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初中物理電阻說(shuō)課稿（精選5篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編整理的初中物理電阻說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中物理電阻說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材分析
“電阻”是學(xué)習了電流、電壓以后緊接著(zhù)學(xué)習的一節電學(xué)中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續學(xué)習的必要基礎，在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應用。所以無(wú)論從課程標準的要求上看，還是從物理學(xué)知識的擴展上看，本節都具有承前啟后的重要作用。
本節課重視探究方法培養，注重學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。讓學(xué)生在認知過(guò)程中體驗實(shí)驗方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內容的設計是根據提出的問(wèn)題，設計實(shí)驗方案，通過(guò)實(shí)驗和對實(shí)驗現象分析、處理得到相應的結論。
二、說(shuō)目標
1、知識與技能
�。�1）、知道什么是電阻，理解電阻是導體本身的一種屬性。
�。�2）、知道電阻的單位及其換算。
�。�3）、理解電阻的大小與導體的材料、長(cháng)度、橫截面積有關(guān)。
2、過(guò)程與方法
在探究決定電阻大小因素的過(guò)程中，體會(huì )用，控制變量方法研究物理，問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生對電阻與哪些因素有關(guān)，產(chǎn)生興趣，積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗或觀(guān)察實(shí)驗。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
課程標準中要求通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習從物理現象和實(shí)驗中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規律。據此我確定本節課的重點(diǎn)為決定電阻大小的因素，而難點(diǎn)是電阻概念的建立。
三、說(shuō)學(xué)情
現在，學(xué)生已基本知道了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節，同時(shí)也具有了一定的實(shí)驗設計能力及操作能力，但是面對一個(gè)陌生的探究課題時(shí)，還是有困難的。結合實(shí)際對本書(shū)內容進(jìn)行合理的重組，以更利于探究，讓學(xué)生在探究中發(fā)現，從而學(xué)到真正的知識和掌握相關(guān)的技能，并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。
根據以上設計理念，針對本節以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn)，確定本節采用教師指導下學(xué)生自主實(shí)驗探究的方法進(jìn)行教，學(xué)。讓學(xué)生在自主科學(xué)，探究的過(guò)程中找出規律，學(xué)習科學(xué)探究的方法，培養觀(guān)察、實(shí)驗能力。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，真正實(shí)現讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，針對本節內容和以上教法，學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗探究法和討論歸納法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，引入新課
首先，演示一，個(gè)小實(shí)驗：比較小燈泡的亮度。把長(cháng)短，粗細相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路，閉合開(kāi)關(guān)，觀(guān)察電路中小燈泡的`亮度。
�。�1）、小燈泡的亮度有什么不同？說(shuō)明在相同的電壓下，通過(guò)它們的電流一樣嗎？為什么會(huì )有這種差別呢？
