眼點(diǎn)在于對屏風(fēng)的使用和設置方面發(fā)表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師.家具師乃至使用者的注意，期望屏風(fēng)在今天得到更好的使用。這篇課文特點(diǎn)鮮明，不能只把它當說(shuō)明文來(lái)教，教學(xué)中應強調訓練學(xué)生的閱讀概括能力和搜集篩選信息的能力，體會(huì )小品文語(yǔ)言?xún)?yōu)美的特點(diǎn)，根據本課教材特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標：
1、理解課文內容，了解屏的相關(guān)知識。
2、整體感知課文，把握說(shuō)明對象及特點(diǎn)，提高說(shuō)明文的閱讀能力。
3、以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)審美情趣，體會(huì )作者的感情。
4、學(xué)習引用說(shuō)明法，感受語(yǔ)言濃濃的詩(shī)意和韻味。
教學(xué)重點(diǎn)：把握說(shuō)明對象及特征2通過(guò)本文學(xué)習，使學(xué)生對傳統文化產(chǎn)生興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中古詩(shī)詞的含義。
二、說(shuō)教學(xué)方法
本文是一篇自瀆課文，應以學(xué)生自瀆為主，教師設計一些思考題指導學(xué)生自瀆，如有疑難，教師作一些必要的點(diǎn)撥，采用自讀，點(diǎn)撥相結合，小組合作探究。對于屏，采用多媒體課件展示，增加直觀(guān)性。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課，激發(fā)興趣
1.導語(yǔ)設計：我們學(xué)習《故宮博物院》時(shí)，許多同學(xué)都被金鑾殿上象征至高無(wú)上權力的雕龍寶座所深深吸引，有些細心的同學(xué)還注意到了寶座背后安放著(zhù)的雕龍屏，它點(diǎn)綴著(zhù)整個(gè)金鑾殿，更增加了寶座的莊重肅穆，大家再回憶一下，我們學(xué)過(guò)的哪一篇課文中還提到屏？(《口技》“口技人坐屏障中”“撤屏視之”)我覺(jué)得這樣的復習導入，不只是溫故而知新，而是利用已有知識，激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生更快地進(jìn)入文本。
2.學(xué)生展示搜集到的屏風(fēng)圖片，并猜想它們的用途，輔以簡(jiǎn)單的介紹，新課標強調在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。這一環(huán)節要讓學(xué)生盡情發(fā)揮，這是訓練學(xué)生搜集資料能力和口語(yǔ)表達能力。接著(zhù)老師展示一組屏風(fēng)圖片，讓學(xué)生初步認識“屏”。
3.作者簡(jiǎn)介
(二)初讀課文，整體感知
1.正音辨字這環(huán)節是檢查學(xué)生預習情況，目的是掃清閱讀障礙，重在讓學(xué)生養成課前預習的習慣。
2速讀課文，把握文章大意這一環(huán)節是訓練學(xué)生理清課文思路，從整體上把握課文，也是訓練學(xué)生歸納概括篩選獲取關(guān)鍵信息的能力。兩個(gè)思考題：1用文中句子回答什么是屏？再調動(dòng)自己的知識積累，給屏作一解釋?zhuān)⒄f(shuō)說(shuō)其作用。2概括文章大意，用自己的話(huà)給同學(xué)說(shuō)說(shuō)本文主要內容。
(三)研讀課文合作探究學(xué)生自主閱讀課文，四人小組討論：
1、作者介紹了“屏”的哪些知識？
2、作者對“屏”的感情是怎樣的？請找出具體句子談體會(huì )。
本環(huán)節通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生交流合作來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生先在小組內說(shuō)說(shuō)自己的看法，然后派代表表述本組觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。(介紹屏的分類(lèi)時(shí)展示不同種類(lèi)屏的圖片，讓學(xué)生再次獲得直觀(guān)印象，加深對屏的了解)
(四)品味語(yǔ)言賞析閱讀新課標指出“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累感悟和運用培養學(xué)生具有感受理解欣賞和評價(jià)的能力�！备鶕@一指導思想，在學(xué)生理解課文內容的基礎上，就很有必要讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)段，并談?wù)勛约旱母惺�。本環(huán)節主要探究文中古詩(shī)詞的含義，感受濃濃的詩(shī)意，(重點(diǎn)指導句子通過(guò)多媒體展示)要通過(guò)指導學(xué)生朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，在探討語(yǔ)言之后，總結本文的說(shuō)明方法。
(五)總結課文，拓展延伸
1、結束語(yǔ)的設計：本文作者用生動(dòng)的.語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的作用和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛(ài)之情，希望借此喚起建筑師家具師乃至使用者的注意，以其屏風(fēng)所具有的文化內涵永遠散發(fā)著(zhù)不朽的藝術(shù)魅力，我們也期待著(zhù)屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中能重新大放異彩。
2、拓展延伸課外搜集資料，寫(xiě)“屏”的古詩(shī)詞及“屏”的圖片，請你引詩(shī)配畫(huà)作解說(shuō)，在自習課上，組織一次“話(huà)說(shuō)屏風(fēng)”的交流會(huì )。新課標指出“語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”這一環(huán)節旨在讓學(xué)生克服以往以書(shū)本為中心的學(xué)習傾向，實(shí)現教材內外的溝通和教堂內外的交流。
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計的功能是簡(jiǎn)要全面的概括教學(xué)內容，有助于學(xué)生對文本的理解。
初中課文十分鐘說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材分析
這篇文章是必修課本的最后一個(gè)問(wèn)題探討專(zhuān)題中的第二篇課文，這一專(zhuān)題有兩個(gè)功能：一是對前面20個(gè)人文話(huà)題的自然升華，由對“人與自我”、“人與自然”、“人與社會(huì )”等若干具體問(wèn)題的思考，生發(fā)為對人之所以為人，人生存的意義和價(jià)值等終極問(wèn)題的追問(wèn);二是這些文本本身對學(xué)生語(yǔ)文核心能力的提升具有引領(lǐng)功能，對學(xué)生語(yǔ)文素養的提高具有豐富的課程價(jià)值。第一板塊的兩篇課文都是具有深刻的人文內涵、富有哲理思辯的文章�！短m亭集序》作為一篇書(shū)序，由敘事而寫(xiě)景，感物抒懷，從一次普通的游宴活動(dòng)談到作者的生死觀(guān)，雖然有人生無(wú)常、“死生亦大矣”的感慨，但一反魏晉時(shí)期流行的消極虛妄的人生態(tài)度，暗含把握當下人生，不宜空談玄理的真實(shí)樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。我想教學(xué)時(shí)應從文本出發(fā)，牢牢抓住文章的核心觀(guān)點(diǎn)，注意在疏通文意的基礎上，把文章蘊含的思想內涵挖掘出來(lái)，使文中包含的人生境界深深感染學(xué)生。引導學(xué)生深刻領(lǐng)悟作品展現的'詩(shī)意的人生境界，讓學(xué)生體會(huì )中國古代士大夫的山水審美情懷和他們精神超越的優(yōu)美姿態(tài)。
所以，根據該課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我制訂了如下教學(xué)目標：
2、教學(xué)目標
知識目標：了解序文的寫(xiě)作特點(diǎn)，掌握一定的文言知識。
能力目標：(1)理清課文內容層次(2)理解作者的生死觀(guān)。
情感目標：正確認識作者對人生悲歡無(wú)常、終歸于盡的深沉感慨，樹(shù)立積極進(jìn)取的人生觀(guān)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解由這次集會(huì )而引起的人生無(wú)常的感慨，理清作者思想感情的脈絡(luò )。
難點(diǎn)：認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。
二、說(shuō)教法
對于文言文教學(xué)，我曾經(jīng)以教師講解為主，不重視學(xué)生誦讀，因為文言文有講頭，其中的實(shí)詞、虛詞、句式、情感、理趣等等，都可以講出很多“東西”來(lái)。但這種做法不能使學(xué)生真正喜歡文言文本身，他們喜歡的只是其中的所謂文化。發(fā)現這個(gè)問(wèn)題后，我在教學(xué)中感到了一種“舍本逐末”的尷尬。于是我參照新課標精神嘗試改變文言文教學(xué)思路，從由教師講解變成讓學(xué)生誦讀，從重視翻譯到重視感悟。我把自己的思考設計為“文言文五步誦讀法”：一讀讀準字音，二讀讀懂句意，三讀讀出情感，四讀品味評價(jià)，五讀回味理解�！短m亭集序》的教學(xué)，基本上就是按照這一思路進(jìn)行的，但結合該課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我準備用兩課時(shí)，采用誦讀法、點(diǎn)撥法和討論法進(jìn)行教學(xué)。(為了清楚的體現我的“文言五步誦讀法”，我把兩個(gè)課時(shí)放在一個(gè)整體中)
1、誦讀法。讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去讀書(shū)，每一遍誦讀都有目的，每一遍誦讀都有任務(wù)。通過(guò)誦讀，使學(xué)生身臨歷史情境，直入文本深處，切身體驗“此景此情”，與作者進(jìn)行面對面地溝通與交流，產(chǎn)生心靈之間的感染與共鳴，從而在更深的層次上感悟文本、感悟人生。
