初中的優(yōu)秀說(shuō)課稿模板
初中說(shuō)課稿教師們應該要怎么進(jìn)行設計才能制定好呢？下面是小編推薦給大家的初中的優(yōu)秀說(shuō)課稿模板，希望大家有所收獲。
初中的優(yōu)秀說(shuō)課稿模板【1】
一、說(shuō)教材
古典詩(shī)文，是中華文化的精華。它以其超常而不俗的想象，新奇而巧妙的構思，啟迪、開(kāi)拓著(zhù)人們的思維，它對提高青少年學(xué)生的語(yǔ)言文字水平有著(zhù)不可替代的作用。同時(shí)，正確地引導學(xué)生多讀一些詩(shī)文佳作，還可以加強學(xué)生品德修養，提高學(xué)生的文化品位。所以，古典詩(shī)文的教學(xué)，在初中階段占有重要的地位。今天我代表十三中語(yǔ)文組說(shuō)說(shuō)《伯牙善鼓琴》這一課。
《伯牙善鼓琴》是語(yǔ)文版七年級下學(xué)期第七單元《古文二則》中的第二篇文言文。本文不足一百五十個(gè)字，講述了一個(gè)千古流傳的高山流水遇知音的故事，故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體，本課根據文本的特征，在教學(xué)中堅持自學(xué)為主，重點(diǎn)指導朗讀，強化感悟、注重積累的策略，采用情景引領(lǐng)，以讀為本，相機點(diǎn)撥，拓展積淀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生去讀，去思考，去吸取，力圖讓學(xué)生體驗到學(xué)習文言文的樂(lè )趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標
聯(lián)合本單位教學(xué)目標和課本自身特點(diǎn)，我們把本課教學(xué)目標定為：
1.讀通讀懂文言文，有情感的朗讀課文。
2.能使用上下文、課文解釋和東西書(shū)等疏通文意。
3.相識傳說(shuō)故事的內容及其蘊涵的深刻寄義，感覺(jué)朋儕之間的誠摯交誼。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據大綱領(lǐng)求，我們把引導學(xué)生借助課下解釋和東西書(shū)，讀通讀懂課文內容作為教學(xué)重點(diǎn)。而文言文教學(xué)，不但要讓學(xué)生通過(guò)掌握須要的文言知識，到達閱讀淺近文言文的目標，還應學(xué)習文中所蘊含的富厚的汗青文化知識，寫(xiě)作知識、意會(huì )領(lǐng)會(huì )此中蘊含的思想情感和人生哲理，以造就審美觀(guān)賞本領(lǐng)。而文言文反應的期間距今長(cháng)遠，文本作者的寫(xiě)作意圖有其特定的期間配景，特定的語(yǔ)言環(huán)境，并非為了如今的“教”與“學(xué)”而寫(xiě)，對付七年級的學(xué)生而言，要讓他們通過(guò)文言文去感覺(jué)文本作者的特定語(yǔ)境，并非易事。因此我們把明白“知音”的寄義，領(lǐng)會(huì )伯牙，子期之間誠摯的友誼，作為教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
1.誦讀法：“誦讀是解讀文言文的拍門(mén)磚”。從教學(xué)歷程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫串到講堂始終，老師樹(shù)模朗讀，引導學(xué)生按要求聽(tīng)讀，資助學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )課文情緒意蘊，到瓜代運用個(gè)讀、齊讀、自由讀等多種方法，引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )念書(shū)，欣賞、意會(huì )漫筆的柔美語(yǔ)言和意味，藉此落實(shí)教學(xué)目標。
2．提問(wèn)法：為了在講堂教學(xué)中訓練學(xué)生的形象思想本領(lǐng)，進(jìn)步對漫筆團體的掌握本領(lǐng)，我們設計了多少個(gè)題目適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在明白的底子上增強影象。
3.訓練法：對付字文句的要點(diǎn)，我們接納訓練法來(lái)查抄學(xué)生的預習環(huán)境，資助學(xué)生牢固新知識。
五、說(shuō)學(xué)法
理解課文內容，體會(huì )思想感情是閱讀教學(xué)的重要方面。這篇課文雖篇幅短小，但畢竟是文言文，因此要想讓學(xué)生在一個(gè)課時(shí)之內既充分的理解內容，又深刻的體會(huì )到朋友間深厚的情誼，就必須在課前對學(xué)生提出預習要求，我們將需要預習的內容在講學(xué)稿上呈現出來(lái)，讓學(xué)生在課前落實(shí)。要求學(xué)生一要將課文讀通順，讀出節奏；二要結合已有經(jīng)驗，參照注釋?zhuān)殚喯嚓P(guān)資料理解句意，把握主要內容。在課堂上讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，激發(fā)想象，把自己的情感納入到課文的人物和情節中去，了解人物的命運和喜怒哀樂(lè )，從而體會(huì )課文表達的思想感情。朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，因此我們引導學(xué)生反復誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀——再讀——細讀——精讀的過(guò)程，在此過(guò)程中引導學(xué)生讀、思、議、悟相結合，除此之外，為了突破教學(xué)重點(diǎn)還指導學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習，讀懂了課文內容。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮魳�(lè )導入。
