一、有效的教學(xué)應引導學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習。

　　一節課的效果如何應當首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。因為知識是不能傳遞的，教師傳遞的只是信息，知識必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)建構才能獲得。也就是說(shuō)學(xué)習是學(xué)習者自己的事情，誰(shuí)也不能代替。

　　因此，學(xué)生學(xué)習的有效性首先體現在學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習，以保證對知識的主動(dòng)建構。教師教學(xué)的有效性首先體現在能否調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動(dòng)建構的過(guò)程。

　　二是學(xué)習者在“做”中進(jìn)行學(xué)習。

　　目標一旦確立，學(xué)習者在進(jìn)行主動(dòng)建構的過(guò)程中必然要借助一定的操作對象，也就是說(shuō)總是要有一定的事情讓孩子們去做。教師要充分調動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，鼓勵學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在活動(dòng)中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習。

　　在傳統的教學(xué)中，教師一般先講授所要學(xué)習的概念和原理，而后再讓學(xué)生去做一定的練習，嘗試去解答有關(guān)的習題，其潛在的假設是：學(xué)和做是兩個(gè)獨立的過(guò)程，只有先學(xué)會(huì )了才能去做，去解決有關(guān)的問(wèn)題。

　　我們所倡導的現代教學(xué)理念，正好用相反的思路來(lái)設計教學(xué)。先鼓勵學(xué)生去做，在做中學(xué)。因為在學(xué)生做的過(guò)程中，學(xué)生要綜合運用原有的知識經(jīng)驗，甚至可能還要查閱有關(guān)的資料，從而作出合理的'綜合和推論，分析、解釋當前的問(wèn)題，形成自己的假設和解決方案。在此基礎上，教師再進(jìn)行提煉和概括，使得學(xué)習者所建構的知識更明確、更系統。

　　二、有效的教學(xué)應使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過(guò)程。

　　如果只是教師講，學(xué)生聽(tīng)，那么教師與學(xué)生的交流是單向的。教師們應該認識到學(xué)習不僅僅是個(gè)人的行為，還是一種社會(huì )性的行為。

　　因此，在學(xué)生學(xué)習中的交流就應該是多向的，教學(xué)過(guò)程不僅包括師生之間的互動(dòng)，還應包括學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動(dòng)。也就是說(shuō)，知識是合作掌握的，學(xué)習是學(xué)習者、教師和其他學(xué)習者之間相互作用的結果。

　　同時(shí)在這一過(guò)程中，師生之間的關(guān)系也應該是合作的，而不是權威型的命令或控制。教師在教學(xué)中應始終充當學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、指導者和合作者。作為促進(jìn)者，教師參與協(xié)商，鼓勵和監控學(xué)生的討論和練習過(guò)程，但不是包辦代替，不是控制學(xué)生討論的結果。

　　作為指導者，教師應抓住學(xué)生學(xué)習中形成矛盾的地方，設計出相應的問(wèn)題情境以啟發(fā)學(xué)生的思維；給學(xué)生提供必要線(xiàn)索的反饋，發(fā)展學(xué)生判斷、交流、反思和評價(jià)的能力，促進(jìn)學(xué)生知識的建構，通過(guò)示范、講解，尤其是提煉和概括，幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習。

　　作為合作者，教師把自己當作學(xué)習者，與學(xué)生一起去學(xué)習，敢于承認自己不如學(xué)生的地方；同時(shí)也愿意與其他學(xué)科的教師和專(zhuān)業(yè)人員合作，敢于冒風(fēng)險去開(kāi)拓自己專(zhuān)業(yè)以外的領(lǐng)域。

　　三、有效的教學(xué)應為學(xué)生的主動(dòng)建構提供學(xué)習材料、時(shí)間以及空間上的保障。

　　學(xué)生主動(dòng)建構必然要借助一定的操作對象，因此教師在教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生的主動(dòng)建構提供一定的學(xué)習材料。

　　教師提供的學(xué)習材料應更多地取材于現實(shí)生活，并且在很大程度上與問(wèn)題解決聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受到問(wèn)題的存在，并學(xué)會(huì )利用材料中提供的各種原始數據去進(jìn)行分析、思考，展開(kāi)探索，提出假設，進(jìn)而檢驗假設，得出結論。

　　在教學(xué)中教師要為學(xué)生的知識建構提供充足的時(shí)間保障。因為在學(xué)習者面對一個(gè)新問(wèn)題時(shí)，必然先要求他們用自己的頭腦獨立思考，在有了一定的想法和努力方向之后，開(kāi)始嘗試用一些方法對該問(wèn)題展開(kāi)探索。根據嘗試后的結果，學(xué)習者還需準備自己在小組中需要交流的信息，必要時(shí)甚至要寫(xiě)出書(shū)面的提綱。

　　這些環(huán)節是學(xué)生進(jìn)行知識建構的必要環(huán)節，教師必須給予時(shí)間上充足的保障，這樣學(xué)生知識建構的質(zhì)量才會(huì )提高，反之常常會(huì )流于形式。