2、點(diǎn)撥法。所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn);所謂“撥”就是撥疑難，排障礙�！包c(diǎn)撥法”能啟發(fā)學(xué)生腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導性和學(xué)生的主體性。在學(xué)習本文中，我主要點(diǎn)撥的是難句以及作者感情變化的線(xiàn)索，從而使學(xué)生更好的理解課文內容。
3、討論法。討論法是指在教師精心運籌下，以小組或集體的組織形式，圍繞某一教學(xué)要點(diǎn)或專(zhuān)題，展開(kāi)議論甚至爭辯，從而獲得知識、開(kāi)發(fā)智力的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能夠在很大程度上能夠調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而活躍學(xué)生的思維。
三、教具準備
課件：王羲之生平簡(jiǎn)況、王羲之蘭亭集序書(shū)帖影印、蘭亭集序錄音
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入
由古人對生死進(jìn)行的哲理思考引出王羲之對生死的感悟。
(二)作者、作品以及文體簡(jiǎn)介
結合課下注解①了解作者后欣賞插圖，再在幻燈上出示王羲之的其他書(shū)法作品，讓學(xué)生直觀(guān)感受其書(shū)法“飄若游云，矯如驚龍”的特點(diǎn)，同時(shí)簡(jiǎn)介文章體裁特點(diǎn)，擴充學(xué)生的相關(guān)知識，完成知識目標中對序文特點(diǎn)的了解。
(三)五步誦讀
1、第一遍誦讀：聽(tīng)錄音范讀，小聲跟讀，完成以下任務(wù)。
(1)、邊聽(tīng)邊校正自己的字音、句讀錯誤。
(2)、勾畫(huà)出自己有疑問(wèn)的字詞，讀完后討論。
(3)、給生字詞注音。
2、第二遍誦讀：自由誦讀，完成以下任務(wù)
(1)、同學(xué)指出文中不解的字、詞、句。
(2)、師生共同解決學(xué)生提出的字、詞、句問(wèn)題。(幻燈片展示字詞句)
3、第三遍誦讀：配樂(lè )集體朗讀(理清思路，整體把握情感)
要求從每一段中找出一個(gè)字概括作者的心情
4、第四遍誦讀：學(xué)生代表有感情朗讀
學(xué)生代表帶著(zhù)感情誦讀，在朗讀中分別體現出歡樂(lè )、痛苦、悲傷的感情。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：(1)第一段中，作者的樂(lè )因何而生？
(2)第二段中，作者的痛緣何而來(lái)？
(3)第三段中，作者的悲由何而發(fā)？
5、第五遍誦讀：學(xué)生再次齊讀全文(加深對文章的理解)
(四)討論
學(xué)生通過(guò)小組合作討論，重在引導學(xué)生積極參與。
(1)、作者由樂(lè )轉痛有無(wú)道理？
(2)、作者的悲哀之情是否是消極悲觀(guān)？
(3)請大家來(lái)談?wù)勀闶窃鯓诱J識王羲之對人生的感悟,你對人生有什么新的體驗？
(五)小結
初中課文十分鐘說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《散步》這篇文章是人教版中學(xué)語(yǔ)文七年級上冊第五單元的一篇自讀課文，這個(gè)單元的文化主題為“親情友愛(ài)”，圍繞這情和愛(ài)本單元一共編選了5篇文章，其中《散步》最具代表性。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人互敬互愛(ài)的真摯情感，頌揚的是中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。
文章在折射出人性之美的同時(shí)，字里行間還洋溢著(zhù)濃濃的詩(shī)意之美�！斑@南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)…‘我和妻子都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細”，這些曉暢素雅的語(yǔ)言文字和溫馨美麗的生活場(chǎng)景給人以享受，極具審美價(jià)值，真是一篇不可多得的敘事美文!
(一)教學(xué)這篇文章我準備用一課時(shí)進(jìn)行，重點(diǎn)達到以下三個(gè)教學(xué)目標：
【知識和能力目標】
1、積累“分歧、信服、各得其所”等詞語(yǔ)，掌握它們的讀音及詞義。
2、整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
3、品讀文章清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。
【過(guò)程和方法目標】
指導學(xué)生在閱讀中圈點(diǎn)勾畫(huà)，品味畫(huà)面的優(yōu)美和細節的動(dòng)人。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
引導學(xué)生用心發(fā)現親情，增強尊老愛(ài)幼的傳統美德。
(二)對本課教學(xué)的重難點(diǎn)我是這樣確立的：雖然現在學(xué)生生活在親情的氛圍里，被愛(ài)包圍著(zhù)，但他們對愛(ài)沒(méi)有深入透徹的理解，所以引導學(xué)生通過(guò)品味細節描寫(xiě)和理解含義深刻的句子來(lái)體會(huì )人生的真情，增強學(xué)生的家庭責任感。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級學(xué)生正是道德觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)學(xué)習這篇文章，對他們感悟和傳承尊老愛(ài)幼的中華傳統美德，培養真摯的情感，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和道德觀(guān)具有重要而深遠的意義。
三、說(shuō)教法
1、我采取朗讀教學(xué)法、品讀法以及多媒體輔助教學(xué)法。
2、“教學(xué)千法讀為本”，以讀為本，讀中悟情，讀中明理是設計本課教學(xué)的又一基本理念，讓學(xué)生真情投入地讀，在反復的朗讀中，體會(huì )作者的內心世界，感悟三代人之間真摯的情與愛(ài)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一個(gè)環(huán)節：情景導入，激發(fā)情感
播放《讓愛(ài)住我家》歌曲，學(xué)生們邊聽(tīng)歌邊欣賞自己帶來(lái)的反映家庭幸福生活的照片。同時(shí)教師深情朗誦：我愛(ài)我的家，我愛(ài)爸爸和媽媽?zhuān)沂巧茵B我的地方，家是我幸福的港灣。今天，讓我們一起走進(jìn)作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。
【這個(gè)環(huán)節的設計，基于以下思考：孩子們都有一個(gè)幸福的家，以此作為情感的聯(lián)結點(diǎn)，學(xué)生會(huì )倍感親切，同時(shí)加以最能撞擊心靈的音樂(lè )渲染，孩子們很容易就融入愛(ài)的氛圍，激起學(xué)習本文的熱情�！�
第二個(gè)環(huán)節：朗讀課文，探究新知
1、我一共設計了兩個(gè)層面的朗讀。
(一)是捕捉直覺(jué)，想像畫(huà)面，讀出感受。談一下預習時(shí)對課文的初步感受。
(二)是透過(guò)文字，深入思考，讀出理解。請同學(xué)們再次走進(jìn)課文，去細細地品味給你印象最深刻的語(yǔ)句，看看你能透過(guò)文字，對這個(gè)中年人，對母親，對妻子，對兒子讀懂些什么？找出體現親情的句子。
【在這個(gè)環(huán)節的教學(xué)中教師要給足學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生深入到課文中去，抓住“責任…‘走得很仔細…好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”等含義深刻的句子來(lái)理解內容，體會(huì )情感，并將自己內化的東西通過(guò)朗讀展現出來(lái)。同時(shí)，還要注重培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣，教給他們讀書(shū)時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)批注的方法，為他們一生愛(ài)讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)奠定基礎�！�
2、品味語(yǔ)言，學(xué)習借鑒
這篇敘事散文用一個(gè)字來(lái)概括一一“美”，美在它的思想內涵、景物描寫(xiě)、細節刻畫(huà)、對稱(chēng)句式的運用……讓我們品讀課文，美點(diǎn)尋蹤。
【散文的語(yǔ)言不同于一般文體的語(yǔ)言，語(yǔ)句優(yōu)美，意境深邃。所以學(xué)習這篇散文教師要特別注意引導學(xué)生品味語(yǔ)言，在體會(huì )文章人性美的基礎上探尋語(yǔ)言美，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養�！�
第三個(gè)環(huán)節：拓展延伸，升華主題
培根說(shuō)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的文化之舉，這個(gè)，全世界數中國人做得最好�！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你們的'父母，體諒他們的每一份苦心
1、濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每個(gè)人的家中，在我們每個(gè)人的心中。請說(shuō)說(shuō)你家中的親情故事。
2、心靈的傾訴
親情是身心疲倦時(shí)聽(tīng)到的親切問(wèn)候，
親情是煩惱失落時(shí)看到的關(guān)愛(ài)眼神，
親情是輕松愉快時(shí)發(fā)出的會(huì )心微笑，
親情是誤會(huì )分歧中產(chǎn)生的真誠理解。
親情是天各一方的縷縷牽掛，
親情是朝夕相處的心有靈犀……
3、教師寄語(yǔ)
親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì )，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。
親情不單是父母無(wú)條件的付出，它更應該是兒女們無(wú)言的回報。讓我們的家永遠洋
溢著(zhù)親情，讓我們的家永遠充滿(mǎn)愛(ài)!