教師播放古曲《高山流水》，讓學(xué)生靜靜的聆聽(tīng)欣賞。接著(zhù)提出問(wèn)題:請大家說(shuō)說(shuō)欣賞的是哪首古曲？老師順勢引入新課。
【設計意圖】這樣導入新課，在于創(chuàng )設情境，激起學(xué)生學(xué)習興趣，將學(xué)生思緒引入學(xué)習文言文的情境中來(lái)。
�。ǘ┏踝x感知。
1．老師檢查學(xué)生課前預習情況，進(jìn)行字音檢測，正音。為朗讀掃清字音障礙。
2．學(xué)生大聲的自由誦讀課文。要求學(xué)生讀準字音。
3．教師配樂(lè )范讀，引導學(xué)生感受文言文的節奏和韻味。
4.學(xué)生配樂(lè )齊讀，注意讀書(shū)過(guò)程中的語(yǔ)速、節奏。
【設計意圖】在預習的基礎上，通過(guò)這個(gè)環(huán)節，學(xué)生將課文讀通，讀熟，讀出節奏，并能初步讀出韻味，為下面的理解和朗讀奠定基礎
�。ㄈ┦柰ㄎ囊�。
1.老師檢查學(xué)生課前預習情況，把握文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)句子的意思。
2.學(xué)生四人為一組，相互討論，翻譯課文，可以借助工具書(shū)和課下的注解，強調——畫(huà)出課文中給自己造成翻譯困難的句子，可提出來(lái)尋求解答
【設計意圖】傳統的文言文教學(xué)中疏通文意的環(huán)節主要是通過(guò)老師詳盡的解釋、串講完成的，學(xué)生被動(dòng)接受，毫無(wú)興趣。我們認為學(xué)生應是課堂學(xué)習的主人。課堂教學(xué)想要真正地突出學(xué)生的主體地位，就應該營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習的民主氛圍，這是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的基礎。由于這一篇課文篇幅短小，學(xué)生容易讀懂，在教學(xué)這一環(huán)節時(shí)，我們要求學(xué)生在完成字詞句預習任務(wù)的基礎上，利用課文注釋和工具書(shū)自讀自悟，在學(xué)習小組內討論、交流疑難字句，老師讓學(xué)生代表提出不能解決的問(wèn)題，在班內討論，在交流、討論、質(zhì)疑的過(guò)程中，教師做有效的點(diǎn)撥引導，從而引導學(xué)生正確理解課文。這樣的設計一方面是培養學(xué)生合作探究的能力，同時(shí)也為那些不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生提供一個(gè)可以自由表達的空間和機會(huì )。
�。ㄋ模┱n文探究
1．文中緊扣哪個(gè)字來(lái)的寫(xiě)？——（善）
【設計意圖】在疏通文意之后，老師讓全班同學(xué)再次朗讀課文，把握故事情節，同時(shí)邊朗讀邊思考：“文章是緊扣哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)的？”，這樣，就自然而然把學(xué)生引入到課文探究這一環(huán)節的學(xué)習�！吧啤弊质潜疚牡奈难�，這樣的切入比較省力，扣一個(gè)字就可以把握全篇。
2.伯牙和子期各自“善”什么？文中是如何表現他們的“善”的？請從文中畫(huà)出相關(guān)的句子。
——伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。
——伯牙鼓琴，志在登高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山�！�
志在流水，鐘子期曰：善哉，洋洋兮若江河�！辈浪�，鐘子期必得之。
曲每奏，鐘子期輒窮其志。
【設計意圖】老師緊扣“善”字，設置了兩個(gè)問(wèn)題，目的是讓學(xué)生把握文本基本內容，問(wèn)題的答案學(xué)生很容易就可以從文中找到。老師讓學(xué)生讀文本中相關(guān)的句子，然后點(diǎn)撥：“伯牙把自己的情懷寄托于琴音，琴技爐火純青；而子期有很高的音樂(lè )鑒賞能力，無(wú)論伯牙如何彈奏，子期能聽(tīng)出琴音的內容，更難得的是能猜出伯牙的心意，這就是知音��！”這樣一點(diǎn)撥，對知音就有了初步的領(lǐng)悟。
3．情境演練場(chǎng)（配背景音樂(lè )）
示例：志在登高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山�！�；
志在流水，鐘子期曰：善哉，洋洋兮若江河�！�
仿照句式：伯牙鼓琴，志在（），子期會(huì )曰：善哉，（）兮若（）。
志在（明月），鐘子期曰：“（皎皎）兮若（銀盤(pán)）”
志在（白云），鐘子期曰：“（軟軟）兮若（棉團）”