　　在教學(xué)中教師要為學(xué)生的知識建構提供空間上的便利。這里的空間主要是指學(xué)生座位的安排。傳統的教學(xué)組織形式往往是插秧式地編排座位，每個(gè)孩子被安排安靜地坐在自己的座位上，努力去理解黑板、教材或教師提供的學(xué)習內容和材料，這使得學(xué)習常常被視為孤立、個(gè)體化、相互存在競爭的活動(dòng)。

　　如果我們把孩子們編排成一些工作小組，從空間上給予一定的調整，孩子們會(huì )十分樂(lè )于彼此進(jìn)行交流、傾聽(tīng)、解釋、思考他人的觀(guān)點(diǎn)以及自己進(jìn)行反思，從而更有效地完成對知識的建構。

　　四、有效的教學(xué)旨在使學(xué)習者形成對知識真正的理解。

　　教學(xué)中應重視學(xué)生真正的理解，而不是表面上的理解。這樣在課堂上教師想通過(guò)提問(wèn)“你們懂了嗎？”或“你們還有什么問(wèn)題？”來(lái)判斷學(xué)生是否真正理解，就會(huì )變得毫無(wú)意義。

　　學(xué)生是否形成了深層次的理解大致可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)判斷：能否用自己的話(huà)去解釋、表達所學(xué)的知識；

　　能否基于這一知識作出推論和預測，從而解釋相關(guān)的現象，解決有關(guān)的問(wèn)題；

　　能否運用這一知識解決變式問(wèn)題；

　　能否綜合幾方面的相關(guān)知識解決比較復雜的問(wèn)題；

　　能否將所學(xué)的知識遷移到實(shí)際問(wèn)題中去。

　　五、有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習者對自己以及他人學(xué)習的反思。

　　學(xué)習不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習者占有別人的知識，而是學(xué)習者主動(dòng)建構自己的知識經(jīng)驗，形成自己的見(jiàn)解，所以在學(xué)習過(guò)程中要求學(xué)習者要不斷監視自己對知識的理解程度，判斷自己的進(jìn)展與目標的差距，采取各種增進(jìn)和幫助思考的策略，而且學(xué)習者還要不斷地反思自己的推論中是否包含邏輯錯誤等等。為此教師在教學(xué)過(guò)程中應重視培養學(xué)生反思的習慣，即培養反省認知的意識，引導學(xué)生思考：“我怎么想的？”“為什么這么想？”“我的解題途徑是否最佳？”“是否還有更好的解題途徑？”“今天學(xué)的這些知識（或研究的這些問(wèn)題）之間有何聯(lián)系？”等等，通過(guò)這些問(wèn)題，引導學(xué)生逐步養成反思的意識和習慣。

　　在評課時(shí)教師對學(xué)生進(jìn)行自我監控與反思能力的培養無(wú)疑是一項重要的評價(jià)指標。

　　六、有效的教學(xué)應使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習的積極體驗與情感。

　　學(xué)生在學(xué)習某門(mén)學(xué)科時(shí)，總是帶有一定的情感的。這種情感的投入與學(xué)生學(xué)習該學(xué)科過(guò)程中所獲得的體驗密切相關(guān)。

　　積極的體驗會(huì )使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對學(xué)習表現出極大的熱情，并從學(xué)習中獲得興奮和快樂(lè )。而積極的體驗建立在民主和諧的學(xué)習氛圍之上，建立在學(xué)生感受到知識的力量之上，建立在不斷的成功與進(jìn)步之上。因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的錯誤應該得到允許和理解，而不是排斥和打擊，學(xué)生的創(chuàng )造性應該得到尊重和保護，而不是忽略和抹殺�，F代的教學(xué)觀(guān)特別強調教師對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中每一次成功與進(jìn)步的評價(jià)在促進(jìn)學(xué)生獲得對學(xué)科積極體驗的重要性和引導作用。因而這種評價(jià)不能簡(jiǎn)單地形式化為一種膚淺的表?yè)P。

構建有效課堂實(shí)施方案7

　　一、指導思想

　　以萊城區教學(xué)工作會(huì )議精神和《萊城區初中“有效課堂達標”活動(dòng)指南》為指導，以“師生有效學(xué)習”為基礎、以“課堂有效達標”為核心、以“有效常規管理”為保障、以“師生有效發(fā)展”為目的，全面提高教師的授課水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，更好的推進(jìn)基礎教育課程改革，加快素質(zhì)教育進(jìn)程。

　　二、活動(dòng)內容

　　1、“有效課堂達標”活動(dòng)

　　該活動(dòng)主要以《萊城區“有效課堂達標”要求》和《萊城區“有效課堂達標”量化評價(jià)表》為依據。

　　2、“教師有效學(xué)習達標”活動(dòng)

　　要求廣大教師要認真學(xué)習和貫徹落實(shí)萊城區《關(guān)于實(shí)施“享受閱讀，豐富人生”教師讀書(shū)計劃》，樹(shù)立終身有效學(xué)習的理念，積極開(kāi)展讀書(shū)學(xué)習活動(dòng)，要選擇有效的途徑學(xué)習，選擇有效的內容學(xué)習。本次達標活動(dòng)主要學(xué)習《給教師的一百條建議》、《做最好的老師》、《單元主題教學(xué)》、第四期《教育采擷》等理論專(zhuān)著(zhù)。要求每人每天至少要讀300字的精品、記200字的筆記、寫(xiě)100字的反思。要積極撰寫(xiě)教育敘事研究，進(jìn)行案例分析，提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

