實(shí)施方案【集合3篇】
為了確保工作或事情順利進(jìn)行，時(shí)常需要預先制定一份周密的方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。方案應該怎么制定才好呢？下面是小編為大家整理的實(shí)施方案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
實(shí)施方案 篇1
一、活動(dòng)目的
為了貫徹《教育部關(guān)于開(kāi)展節能減排學(xué)校行動(dòng)的通知》，推近節能減排工作的開(kāi)展，全面強化師生員工的節能意識，把我校建設成為節約、集約、節能、環(huán)保型的學(xué)校，特制定本方案。
二、口號：
“節能減排全民行動(dòng)”、“我為節約做貢獻”
三、成立節能減排小組：
組 長(cháng)：（校長(cháng)）。
副 組 長(cháng)：
小組成員：
四、參加人員：
全校師生
五、工作的主要內容及時(shí)間安排
1、宣傳、準備
利用廣播向廣大師生發(fā)出倡議：讓學(xué)生清楚的.認識到節能減排關(guān)系到國家的長(cháng)遠發(fā)展，與全社會(huì )每一個(gè)成員的切身利益密切相關(guān)，需要全社會(huì )的積極支持和共同參與。我們青少年是祖國的希望，更應該從自身做起、從現在做起、從周邊做起、從點(diǎn)滴做起，齊心協(xié)力推動(dòng)節能減排。在良好的氛圍中，幫助青少年樹(shù)立節能環(huán)保意識，養成珍惜資源，愛(ài)護環(huán)境的行為習慣。
2、學(xué)校建立健全節能環(huán)保制度。
要求后勤人員加強對學(xué)校水、電路及設備的日常管理工作，有計劃的淘汰和改造部分嚴重破損、老化和超期使用的設備，努力降低能耗。要求教師循環(huán)使用教科書(shū)、教參。為推動(dòng)我校高效節約型校園的建設獻出自己的一份力量。
3、全校開(kāi)展“浪費可恥、節約光榮”主題隊會(huì )。
各班中隊輔導員組織召開(kāi)，暢談節約風(fēng)尚，然后進(jìn)行“節約金點(diǎn)子”征集活動(dòng)，選出5～10個(gè)“金點(diǎn)子”參加校級評選。
4、全校開(kāi)展以節約資源為主題的征文比賽。
引導學(xué)生關(guān)注生活中的節約方式，學(xué)習和尋找節能的竅門(mén)和方法。
5、學(xué)生自制小報《我與綠色校園》。
增強學(xué)生的憂(yōu)患意識和環(huán)保意識，達到自我教育的目的。
6、組織一次全校性的“節能減排”知識競賽。
對表現優(yōu)秀的學(xué)生授予“節能環(huán)保小衛士”的光榮稱(chēng)號。知識競賽將以節能、節水、節地、節糧、節材等為內容，出題展開(kāi)。引導學(xué)生關(guān)注生活中的節約方式，學(xué)習和尋找節能的竅門(mén)和方法。
六、總結評獎
全校開(kāi)展節能減排評選活動(dòng)，評選“節能環(huán)保標兵”若干名。
實(shí)施方案 篇2
一、課程開(kāi)發(fā)的目的和依據。
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，“創(chuàng )建學(xué)校特色，走內涵發(fā)展之路”是學(xué)校新一輪發(fā)展的基本思路。我校地處農村地區，學(xué)生日常行為習慣及家庭教育環(huán)境不容樂(lè )觀(guān)，要創(chuàng )出自己的特色更是面臨巨大的壓力和挑戰。但大自然也為我們提供了不少城市小學(xué)所沒(méi)有的素材：樹(shù)葉、莊稼、小河、簇膝而談的人群、裊裊升起的炊煙，都是我們農村特有的題材。因而我們把《可愛(ài)的家鄉》定為校本課程的題目，讓學(xué)生用畫(huà)筆，用樹(shù)葉，用相機把心目中那個(gè)美麗、富饒、純真的鄉村淋漓盡致地表現出來(lái)，既滿(mǎn)足了校本課程的需要，又解決了學(xué)校資源短缺的問(wèn)題，還彌補了農村小學(xué)美育教育的不足。
二、校本課程開(kāi)發(fā)的總體目標：
依據國家、區教育局指導性文件和學(xué)校的育人目標，考慮到學(xué)生的興趣發(fā)展需要和學(xué)校的課程資源，突出本校課程特色，經(jīng)學(xué)校校本課程組織機構集體審議，初步確定我校校本課程的總體目標是：