志在（楊柳），鐘子期曰：“（依依）兮若（細腰）”
【設計意圖】在學(xué)生對“知音”初步領(lǐng)悟之后，老師再次播放古曲《高山流水》，讓學(xué)生閉眼欣賞，引導：伯牙出名的琴師，那么他的琴聲一定不只表現高山流水，他的琴聲里還會(huì )表現哪些動(dòng)人的畫(huà)面呢？根據學(xué)生的回答，老師設計了語(yǔ)言訓練題，從感性上理解“伯牙所念，鐘子期必得之�！边@成為本節課的一個(gè)亮點(diǎn)。這樣的設計不僅讓學(xué)生感悟到音樂(lè )的魅力，還能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，通過(guò)凝練、優(yōu)美的文字把音樂(lè )的美表現出來(lái)，有意識地培養學(xué)生正確理解和運用祖國的語(yǔ)言文字的能力。但這又不是單純的語(yǔ)言訓練，更是要讓學(xué)生置身于音樂(lè )的氛圍中，加深對文章內容的理解，進(jìn)而深化了對主題的認識。
4.理解“知音”的深刻含義，把握文章主題。
——本文高度贊揚了朋友之間相互理解和欣賞的真摯情誼�！爸簟笔侵改鼙舜肆私�，心心相印，心靈相通的人。
【設計意圖】為了加深學(xué)生對主題的理解，老師還適時(shí)地補充了課外資料——《伯牙絕琴》的故事，感悟伯牙失去知己的無(wú)邊孤寂和懷念之情，使學(xué)生體會(huì )到：知音就是指心意相通，相互理解，心心相惜的人，而這樣的人是可遇不可求的。由此歸納主題。
5．走近作者。
本文作者，名，又名，戰國前期代表人物之一。終生致力于道德學(xué)問(wèn)，曾師從靜尹子、壺丘子等。隱居鄭國四十年不求名利，清凈修道。主張循名責實(shí)，無(wú)為而治。先后著(zhù)書(shū)二十篇。代表作《列子》，其內容多為民間故事，寓言和神話(huà)傳說(shuō)。如《》、《》、《》等，篇篇珠玉讀來(lái)妙趣橫生，發(fā)人深思。后被道教尊奉為“沖虛真人”。
【設計意圖】傳統教法往往會(huì )在上課之初進(jìn)行作者作品簡(jiǎn)介，這樣的上法顯得很突兀，學(xué)生沒(méi)有印象。我們在歸納主題之后，以“給我們留下如此感人至深的故事的作者是誰(shuí)呢”這樣的一句話(huà)引出對作家作品的介紹，就顯得水到渠成了。這也成為我們這節課的第二個(gè)亮點(diǎn)。
6.再讀課文，情緒升華。（末了伴著(zhù)感人的《高山流水》，老師讓學(xué)生有情感地再次朗讀這篇課文。）
【設計意圖】利用音樂(lè )建立情境，渲染氣氛，使學(xué)生感覺(jué)到音樂(lè )的無(wú)窮魅力，同時(shí)配樂(lè )朗讀升華情緒。課文的誦讀貫串教學(xué)關(guān)鍵始終，在讀中品，讀中悟。朗朗的書(shū)聲，是語(yǔ)文講堂上永恒的經(jīng)典。在誦讀中，學(xué)生所可以大概意會(huì )到的文本意義，絲絕不會(huì )遜色于單純筆墨闡發(fā)時(shí)所可以大概得到的信息。在一遍遍朗讀中，學(xué)生也領(lǐng)會(huì )伯牙子期的深知交誼，課文難點(diǎn)的突破，迎刃而解。這樣，以圖畫(huà)顯現景象、以語(yǔ)言刻畫(huà)景象的要領(lǐng)被有機的聯(lián)合起來(lái)。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，同時(shí)更表現了語(yǔ)文學(xué)科東西性與人文性同一的特點(diǎn)。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤赫n外積聚，關(guān)于古今結交的故事或名流名言。
�。�1）“刎頸之交”、“莫逆之交”
�。�2）“士為知己者去世”
�。�3）“人生得一知己足矣，斯世當以同懷視之�！�
�。�4）“相識滿(mǎn)天下，知音能幾人”
�。�5）“海內存知己，天涯若比鄰”
【設計意圖】為了擴大學(xué)生的知識面，增長(cháng)閱讀量，我們還舉行了知識的拓展延伸，這一關(guān)鍵的設置，意在引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并舉行課外積聚。
七、說(shuō)作業(yè)設置
必做：有情感的背誦這篇文章。
選做：將這則文言文改寫(xiě)成300字左右的口語(yǔ)文。
【設計意圖】這樣的設計充實(shí)思量到學(xué)生在知識和本領(lǐng)上存在的差別，給差別條理的學(xué)生提出差另外要求，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
八．說(shuō)板書(shū)
伯牙善鼓琴《列子》
伯牙善鼓
知音情深
子期善聽(tīng)
【設計意圖】這一板書(shū)的設計，內容精當簡(jiǎn)約，布局合理，美觀(guān)大方，突出了課文的重難點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻
初中的優(yōu)秀說(shuō)課稿模板【2】
一、說(shuō)教材
1、教材地位、作用：
課文《 》是人教版初中語(yǔ)文（）年級（）冊第（）單元中的第（）篇課文，
這一單元的主題是（ ）。
根據新課程標準的要求，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，（ ）作為中/外國文學(xué)史上的一朵奇葩，對陶冶學(xué)生的情操，意義非凡。
2、教材特點(diǎn)：