　　3、“有效教學(xué)常規管理達標”活動(dòng)

　　要求廣大教師在備課、聽(tīng)評課、作業(yè)設計、單元測試、輔導、學(xué)生評價(jià)等方面要深入研究和探討，形成有效的流程和模式。

　　4、“教師過(guò)三關(guān)”活動(dòng)

　　要求廣大教師要通過(guò)集體備課，深入挖掘教材，掌握本學(xué)科的知識體系和內在規律；要通過(guò)校本培訓，研究各種教法的內涵和外延；要通過(guò)各種教學(xué)研究活動(dòng)，洞悉學(xué)生的各種學(xué)習方法，努力引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。學(xué)校將通過(guò)嚴格的考試把好“過(guò)教材關(guān)”，通過(guò)“有效課堂達標”活動(dòng)把好“過(guò)教法關(guān)、過(guò)學(xué)法關(guān)”。

　　5、“骨干教師高層次達標”活動(dòng)

　　山東省教學(xué)能手、市區級學(xué)科帶頭人、市區級教學(xué)能手、業(yè)務(wù)校長(cháng)、教導主任要在本學(xué)科教學(xué)的某一領(lǐng)域展開(kāi)深入研究，并能出經(jīng)驗、出成果。同時(shí)，每年都要做幾次學(xué)術(shù)報告、帶幾名年輕教師、提供幾次觀(guān)摩課、撰寫(xiě)幾篇有價(jià)值的學(xué)術(shù)論文，充分發(fā)揮自己的帶頭作用，不斷優(yōu)化同事，提高自己。

　　三、活動(dòng)實(shí)施的原則

　　1、繼承原則：總結繼承我區以往教育教學(xué)管理中取得的經(jīng)驗，進(jìn)一步落實(shí)《義務(wù)教育教學(xué)基本規范》和《學(xué)科教學(xué)指導意見(jiàn)》。

　　2、發(fā)展原則：在繼承的基礎上，深入開(kāi)展“目標導學(xué)、自主有效”創(chuàng )新教學(xué)模式的實(shí)驗與研究。

　　3、借鑒原則：要借鑒我區和外地的一些成功的案例，學(xué)百家之長(cháng)，自成一家。

　　4、全員參與原則；本次活動(dòng)要全員參與，全員達標。

　　5、操作性原則：本次活動(dòng)要在理論的指導下，確立個(gè)性化的操作方法。

　　6、創(chuàng )新原則：通過(guò)本次活動(dòng)的'開(kāi)展，形成獨具特色的教育教學(xué)新體系。

　　四、參加對象

　　凡從事教育教學(xué)工作教齡在一年以上的教師均可報名參加。山東省教學(xué)能手、山東省優(yōu)質(zhì)課一二等獎獲得者、市級學(xué)科帶頭人、市級教學(xué)能手、20__年以來(lái)的區級學(xué)科帶頭人、區級教學(xué)能手，要參加“有效課堂達標”示范課達標驗收。

　　五、活動(dòng)步驟及辦法

　�。ㄒ唬�4月份，學(xué)校制定總體實(shí)施方案，召開(kāi)動(dòng)員會(huì )。

　�。ǘ�）5月份，開(kāi)展校級達標活動(dòng)

　　1、成立領(lǐng)導小組。學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立以校長(cháng)為活動(dòng)第一責任人、學(xué)校領(lǐng)導參與的領(lǐng)導小組，具體負責課堂達標活動(dòng)整體工作的組織實(shí)施；成立以業(yè)務(wù)領(lǐng)導為責任人、由教研組長(cháng)、骨干教師參與的學(xué)科考核小組，具體負責學(xué)科教學(xué)的考核工作。

　　2、開(kāi)展校本培訓。組織全體教師認真學(xué)習“目標導學(xué)、自主有效”課題實(shí)驗的四個(gè)支撐理論體系：目標教學(xué)理論體系，創(chuàng )新教育理論體系、合作教學(xué)理論體系和嘗試教學(xué)理論體系，認真學(xué)習區教研室制定的各學(xué)科教學(xué)指導意見(jiàn)和各學(xué)科教學(xué)模式，熟悉和掌握“有效課堂”的《基本理念和實(shí)施策略》、《基本要求》和《量化評價(jià)表》，并根據方案要求，開(kāi)展針對性的校本培訓活動(dòng)。

　　3、學(xué)校全面考核。學(xué)�？己祟I(lǐng)導小組對申報參加“有效課堂達標”活動(dòng)教師的課堂教學(xué)和有關(guān)資料（包括教師的學(xué)習、計劃、聽(tīng)評課、備課、學(xué)生評價(jià)等）進(jìn)行驗收。力求做到高標準、嚴要求，以確�；顒�(dòng)的實(shí)效性。