【該環(huán)節設計，開(kāi)闊了視野，升華了主題，還體現學(xué)以致用，讓學(xué)生真正感受到要用愛(ài)來(lái)營(yíng)造家園，用責任來(lái)回報社會(huì )!】
五、說(shuō)作業(yè)布置
1、為你的長(cháng)輩做一件你力所能及的事
(如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等)
2、將這一過(guò)程及感受寫(xiě)成一篇300字左右的短文。
初中課文十分鐘說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評委位老師：
大家好!(鞠躬)我是語(yǔ)文組x號考生。
下面我將與各位分享一下我對課文《老王》的教學(xué)設想。根據新課標的理念，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
教材分析是上好一堂課的基礎和前提。在正式內容開(kāi)始之前，我先談?wù)剬滩牡睦斫��！独贤酢肥侨私贪姘四昙壣蟽缘诙䥺卧牡谌n文，這個(gè)單元的課文都是以“愛(ài)”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)。這個(gè)單元的教學(xué)目的就是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。
我先談?wù)勎覍@篇課文的理解，我認為這篇文章主要寫(xiě)的是作者與一位普通的三輪車(chē)夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點(diǎn)就是命苦心善。作者就是通過(guò)寫(xiě)與老王平平淡淡的交往中來(lái)體現了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛(ài)心。從深層次講，這是不幸者對厄運中的人的愛(ài)，也是厄運中的人對不幸者的愛(ài)，這是人間至情之愛(ài)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人，學(xué)生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據。我所面對的學(xué)生這樣的，他們在親情的體會(huì )上還不是很深刻，生活閱歷尚淺，不容易體會(huì )到文中深深的人間之情。
三、說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)
因此，基于教材和學(xué)情的分析，我從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
【知識與能力】
1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語(yǔ)。
2.整體感知課文內容，了解老王的“苦”與“善”，把握他的性格特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
從老王這個(gè)人物身上，理解他的愛(ài)心、善心、同情心，品味作者的仁愛(ài)精神。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)是把握課文內容，領(lǐng)會(huì )作者與老王的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心。教學(xué)難點(diǎn)則是理解本文的主旨，體察作者的愛(ài)心;揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的意味。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我將采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的'教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
本課我將采用談話(huà)導入，讓學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際，想一想，生活中有沒(méi)有哪個(gè)人讓你難忘，或許在別人看來(lái)是微不足道的，但卻做過(guò)讓你極為感動(dòng)，或者心生愧疚的極為難忘的事？進(jìn)而導入新課《老王》這篇回憶性散文的學(xué)習。
設計意圖：之所以這樣設計，能夠激起大家的興趣，引發(fā)大家的思考，并且能夠很好的為講解文章奠定情感基調。同時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，有利于引導學(xué)生去留心觀(guān)察生活，關(guān)注生活，去感知并且珍愛(ài)生活。
(二)誦讀訓練，初步感知
誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語(yǔ)言，增強文章語(yǔ)感起著(zhù)至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手，首先我會(huì )示范朗讀，然后通過(guò)自讀、齊讀自由讀等方式指導學(xué)生正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生讀之前，我會(huì )設置以下幾個(gè)問(wèn)題：
(1)了解作者楊絳及本課的寫(xiě)作背景
(2)本文的敘事線(xiàn)索是什么？——“我”與老王的交往。
設計意圖：學(xué)生通過(guò)了解作者的有關(guān)情況以及寫(xiě)作背景，既可以更好地把握課文的內容，還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。
(三)合作學(xué)習，重點(diǎn)感悟
從某種意義上講，教與學(xué)的過(guò)程就是面對問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，這些問(wèn)題可能是不被了解的現象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。為此，在這一環(huán)節，我將出示這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
設置小組討論環(huán)節，討論文中老王是一個(gè)怎樣的人物形象以及作者一家對老王怎樣，具體表現在哪些事上。這些問(wèn)題的設置將學(xué)生引到文中的細節，深入文本，體會(huì )細節的張力，感悟作者對不幸者的同情和關(guān)心。
(1)作者一家對老王怎樣？具體表現在哪些事上？又表現出他們具有怎樣的品質(zhì)？
(2)這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的？文章的線(xiàn)索是什么？
(3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了，為什么還在結尾說(shuō)：那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍。
(4)深入分析老王這一人物形象
作者回憶了老王一生中哪幾個(gè)生活片段？體現老王什么樣的性格？這些片段按什么順序來(lái)安排的？
請用“老王是一個(gè)_______________的人，表現在_______________�！钡男问奖磉_出來(lái)。
設計意圖：這個(gè)題目既可以鍛煉學(xué)生的歸納能力，又緊扣文本，且加深了學(xué)生對老王這一形象的理解。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維
在社會(huì )生活中，應愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？
設計意圖：這三個(gè)題目逐層深入，既讓學(xué)生感受到作者的善，感受作者對不幸者的同情和關(guān)心。又激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，領(lǐng)會(huì )本文的主旨。這進(jìn)一步深入了對文本的理解，也強化了學(xué)生的情感體驗，體現了本文教學(xué)的重點(diǎn)。
(五)小結作業(yè)，鞏固提高
課堂小結是對本課所學(xué)知識的鞏固，我會(huì )著(zhù)重引導學(xué)生從老王的形象出發(fā)，談?wù)勛约簩W(xué)了這篇文章的收獲。通過(guò)小結，了解學(xué)生對于課堂所學(xué)知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂內容的對話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能實(shí)現知識的遷移�；诖�，我設計一個(gè)開(kāi)放式的作業(yè)：試以老王為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。這樣設置達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
六、說(shuō)板書(shū)設計
這堂課的板書(shū)設計，主要由講解的重要內容構成，直觀(guān)簡(jiǎn)潔，結構清晰，突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。
以上是我說(shuō)課的全部?jì)热�，如有不當之處，請各位老師批評指正。(鞠躬擦黑板)
初中課文十分鐘說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導、各位同行：
大家上午好！我是來(lái)自聚賢中學(xué)的何小艷。今天我說(shuō)課的內容是《秋天的懷念》，具體程序如下：
一、走進(jìn)文本，潛心研讀——說(shuō)教材
《秋天的懷念》是初中語(yǔ)文人教版七年級上冊第一單元的第二篇精讀課文。本單元的主題是歌頌“濃濃的親情”；閱讀訓練的重點(diǎn)是“根據文章特點(diǎn)，運用學(xué)到的閱讀方法理解重點(diǎn)語(yǔ)句，認真體會(huì )文章的思想感情�！�
這篇課文是當代著(zhù)名作家史鐵生的一篇回憶性散文，全文以“看花”為線(xiàn)索，通過(guò)回憶三十年前的往事：母親忍受著(zhù)病痛和我的壞脾氣、第一次提出看花被我拒絕、第二次提出看花我同意后的欣喜、母親病故，以樸實(shí)的語(yǔ)言和傳神的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，表現了母愛(ài)的深沉厚重，也對生命和生存問(wèn)題進(jìn)行了深刻反思。本課充分詮釋了單元主題，加深了學(xué)生對親情的感悟。
本課教學(xué)設計為兩課時(shí)，我今天說(shuō)課的內容是第二課時(shí)。
二、以人為本，關(guān)注學(xué)生——說(shuō)學(xué)情
七年級是樹(shù)立正確人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生對本文涉及的母愛(ài)已有了一定的體驗和理解。通過(guò)自主閱讀，能夠體會(huì )作者對母親的思念之情，能夠感悟母親堅強的人生態(tài)度、對兒子無(wú)微不至的愛(ài)以及對兒子的影響。但是，課文的字里行間是怎樣表現母親的堅強、母愛(ài)的深厚？母親帶給了兒子怎樣的影響？課題“秋天的懷念”又有著(zhù)怎樣的內涵？這些問(wèn)題都需要學(xué)生深入學(xué)習并感受。
三、走進(jìn)語(yǔ)言，關(guān)注精神——說(shuō)理念
基于此，本課的教學(xué)設計力求以讀為本，以情感人，實(shí)現語(yǔ)言與精神的同構共生。
四、以學(xué)定教，明確目標——說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
根據學(xué)段要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，以及新課程標準對教學(xué)目標所做的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度的要求。我在第一課時(shí)引導學(xué)生學(xué)會(huì )本課字詞、理清課文脈絡(luò )、感受人物形象的基礎上，將本課時(shí)的教學(xué)目標定位在：
1、通過(guò)有感情地朗讀，抓住課文中人物的細節描寫(xiě)，體味人物的內心情感。
2、品讀重點(diǎn)詞句，感悟母愛(ài)。
3、理解課題“秋天的懷念”的內涵。
4、引導學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，探詢(xún)母親遺囑中“好好兒活”這句話(huà)的意味深長(cháng)。 教學(xué)重點(diǎn)：
課標指出：第四學(xué)段的閱讀要體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：引導學(xué)生研讀文本，推敲關(guān)鍵詞句，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：根據學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為在理解課文的基礎上引導學(xué)生獲得“好好兒活”的啟示。
五、優(yōu)化組合，營(yíng)造和諧——說(shuō)教法學(xué)法