《 》是（ ）（體裁）主要寫(xiě)了 （主要內容），表達了 （中心思想），語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，層次清晰，描寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，是本文最大的特色，教學(xué)這篇課文計劃安排（）課時(shí)，我今天要說(shuō)的是第一課時(shí)，在學(xué)習《 》之前，本單元已經(jīng)學(xué)習了（ ），學(xué)生們懂得了一些（ ），有助于學(xué)習（ ）。
3、教學(xué)目標
根據語(yǔ)文新課程標準要求，結合初中學(xué)生實(shí)際以及單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標確定為如下三項：
�。�1）、 知識和能力目標：能正確讀寫(xiě)本課所要求掌握的生字新詞，了解本篇課文和作者的一些常識，
�。�2）、 過(guò)程與方法目標：
a掌握朗讀方法；通過(guò)美讀課文，品味語(yǔ)言。整體感知課文，理清脈絡(luò )，把握文章主要內容。
b以學(xué)生自讀為主，教師引導啟發(fā)為輔，強調有感情地朗讀，融入文本意境。c運用朗讀的方法學(xué)習詩(shī)歌，養成在朗讀中學(xué)習詩(shī)歌的習慣；運用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的情感，概括詩(shī)歌的主要內容。
d在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著(zhù)強烈抒情色彩、意味深長(cháng)的語(yǔ)句，把握作者表達的思想感情。
�。�3）、 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
a品味作者所要表達的思想感情，培養（ ）。
b引導學(xué)生感悟生命的美好，培養關(guān)愛(ài)生命、樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。
c提高學(xué)生人文涵養，在領(lǐng)略自然美的同時(shí)，懂得把握文中的哲理。
4、教學(xué)重點(diǎn)
根據新課程標準中“要培養學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習方式”這一要求，以及（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為（ ）。
5、教學(xué)難點(diǎn)
因為，（學(xué)生的一些實(shí)際, 如，初中學(xué)生現階段的知識儲備和理解能力有限 或距今時(shí)代久遠）我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為（ ）。
二、說(shuō)學(xué)情
就是分析教學(xué)對象。因為學(xué)生是學(xué)習的主體，因此教師說(shuō)課必須說(shuō)清楚學(xué)生情況。這部分內容可以單列，也可以插在說(shuō)教材部分里一起說(shuō)。說(shuō)學(xué)生包括：
�。�1） 說(shuō)學(xué)生的知識經(jīng)驗。這里說(shuō)明學(xué)生學(xué)習新知識前他們所具有的基礎知識和生活經(jīng)驗，這種知識經(jīng)驗對學(xué)習新知識產(chǎn)生什么樣的影響。
�。�2） 說(shuō)學(xué)生的技能態(tài)度。就是分析學(xué)生掌握學(xué)習內容所必須具備的學(xué)習技巧，以及是否具備學(xué)習新知識所必須掌握的技能和態(tài)度。
�。�3） 說(shuō)學(xué)生的特點(diǎn)風(fēng)格。說(shuō)明學(xué)生年齡特點(diǎn)，以及由于身體和智力上的個(gè)別差異所形成的學(xué)習方式與風(fēng)格。
三、說(shuō)教法
根據自主高效課堂教學(xué)的要求，應該充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以采用以下教法學(xué)法：
a情景導入教學(xué) 為學(xué)生創(chuàng )設了良好的環(huán)境，使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色。
b討論法：（包括學(xué)生和學(xué)生之間的討論和教師和學(xué)生之間的討論）這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對話(huà)，使每一個(gè)學(xué)生都能積極地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和靈感。
c講授法和點(diǎn)撥法：由于初中學(xué)生接觸文本的時(shí)間較短，生活經(jīng)驗和知識積淀有限，要理解（ ）有困難，所以教學(xué)中利用課件補充作者生平有關(guān)重要信息和時(shí)代背景，以及進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥非常必要。
d點(diǎn)撥法。運用點(diǎn)撥教學(xué)法，以突破重點(diǎn)。運用點(diǎn)撥法，就是教師針對學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中存在的知識障礙、思維障礙等，