　　4、學(xué)校鑒定。學(xué)校對考核工作進(jìn)行全面鑒定并作出結論，由校長(cháng)簽署意見(jiàn)后，連同參加者的課堂教學(xué)教案、評課考核材料、教師評議情況及各項檢查考核的結果資料一并存入教師業(yè)務(wù)檔案。凡應參加“有效課堂”達標考核而不參加的，或經(jīng)過(guò)考核被確認課堂教學(xué)不達標的教師，其業(yè)務(wù)考核視為不合格。未達標的教師，應在半年申請重新參加達標活動(dòng)；對于連續兩年未達標的教師，在達標之前，不得應聘教學(xué)崗位。經(jīng)上述考核后達標的教師，學(xué)校頒發(fā)課堂教學(xué)達標證書(shū)，在年度考核中加入較大的權重分數，并取得參加高一級達標活動(dòng)的資格。

　�。ㄋ模�10月份，組織參加區級達標驗收活動(dòng)。具體實(shí)施如下：

　　1、申報：學(xué)校向區教育局申報區級達標教師，每次申報數額為教師總數的四分之一。

　　2、審核：區教育局對各單位申報的達標教師和各單位初審情況進(jìn)行審核。

　　3、驗收：區教育局將分學(xué)科、分學(xué)段對申報的教師逐一聽(tīng)課驗收（包括驗收教師的有關(guān)資料）。其中，讀書(shū)學(xué)習占10%，常規資料占20%，課堂教學(xué)占70%。

　　4、頒發(fā)證書(shū)：凡通過(guò)驗收的教師，根據不同層次，由區教育局統一頒發(fā)“有效課堂”達標證書(shū)或“有效課堂”優(yōu)質(zhì)課證書(shū)或“有效課堂”示范課證書(shū)。

　　5、評優(yōu)：區教育局對課堂教學(xué)達標活動(dòng)整體成績(jì)突出的學(xué)校，授予“萊城區課堂教學(xué)先進(jìn)學(xué)�！狈Q(chēng)號。

　　6、總結推廣，表彰獎勵：“有效課堂達標”活動(dòng)結束后，區教育局將專(zhuān)門(mén)召開(kāi)總結推廣表彰獎勵大會(huì )，推廣各單位有價(jià)值的新經(jīng)驗、新做法。

　　六、有關(guān)要求

　　1、充分認識“有效課堂達標”活動(dòng)的重要意義

　　“有效課堂達標”活動(dòng)是在新形勢下提升教師素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量、深入推進(jìn)課程改革的重要舉措，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求�！坝行дn堂教學(xué)達標”是今后教師業(yè)務(wù)考核、職稱(chēng)評聘、學(xué)科帶頭人評選、教學(xué)能手評選及參加區級以上各學(xué)科教學(xué)比賽的必備條件。因此，要求廣大教師對該項活動(dòng)要高度重視，要本著(zhù)對自己負責、對學(xué)校負責的態(tài)度積極主動(dòng)地參與到該項活動(dòng)之中。

　　2、充分利用教學(xué)文本，提高備課的有效性

　　為徹底改變傳統的備課模式，讓備課切實(shí)服務(wù)于上課。各備課組要不斷創(chuàng )新集體備課模式，積極營(yíng)造重研討、重實(shí)踐、重反思、重合作的教研氛圍，采取“個(gè)人構思→先成個(gè)案→交流研討→后成共案→課前反思→實(shí)施精案→課后反思→交流提升”的備課模式，堅持把備課的重點(diǎn)放在研究教材、拓展教材上，放在知識網(wǎng)絡(luò )的構建上，放在學(xué)習方法的指導上，放在當堂達標題和中考題的研究上，充分發(fā)揮教師的集體智慧，精心設計出集教案、學(xué)案、練習、測試、作業(yè)于一體的師生共用的“教學(xué)文本”。通過(guò)利用“教學(xué)文本”進(jìn)一步整合、優(yōu)化傳統的教學(xué)過(guò)程，徹底改變“少、慢、差、費”的現象，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，努力培養學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力，更好地實(shí)現“師生互動(dòng)，教學(xué)相長(cháng)”。

　　3、加強課堂教學(xué)研究，努力打造精品課堂

　　要求全體教師要認真貫徹落實(shí)《萊城區關(guān)于開(kāi)展“目標導學(xué)、自主有效”創(chuàng )新教學(xué)模式實(shí)驗與研究的實(shí)施方案》精神，以打造“學(xué)生喜歡的課堂”為目標，把“目標定向、以學(xué)為主、以學(xué)定教”作為核心的理念，認真落實(shí)“因材施教、分層教學(xué)”的思想，讓每一節課都有效，讓不同的學(xué)生都有收獲，都有進(jìn)步；要大力推行單元主題（模塊）教學(xué)，按單元教學(xué)內容設計教學(xué)流程，學(xué)生按單元整體把握和思考學(xué)習內容與方法；要認真研究“課中”環(huán)節，更要研究“課前”學(xué)生自主學(xué)習環(huán)節，也要研究“課后”復習反饋矯正、單元達標環(huán)節，構建“課前、課中、課后”一體化的教學(xué)流程，增強教學(xué)的整體性；要努力培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、互助學(xué)習能力、質(zhì)疑討論能力，使學(xué)生在課堂上能傾聽(tīng)、能質(zhì)疑、能交流、能感悟；課堂上要控制講與聽(tīng)，增加說(shuō)和做，要把“學(xué)生的課堂參與率、互動(dòng)率、教育的關(guān)注率、當堂達標率”作為課堂教學(xué)的評價(jià)元素；要積極實(shí)施“創(chuàng )設情景、認定目標、知識遷移、自學(xué)導航、學(xué)法指導、體驗展示、點(diǎn)撥矯正、分層達標”的教學(xué)策略，使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所得、學(xué)有方向、學(xué)有方法，讓課堂真正煥發(fā)出生機和活力。