為了有效達成目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我堅守“以學(xué)定教、順學(xué)而導”的原則，采用啟發(fā)引導、朗讀感悟、想象感悟、創(chuàng )設情景等方法進(jìn)行教學(xué)，引導學(xué)生在讀中品詞析句，感悟文字背后的內涵。
在學(xué)法上，我把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，讓學(xué)生自讀自悟、合作討論、匯報交流、朗讀感悟，給與學(xué)生充分的表達機會(huì )與發(fā)展自我的舞臺。
六、提前預設，直觀(guān)展示——說(shuō)課前準備
1、為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本、充分領(lǐng)悟，走出文本、拓展閱讀，課前我給學(xué)生準備了史鐵生的《合歡樹(shù)》片段、《我與地壇》片段、《有關(guān)廟的回憶》片段。
2、為本課制作了多媒體課件。
七、以讀為本，情動(dòng)課堂——說(shuō)教學(xué)流程
根據以上分析，我在第二課時(shí)中設計了以下三個(gè)環(huán)節：
(一）感受“娘倆”的“好好兒活”
開(kāi)課伊始，我出示《合歡樹(shù)》片段，讓學(xué)生初步感受母親的“苦”，感受作者對母親的思念。他的好多文章都表達了這份感情，比如今天我們的這篇——秋天的懷念。課標指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨特的感受和體驗。因此，在第一課時(shí)學(xué)生讀文本的基礎上，我為學(xué)生設計了閱讀的幾個(gè)層次：正確——流利——有感情，讓學(xué)生自己評價(jià)自己的閱讀水平并選取句子讀一讀，總結出要在正確流利的基礎上讀出感情、讀出韻味。緊接著(zhù)指導學(xué)生讀出課題的韻味。隨后一句“現在我們就走進(jìn)課文，品品課文中文字的味道”，引導學(xué)生明確了本文的學(xué)習重點(diǎn)。
通過(guò)第一課時(shí)的閱讀，學(xué)生明確了課文三次提到看花，第一次沒(méi)去成因為“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴露無(wú)�！�。引讀第一自然段，體會(huì )作者脾氣變得暴怒無(wú)常時(shí)的心情：望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁陣，他會(huì )——（把眼前的玻璃砸碎）；聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲，他會(huì )——（猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁）；媽媽要他去北�？淳栈�，他喊著(zhù)——（不，我不去，我可活什么勁）。從中體會(huì )出作者的喜怒無(wú)常、活得沒(méi)勁。承接這一組句子我讓學(xué)生大膽想象，補充課文中的這個(gè)句子：獨自坐在屋里，看著(zhù)窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落，我————
作者活得如此之苦，如果你是他的朋友或哥哥、妹妹，面對他這副樣子，你會(huì )怎么做？（此處創(chuàng )設情境讓學(xué)生“勸”的過(guò)程，就是他們思想成長(cháng)的過(guò)程，同時(shí)也為后面進(jìn)一步體會(huì )母親毫不張揚的愛(ài)埋下伏筆。）在學(xué)生發(fā)表完意見(jiàn)后追問(wèn)一句：怎樣做更合適呢？讓我們看看母親是怎樣做的吧。進(jìn)而重點(diǎn)體味母親的做法。
如果有學(xué)生讀到“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：‘咱娘倆好好兒活，好好兒活”我就引導學(xué)生抓住“撲、抓”，體會(huì )母親要撲下去的是兒子想去死的念頭，要抓住的是兒子好好兒活下去的信念，讓學(xué)生把這些珍貴的體驗送進(jìn)文本中去，讀出力量；抓住“忍”，體會(huì )病入膏肓的母親忍住的是“常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)”，忍住的'是兒子的病帶給她的打擊，忍住的是兒子的抱怨，忍住的是兒子砸玻璃、摔東西等暴怒無(wú)常的脾氣。進(jìn)而體會(huì )到母親的“苦”，但活得如此之苦的母親，“有沒(méi)有看著(zhù)看著(zhù)北歸的雁陣突然把玻璃砸碎？（沒(méi)有）有沒(méi)有聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲把東西摔向墻壁？（沒(méi)有）”這就是母親的忍，再次讓學(xué)生把體會(huì )到的感情送進(jìn)句子中去讀。
如果有學(xué)生讀到“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。一切恢復沉靜，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著(zhù)我。她比我還敏感。她又悄悄地出去了”我就引導學(xué)生抓住“悄悄地”，通過(guò)去掉這個(gè)詞談體會(huì )的方式讓學(xué)生體會(huì )到母親對兒子的理解、關(guān)心、細心，對兒子無(wú)微不至的愛(ài)，怕兒子傷心連說(shuō)話(huà)都小心翼翼。學(xué)生每體會(huì )出一種感情就讓學(xué)生把這種感情送進(jìn)文字中去讀出來(lái)，以讀促悟。
感受“母愛(ài)”、感悟“咱娘倆的好好兒活”是本課的重點(diǎn)，在前面這一環(huán)節充分研讀文本的基礎上，讓學(xué)生總結出母親的堅強、理智，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生探究“好好兒好”的內涵。
在這一環(huán)節的品詞析句中，我引導學(xué)生抓住母親的動(dòng)作描寫(xiě)，以多種形式分別讀出母親的辛苦，讀出母親的隱忍，讀出母親對兒子的大愛(ài)。
�。ǘ┨骄俊拔覀z”的“好好兒活”
在這個(gè)環(huán)節中，我引導學(xué)生重點(diǎn)研讀文章第4、5、6自然段。引讀：鄰居們——（全班同學(xué)把課文寫(xiě)母親母親臨終前的話(huà)讀出來(lái)，直到最后一句），抓�。何夷莻�(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒引導學(xué)生感悟省略號里沒(méi)說(shuō)完的話(huà)究竟是什么？（好好兒活）進(jìn)而引出他究竟懂得了要怎樣“好好兒活”？讓學(xué)生自由讀文章第六自然段，小組合作討論或自己思考他們究竟懂得了該怎樣“好好兒活”，通過(guò)匯報交流，引導學(xué)生“穿”過(guò)菊花的表象，借菊花“淡雅、高潔”等體會(huì )到人活著(zhù)的各種滋味，從而引出作者明白了應用怎樣的行為走出這“好好兒活”。在此基礎上再次引讀“望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁陣，他還會(huì )把玻璃砸碎嗎？聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲，他還會(huì )猛地把東西摔向墻壁嗎？”再一次地讓學(xué)生創(chuàng )作“看著(zhù)窗外的樹(shù)葉‘刷刷啦啦’的飄落，我————”，與前文形成對照，體味作者的變化。 史鐵生通過(guò)三十多年的感悟，他說(shuō)文字更能表達他的心，在這里出示他的《病隙碎筆》中的一段話(huà)，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟他對“好好兒活”的理解，進(jìn)而向學(xué)生推薦《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》。伴著(zhù)哀傷的音樂(lè )學(xué)生誦讀、教師引讀這些文章的片段，走出文本感受作者對母親的思念，感悟作者在母親去世以后的“好好兒活”。再走進(jìn)文本引讀課文最后一段：又是秋天——引領(lǐng)學(xué)生回過(guò)頭來(lái)探究“秋天的懷念”懷念的究竟是什么？學(xué)生有了前面對母親的品讀，明白了懷念的是一次又一次想讓他去看花的母親，懷念的是母親給他的“好好兒活”的信念。
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課標指出：第四學(xué)段的學(xué)生對課文的內容要有自己的心得，能提出自己的看法。我們通過(guò)品悟文字的韻味，嘗到了這一家人的人生韻味，那么，他們家的這件事，跟我們有什么關(guān)系呢？讓學(xué)生暢所欲言。隨后總結：我們讀書(shū)不光要讀出文字的味道，還要讀出自己的思考；不光要感悟別人的“好好兒活”，還要思考自己的“好好兒活”。讓學(xué)生用一個(gè)詞、一句話(huà)說(shuō)出學(xué)了這篇課文后他對“好好兒活”的思考。隨后引出“我倆在一塊兒要好好兒活”這個(gè)“我倆”應該變成“我們”，朗讀這句話(huà)，引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)出：面對自己的家人要——；面對自己的老師要——；面對自己的朋友要——等等�？傊诮窈蟮娜松�，不管遇到多大的打擊、困難、挫折、失敗，我們——（生：在一塊兒，要好好兒活）
作業(yè)設計：
學(xué)完這課，我設計了如下作業(yè)：
1、必選作業(yè)：背誦自己喜歡的段落；
2、自選作業(yè)：運用語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法寫(xiě)一個(gè)人物片段。
以上的教學(xué)設計，將語(yǔ)言文字聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思的訓練落到了實(shí)處，力求達到工具性、人文性的統一，力求體現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。
八、凸顯過(guò)程、深化內涵——說(shuō)板書(shū)
本課的板書(shū)，我直觀(guān)簡(jiǎn)潔地板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)，即簡(jiǎn)單又展示了教學(xué)環(huán)節。
秋天的懷念
娘倆
我倆 好好兒活
我們
九、審視課堂、總結提升——預設反思
在所有教學(xué)流程、預想環(huán)節都順利完成的基礎上，還需要加強的地方是：
1、朗讀指導還有待加強。課堂有較有質(zhì)量的品讀，但少有質(zhì)量的朗讀。
2、對文章的分析鑒賞，過(guò)分注重了母親這一角色，對“我”這一形象的感悟有待增強。
初中課文十分鐘說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位評委：
大家好！
我今天說(shuō)課的篇目是《橋之美》，下面我將從以下方面來(lái)陳述我的教學(xué)設想。
一、 說(shuō)教材
1、 教材地位分析
《橋之美》選自八年級上冊第三單元，它是一篇具有隨感式的說(shuō)明文，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，親切的語(yǔ)氣，向我們展示了橋的魅力。文章通過(guò)描寫(xiě)生活中各類(lèi)橋，品味各類(lèi)橋傳遞出的情味，啟發(fā)我們只要用心欣賞，就一定能體會(huì )到橋的魅力多彩。學(xué)習本文要特別注意引導同學(xué)們體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏，感受豐富的人。
在寫(xiě)作上，作者描寫(xiě)橋從常見(jiàn)的俗語(yǔ)寫(xiě)起，由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫(huà)上的形式美。文章結構新穎別致，作者不像慣常行文那樣從外形到內部結構，而是別出心裁的與你拉家長(cháng)，從而把我們帶進(jìn)了神氣美妙的橋的世界。在語(yǔ)言技巧上，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象、富有詩(shī)意，打破了傳統說(shuō)明文語(yǔ)言乏味的現象，從而激活了讀者的情感體驗。
2、 學(xué)情分析
八年級同學(xué)們經(jīng)過(guò)七學(xué)年的學(xué)習，對于理清課文脈絡(luò )，感知課文主旨還是有一定基礎的。但是對于語(yǔ)言的品味和鑒賞方面卻有一些欠缺，常常忽視周?chē)挛锏拿�，對傳統文化的體會(huì )也不深。
3、 教學(xué)目標的設計
《新課標》對閱讀能力培養的重點(diǎn)是：
1、體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境的意義和作用
2、對文章的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)
3、能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。應當說(shuō)新課標更突出了對同學(xué)們心靈的品味和個(gè)性解讀。綜合以上要求，本課的教學(xué)目標確定為：
知識目標：積累一些雅詞妙局，了解課文脈絡(luò )，品味文中優(yōu)美活潑、形象詩(shī)意的語(yǔ)言。
能力目標：訓練同學(xué)們的朗讀能力和語(yǔ)言表達能力，提高同學(xué)們的想象能力和語(yǔ)言感悟能力。
情感目標：體驗生活，學(xué)會(huì )審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。