�。�2）、常用的導線(xiàn)通常是用銅或鋁做的，特別重要的用電設備的導線(xiàn)，還要用昂貴的銀來(lái)做。鋼鐵也是導體，又多又便宜，那么，為什么不用鋼鐵來(lái)做導線(xiàn)呢？
�。ㄍㄟ^(guò)創(chuàng )設情景，自然引出問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。也體現了從生活走向物理的思想。）
2、設疑分析，突破難點(diǎn)
看來(lái)導體之間是有著(zhù)某種區別的。我們可以通過(guò)實(shí)驗來(lái)看看區別到底在哪里？
實(shí)驗前提示學(xué)生觀(guān)察：兩次實(shí)驗電路發(fā)生了什么變化？出現了什么現象？
演示實(shí)驗后，教師及時(shí)點(diǎn)撥分析：是什么原因導致了燈的亮度不同？燈的亮度不同說(shuō)明什么？那么造成通過(guò)兩個(gè)燈泡的電流不相等的原因，是什么？
學(xué)生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對性，于是教師設置情景，進(jìn)行誘導。
通過(guò)學(xué)生，分析、比較和討論，最終達成共識：燈泡亮度，不同是由于通過(guò)燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導，體不同，導體對電流，有阻礙作用，不同的導體對電流的阻礙作用不同。從而總結出電阻的概念：導體對電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導體對電流，的阻礙作用的大小，導體的電阻越大，通過(guò)導體的電流就越小。
教師及時(shí)在黑板上板書(shū)，同時(shí)介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算，水到渠成，輕易化解難點(diǎn)。
另外，投影出示歐姆簡(jiǎn)介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器，目的是進(jìn)行物理學(xué)史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、投身科學(xué)研究的熱情。
3、科學(xué)探究 、 突出重點(diǎn)
在了解電阻概念的基礎上提出：是什么因素影響導體電阻的大小不同呢？
為了探究這個(gè)問(wèn)題首先要提出猜想：學(xué)生進(jìn)行討論，回答：長(cháng)度、橫截面積、材料、體積、顏色等，要讓學(xué)生懂得控制變量的意識。各小組根據要求，設計實(shí)驗，然后選代表講解。在獲得同學(xué)肯定評價(jià)的基礎上，選擇將所需導線(xiàn)與電流表串聯(lián)接入電路中，讀出電流表的示數，填寫(xiě)實(shí)驗報告，通過(guò)比較得出探究結果。
師生共同總結結論：導體電阻的大小與導體的長(cháng)度、橫截面積和材料性質(zhì)有關(guān)。并定性地指出有什么關(guān)，系。
最后補充：導體的電阻除了與導體的材料、長(cháng)度、橫截面積有關(guān)外，還與一個(gè)因素有關(guān)。
演示：將電源、開(kāi)關(guān)、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來(lái)，用酒精燈給燈絲加熱，觀(guān)察現象。
問(wèn)：從這個(gè)實(shí)驗中可以得出什么結論？引導學(xué)生得出溫度對電阻的影響。
4、課堂練習，深化知識
教師講述：這節課我們主要學(xué)習了電阻及影響電阻大小的因素，接下來(lái)我們利用所學(xué)知識解決前面提到的生活中的幾個(gè)問(wèn)題。
�。ǎ保┘矣秒娫淳�(xiàn)通常用銅絲制成，為什么不用鐵絲或銀絲？
�。ǎ玻┮桓娮杞z的阻值是10Ω，當它兩端電壓增大時(shí)，通過(guò)它的電流怎么變？電阻怎么變？要想改變電阻，有什么辦法？
將所學(xué)知識及時(shí)應用，不但可以考查學(xué)生對知識的掌握情況，而且在課堂上起到了前后呼應的作用。也為后續學(xué)習作了鋪墊。
初中物理電阻說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
《電阻》一節課是新人教版初中物理九年級第十六章第3節的內容,電阻是電學(xué)重要的物理量之一，與電流、電壓構成初中電學(xué)的三大基石。對電阻的概念和影響電阻大小的因素的初步理解，是更好地學(xué)習變阻器、歐姆定律、電功率等相關(guān)內容的必要基礎。學(xué)生需要理解電阻是導體對電流的一種阻礙作用，知道電阻的概念和單位以及換算；在課堂活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)驗探究活動(dòng)知道決定導體電阻大小的因素有哪些，從而理解電阻是導體本身的一種屬性；同時(shí)，在實(shí)驗探究中采用了控制變量的方法，再次加深并熟練掌握物理研究方法之一。因此，電阻的學(xué)習將在物理電學(xué)中起到承上啟下的重要作用。