　　七、組織機構

　　1、領(lǐng)導小組

　　組長(cháng)：

　　副組長(cháng)：、

　　組員：、

　　2、考核小組

　　組長(cháng)：

　　組員：、

構建有效課堂實(shí)施方案8

　　一、指導思想

　　為切實(shí)推動(dòng)新課程改革落到實(shí)處，進(jìn)一步強化課堂教學(xué)管理意識，落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作中心地位，積極營(yíng)造人人參與新課改、人人深入教學(xué)、人人關(guān)注課堂的良好氛圍，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的有效提升。我校根據漳教綜〔〕193號文件、東教（）1號和東教（）10號及前樓中心小學(xué)有關(guān)文件要求，抓好工作落實(shí)。

　　二、活動(dòng)目的

　　通過(guò)本次校長(cháng)進(jìn)課堂月活動(dòng)，引領(lǐng)校長(cháng)、正副教導、學(xué)科教研組長(cháng)參與到學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的可持續發(fā)展。有效地改進(jìn)課堂，強化監控，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　三、領(lǐng)導小組

　　組長(cháng)：黃坤才

　　副組長(cháng)：林楚松林嬌福

　　組員：朱惠玲朱愛(ài)元林德勝

　　四、活動(dòng)時(shí)間

　　XX年3月份

　　四、活動(dòng)內容

　　1、參與一次集體備課：校長(cháng)、正副教導至少要參加一次集體備課，并根據教學(xué)實(shí)際，提出指導性意見(jiàn)，提高備課質(zhì)量。

　　2、校長(cháng)每周聽(tīng)課不少于5節，活動(dòng)月期間校長(cháng)聽(tīng)課數不少于30節，正副教導不少于18節。保證聽(tīng)課面廣，學(xué)科覆蓋全，并針對教學(xué)實(shí)際，指出優(yōu)缺點(diǎn)，提出合理化建議。

　　3、寫(xiě)一篇心得體會(huì )：校長(cháng)、正副教導在活動(dòng)結束后要就本次活動(dòng)主題寫(xiě)一篇心得體會(huì )，上傳到學(xué)校和個(gè)人的博客上。

　　五、工作要求

　�。ㄒ唬�、認真備課

　　每位老師要以學(xué)生發(fā)展為本，認真學(xué)習課程標準，研究教材，研究學(xué)生，研究教學(xué)方法，并根據實(shí)際需要運用科學(xué)有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效率。

　�。ǘ�）、及時(shí)評課

　　1、校長(cháng)不要將聽(tīng)課流于形式，聽(tīng)課時(shí)要認真做好記錄，記錄內容包括：講課人姓名、聽(tīng)課時(shí)間、地點(diǎn)、科目、聽(tīng)課內容、主要優(yōu)點(diǎn)和不足等。

　　2、聽(tīng)課后，要及時(shí)和講課教師進(jìn)行溝通和交流，評課時(shí)要注意方式方法，要找出講課教師在課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，同時(shí)還要找出課堂中存在的問(wèn)題和不足，并指明改進(jìn)的'方向。

　�。ㄈ�）、開(kāi)講座

　　活動(dòng)月結束后校長(cháng)要組織圍繞某一個(gè)問(wèn)題，如如何做好班主任工作、如何培養學(xué)生良好的行為習慣、如何評課、怎樣全面客觀(guān)的評價(jià)每一個(gè)學(xué)生等，作一場(chǎng)專(zhuān)題報告。

構建有效課堂實(shí)施方案9

　　一、指導思想

　　堅持以促進(jìn)學(xué)校內涵發(fā)展為宗旨，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以規范學(xué)校辦學(xué)行為、教師教學(xué)行為為前提，按照“整體推進(jìn)、分步實(shí)施、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路，優(yōu)化教學(xué)管理，深化課堂教學(xué)改革，積極探索自主、高效、充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。

　　二、活動(dòng)目標

　　踐行“40分鐘課堂”、“先學(xué)后教”、“互動(dòng)探究”，努力打造輕負擔、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益，以學(xué)生自主學(xué)習、師生有效互動(dòng)為主要特征的高效課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　三、組織領(lǐng)導