4、 教學(xué)重難點(diǎn)的確定
品味文中優(yōu)美活潑、形象詩(shī)意的語(yǔ)言。體驗生活，學(xué)會(huì )審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。
二、 說(shuō)教法
語(yǔ)文課程標準明確指出：語(yǔ)文學(xué)習必須培養同學(xué)們自主學(xué)習的習慣和意識，為同學(xué)們創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。教師是學(xué)習的組織者和引導者，為了促進(jìn)師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性與創(chuàng )造性，本課的教學(xué)方法可采用：
1、 朗讀教學(xué)法。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象富有詩(shī)意，很適合十幾歲的同學(xué)們朗讀，通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)同學(xué)們興趣，在朗讀中理解課文含義，品味文章語(yǔ)言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎。
2、 點(diǎn)撥引導法。在新課標的自主——合作——探究學(xué)習的組織要求下，教師組織同學(xué)們自主合作學(xué)習，教師只是點(diǎn)撥引導。這樣能培養同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習的自覺(jué)性，思維活動(dòng)的靈活性，使他們由接受性學(xué)習向探究性學(xué)習、由從書(shū)本中學(xué)習向生活中學(xué)習。
3、 美點(diǎn)尋綜法。同學(xué)們是課堂的主人，閱讀的主體，進(jìn)入文章情境中去欣賞文中的美點(diǎn)，和作者產(chǎn)生共鳴，并用自己的語(yǔ)言談?wù)勂洫毺氐腵美。
三、說(shuō)學(xué)法
同學(xué)們是課堂的主人，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養同學(xué)們具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。適應這一原則，本課的學(xué)法可采用朗讀、跳讀、研讀、精讀等讀書(shū)法，以及欣賞法、交流法等。
四、 說(shuō)教學(xué)程序
為了較好地完成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，在教學(xué)程序的設置上，要特別注意課堂教學(xué)的民主性，教師是以平等對話(huà)的方式進(jìn)行教學(xué)，要注重課堂自然動(dòng)態(tài)生成，因勢利導，使同學(xué)們真正成為課堂的主人。具體設計如下：
〈一〉激情引趣
我準備這樣導入新課：多媒體展示各類(lèi)名橋圖片，讓同學(xué)們欣賞并談感受。這樣設計能激起同學(xué)們的好奇心與求知欲，引起他們強烈的閱讀期待心理，從而拉近同學(xué)們與文本的距離。
〈二〉聽(tīng)讀課文，感受體驗。
教師配樂(lè )朗讀，同學(xué)們用心傾聽(tīng)，感受課文的美。并出示閱讀目標：文中描寫(xiě)了哪些橋？展示了哪幾幅畫(huà)面？談?wù)劼?tīng)后的感受。這樣設計能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。
〈三〉朗讀課文，感知文意
1、 同學(xué)們大聲朗讀課文，從而感知文意。
2、 要求同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內容，找出在作者的眼中橋美在哪里。
3、 同學(xué)們自由發(fā)言，暢談自己的感悟。對同學(xué)們的發(fā)言言之有理就應給予表?yè)P。
〈四〉研讀課文，美點(diǎn)尋綜
設計這一環(huán)節，是為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，具體設計如下：
1、 同學(xué)們采用跳讀、研讀等方式研讀課文，并說(shuō)說(shuō)文章最吸引你的是什么？
2、 同學(xué)們自由發(fā)言，教師歸納總結，引導同學(xué)們品評文章的美。
〈1〉 語(yǔ)言美。教師提問(wèn)：文章哪些語(yǔ)言美，美在哪里？
〈2〉 結構美。文章結尾生發(fā)拓展，點(diǎn)出橋的內涵美。
〈3〉 意蘊美。文章將橋自身的結構美與它的構圖美作對比，強調了橋之美在構圖。
3、 在以上基礎上，教師歸納文章在寫(xiě)作的不凡之處，并形成板書(shū)。
——以美寫(xiě)橋
——以情寫(xiě)橋
——以形寫(xiě)橋
——以橋寫(xiě)橋
〈五〉、用心欣賞，用心感受。
1、多媒體展示各類(lèi)橋，讓同學(xué)們用心欣賞，并把感受形成文字寫(xiě)下來(lái)。這一設計對同學(xué)們提出了更高的要求，把自己的感受體驗化。
2、交流。先小組交流，再由小組代表向全班交流。這樣能培養同學(xué)們的團隊意識、合作精神與創(chuàng )新精神。
〈六〉拓展延伸
把本文與〈〈中國石拱橋〉〉從內容和寫(xiě)法上進(jìn)行比較。設計這一環(huán)節是使同學(xué)們加深對課文的感悟，引導他們以新的審美視角來(lái)欣賞事物。
〈七〉課外學(xué)習自助餐
1、課外觀(guān)察自己身邊的橋，把對橋的感悟寫(xiě)成文字。
2、從古詩(shī)詞或文學(xué)作品中搜集描寫(xiě)橋的佳句做一個(gè)專(zhuān)題積累。
設計這兩個(gè)問(wèn)題，是為了鞏固課堂所學(xué)內容，使同學(xué)們的感受體驗化。
附板書(shū)： 橋之美
——以美寫(xiě)橋
——以情寫(xiě)橋
——以形寫(xiě)橋
——以橋寫(xiě)橋
初中課文十分鐘說(shuō)課稿 篇7
各位評委老師：
你們好！我今天說(shuō)課的題目是《色彩基礎知識》。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法與學(xué)法、教學(xué)程序、教學(xué)反思等方面做以說(shuō)明，請各位專(zhuān)家評委指正！
教材分析
本節內容是高教版中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《美術(shù)》上冊第二單元第二章色彩基礎知識前兩節的內容。是在學(xué)習了線(xiàn)描和素描之后開(kāi)始學(xué)習色彩，為后續的水彩水粉畫(huà)奠定基礎。教材的編寫(xiě)循序漸進(jìn)，由易到難，由淺入深，具有承前啟后的作用。對基礎知識講解的較為詳細，適合美術(shù)基礎薄弱甚至沒(méi)有基礎的中職學(xué)生。
學(xué)情分析
我所授課班級是學(xué)前教育一年級學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，凡事都想親自嘗試。通過(guò)一段時(shí)間的線(xiàn)描和素描練，造型能力有了一定的提高，能夠繪畫(huà)出較好的作品。但時(shí)間稍長(cháng)就覺(jué)得單調乏味，同時(shí)對學(xué)習的積極性不高，缺乏主動(dòng)性，持久性差。
教學(xué)目標
因此根據大綱要求和教材特點(diǎn)，結合學(xué)生的'基本情況，我確定如下三維目標：
1. 知識與技能：了解色彩的分類(lèi)，原色、間色、復色三者的關(guān)系。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)課堂講授、微課示范、實(shí)踐操作，讓學(xué)生歸納小結色彩調和的規律。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對色彩的的興趣，形成自主探索的學(xué)習態(tài)度，提高自身藝術(shù)修養。
4. 教學(xué)重點(diǎn)：色彩的分類(lèi)。
5. 教學(xué)難點(diǎn)：顏色調和的規律。
教法與學(xué)法
我們生活在一個(gè)五彩繽紛的世界里，對色彩有了豐富的直觀(guān)感受，雖然司空見(jiàn)慣，但是相關(guān)概念抽象，因此本節課采用閱讀指導法、講授法、演示法、練習法等教學(xué)方法。采用研究性學(xué)習、小組討論學(xué)習法、自主學(xué)習法、實(shí)踐操作法等方法指導學(xué)生。
教學(xué)過(guò)程
結合教學(xué)設計，我將本節課分為準備、導課、新授、總結、拓展五個(gè)環(huán)節。
（一）精心準備，先學(xué)后教
課前，我將一個(gè)flash小游戲分享到班級群，讓學(xué)生結合初中物理知識了解色彩產(chǎn)生的原因。復習光的三原色并做好上課前的材料準備工作。
（二）創(chuàng )設情境，導入新課
林徽因說(shuō)：最美人間四月天。課上，我結合春暖花開(kāi)的時(shí)令，通過(guò)一段優(yōu)美的旋律和美麗的圖片帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的四季。之后讓學(xué)生談?wù)勊募镜拇砩鞘裁�。由此提出色彩是怎樣產(chǎn)生的問(wèn)題，再根據學(xué)生自學(xué)情況引導學(xué)生結合初中物理和生活常識討論色彩產(chǎn)生的原因，從而激發(fā)學(xué)生興趣，導入新課。
（三）手腦結合，探究新知
�。�1）、閱讀教材，自主學(xué)習：技能的學(xué)習要堅持理論指導，因此，我安排學(xué)生自主閱讀教材，先掌握理論知識，通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)演示三原色混合，再通過(guò)一個(gè)小練習讓學(xué)生把7種顏色與相應的類(lèi)別名稱(chēng)放在一起。從而達到正確的區分原色，間色，復色的目的。課間游戲也能調整上課的節奏，做到學(xué)練結合。
�。�2）、微課觀(guān)摩，講解分析：接下來(lái)通過(guò)觀(guān)看微課視頻，更加直觀(guān)的感受三原色調和發(fā)生的變化。
�。�3）、分組實(shí)踐，發(fā)現規律：實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，所以，我將學(xué)生分成四個(gè)小組，分別調制橙色、紫色、綠色和黑灰色通過(guò)實(shí)踐直接感受顏色調和的變化，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，老師巡視指導，最后，讓組內成員之間相互比較，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，為什么同一小組調出來(lái)的顏色很相似，但是又有所不同呢？對照每個(gè)人的操作分析得出規律。
這樣，學(xué)生自學(xué)，老師指導，分組練習，師生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在游戲和實(shí)踐中掌握知識和技能。
（四）歸納總結，積累經(jīng)驗
孩子們喜歡實(shí)踐和嘗試，卻不善于總結，學(xué)過(guò)的知識很快就會(huì )忘記，導致學(xué)習能力低下。因此我讓學(xué)生根據實(shí)踐操作，每一環(huán)節結束，便讓學(xué)生討論歸納，老師再加以補充說(shuō)明。最后再對全部?jì)热葸M(jìn)行歸納小結，使得所學(xué)知識得到鞏固。通過(guò)這樣層層總結，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，提高學(xué)習效率。
（五）布置作業(yè)，拓展延伸
學(xué)習了色彩的分類(lèi)，但是學(xué)生對色彩的敏感度還不夠，為了讓學(xué)生將本課所學(xué)知識加以鞏固，理解色彩的調和對作品的影響作用，為以后繪畫(huà)創(chuàng )作奠定基礎，我布置如下作業(yè)：
1、通過(guò)手機掃描二維碼，完成問(wèn)卷調查。
2、玩中學(xué)。把游戲《色彩大師》分享到班級群里，利用課余時(shí)間下載到手機，通過(guò)游戲提高色彩的辨識度。
3、預習一下色彩的要素以及色彩的對比。并搜集相關(guān)資料，為下節課做好準備。最后指導同學(xué)收拾好學(xué)習工具，整理好教室衛生，養成良好職業(yè)習慣
教學(xué)反思
本節課通過(guò)課前游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生自學(xué)能力。課堂上借助于優(yōu)美的音樂(lè )，絢麗的圖片，有趣的實(shí)驗和直觀(guān)的視頻不斷調動(dòng)學(xué)習熱情突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。通過(guò)小組討論、合作探究提高學(xué)習效率，引導他們發(fā)現美、感受美、創(chuàng )造美。
初中課文十分鐘說(shuō)課稿 篇8
一、關(guān)于教材
1、教材在本單元所處的位置及其特點(diǎn)。
《松樹(shù)金龜子》一文是蘇教版教材七年級下學(xué)期第四單元“動(dòng)物世界”中的一篇說(shuō)明文。本單元課文讓學(xué)生接觸動(dòng)物世界，了解一些動(dòng)物，激發(fā)起他們關(guān)愛(ài)、保護野生動(dòng)物的感情�！端蓸�(shù)金龜子》一文通過(guò)準確的說(shuō)明，生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě)，向我們介紹了具有“音樂(lè )天賦”的松樹(shù)金龜子，使我們了解了金龜子的外形、特點(diǎn)、生活習性等，喚起我們對動(dòng)物世界生存狀態(tài)的關(guān)注，激發(fā)我們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物的熱情。