根據本節的結構和內容分析，結合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)與認知水平，參照初中物理新課程標準，確定了以下三維教學(xué)目標：
二、教學(xué)目標
知識與技能：
�。�1） 知道電阻的概念、單位及其換算關(guān)系。
�。�2） 理解電阻是導體本身的一種。
�。�3） 理解影響電阻的大小的因素是導體的材料、長(cháng)度、橫截面積和溫度。
過(guò)程與方法：
在探究決定電阻大小的因素的過(guò)程中，體會(huì )用控制變量法研究物理問(wèn)題。
情感·態(tài)度·價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對電阻與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗產(chǎn)生興趣，積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗或觀(guān)察實(shí)驗。通過(guò)探究活動(dòng)，體驗探究的樂(lè )趣，使學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察、實(shí)驗，培養學(xué)生團隊合作與交流的能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解影響電阻的大小的因素是導體的材料、長(cháng)度、橫截面積。
難點(diǎn)：探究影響電阻大小的因素。
四、教學(xué)過(guò)程
通過(guò)生活引入新課，咱們家里的電線(xiàn)、用電器的導線(xiàn)都是用什么做的呢？有些重要的電器設備還要用昂貴的銀來(lái)做的導線(xiàn)。并（追問(wèn)）鐵也是導體，既多又便宜，想想看，為什么不用鐵來(lái)做導線(xiàn)呢？
通過(guò)與生活聯(lián)系緊密的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，讓學(xué)生帶著(zhù)對生活的興趣和思考的問(wèn)題走進(jìn)課堂。
課堂活動(dòng)二，指導學(xué)生閱讀教材內容自學(xué)，小組間互相交流以下問(wèn)題。
1、什么是電阻 ？電阻符號？
2、電阻單位是什么？單位符號？
3、電阻的單位還有有哪些？單位間換算關(guān)系是什么？
訓練學(xué)生單位換算能力。
4、電路中電阻器符號？
培養學(xué)生獨立思考的習慣，與他人交流分享的好習慣。
課堂活動(dòng)三實(shí)驗探究:師生共同實(shí)驗探究：影響電阻大小的因素。
思考實(shí)驗一：1、如何判斷 電阻大��？2、這個(gè)實(shí)驗控制了什么？3、這個(gè)實(shí)驗同時(shí)還說(shuō)明了導體的電阻與什么有關(guān)？
必須向學(xué)生講述所提供的實(shí)驗器材的導體，并啟示學(xué)生尋找各導線(xiàn)之間的異同，并告訴學(xué)生根據生活經(jīng)驗我們已經(jīng)知道了導體的電阻與導體的材料有關(guān)，猜想：還與什么因素有關(guān)?
在這個(gè)過(guò)程中明確要求學(xué)生來(lái)觀(guān)察：粗細相同，相同長(cháng)度的錳銅和鎳鉻，粗細相同，不同長(cháng)度的鎳鉻，長(cháng)度相同，粗細不同的鎳鉻，當把他們接入電路時(shí)他們對燈泡亮度、電流表示數的`影響。
通過(guò)探究活動(dòng)得出導體的電阻大小的影響因素，在實(shí)驗過(guò)程中體驗用控制變量法去進(jìn)行武力探究，在探究活動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮小組合作學(xué)習的巨大作用，培養學(xué)生之間人人參與的合作精神，實(shí)現人人有收獲的理想課堂效果。
關(guān)于溫度這一因素進(jìn)行演示實(shí)驗：將燈泡鎢絲接入電路中，用打火機給燈絲加熱，要求學(xué)生觀(guān)察燈泡亮度和電流表示數。讓學(xué)生直觀(guān)的真正認識到電阻大小受溫度的影響。
課堂活動(dòng)四引導學(xué)生自學(xué)18頁(yè)半導體和超導體，并進(jìn)行總結歸納。
培養學(xué)生獨立思考的習慣，與他人交流分享的好習慣。
五、課堂小結測
在進(jìn)行完這些內容后，及時(shí)進(jìn)行課堂小檢測，題量不能多，但都要具有代表性，對學(xué)生本節課的知識掌握情況進(jìn)行了解，從檢測反饋形況及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)調整。
六、課堂小結
由學(xué)生完成總結本節課知識要點(diǎn)，起到回顧的作用：
電阻是導體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導體的材料，長(cháng)度，橫截面積和溫度，與導體是否接入電路，電流、電壓大小及形狀無(wú)關(guān)。