　　組長(cháng)：xx

　　副組長(cháng)：

　　成員：

　　四、活動(dòng)內容與措施

　�。ㄒ唬┙M織學(xué)習，提高認識，明確實(shí)施“高效課堂”的重要性。

　　1、宣傳發(fā)動(dòng)。

　　通過(guò)各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動(dòng)，為活動(dòng)開(kāi)展做好充分的思想準備。成立學(xué)校構建高效課堂活動(dòng)領(lǐng)導小組，擬定實(shí)施方案。

　　2、組織學(xué)習、提高認識。

　　組織全體教師深入學(xué)習高效課堂教學(xué)理論，觀(guān)看名校高效課堂知識講座光碟，準確理解和掌握高效課堂教學(xué)規律及其基本方法，了解不同學(xué)科“高效課堂”的基本要求和標準，明確高效課堂教學(xué)改革的方向。

　　3、調研反思，找出問(wèn)題和差距。

　　通過(guò)學(xué)習，在對“高效課堂”的含義有了一定的理解后，組織教師根據高效課堂的要求通過(guò)自評互評找出自身課堂教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，形成高質(zhì)量的反思材料，明確實(shí)施“高效課堂”建設的重要性和必要性。

　�。ǘ�）立足常規，夯實(shí)基礎，增強“高效課堂”的內驅力。

　　1、充分研讀教材

　　基本要求：

　　要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材，對照課程標準，通讀所任學(xué)科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò )結構和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個(gè)學(xué)科中的地位、作用，能夠對教材進(jìn)行靈活的加工處理，能夠就一冊書(shū)寫(xiě)出高質(zhì)量的教材分析，寫(xiě)出整冊書(shū)和單元可行教學(xué)計劃。

　　主要措施：

　　組織教師深入學(xué)習學(xué)科教材和研讀課程標準，通過(guò)骨干示范、同事合作、個(gè)人研讀等形式，落實(shí)本階段工作要求。

　　2、優(yōu)化教學(xué)設計

　　基本要求：

　　教學(xué)設計精當。準確解讀教材與學(xué)生，在把握學(xué)情的基礎上對教材等教學(xué)資源進(jìn)行整合加工，形成目標明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò )清晰、方式靈活、學(xué)法指導切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設計。教學(xué)設計要把每一課教學(xué)的知識點(diǎn)與整個(gè)知識體系相聯(lián)系并提出實(shí)現整體目標的教學(xué)策略。

　　主要措施：

　　通過(guò)加強常規管理，落實(shí)備課檢查、指導、考核制度，探索高效備課模式。

　　3、講課精煉高效

　　基本要求：

　　能抓住知識主線(xiàn)，做到層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，講練適度，精講核心問(wèn)題、精講思路方法、精講疑點(diǎn)難點(diǎn)。一般情況下，教師連續講課把握在5—10分鐘，做到精講、互動(dòng)（包括學(xué)生看書(shū)、練習等）有機穿插，充分發(fā)揮現代教育技術(shù)、教學(xué)實(shí)驗等媒體的作用，力求課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

　　主要措施：

　　開(kāi)展各學(xué)科、各學(xué)段、各種課型的課堂教學(xué)觀(guān)摩、展示、研討活動(dòng)，一學(xué)年內，每人至少一節研討課，以“高效課堂”為主題，真正做到課堂教學(xué)的高效益。有計劃配合組織中青年教師、骨干教師走出去，聆聽(tīng)專(zhuān)家課堂。積極開(kāi)展校內培訓者培訓活動(dòng)，以帶動(dòng)全員參與高效課堂的實(shí)施。

　　4、學(xué)習主動(dòng)有效。

　　加強學(xué)法指導，努力改變學(xué)生的學(xué)習方式，充分調動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)參與性。發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在激勵、鼓舞和自主中學(xué)習。一般情況下，每節課學(xué)生自主學(xué)習和訓練的時(shí)間應不少于20分鐘。根據學(xué)生個(gè)性、認知能力、思維類(lèi)型等差異，實(shí)行分層設計、分層教學(xué)、分層指導、分層訓練。建立和諧的師生關(guān)系，師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，80%以上的學(xué)生喜歡學(xué)科教師并對這一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。

　　主要措施：

　　落實(shí)巡課制，加強檢查監督。教師要互相學(xué)習共同提高，努力落實(shí)高效課堂。學(xué)校制定高效課堂達標制度，通過(guò)教師申請，學(xué)�？己�，力爭人人達標。

　　4、訓練評價(jià)及時(shí)。

　　基本要求：

　　完善作業(yè)制度，科學(xué)合理布置作業(yè)，精選精批作業(yè)，嚴格控制作業(yè)量，對作業(yè)中典型問(wèn)題進(jìn)行記載與分析。能科學(xué)規范命題，合理安排考試，并重視考后分析。

　　主要措施：

　　加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開(kāi)展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長(cháng)評教等措施，推進(jìn)作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評價(jià)的良好習慣。

