教學(xué)感言：童年趣事評課稿

　　教學(xué)感言：童年趣事評課稿

　　今天有幸聽(tīng)到黃老師執教的《童年趣事》這堂習作課。說(shuō)句心里話(huà)，我的感觸挺深的。不怕在座的各位笑話(huà)，雖然說(shuō)也教了十余年的書(shū)，但是對于習作的感覺(jué)還是挺模糊的，平時(shí)也很少有機會(huì )聽(tīng)到有關(guān)習作方面的課例或其他。因此，我一直在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：我們的習作教學(xué)到底該關(guān)注內容還是該關(guān)注方法？以至于每次自己上習作教學(xué)課的時(shí)候，總是非常糾結。所以現在坐在這里要再次感謝一下給予我這次學(xué)習機會(huì )的黃艷雪老師以及為本次課例的教學(xué)提出過(guò)寶貴意見(jiàn)的各位聯(lián)盟校同事以及鄭一占老師和張步鈺老師。

　　聽(tīng)了黃老師的《童年趣事》一課，讓我似有所悟。這堂課非常清晰地向我們傳達了兩個(gè)信息，那就是我們的習作課上，老師帶領(lǐng)學(xué)生去做的，就是“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”這兩件事。而本堂課最大的亮點(diǎn)就是黃老師在做這兩件事的時(shí)候，始終緊緊結合教材語(yǔ)言以及學(xué)生課外閱讀的材料，廣開(kāi)學(xué)生思路，引導學(xué)生寫(xiě)作。

　　1、片段入手，感受“趣”（寫(xiě)什么）

　　在課剛開(kāi)始時(shí)，黃老師就明確告訴學(xué)生要來(lái)學(xué)習寫(xiě)童年趣事。接著(zhù)，就出示本組課文中的片段讓學(xué)生猜一猜，寫(xiě)的是誰(shuí)。從而讓學(xué)生非常清晰地知道原來(lái)所謂的趣事可以是非�？鞓�(lè )而有意思的，可以是童年時(shí)的探索、發(fā)現、刨根問(wèn)底，也可以是經(jīng)常做的傻事、蠢事，鬧出的種種笑話(huà)。于漪老師在談到小學(xué)生作文時(shí)說(shuō)：“每個(gè)人頭腦里都有一個(gè)活倉庫，教師要善于給他們抽個(gè)頭，插個(gè)路標，啟發(fā)他們到倉庫里找，找自己最熟悉、最有感情的東西�！秉S老師正是利用了這些課文片段，給學(xué)生抽了個(gè)頭，插了個(gè)路標，打開(kāi)了學(xué)生生活積累的倉庫，消除了習作的畏懼感。學(xué)生的習作素材就會(huì )大大豐富，也給那些平日里不善積累、不樂(lè )于觀(guān)察的孩子一個(gè)個(gè)鮮活的范例，激起了學(xué)生傾訴的欲望，有效地解決了“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。

　　2、眾星拱月，表達“趣”（怎么寫(xiě)）

　　在指導習作要求及寫(xiě)法的時(shí)候，黃老師用“眾星拱月”來(lái)引出本次習作的中心“趣”字，這樣的比喻把抽象的事物具體化，讓學(xué)生非常形象地知道要用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫(xiě)這些“星星”來(lái)拱“趣事”這個(gè)“月亮”。我們平時(shí)的習作教學(xué)也好，語(yǔ)文考試的習作要求也好，很多時(shí)候總會(huì )出現“用上動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等的描寫(xiě)”這樣的提示，()而作文水平再差的學(xué)生，如果你問(wèn)他：“怎么樣才能把文章寫(xiě)具體生動(dòng)呢？”我估計90%的孩子都會(huì )回答“用上動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理的描寫(xiě)”。說(shuō)實(shí)話(huà)，這點(diǎn)要求從學(xué)生剛寫(xiě)作文開(kāi)始，一直到小學(xué)畢業(yè)，卻總是不斷地反復地強調，足可見(jiàn)它們對于文章表情達意的重要性。而這堂課上，黃老師就是憑借閱讀教材語(yǔ)言以及學(xué)生在課外閱讀中所搜集的語(yǔ)言不著(zhù)痕跡地對學(xué)生進(jìn)行了這四方面的訓練。在語(yǔ)言指導上，黃老師著(zhù)重訓練的是提示語(yǔ)的位置以及修飾語(yǔ)的運用；動(dòng)作描寫(xiě)上，黃老師通過(guò)兩個(gè)例句動(dòng)詞數量的比較，讓學(xué)生了解了一連串多的動(dòng)詞描寫(xiě)會(huì )讓我們在體現人物動(dòng)作上顯得更加細致；神態(tài)表述上，黃老師讓學(xué)生接觸了如高興、悲傷、生氣、不安等不同的神態(tài)體現；心理表白上，黃老師提倡學(xué)生要真實(shí)地表達自己內心的獨特感受。非常讓人欣喜的是，在后來(lái)展示講評學(xué)生習作時(shí)，學(xué)生已經(jīng)非常有意識地進(jìn)行了運用。不過(guò)，我們不能排除個(gè)別學(xué)生為了體現“趣”而在習作中有失真實(shí)性。

　　值得一提的是，黃老師對學(xué)生所關(guān)注的不僅僅是課堂，還不露聲色地引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的積累。這一點(diǎn)在課前讓學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理的語(yǔ)句上可以體現出來(lái)。為了讓學(xué)生體驗到搜集的成功和樂(lè )趣，黃老師還頗具匠心地在相關(guān)語(yǔ)句后面標注了學(xué)生的姓名。這對于學(xué)生以后的課外積累，無(wú)疑是一種無(wú)聲的肯定和激勵。

　　末了，我想說(shuō)一點(diǎn)非常個(gè)人的看法，就是黃老師對于本堂課的教學(xué)目標定位是“結合課文和課外閱讀圍繞‘趣’字，真實(shí)、完整、具體地敘述一件事”，但是在實(shí)際動(dòng)筆的時(shí)候，學(xué)生寫(xiě)的是事件中的某個(gè)畫(huà)面，事情的完整性并沒(méi)有涉及。不過(guò)，我們不能抹殺黃老師在本堂課中對學(xué)生進(jìn)行4個(gè)方面訓練后所見(jiàn)到的成效。所以這一點(diǎn)教學(xué)目標的表述稍作改動(dòng)是不是會(huì )更妥當？

　　零七八碎地講了這么多，匯成一句話(huà)：感謝黃老師為我們呈現了一節生動(dòng)的課例，可以說(shuō)為我迷茫的作文教學(xué)之路指明了前進(jìn)的方向。謝謝大家！

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