七、 板書(shū)設計：
一、電阻（R）
1、表示導體對電流阻礙作用的大小。
2、單位：歐姆。符號Ω
1 kΩ = 1 000 Ω= 103 Ω 1 MΩ = 1 000 000 Ω=106 Ω
二、影響電阻大小的因素：
1、材料 2、長(cháng)度 3、橫截面積 4、溫度
三、半導體和超導體
1、半導體：導電能力介于導體和絕緣體之間。
2、超導現象：某些物質(zhì)溫度很低時(shí)電阻變?yōu)?。
八、作業(yè)布置
教材課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”
初中物理電阻說(shuō)課稿 篇3
各位老師：
大家下午好，我說(shuō)課的題目是《電阻的測量》。下面我從以下幾個(gè)方面說(shuō)課：
一、說(shuō)教材
1、教材的地位
《電阻的測量》是人教版九年級第十七章第三節內容。從編者的編寫(xiě)意圖來(lái)看，《電阻的測量》安排在歐姆定律之后，是歐姆定律的應用，目的是讓學(xué)生掌握一種測量電阻的方法，正確、安全的使用電路元件，是對前面學(xué)習使用電路元件方法的鞏固，起到承上啟下的作用，是本章的重點(diǎn)內容。從整個(gè)初中電學(xué)體系看，本節內容是繼規律型實(shí)驗，如：探究串并聯(lián)電路電流、電壓、電阻的特點(diǎn)，探究電流與導體兩端電壓、電阻的關(guān)系之后的第一個(gè)測量型實(shí)驗，是后續學(xué)習測量小燈泡的電功率，高中學(xué)習伏安法測電阻的基礎，因此本節是初中電學(xué)的重點(diǎn)，是高中物理知識下移的良好載體，處于電學(xué)實(shí)驗的核心位置，是中考熱點(diǎn)。
2、學(xué)情分析及整體教學(xué)設計
教材要求學(xué)生自己設計實(shí)驗步驟、實(shí)驗表格等，并要求學(xué)生對實(shí)驗數據進(jìn)行處理，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，對學(xué)生能力的要求比較高。學(xué)生已經(jīng)有了探究的經(jīng)歷，有一定的實(shí)際操作經(jīng)驗。但考慮到學(xué)生的動(dòng)手操作機會(huì )少，學(xué)生在本節內容的學(xué)習中可能存在三個(gè)方面的困難：
�。�1）不能很好的設計實(shí)驗步驟和實(shí)驗表格
�。�2）實(shí)驗操作中，出現一些電路故障不能迅速排除。
�。�3）通過(guò)分析數據得出實(shí)驗結論存在一定的困難。
基于存在的困難，我將整個(gè)教學(xué)分為三個(gè)板塊，一是探究前的準備，讓學(xué)生理解實(shí)驗原理、步驟。二學(xué)生自主探究。三是對實(shí)驗數據的分析處理。三個(gè)環(huán)節是層層遞進(jìn)的。
實(shí)驗探究，一般可以分為七個(gè)環(huán)節，一節課不可能面面俱到的，為突出重點(diǎn)，將設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、數據處理三個(gè)環(huán)節作為重中之重。
二、說(shuō)教學(xué)目標
本節的教學(xué)目標如下：
�。�1）知道測電阻的原理，會(huì )同時(shí)使用電流表、電壓表測電阻。
�。�2）理解定值電阻和小燈泡的電阻有不同的特性。
�。�3）在測量過(guò)程中，體驗設計實(shí)驗、分析實(shí)驗數據的重要性，讓學(xué)生逐步養成安全操作的習慣，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
目標的確定依據：
�。�1）按照物理課程標準。
�。�2）本節的中心任務(wù)是測量定值電阻的阻值，教材中并未對是否測量小燈泡的電阻提出要求。由于物質(zhì)種類(lèi)不同，燈絲電阻受溫度影響明顯，學(xué)生對此難以理解。為降低難度，讓學(xué)生知道溫度對電阻的影響，我利用測出實(shí)驗數據讓學(xué)生類(lèi)比思考的方法將測量燈泡電阻融入到本節課中。
教學(xué)重點(diǎn)：自行設計完整的實(shí)驗操作方案，完成伏安法測電阻。
重點(diǎn)設置依據：經(jīng)歷設計實(shí)驗與制定計劃的過(guò)程，為測定小燈泡的電功率做好鋪墊。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生分析實(shí)驗數據，發(fā)現規律，正確理解影響小燈泡電阻的因素。
三、說(shuō)教法
說(shuō)教法：主要采用實(shí)驗探究法、談話(huà)法、啟發(fā)引導法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
教學(xué)設計的第一個(gè)環(huán)節是探究前的準備，要讓學(xué)生了解實(shí)驗原理、儀器選擇、電路圖、表格、注意問(wèn)題等，采用啟發(fā)引導、談話(huà)討論、師生互動(dòng)的教法。第二個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生自主探究。當然根據學(xué)生的探究情況可以適當的指導。第三個(gè)環(huán)節是數據處理。