2、教學(xué)目標
根據本文的特點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)目標：
(1)有表情地朗讀課文，概括松樹(shù)金龜子的特點(diǎn)。
(2)學(xué)習本文抓住事物特征進(jìn)行觀(guān)察，了解松樹(shù)金龜子的發(fā)音原理。
(3)體會(huì )本文生動(dòng)、傳神的語(yǔ)言。
(4)探究昆蟲(chóng)界的有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
(1)從觀(guān)察入手，抓住動(dòng)物的形態(tài)、動(dòng)作、習性來(lái)科學(xué)說(shuō)明。
(2)一些生物學(xué)術(shù)語(yǔ)；本文的寫(xiě)作特色。
4、教材教材處理
(1)課時(shí)安排：兩課時(shí)
(2)教學(xué)設想：
本文我主要采用多媒體教學(xué)。在第一課時(shí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì )生字詞，了解作者，感知課文結構，熟悉松樹(shù)金龜子的`外形特征。第二課時(shí)利用課件，幫助學(xué)生理解松樹(shù)金龜子的生活習性，婚戀生活，發(fā)音原理的相關(guān)內容以及體會(huì )作者對金龜子的情感。在理解內容的基礎上指導學(xué)生朗讀，體會(huì )本文說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)、形象，激發(fā)起他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物的熱情。
二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運用
為了讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有的放矢，我采用以下方法教學(xué)：
1、練習法。教學(xué)第二課時(shí)，我首先以習題練習形式，鞏固第一課時(shí)的學(xué)習成果。
2、討論法。學(xué)生限時(shí)速讀課文相應內容，初步把握課文內容，再進(jìn)行小組討論，使全體學(xué)生積極參與并總結得出課文主要內容，再由小組推薦學(xué)生作答。
3、提問(wèn)法。在學(xué)習課文第二部分關(guān)于松樹(shù)金龜子的發(fā)音原理的內容時(shí)，讓學(xué)生根據課文內容自由提出問(wèn)題，別人作答，激發(fā)起學(xué)生參與熱情，逐步引導，逐漸深入理解。
通過(guò)以上多種教法的采用，使學(xué)生對課文內容理解得透徹，只有對課文內容完全理解了，才能便于指導朗讀，朗讀時(shí)才能把握得有分寸，朗讀才會(huì )有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量，富有表情。多媒體的運用，也是教學(xué)中的一個(gè)重要的手段。力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情、引導學(xué)生運用恰當的學(xué)習方法，完成學(xué)習目標。在教學(xué)中，課題、作者、金龜子的圖片，讀文后字音詞義及文學(xué)常識內容的檢測，我都以圖片加文字的形式出示。為了幫助學(xué)生擴展知識面，插入大量圖片、動(dòng)畫(huà)素材，使其認識文中所涉及昆蟲(chóng)類(lèi)更多的伙伴。這樣，運用圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種形式，從多個(gè)方面調動(dòng)了學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng )設的情境中，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)，多媒體的運用，可以替代或補充傳統教學(xué)設備(如黑板)的不足，方便清晰地展示問(wèn)題，板書(shū)或提示內容，給學(xué)習以深刻的印象。
三、學(xué)法
根據本課的特點(diǎn)(動(dòng)物世界中的昆蟲(chóng)類(lèi))，我采用讓學(xué)生“看看、讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)”的方法學(xué)習本課。首先通過(guò)多媒體課件展示出金龜子的實(shí)物圖片，讓學(xué)生看看，使學(xué)生對其外形有了初步印象。再通過(guò)提問(wèn)法，討論法，朗讀法的教學(xué)，深入理解文中關(guān)于金龜子婚戀生活、發(fā)音原理等內容，最后上升到喚起學(xué)習對動(dòng)物世界生存狀態(tài)的關(guān)注，并積極投身于保護野生動(dòng)物的人群中去，還可讓他們說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習后的體會(huì )。
四、教學(xué)程序
第一課時(shí)：
導入新課→自學(xué)生字詞→閱讀課文，整體感知文章結構→了解松樹(shù)金龜子的外形特征
第二課時(shí)：
檢查導入→熟悉新內容→深入理解新內容并能表情朗讀→總結全文結構，體會(huì )寫(xiě)作特色→拓展性練習→布置作業(yè)。
課文主要內容
松樹(shù)金龜子的生活習性，特別是婚戀生活及基發(fā)音原理。
寫(xiě)作特色：
1、運用作比較的說(shuō)明方法。
2、抓住事物特征展開(kāi)說(shuō)明。
3、準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
五、教學(xué)預期效果
希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習這篇課文，能理解掌握并學(xué)習運用本文中幾種寫(xiě)作特色，仔細觀(guān)察某一動(dòng)物，注意它的形態(tài)、動(dòng)作、習性等，寫(xiě)一篇小短文。
六、板書(shū)設計：
顏色
儀表堂堂色澤
一、外形特征花紋
流蘇的作用—高敏度感覺(jué)器官
折扇的作用—求偶的標志(雄)
生活習性：夏至露面，像晚上樹(shù)
二、生活史婚戀生活
唱歌、發(fā)音大批量、唱歌的原因
死亡與繁衍
三、作者發(fā)出呼吁，別去打擾它。
初中課文十分鐘說(shuō)課稿 篇9
說(shuō)教材
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊的課文。本課屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng )作情境。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋?zhuān)?shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文互照，情景同現，的確是培養學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì )詩(shī)人情感的好教材。
課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫(xiě)李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫(xiě)李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情，吟詩(shī)抒情。
一、教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并會(huì )背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、學(xué)會(huì )本課７個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的２個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、借助課文語(yǔ)言，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
4、學(xué)習本文文包詩(shī)的寫(xiě)作方法，改寫(xiě)古詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌深遠意境。
難點(diǎn)是：理解詩(shī)意，用現代語(yǔ)言來(lái)講說(shuō)古詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情；學(xué)習用文包詩(shī)的方法改寫(xiě)古詩(shī)。
三、教學(xué)準備
錄音機、實(shí)物投影儀、圖片、部分送別的詩(shī)句
說(shuō)教法與學(xué)法
“文包詩(shī)”《黃鶴樓送別》是教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學(xué)過(guò)程中，主要采用以下教學(xué)方法：
一、詩(shī)文對照，理解詩(shī)詞大意
文章為了降低學(xué)生對古詩(shī)理解的難度，因而采用詩(shī)文對照來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩(shī)意。
二、品詞析句，體會(huì )詩(shī)詞情感
在理解詩(shī)詞意思的基礎上，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。通過(guò)朗誦古詩(shī)和朗讀課文，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會(huì )詩(shī)人的感情，進(jìn)而能達到情感的共鳴。
三、以朗讀為主線(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的能力
對于詩(shī)詞的理解，體會(huì )詩(shī)人的情感采用朗讀的方法：個(gè)別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學(xué)生在讀的過(guò)程中，產(chǎn)生獨特的心理感受。在朗讀的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。學(xué)生在課堂中，通過(guò)讀一讀，背一背，想一想，說(shuō)一說(shuō)的方法來(lái)學(xué)習課文。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
一、引言揭題，導入新課。
1、讓學(xué)生背誦李白和孟浩然寫(xiě)的古詩(shī)，采用指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩(shī)，并即時(shí)給予表?yè)P，這樣減輕了學(xué)生的心理負擔，同時(shí)也拉近了教者與學(xué)生的距離，融為一體。
2、讓我們一起來(lái)見(jiàn)證他們動(dòng)人的友誼。齊讀課題。采用將課題補完整的方法達到學(xué)生概括課文主要內容的能力培養。
3、點(diǎn)出送別的時(shí)間：暮春三月。聽(tīng)到“春”字，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到什么？聽(tīng)到什么？想到什么？“長(cháng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦”我們把暮春三月，又可以成為“煙花三月”。注重培養學(xué)生想象能力和概括能力。
二、自主感悟，學(xué)習課文。
1、學(xué)習第一自然段。
師述：在這美好的季節，兩個(gè)好朋友要分別了，心情有點(diǎn)
��？板書(shū)（傷感）理解“餞行”（設酒送別，借酒作詩(shī)，符合詩(shī)人的身份）齊讀第一自然段。
2、學(xué)習第二自然段
讓學(xué)生讀課文思考，李白、孟浩然在干什么？（仰望……、遠眺……）活動(dòng)的主題是送別，為什么一會(huì )兒仰望藍天白云，一會(huì )兒遠眺江上景色？請學(xué)生用“因為……所以……”連貫說(shuō)一說(shuō)當時(shí)的.情景。相機板書(shū)：依依惜別。他們無(wú)心欣賞景物，此時(shí)此刻，心里可能想些什么？（該走的還是要走，該說(shuō)的還是要說(shuō)。）
3、學(xué)習第三自然段
學(xué)生默讀課文第三自然段，在話(huà)別中你體會(huì )到了什么？讓學(xué)生在讀中體會(huì )：孟夫子的人品令人敬仰，詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下；感受到他們的依依惜別之情；體會(huì )到他們情深似海。板書(shū)“敬仰”
幫助學(xué)生理解“海內存知己，天涯若比鄰”的意思。相機板書(shū)：永世不絕。在學(xué)生細讀兩人對話(huà)的基礎上讓學(xué)生分角色練讀，找好朋友對讀，并分角色表演。通過(guò)學(xué)生的感情朗讀，體會(huì )依依惜別之情。
4、學(xué)習第四、五自然段.