　�。ㄈ�）規范管理

　　1、規范教學(xué)管理

　　學(xué)校建立并實(shí)施教情學(xué)情通報制。定期召開(kāi)班子會(huì )、班主任會(huì )、教研（備課）組長(cháng)會(huì )以及全體教師會(huì )等各種例會(huì )，及時(shí)通報教學(xué)情況，總結、分析和討論學(xué)校、年級、學(xué)科以及班級的教學(xué)工作，推廣好的做法，糾正存在的問(wèn)題，切實(shí)突出學(xué)校工作以教學(xué)為中心、以提高教學(xué)質(zhì)量為核心。要實(shí)施座談了解與問(wèn)卷調查相結合的教情學(xué)情分析制。

　　學(xué)校建立定期檢查和即時(shí)抽查結合的工作問(wèn)責制。每學(xué)期在期中和期末定期進(jìn)行教學(xué)常規檢查。同時(shí)每周組織教學(xué)抽查，檢查和抽查都要做到有部署、有檢查、有結論、有反饋、有記錄。同時(shí)，健全學(xué)校領(lǐng)導巡課和推門(mén)聽(tīng)課制度。

　　2、規范教學(xué)行為高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準備環(huán)節。

　　教學(xué)準備包括教學(xué)目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學(xué)媒體（實(shí)驗）的整合、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)環(huán)節的設計以及教學(xué)方案的形成等。備課做到“五備”。即備課標、備教材、備學(xué)生、備訓練、備教具。要抓實(shí)高效備課，保證備課的時(shí)間，并把握省力、有效的.原則，重點(diǎn)研討解決個(gè)人備課中的疑難問(wèn)題及教學(xué)中需要解決的共性問(wèn)題。學(xué)校教導處要加強引導和督查，真正將高效備課落到實(shí)處。

　　課堂是教師實(shí)現“高效課堂”活動(dòng)的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節，是學(xué)生獲得知識，發(fā)展能力，培養思維品質(zhì)的主要場(chǎng)所。恪守“五要求”：嚴格遵守課程表，不私自調課、不隨意缺課、不占用自習課或其它課程上課；增強課堂時(shí)間意識，不遲到，不體育課教師必須著(zhù)運動(dòng)服穿運動(dòng)鞋；尊重學(xué)生人格，不訓斥、不挖苦、不嘲諷，不將違紀學(xué)生逐出課堂，嚴禁體罰或變相體罰學(xué)生。上課以小學(xué)“40分鐘課堂”為教學(xué)策略，體現新課程理念，優(yōu)化教學(xué)方法。做到“六高效”：

　�、�、是教學(xué)內容的高效性；

　�、�、是教學(xué)活動(dòng)的高效性；

　�、�、是教學(xué)方法的高效性；

　�、�、是教學(xué)交往的高效性；

　�、�、是問(wèn)題設計的高效性；

　�、�、是訓練評價(jià)的高效性。

　　合理使用教學(xué)媒體。課堂教學(xué)要整合多媒體和學(xué)科教學(xué)，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。增強安全責任意識。實(shí)行課堂點(diǎn)名制，能及時(shí)、恰當地處理課堂偶發(fā)事件。課后及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)后記。通過(guò)教學(xué)隨筆、教學(xué)日志、教學(xué)案例、教學(xué)敘事、教學(xué)課例等多種方式進(jìn)行教學(xué)反思。教師原則上每個(gè)課時(shí)都撰寫(xiě)教學(xué)后記。

　　3、作業(yè)考試的高效性。

　　在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實(shí)效性的同時(shí)，要注重課后作業(yè)訓練的高效性。教師對學(xué)生作業(yè)，要全批全改，及時(shí)反饋。作業(yè)要做到有發(fā)必收、有收必改，有改必評。教導處對學(xué)生作業(yè)量及批閱情況要定期檢查，抓好落實(shí)，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔。

　�。ㄋ模┮幏督虒W(xué)研究

　　1、有效的教研活動(dòng)。

　　教研活動(dòng)要做到“四要”：一是教研活動(dòng)要有計劃，教導處每學(xué)期要制定教研活動(dòng)計劃，每?jì)芍荛_(kāi)展一次教研活動(dòng)。二是教研主題要主題鮮明，針對性強，既要聚焦課堂教學(xué)中暴露出來(lái)的現實(shí)問(wèn)題，又應提升課堂教學(xué)中的共性問(wèn)題。三是教研活動(dòng)要注重參與面，學(xué)校按照“全員參與”理念設計教研活動(dòng)，每次活動(dòng)先確定發(fā)言人和主題，其余教師也要做好發(fā)言準備。四是教研活動(dòng)要提高實(shí)效性，教研活動(dòng)是教師相互學(xué)習交流的平臺，要注重結果的生成性，使活動(dòng)真正成為課堂教學(xué)高效的有效途徑。