四、教學(xué)流程
1、探究前的準備
實(shí)驗原理的確定：讓學(xué)生回憶歐姆定律，由導出公式聯(lián)系實(shí)驗的原理。
實(shí)驗儀器的.選擇：教師提問(wèn)：
�。�1）測量電壓和電流需要什么儀器？
�。�2）為確保電路元件不被燒壞，應選擇什么儀器？（引出變阻器限流式作用）只測量一組數據可以嗎？進(jìn)而讓學(xué)生思考如何改變導體兩端的電壓？（引出變阻器分壓式作用）。
電路圖的確定：通過(guò)所選儀器的作用，引導學(xué)生設計出本實(shí)驗的電路圖。
實(shí)驗步驟的確定：讓學(xué)生在討論中，理解實(shí)驗是如何進(jìn)行的。提問(wèn)學(xué)生，然后讓其他組的學(xué)生補充，最后教師總結。
實(shí)驗表格的確定：表格設計的要領(lǐng)是：明確測量的物理量有哪些？計算的物理量有哪些？為提高實(shí)驗結論的普遍性，還應該注意什么？在學(xué)生展示了自己設計的表格后，
在這個(gè)環(huán)節中，要讓學(xué)生明確電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器在使用中應注意什么？連接電路應注意什么？
提示電壓應該拉開(kāi)距離，第一次取1V，第二次取1、6V，第三次取2V。雖然在實(shí)驗前做了準備，但考慮到學(xué)生的動(dòng)手操作的機會(huì )少，這一環(huán)節我計劃用15分鐘。
在探究實(shí)驗過(guò)程中，教師要巡回指導，學(xué)生在連接電路中出現的問(wèn)題，不要急于給學(xué)生回答，先讓學(xué)生自己思考。
3、實(shí)驗數據的處理
這一環(huán)節，是本節課的難點(diǎn)所在，不易突破。我計劃用10分鐘時(shí)間。我設計了以下一組問(wèn)題：
�。�1）讓學(xué)生先算出自己電阻的電阻值，并且上去展示。
�。�2）三次測量定值電阻的阻值變化大嗎？
最后教師進(jìn)行總結，讓學(xué)生對電阻的理解達到一個(gè)全面的認識。
讓學(xué)生思考：為什么小燈泡與定值電阻受溫度影響阻值變化不同呢？教師引導學(xué)生總結。
5、板書(shū)設計
實(shí)驗原理：R=U/I
實(shí)驗電路圖：
實(shí)驗表格設計：
次數
電壓/V
電流/A
電阻/Ω
電阻RX平均值/Ω
初中物理電阻說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評委、各位老師：
早上好!
今天我說(shuō)課的題目是《測量小燈泡的電阻》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計、教學(xué)反思六個(gè)方面來(lái)闡述對本堂課的理解與設計。
一、教材分析
1、地位和作用
《測量小燈泡的電阻》是人教版八年級物理下冊第七章《歐姆定律》的第三節。測量小燈泡的電阻是初中物理電學(xué)知識中重要的實(shí)驗內容,是歐姆定律的應用和測量小燈泡功率的基礎, 可以說(shuō)既是對所學(xué)知識的深化，又是對新學(xué)知識的鋪墊，有著(zhù)承上啟下的作用。因此學(xué)好本節課至關(guān)重要。
2、教學(xué)目標
知識與技能：
1、知道用電壓表和電流表測電阻的原理；
2、進(jìn)一步掌握電壓表、電流表的使用方法及規則；
3、通過(guò)使用滑動(dòng)變阻器，進(jìn)一步理解滑動(dòng)變阻器在電路中的作用，鞏固滑動(dòng)變阻器的正確使用方法。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)測量小燈泡的電阻，了解歐姆定律的應用。
2、通過(guò)學(xué)生根據實(shí)驗課題選擇儀器、設計實(shí)驗、制訂實(shí)驗操作方案等，培養學(xué)生的實(shí)驗能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)學(xué)生自己的設計、操作、結論的分析，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和周密、嚴謹的科學(xué)思維方法，養成良好的學(xué)習習慣。
2、在共同完成的操作及實(shí)驗過(guò)程中，培養同學(xué)之間相互協(xié)作的團隊精神。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：利用電流表、電壓表測小燈泡的電阻 。
難點(diǎn)：難點(diǎn)是如何引導學(xué)生分析實(shí)驗數據，發(fā)現規律，加深對電阻概念的認識。
二、學(xué)情分析