師述：天下沒(méi)有不散的宴席。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著(zhù)江風(fēng)漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白……（學(xué)生讀）
討論“凝視”的意思，能不能換成看？凝視的背后還包涵著(zhù)什么？（凝視遠方，目送友人，感情的見(jiàn)證。）討論還有什么流向天？（李白的心、思念、一片深情……）此時(shí)此景，李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。出示古詩(shī)。
指名讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思。注重理解“廣陵”、“故人”、“煙花”、“西辭”等詞。簡(jiǎn)要介紹黃鶴樓。到文中有關(guān)詩(shī)句意思。了解“文包詩(shī)”的特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì )李白當時(shí)的惆悵心情。
三、內化積累、拓展延伸
1、在充分學(xué)習的基礎上，讓學(xué)生再背一背古詩(shī)，使之成為自己的學(xué)習成果，達到內化積累。因此我讓學(xué)生感情背誦，完全抒發(fā)詩(shī)人的情感，并及時(shí)予以肯定與表?yè)P，讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅。
2、學(xué)生交流其它的送別詩(shī)，旨在讓課堂知識得到延伸。
3、作業(yè)中讓學(xué)生仿照本課文包詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)，改寫(xiě)一首古詩(shī)（以敘事為主）。
初中課文十分鐘說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)課內容：
九年義務(wù)教材六年制第11課《將相和》。
二、教材簡(jiǎn)析：
本課是第12冊教材第四組“分清事情的前因后果”這一重點(diǎn)訓練項目中的課文�！秾⑾嗪汀肥歉鶕抉R遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的一篇歷史故事課文。課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”三個(gè)故事，突出表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(cháng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。根據教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，特作以下設計：
▲教學(xué)目標：
1、認知目標：
一是引導學(xué)生理解課文內容，二是學(xué)習掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個(gè)詞語(yǔ)。
2、操作目標：
一是借助課題，概括課文主要內容；二是品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；三是給三個(gè)小故事加上小標題；四是復述“負荊請罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系；六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標：
體會(huì )文章的思想感情，培養學(xué)生團結協(xié)作的品質(zhì)。
▲教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對課文內容的理解，進(jìn)一步訓練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。
2、借助課題概括課文主要內容。
▲教學(xué)難點(diǎn)：
1、分清事物的前因后果；
2、搞清各段之間的內在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
▲教法、學(xué)法：
在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現學(xué)生的主體地位；引導學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的讀書(shū)習慣，從而提高理解和運用語(yǔ)言文字的能力。
▲教具準備：
借助掛圖、投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。
三、教學(xué)程序：
（一）、設疑導入，整體感知
教師出示課題《將相和》，通過(guò)預習讓學(xué)生了解：
1、課題中的“將”指誰(shuí)？（相機教學(xué)生字“廉頗”）“相”指誰(shuí)？“和”是什么意思？教師介紹時(shí)代背景。讓學(xué)生圍繞課題，提一些問(wèn)題。這一設計的`依據有三條：1、是檢查學(xué)生的預習效果如何。2、培養學(xué)生學(xué)習的自主意識，訓練學(xué)生質(zhì)疑、表達的能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍。如果把課文視作一個(gè)圓球，是球就必定有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必定會(huì )對它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個(gè)故事最終說(shuō)明一個(gè)道理。
2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，看課文中哪個(gè)段落寫(xiě)了造成兩人“不和”的原因。學(xué)生可從第16小節中找到答案：“我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了�！边@一設計的目的是：從課文題目切入課文內容，訓練學(xué)生的閱讀能力，又初步了解到課文內含的矛盾沖突。整個(gè)學(xué)習過(guò)程將圍繞著(zhù)“廉頗的話(huà)說(shuō)得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。
3、讓學(xué)生再讀課文，給三個(gè)小故事加上小標題，并請學(xué)生上臺板書(shū)小標題，思考課文哪些部分寫(xiě)了造成兩人不和的外部原因？（“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”。而“負荊請罪”則是寫(xiě)了兩人如何從“不和”到“和”的過(guò)程）再根據小標題，思考課文主要講了一件什么事？練說(shuō)。這一設計的目的是：第二次讀書(shū)，把書(shū)讀通，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對待，樹(shù)立聯(lián)系地看問(wèn)題的觀(guān)念。
（二）、讀議悟法，舉一反三
這一環(huán)節分三步進(jìn)行。
1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對“騙”，再指導學(xué)生用“~~~~”和“——”劃出描寫(xiě)人物言行的句子。接著(zhù)，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂？如學(xué)生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什么？”這個(gè)問(wèn)題必須通過(guò)認真讀書(shū)，聯(lián)系上下文，積極動(dòng)腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見(jiàn)機行事。如果秦王因愛(ài)玉而妥協(xié)，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會(huì )真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機智。讓學(xué)生自讀、自悟、自得，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生爭論，不追求統一、標準的答案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點(diǎn)燃那種充滿(mǎn)靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習得到了保證。最后引導學(xué)生總結學(xué)習方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。
2、半扶半放。抓住“逼”字按照以上學(xué)習方法學(xué)習“澠池之會(huì )”，突出以“逼”制強。討論：廉頗說(shuō)得有無(wú)道理？藺相如該不該升官？學(xué)習圍繞“和”與“不和”展開(kāi)討論，始終不脫離這一主線(xiàn)。在自學(xué)匯報及師生評議過(guò)程中，重點(diǎn)從以下兩方面引導學(xué)生領(lǐng)悟。
�。�1）、澠池會(huì )上，趙王和秦王分出了勝負，還是打成了平局？
�。�2）、這一功勞應歸功于誰(shuí)？指導學(xué)生加強朗讀，并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設計讓學(xué)生把書(shū)讀懂，前兩個(gè)故事寫(xiě)藺相如因有功而升官，本是應該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時(shí)也為下文的高潮蓄勢。
3、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負荊請罪”，突出以“避”對“傲”。以四人小組為單位，引導學(xué)生自學(xué)“負荊請罪”部分，并質(zhì)疑問(wèn)難。再結合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會(huì )各說(shuō)些什么？請幾組學(xué)生上臺表演兩人的對話(huà)。既填補了課文的空白，又訓練了學(xué)生的口頭表達能力。
以上的教學(xué)，教師以學(xué)生為主體，在語(yǔ)文教學(xué)中以培養學(xué)生的語(yǔ)文能力為本，以讀書(shū)為主，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”，讓學(xué)生“自覺(jué)讀”，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養成良好的閱讀習慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。
（三）、深究課題，突破重點(diǎn)
三個(gè)小故事中，哪個(gè)集中寫(xiě)了將相和好？為什么還寫(xiě)另兩個(gè)故事？通過(guò)深究課題使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結果是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設計，旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓練項目。再讀課文，讓學(xué)生把書(shū)讀好。
（四）、總結評價(jià)，課外延伸
1、學(xué)完全文，四人小組討論：你對藺相如、廉頗有什么認識？你最大的收獲和體會(huì )是什么？
2、課外作業(yè)：以四人小組為單位排練課本劇。這一設計的依據是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)。符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規律。正如曹禺所說(shuō)：“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。