e多媒體演示法,輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學(xué)生的直觀(guān)感受；配樂(lè )朗讀，以渲染氣氛。
f情景設置法。在本節課上，我充分利用課件展示創(chuàng )設情景，如世界杯短片、配樂(lè )誦讀、海雕捕食影片等，使學(xué)生很自然地融入到課文的`意境中去產(chǎn)生思想共鳴。
g朗讀教學(xué)法。新課標重視朗讀，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調和韻味。通過(guò)富有感情的美讀課文，體會(huì )課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛(ài)之情。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長(cháng)短整散搭配協(xié)調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快，有很強的節奏感，讀起來(lái)朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中，采用（初讀、精讀、品讀），讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內容、感受課文獨特的意境。指導學(xué)生通順、流暢、有感情地反復朗讀，深入體會(huì )。并將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復朗讀才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。
h教師引導、師生合作探究法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。合作交流法，開(kāi)放學(xué)習，課堂應該尊重個(gè)性，鼓勵創(chuàng )造。因此，在本節課中我努力搭建一個(gè)生生交流、師生交流的平臺，使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、輕松的學(xué)習中個(gè)性得到發(fā)展。并且，也使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能取長(cháng)補短，學(xué)會(huì )如何與人交流，與其他人一起分享勞動(dòng)成果，增強學(xué)習的自信心。
i設疑導學(xué)法。（課文寫(xiě)了什么？為什么寫(xiě)？怎樣寫(xiě)的？學(xué)到什么？步步深入，幾個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)流程，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習把握課文。）
j自讀點(diǎn)撥法 本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習要點(diǎn)為輔。
k比較閱讀法 在語(yǔ)文教學(xué)中，采用比較閱讀的方法是培養學(xué)生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法上，我貫徹“把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體采用的學(xué)習方法是：朗讀和默讀相結合的方法，討論法，勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法，運用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，（讓學(xué)生在課后以 為專(zhuān)題，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，培養學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)意識）。
1、誦讀法。朗讀是學(xué)生把握語(yǔ)感，提高閱讀能力的有效途徑，在此基礎上理解文章內容，感悟優(yōu)美的情趣。這一篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復朗讀品味，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句，培養學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛(ài)好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的精神。
2、自主、合作、探究法。葉圣陶說(shuō)過(guò)“教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在于相機誘導”。教學(xué)中營(yíng)造寬松、和諧的氛圍有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生在交流、互動(dòng)中獲取知識，培養良好的語(yǔ)文素養。