本節課要求學(xué)生自己設計實(shí)驗，并根據實(shí)驗數據，求出小燈泡的電阻；得出金屬的電阻隨溫度的升高而增大，但學(xué)生剛剛學(xué)習了“歐姆定律”，第二次同時(shí)使用電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器等電學(xué)儀器，在這種情況下來(lái)學(xué)習本節課，可能存在三個(gè)方面的困難：
�。�1）能否設計出完整的實(shí)驗步驟。
�。�2）能否準確的連接實(shí)驗電路。
�。�3）能否根據實(shí)驗數據得出導體電阻與溫度的`關(guān)系。
三、教法與學(xué)法
教法：?jiǎn)?wèn)題引導、指導學(xué)生實(shí)驗探究。
學(xué)法：思考、討論、探究、分析、歸納總結。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮耄s2分鐘）
通過(guò)問(wèn)題，歐姆定律的內容，用公式表示歐姆定律，及公式的變形，讓學(xué)生考慮如何測燈泡燈絲的電阻，引導學(xué)生思考如果測出U、I，再根據R=U/I，即可算出燈絲電阻。
由于學(xué)生對歐姆定律的知識掌握的很好，所以這部分內容比較好引入，符合學(xué)生認識規律，學(xué)生已經(jīng)在上節課學(xué)過(guò)公式的變形，很容易得到變形公式，為如何測電阻打下基礎，很容易引入課題《測小燈泡電阻》。
�。ǘ┰O計實(shí)驗方案（約10分鐘）
各實(shí)驗小組討論、設計一個(gè)能測燈絲電阻的電路圖，可能出現電路中沒(méi)有滑動(dòng)變阻器的情況。然后以此為契機討論到底用不用滑動(dòng)變阻器，通過(guò)討論使學(xué)生明白滑動(dòng)變阻器在此電路中的作用。
這部分內容我是這樣做的，讓學(xué)生畫(huà)出測電阻的電路圖，大部分學(xué)生都沒(méi)畫(huà)滑動(dòng)變阻器，讓同學(xué)們想想自己所畫(huà)的電路圖只能測幾次電阻，同學(xué)們都想到只能測一次，那么老師設疑如果要多次測量應該怎樣改進(jìn)你所設計的電路圖呢？可能會(huì )出現兩種情況，一種是改變電源電壓，一種是用滑動(dòng)變阻器讓學(xué)生討論哪種方法更方便，學(xué)生很容易得出用滑動(dòng)變阻器。在電路圖中加入滑動(dòng)變阻器。
電路圖確定之后，再給學(xué)生時(shí)間討論實(shí)驗步驟及實(shí)驗中的注意事項。設計表格較為簡(jiǎn)單，學(xué)生容易完成。
學(xué)生討論實(shí)驗步驟和注意事項后讓學(xué)生簡(jiǎn)單敘述一下，這樣可以將學(xué)生的成果進(jìn)行交流，鍛煉了學(xué)生的交流評價(jià)能力，以及語(yǔ)言表達能力。
�。ㄈ�、進(jìn)行實(shí)驗與收集數據（20分鐘）
學(xué)生實(shí)驗，記錄數據，教師巡視，輔導實(shí)驗。
實(shí)驗次數
電壓（V）
電流（A）
�。ㄋ模�、分析數據，得出結論（5分鐘）
由兩個(gè)實(shí)驗小組將實(shí)驗數據填在黑板上，學(xué)生會(huì )發(fā)現隨著(zhù)電壓和電流的改變，燈絲電阻也在變化，這一實(shí)驗結果與學(xué)生原有的知識“導體的電阻和導體兩端的電壓以及流過(guò)導體的電流無(wú)關(guān)”，發(fā)生沖突，以這個(gè)沖突為突破口調動(dòng)學(xué)生積極思考三次測量得到的電阻為什么不同�？勺寣W(xué)生重復剛才的實(shí)驗，仔細觀(guān)察移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片時(shí)，除了電壓表和電流表示數的變化，電路中還有什么現象。很快學(xué)生會(huì )注意到燈泡亮度的變化。燈泡越亮，就說(shuō)明燈絲溫度越高，三次測得電阻不同是因為燈絲溫度發(fā)生了改變。
�。ㄎ澹┙涣骱驮u估（5分鐘）
學(xué)生小組間交流實(shí)驗中遇到的問(wèn)題，有代表性的一起討論。
�。┬〗Y（2分鐘）
由學(xué)生小組逐一總結本次課的知識點(diǎn)并記錄。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)（1分鐘）
完成本節實(shí)驗報告
五、板書(shū)設計
測量小燈泡的電阻
實(shí)驗原理：R=U/I
電路圖：
滑動(dòng)變阻器的作用
�。�1） 保護電路
�。�2） 改變電路中的電流
六、教學(xué)反思
學(xué)生在連完實(shí)物電路，閉合開(kāi)關(guān)時(shí)，燈泡不亮，此時(shí)只需調節滑動(dòng)變阻器的滑片減小接入電路的電阻即可，而學(xué)生卻普遍認為是電路故障，不知所措。今后的教學(xué)中應引導學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，并加強此類(lèi)問(wèn)題的聯(lián)系。
初中物理電阻說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