1、通過(guò)該課程的研究，落實(shí)一種民主、開(kāi)放、溝通、合作的新的校本課程理念，使每個(gè)年級、相關(guān)教研組和參與教師都有權利進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施，在與實(shí)施情景的互動(dòng)中不斷創(chuàng )新、改進(jìn)、修正、完善校本課程系列內容，促進(jìn)農村學(xué)校九年義務(wù)教育階段校本課程乃至整個(gè)課程體系的發(fā)展。
2、結合學(xué)校地處農村、教師多出于農村、學(xué)生幾乎全為農村的實(shí)際，結合農村學(xué)校、農村社會(huì )文化傳統、辦學(xué)理念與特色自下而上地結合學(xué)校課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐，引導教師出謀劃策，提供知識和經(jīng)驗，發(fā)揮個(gè)人與集體的智慧、遠見(jiàn)，共同創(chuàng )建新課程改革試驗背景下農村學(xué)校九年一貫、中小學(xué)一體的校本課程體系和發(fā)展遠景，把教師、家長(cháng)和學(xué)生作為開(kāi)發(fā)、實(shí)施校本課程的主體，推動(dòng)農村社會(huì )、農村學(xué)校、農村文化的建設，使學(xué)校真正成為農村精神文明、物質(zhì)文明甚至政治文明的新人，積淀學(xué)校的文化底蘊，蓄積學(xué)校的發(fā)展潛力，開(kāi)發(fā)特色教育和優(yōu)質(zhì)教育，進(jìn)而實(shí)現相關(guān)理論形成的目標。
3、站在教學(xué)科研的高度，倡行科研興校的理念，在實(shí)行國家課程和地方課程的基礎上，注重本地本校以及本校教師和學(xué)生等課程資源，減輕學(xué)校、學(xué)生、家長(cháng)的負擔，靈活多樣地開(kāi)發(fā)、實(shí)施校本課程，做到統一性與靈活性、多樣性與特色性的整合，增強學(xué)校的創(chuàng )造性，增強教師對校本課程實(shí)施的過(guò)程和結果的主人翁意識，在各個(gè)階段的開(kāi)發(fā)和實(shí)施中，增強教師的科研意識，培養教師的科研能力，從而為整個(gè)課程體系的發(fā)展提供經(jīng)驗，為農村相類(lèi)學(xué)校校本課程的發(fā)展乃至整個(gè)課程體系的發(fā)展提供經(jīng)驗，促進(jìn)校與校的交流和共同提高，為農村學(xué)校開(kāi)發(fā)、實(shí)施校本課程提供實(shí)際的借鑒。
4、通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施和研究，即注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗的總結、理論的提升和規律的探索，針對校本課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行研究，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教師參與校本課程開(kāi)發(fā)的素質(zhì)，使學(xué)校所有開(kāi)發(fā)的校本課程得以順利實(shí)施和發(fā)展，為學(xué)校整個(gè)課程體系的發(fā)展提供經(jīng)驗和動(dòng)力，在教師中樹(shù)立課程教學(xué)創(chuàng )新、整合的思想，為保證課程試驗向縱深發(fā)展提供策略，為切實(shí)培養一專(zhuān)多能的教師作出探索。
5、開(kāi)展校本課教研，以研究者的目光審視、反思、分析和解決在校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施中遇到的問(wèn)題‘營(yíng)造教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調與合作，互相學(xué)習，彼此支持，共同分享經(jīng)驗的氛圍，并請專(zhuān)家、上級教研部門(mén)指導校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，加強校本課程學(xué)習知識的系統性和質(zhì)量。提升校本課程系列課題研究的水平、層次和績(jì)效。豐富校本課程系列，構建校本課教學(xué)模式，引導教師在實(shí)施中對校本課程根據本校和本校學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行內容、課程種類(lèi)的適當調整，以適應教學(xué)實(shí)際的需要，始終保持校本課程深受學(xué)生的歡迎。