3、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預習筆記，要用活頁(yè)紙做感悟筆記，便于整理歸類(lèi)。指導學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對文章內容的理解。養成圈點(diǎn)批畫(huà)的良好習慣。
合作討論法。引導學(xué)生積極參與小組，合作探究解決難點(diǎn)，也可以使學(xué)生認識到合作的重要性。
4、自主學(xué)習法
要求學(xué)生必須學(xué)會(huì )使用工具書(shū)，養成看課文注解，自學(xué)課文的好習慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復習鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學(xué)生分組討論，達成共識。
五、說(shuō)教學(xué)程序
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)，我準備按以下六個(gè)環(huán)節展開(kāi)：
1、情景 導入：我設計的導語(yǔ)是：（ ）。預計用時(shí)兩分鐘。此導語(yǔ)以師生對話(huà)的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
方法
直接導入（高年級學(xué)生，慎用）
溫故導入（第二、三課時(shí)使用）
懸念導入（語(yǔ)文：贈汪倫）千里桃花、萬(wàn)家酒店
經(jīng)驗導入（物理：搓手會(huì )熱）
實(shí)驗導入（物理、化學(xué)）
歌曲導入（語(yǔ)文、英語(yǔ)、美術(shù)、歷史等）
情境導入（萬(wàn)能導入法）
笑話(huà)導入（語(yǔ)文：藥）
故事導入
問(wèn)題導入
2、 整體感知（讀、思）：預計用時(shí)15分鐘
首先，教師請學(xué)生借助注課下注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對性地對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導，例如（ ），這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
接下來(lái)，教師補充相關(guān)資料，1. 介紹作者，（名、時(shí)、地、作、評）方法上講究特色，
2.說(shuō)明寫(xiě)作意圖，3.介紹作品的社會(huì )影響，4.播放有關(guān)音像資料。
然后，請數位學(xué)生分段朗讀課文，請其它學(xué)生邊聽(tīng)連圈劃每段的關(guān)鍵詞語(yǔ)，根據段義，理清文章脈絡(luò )，在此基礎上，教師邊引導學(xué)生歸納文章脈絡(luò )，邊完成如下板書(shū)：
理由：新課程標準對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，尤其是概括要點(diǎn)的能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
3、 研讀賞析(討論、交流、合作)：預計用時(shí)10分鐘
新課標明確指出，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，”所以，教師以多媒體出示如下一組思考題，請學(xué)生小組討論，然后班級交流，學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的思考和討論，給出答案，進(jìn)一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，培養學(xué)生的合作精神和探究意識，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
4、 質(zhì)疑問(wèn)難（探究、展示、評析）：預計用時(shí)5分鐘
教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問(wèn)，提出來(lái)大家一起解決，待學(xué)生提出問(wèn)題后，師生合作探究，共同解決。
這一環(huán)節重在鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，這樣可以養成學(xué)生參與意識，養成積極思考，大膽發(fā)言的習慣。
5、 拓展延伸
1圍繞中心，補充材料：培養學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力，讓閱讀與寫(xiě)作互相促進(jìn)。
2教師介紹相關(guān)材料，引導學(xué)生課下閱讀：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，豐富同學(xué)們的知識儲備。
6、 課堂總結：預計用時(shí)3分鐘
通過(guò)教師的總結，使本課知識要點(diǎn)化，系統化，給學(xué)生以強化記憶。
7、 布置作業(yè)：
1選用5個(gè)本課所學(xué)詞語(yǔ)，寫(xiě)一段話(huà)
2關(guān)于學(xué)后感悟
注意：量，分層
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