本冊書(shū)中，第十七章《歐姆定律》是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習電學(xué)知識和分析電路的基礎，是學(xué)習電功率、家庭電路等后續章節的必備知識。本章本身就具有承上啟下的作用，是電學(xué)的重點(diǎn)之一。而《電流與電壓和電阻的關(guān)系》一節十分重視科學(xué)方法的滲透，重視科學(xué)探究過(guò)程，主要是引導學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗，讓學(xué)生在探究過(guò)程中體驗方法、學(xué)習方法，利用“控制變量法”對“電流、電壓、電阻”三者的關(guān)系進(jìn)行一個(gè)定性分析，是了解得出歐姆定律的過(guò)程，因此，這是學(xué)生在學(xué)習了電流、電壓、電阻等概念以及電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法之后的進(jìn)一步總結深入，也是掌握電學(xué)最重要規律之一《歐姆定律》的前提。
同時(shí)，本節內容的探究實(shí)驗是一個(gè)比較完整的探究，它涵蓋了探究的七個(gè)基本要素：提出問(wèn)題、猜想與假設、制訂計劃與設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗與收集證據、分析論證、評估、交流與合作。通過(guò)這部分的學(xué)習使學(xué)生深刻領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義，掌握研究問(wèn)題的科學(xué)方法，培養了小組合作的交流意識。通過(guò)本節課學(xué)習，主要是為了讓學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)的三個(gè)基本物理量之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解運用“控制變量法”研究多個(gè)變量間的關(guān)系的實(shí)驗方法，為進(jìn)一步學(xué)習電學(xué)知識打下基礎。
二、學(xué)情分析
在之前的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)掌握電流、電壓、電阻等電學(xué)基本知識，為我們本節對“電流、電壓、電阻”三者的定性關(guān)系進(jìn)行探究做了鋪墊。但由于學(xué)生對已有知識的理解層次有所差別，而且存在一定的能力差距，所以常出現“一聽(tīng)就懂，一丟就忘，一用就錯”的問(wèn)題，主要是因為目前學(xué)生在分析處理問(wèn)題時(shí)缺乏具體的思路與方法。
根據本學(xué)段學(xué)生心理和年齡特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際水平，針對教材的地位和作用。依據課程標準我擬定了以下教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據對教材的詳細分析，本節課是通過(guò)學(xué)生自主探究實(shí)驗，發(fā)現電流與電壓和電阻的關(guān)系，從而對實(shí)驗數據進(jìn)行分析，得出結論。因此，運用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗設計與連接實(shí)際電路既是本節的'重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一。與此同時(shí)，組織好學(xué)生運用表格法、圖像法等科學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗數據的處理分析，也是本節的難點(diǎn)之一。
四、教學(xué)目標
根據對教材的分析與學(xué)生實(shí)際情況分析，為有效突破本節教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，我從知識與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三方面設置了本節的教學(xué)目標：
1、知識與技能：
通過(guò)實(shí)驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，掌握連接實(shí)際電路的方法與技巧。
2、過(guò)程與方法：
�、僭诮處熞赃f進(jìn)式設問(wèn)方式的引導下，能夠利用“控制變量法”進(jìn)行實(shí)驗設計，從而掌握“控制變量法”的運用；
�、谕ㄟ^(guò)實(shí)驗數據的處理，掌握實(shí)驗數據處理的常用方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)生自身經(jīng)歷探究實(shí)驗過(guò)程，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；