　　2、有效的公開(kāi)課、聽(tīng)課與評課。

　　“公開(kāi)課、聽(tīng)課、評課”是最經(jīng)濟、最實(shí)用、最方便、最有效的教研活動(dòng)。一要規劃公開(kāi)課。教導處設計載體，開(kāi)展各種類(lèi)型的實(shí)驗課、觀(guān)摩課、示范課、匯報課、評優(yōu)課等。每位教師一學(xué)年內至少開(kāi)設校內公開(kāi)課一節。二要規定聽(tīng)課。每學(xué)期校內聽(tīng)課數，一般教師不少于15節，教齡不滿(mǎn)三年的新教師不少于30節。教研組長(cháng)不少于20節，分管教學(xué)校長(cháng)和正副教務(wù)主任不少于40節。三要規范評課。開(kāi)課聽(tīng)課后的評課不可或缺，聽(tīng)課教師應對聽(tīng)課內容進(jìn)行理性的思考分析、歸納，從不同角度審視教學(xué)過(guò)程和關(guān)鍵事件，通過(guò)對課堂實(shí)例的評價(jià)與交流，尋找課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)與缺陷，設身處地來(lái)探求課堂教學(xué)的最佳設計方案，提高駕馭課堂教學(xué)的能力。評課要有責任心，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，不能重聽(tīng)輕評，敷衍了事，不能只唱贊歌，不講缺點(diǎn)。評課記錄要整理存檔，逐步建立校本“評課資料集”。

　　3、有效的課例研究

　　課例研究是聯(lián)結教育理論與教學(xué)行為、研究者和教師的橋梁，是“回歸課堂”的主要研究方式和成果表現，是校本教研的有效載體，促進(jìn)教師實(shí)現理論學(xué)習向教學(xué)實(shí)踐遷移。按照“問(wèn)題—設計—實(shí)踐—反思—總結”基本模式進(jìn)行課例研究，每個(gè)教研組每學(xué)期至少開(kāi)展一次課例研究活動(dòng)，每位教師每學(xué)期至少一篇課例研究報告。

　　4、有效的課題研究

　　科研強師、科研興校是學(xué)校內涵延伸和學(xué)校文化建設的重要內容，也是學(xué)校持續發(fā)展的有效途徑。課題的研究應以課堂教學(xué)為中心，在課堂中研究，在課堂中發(fā)展，在課堂中生成。選擇的課題應來(lái)源于自己的教學(xué)工作實(shí)踐，要為自己的工作實(shí)踐服務(wù)，鼓勵教師開(kāi)展小課題研究。要將課題研究納入學(xué)校的正常教學(xué)工作之中，與學(xué)校的教研活動(dòng)、學(xué)科組活動(dòng)、正常的業(yè)務(wù)學(xué)習等緊密結合起來(lái)，使之成為學(xué)校的日常工作。

構建有效課堂實(shí)施方案10

　　有效課堂是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，教學(xué)方法的科學(xué)化。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)往往沒(méi)有或者是難易達到教學(xué)者預設的目標，這就應引起教學(xué)者的深思。如何構建有效課堂是我們教育工作者必須研究的課題。筆者認為應從以下六方面進(jìn)行探討：

　　一、統一思想，提高認識。教育者應把主要精力放在教學(xué)上，開(kāi)展扎實(shí)有效的課堂教學(xué)，向課堂45分鐘要效益。建立新型的、民主的、平等合作的'師生關(guān)系。堅持教學(xué)和諧原則，發(fā)揮教師的引導作用，擺正學(xué)生的主體地位，充分體現民主教學(xué)思想，與學(xué)生平等交流，教師只是課堂教學(xué)的組織者，變教為誘，變學(xué)為思，以誘達思，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生在教師循循善誘下獨立思考，主動(dòng)獲得知識，和諧發(fā)展的過(guò)程。

　　二、充分發(fā)揮學(xué)校團隊作用，利用集體智慧構建有效課堂。充分發(fā)揮學(xué)科組團隊作用,扎實(shí)有效地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。即堅持以備課組為單位，實(shí)行“三研究、三統一、一堅持”（即研究教綱、教材,研究學(xué)生，研究考綱、考題；統一進(jìn)度、統一檢測、統一質(zhì)量分析；堅持集體備課制度）。堅持年級組教學(xué)質(zhì)量分析、交流、總結。

　　三是課堂教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)應放在培養學(xué)生自主性探究學(xué)習上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。引導學(xué)生積極思考、主動(dòng)思考，團結協(xié)作，自主學(xué)習，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。教育者要善于啟發(fā)誘導，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，層層設疑，步步引導。課堂教學(xué)應堅持做到“五個(gè)盡量”。即盡量讓學(xué)生自己觀(guān)察，盡量讓學(xué)生自己思考，盡量讓學(xué)生自己表述，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手，盡量讓學(xué)生自己得出結論。課堂教學(xué)同時(shí)做到“三個(gè)精講”。即核心問(wèn)題精講，思路方法精講，疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；學(xué)生掌握了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的不講，講了也不會(huì )的不講，真正讓每一句話(huà)有效果，每一分鐘有效率。

　　四、充分利用遠程教育資源及其它優(yōu)質(zhì)教育資源，使課堂教學(xué)最優(yōu)化。

　　五、把有效開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)和進(jìn)一步加強校本課程的開(kāi)發(fā)與管理，作為構建有效課堂、縱深推進(jìn)新課程改革實(shí)驗的重要方面落實(shí)到位。

　　六、建立有效的評價(jià)機制和激勵機制，激發(fā)教師的創(chuàng )造熱情。

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