初中課文十分鐘說(shuō)課稿 篇11
一、說(shuō)教材
《夜晚的實(shí)驗》講述了科學(xué)家從蝙蝠飛行的現象上發(fā)現了超聲波，并利用這個(gè)科學(xué)成果造福人類(lèi)的事實(shí)。這篇課文是本冊第四單元“探索與發(fā)現”的典型例文，課文條理清晰，語(yǔ)言通俗易懂。
二、說(shuō)教學(xué)目標
能力目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽(tīng)”等詞的意思及其所帶引號的用法。
認知目標：學(xué)會(huì )3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
情感目標：通過(guò)朗讀復述等一系列語(yǔ)言訓練，感受并學(xué)習科學(xué)家細心觀(guān)察，大膽實(shí)驗，不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)的科學(xué)精神。
三、說(shuō)重、難點(diǎn)
1. 在教師的指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。
2. 在課文的學(xué)習中，體會(huì )斯帕拉捷科學(xué)嚴謹的態(tài)度，堅持不懈的精神，在課文的學(xué)習中培養學(xué)生從小愛(ài)觀(guān)察、肯動(dòng)腦的良好習慣。
四、說(shuō)考點(diǎn)、易混點(diǎn)
考 點(diǎn)：斯帕拉捷的4次實(shí)驗分別是怎樣做的以及結果是什么。
易混點(diǎn)：區別“靈巧”與“輕巧”、“敏銳”與“敏捷”
五、說(shuō)學(xué)法
六年級學(xué)生在前面的學(xué)習過(guò)程中，已經(jīng)學(xué)習了《讀書(shū)做記號的學(xué)問(wèn)》和《精讀和略讀》，初步掌握了一些讀書(shū)方法，通過(guò)讀書(shū)去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者”。因此，在教學(xué)過(guò)程中運用“主動(dòng)參與、樂(lè )于探索、交流合作”的學(xué)習方式。
六、說(shuō)教法
在突破認知目標時(shí)，我采用自學(xué)檢測法來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習情況，對有些學(xué)困生適時(shí)點(diǎn)撥，不理解的詞語(yǔ)運用聯(lián)系上下文及的方式來(lái)解決，生字回憶以前學(xué)過(guò)的形近字來(lái)比較學(xué)習，以達到溫故而知新。
在突破能力目標時(shí)，采用合作探索法，小組內自由讀課文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的段落。在讀的過(guò)程中，自己提問(wèn)題，小組內探討，最后全班集體交流，分項讀書(shū)收獲。
對于情感目標，主要培養和感受科學(xué)家的科學(xué)精神，就采用自讀自悟法及互動(dòng)式教學(xué)法，全班同學(xué)交流討論后，由教師布置新案例，引導學(xué)生學(xué)以致用，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，培養了學(xué)生獨立思考的能力，語(yǔ)言表達能力及創(chuàng )新精神。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這篇課文是一片有關(guān)實(shí)驗的文章，但作者在敘述中語(yǔ)言組織具有極大的跳躍性和想象空間，這樣的描述，這樣的跳躍，卻給學(xué)生的質(zhì)疑、思考、探究、創(chuàng )新留下了極大的空間。于是我對教學(xué)過(guò)程作了這樣的設計：
一、話(huà)說(shuō)科學(xué)，誘發(fā)興趣。
1、師：同學(xué)們喜歡上科學(xué)課嗎？為什么？你們知道科學(xué)的任何一次發(fā)明、發(fā)現都是從哪兒開(kāi)始的嗎？
2、師：課文《夜晚的實(shí)驗》講的就是一個(gè)科學(xué)家發(fā)現的故事，讓我們一塊去經(jīng)歷一下科學(xué)家發(fā)現的過(guò)程，同時(shí)探究一下課文在表述這個(gè)故事時(shí)有什么特點(diǎn)，好嗎？
二、整體把握，梳理線(xiàn)索。
1、師：下面請同學(xué)們自讀一下課文，想一想：
�、僬n文講了誰(shuí)？什么時(shí)候，看見(jiàn)了一個(gè)什么現象？
�、谶@位科學(xué)家一共做了哪幾次實(shí)驗？這些實(shí)驗都是從哪兒開(kāi)始的？
注：學(xué)生交流時(shí)，可讓學(xué)生把“人物、時(shí)間、現象、疑問(wèn)、實(shí)驗”的有關(guān)內容寫(xiě)在黑板上。
2、師：你能把這些疑問(wèn)處都找出來(lái)嗎？
三、讀中誘疑，轉換創(chuàng )新。
1、師：下面我們來(lái)研究第1次實(shí)驗和第1個(gè)疑問(wèn)之間的關(guān)系好嗎？
誰(shuí)愿把第2自然段讀一下？（指名數人讀）
2、師：再請同學(xué)把第1個(gè)疑問(wèn)句讀一下。（可找兩三人）
3、師：你們覺(jué)得科學(xué)家斯帕拉捷所做的第一個(gè)實(shí)驗，是從這個(gè)疑問(wèn)開(kāi)始的嗎？
注1：如果學(xué)生聽(tīng)不懂，可換個(gè)角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到這個(gè)現象，產(chǎn)生這個(gè)疑問(wèn)，會(huì )馬上就去做這個(gè)蒙眼睛的實(shí)驗？
注1：這個(gè)問(wèn)題拋出后，學(xué)生可能出現兩種意見(jiàn)，一種是“是”，一種是“不是”�？勺寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，展開(kāi)矛盾，讓同學(xué)們仔細聽(tīng)辨，哪部分同學(xué)說(shuō)得更有道理。
4、師：可是，作者寫(xiě)了斯帕拉捷的這個(gè)疑問(wèn)后，卻緊接著(zhù)就寫(xiě)了斯帕拉捷做的.第1個(gè)實(shí)驗。這樣寫(xiě)，你們覺(jué)得合適嗎？
注：不管是說(shuō)合適還是不合適，都要說(shuō)出理由，這樣就有可能自然地說(shuō)到第3自然段的有關(guān)內容上。
5、師：讀讀第3自然段，看看作者在這里有沒(méi)有說(shuō)清，如果認為說(shuō)清了，能說(shuō)說(shuō)作者說(shuō)清了什么嗎？
注：學(xué)生可能會(huì )說(shuō)作者在這里說(shuō)清了第1次實(shí)驗的理由或假設，教師可在原有板書(shū)中添加“假設”。
6、師：假如我們要改變一下作者這樣的表達方式，你覺(jué)得可以怎樣改？
注1：學(xué)生會(huì )把假設的內容放在第1句疑問(wèn)后說(shuō)。當學(xué)生在嘗試語(yǔ)言轉換再創(chuàng )時(shí)，教師要引導其他學(xué)生聽(tīng)，思考怎樣把表達清楚意思、恰當使用句式。
四、讀中質(zhì)詢(xún)，感悟再創(chuàng )。
1、師：請同學(xué)們讀讀第2次、第3次、第4次實(shí)驗的描述，你覺(jué)得這三次描述中，哪些地方可說(shuō)得更清楚點(diǎn)，讀過(guò)以后和同桌交流、商討一下，行嗎？
2、學(xué)生集體交流。
注1：學(xué)生繼上學(xué)習后，一般能發(fā)現第2次和第4次實(shí)驗的描述缺乏一定的假說(shuō)。交流時(shí)可讓學(xué)生說(shuō)清文字的描述缺失了什么。
注2：當學(xué)生在語(yǔ)言重組和再創(chuàng )時(shí)，可引導學(xué)生注意添加有關(guān)假說(shuō)的句式，要多樣化，盡可能不與上面的句式雷同。
3、師：通過(guò)這樣幾次實(shí)驗，斯帕拉捷終于發(fā)現蝙蝠是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別方向，確認目標的。請同學(xué)們想一想：科學(xué)發(fā)現一般要經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)過(guò)程，才能有所發(fā)現，獲得結果。
注：這一步著(zhù)重是讓學(xué)生再梳理一下科學(xué)發(fā)現的全過(guò)程，體味科學(xué)研究就是從身邊的現象開(kāi)始，從疑問(wèn)開(kāi)始，進(jìn)而提出假說(shuō)，不斷實(shí)驗，逐步逼近實(shí)質(zhì)的過(guò)程。
五、再讀感悟，發(fā)現意義。
1、師：作為一個(gè)科學(xué)實(shí)驗，是不是僅僅為了得到這樣一個(gè)結果？請同學(xué)們讀讀課文7—9小節，想想科學(xué)家為什么對蝙蝠飛行的秘密還要繼續研究下去，目的何在？
注：學(xué)生可能會(huì )馬上說(shuō)到“發(fā)明創(chuàng )造，造福人類(lèi)”這個(gè)目的上去，教師可引發(fā)學(xué)生再讀第8自然段，想想繼續研究的目的，首先應是什么。
2、師：能說(shuō)說(shuō)科學(xué)家對其它事物或現象的研究，從中發(fā)現了什么而發(fā)明創(chuàng )造，造福人類(lèi)的事例嗎？
六、回顧小結，誘發(fā)再探。
1、師：讀了這個(gè)故事，研究了這篇課文語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，你有哪些啟發(fā)和收獲。
注：這里的回顧、小結，不應僅僅指向教材內容所呈現的科學(xué)發(fā)現過(guò)程，以及科學(xué)家所持的態(tài)度和精神，還應引導學(xué)生回顧自己在對課文表達的學(xué)習上，有什么收獲和啟發(fā)，以讓學(xué)生建構一種批判、反思、深究、再創(chuàng )的學(xué)習品質(zhì)。
2、師：課后有這樣一個(gè)習題，讓我們也來(lái)探究一下好嗎？（出示課后練第4題：讀一讀，說(shuō)說(shuō)下面句子中引號的用法。）
�、拍菐字或鹧劬θ凰缮狭�，都是“瞎子”呀。
�、乞鸬亩溆衷趺茨堋按┩浮焙谝�，“聽(tīng)”到?jīng)]有聲音的物體呢？
注：探究方式可小組合作，也可獨立完成，但交流時(shí)一定要讓學(xué)生充分說(shuō)出自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生在交流中辨別、區分、選擇。同時(shí)還可有機引導學(xué)生搜尋相關(guān)資料，證明個(gè)人見(jiàn)解。
七、展示圖片，啟發(fā)聯(lián)想
1.人類(lèi)從動(dòng)物身上揭開(kāi)了許多奇妙的現象，并受到啟發(fā)發(fā)明了許多對人類(lèi)有用的東西。如人們從魚(yú)的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，像這樣的例子還有很多很多。你知道多少呢？請寫(xiě)下來(lái)。（可以通過(guò)閱讀書(shū)籍、報紙或者上網(wǎng)查找，或者問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽去更多地了解）
2.平時(shí)在自然課上，同學(xué)們一定看過(guò)或者參與過(guò)一些實(shí)驗，你能把其中的一個(gè)實(shí)驗的過(guò)程生動(dòng)地寫(xiě)下來(lái)嗎？（注意按順序、步驟來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)清楚每一步做了什么，讓人一看就明白）
八、板書(shū)設計
夜晚的實(shí)驗
蝙蝠夜行 引起好奇
蒙住眼睛 輕盈敏捷
堵住鼻子 輕松敏捷
多次實(shí)驗全身涂漆飛行不受影響結果
堵住耳朵 碰撞跌落
引起探究 帶來(lái)巨大恩惠
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