�、谕ㄟ^(guò)小組探究實(shí)驗，培養學(xué)生合作交流意識。
五、教學(xué)方法
為成功達到教學(xué)目標，根據學(xué)生實(shí)際情況，在教與學(xué)方面，本節課主要牽涉到以下方法：
1、教法方面
針對本節以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中不能只限于探究的形式，而必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導作用。主要采用在教師的指導下讓學(xué)生自主實(shí)驗探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)引導探究實(shí)驗，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過(guò)程。具體方法包括：遞進(jìn)式提問(wèn)法、討論法、分組探究法、師生互動(dòng)法等。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗，相互討論交流，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、分析綜合能力，并且通過(guò)具體的實(shí)驗設計掌握利用“控制變量法”研究問(wèn)題的方法，達到共同進(jìn)步的目的。
2、學(xué)法方面
本節課的主體是學(xué)生，主要內容是學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗，得出結論。因此在學(xué)習本節內容時(shí)，學(xué)生主要使用的學(xué)習方法有：小組實(shí)驗法、自主探究法、討論法等。學(xué)生通過(guò)利用各種學(xué)習方法，能夠順利完成課堂內容的同時(shí)，培養了自身的綜合能力。
六、教學(xué)設計
針對前面的分析，依據學(xué)生實(shí)際情況，設計以下教學(xué)環(huán)節：
1、引入環(huán)節：結合學(xué)生已有知識，以提問(wèn)“電流的影響因素”引入，有效降低學(xué)生學(xué)習難度。
2、新課講授：結合“電流的影響因素”，對“控制變量法”進(jìn)行講解，同時(shí)引導學(xué)生分析得出進(jìn)行探究實(shí)驗的方法——保持R不變，改變U，觀(guān)察I或者保持U不變，改變R，觀(guān)察I。
3、實(shí)驗設計：利用遞進(jìn)式提問(wèn)方法，引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗設計：
設問(wèn)目的
在探究電流與電壓的關(guān)系時(shí)，如何保持電阻R不變？
明確選用定值電阻R
如何改變定值電阻兩端電壓U？
明確滑動(dòng)變阻器在本實(shí)驗中的作用
需要用到哪些實(shí)驗器材？
讓學(xué)生明白實(shí)驗器材的選擇方法
如何連接所選用的實(shí)驗器材？
鍛煉學(xué)生設計實(shí)驗電路的能力
馬上要開(kāi)始實(shí)驗了，實(shí)驗前我們還要準備什么？
鍛煉學(xué)生設計實(shí)驗步驟的能力，理清實(shí)驗思路
根據大家的實(shí)驗步驟，有什么特別要注意的地方嗎？
提醒學(xué)生實(shí)驗注意事項，培養學(xué)生嚴謹的思維能力
4、分組探究實(shí)驗：教師組織學(xué)生開(kāi)始分組探究實(shí)驗，現場(chǎng)進(jìn)行指導，及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的各種問(wèn)題，協(xié)助完成探究實(shí)驗。
5、評估交流：教師引導學(xué)生以小組為單位，對自己的探究活動(dòng)進(jìn)行展示、回顧、分析，思考設計方案有無(wú)不合理的地方，操作有無(wú)失誤，測量結果是否可靠？
七、教學(xué)效果設想
因本節課是在充分分析了教材、學(xué)生情況等進(jìn)行了重點(diǎn)、難點(diǎn)的擬定、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)環(huán)節的設置，在學(xué)生已有知識的基礎上，以遞進(jìn)式提問(wèn)的方式引導學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)驗設計、完成實(shí)驗。應該說(shuō)，學(xué)生對本節課的學(xué)習難度大幅度下降，更容易掌握新知識，同時(shí)也能夠從本節課的學(xué)習中進(jìn)一步掌握“控制變量法”以及為下一節《歐姆定律》的學(xué)習奠定了基礎。這樣的課堂設計，會(huì )比較有效地達到所設定的教學(xué)目標，學(xué)生學(xué)習積極性較高。
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