三、校本課程開(kāi)發(fā)的原則：
一、以學(xué)生為本。校本課程的開(kāi)發(fā)，要堅持“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”。課程開(kāi)發(fā)之前，學(xué)校、教師應充分調查學(xué)生所需與所求，學(xué)生最希望知道的、但又普遍缺乏的知識，往往就是校本課程開(kāi)發(fā)的最好素材。只有切合學(xué)生需求的課程，才能得到學(xué)生足夠的關(guān)心和重視，也才能起到真正的`效果。這樣，校本課程也成了很好的德育素材，成為培養學(xué)生正確人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的有效載體。倘若不經(jīng)調研，學(xué)校自行開(kāi)發(fā)“唯師是從”的校本課程，很容易導致脫離學(xué)生實(shí)際，這樣的課程，不僅不能承擔起教育的功能，還可能引起學(xué)生的反感。
二、以實(shí)踐為本。理論性強，實(shí)踐性差，是現行中小學(xué)課程面臨的普遍問(wèn)題，這多少影響到了學(xué)生的學(xué)習興趣，大多數學(xué)生是在“無(wú)趣”中學(xué)習的。校本課程，作為國家級課程的有益補充，如果也是這樣一幅模樣，效果可想而知。應該說(shuō)，校本課程是最容易開(kāi)出新意的課程，因而在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，一定要強調實(shí)踐性。讓學(xué)生有足夠實(shí)踐的機會(huì )，通過(guò)組織學(xué)生參觀(guān)、調研的方式，呈現給學(xué)生一種全新的學(xué)習方式。校本課程的開(kāi)發(fā)以實(shí)踐為本，還體現在，教師在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，要充分利用好實(shí)踐性的課程資源，如校內的圖書(shū)館資源，校外的田野，村莊工廠(chǎng)等社會(huì )資源。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)博物館、工廠(chǎng)、社區去學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習，在學(xué)習中提升自己。
三、以實(shí)際為本。不同的地域、不同的學(xué)校、不同的學(xué)生層次，注定了校本課程的開(kāi)發(fā)不能一刀切，要符合當地的實(shí)際，本校的實(shí)際，學(xué)生的實(shí)際。找準這些實(shí)際，就是校本課程的最佳切入點(diǎn)。以我校為例，地處偏遠農村，有著(zhù)廣闊的田野，漂亮的村莊，漁塘，工廠(chǎng)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地調查，尋找美的元素，讓學(xué)生更加真切地去感受家鄉、認識家鄉、熱愛(ài)家鄉。在此過(guò)程中，學(xué)生也尋找了很多的資料，充實(shí)了課程的內容，這樣，學(xué)生也成了校本課程的開(kāi)發(fā)者。
四、校本課程的內容建設。
結合本校實(shí)際，課程門(mén)類(lèi)主要是藝術(shù)門(mén)類(lèi)，安排有農村為題材的，繪畫(huà)及手抄報設計課，剪紙課，樹(shù)葉帖畫(huà)課，攝影課四大課型。其中一、二年級以繪畫(huà)為主，用畫(huà)筆描繪他們心中的家鄉；三至六年級分為手抄報設計，樹(shù)葉貼畫(huà)，和攝影，讓學(xué)生不但能用筆也能自己搜集素材，去發(fā)現美創(chuàng )造美，攝影受到條件限制，要得到家長(cháng)的大力支持，需要家長(cháng)共同開(kāi)創(chuàng )。
五、實(shí)施步驟。
1、準備階段（第1、2周）
主要任務(wù)是啟動(dòng)校本課程的開(kāi)發(fā)，作好思想、人員、組織、教學(xué)的準備工作：
A、制訂方案、健全制度；
B、評估學(xué)生對校本課程的需求，確定課程開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)；
C、教務(wù)處發(fā)放校本課程申請表和參考選題；
D、教師確定校本課程選題，申請表交教務(wù)處；
E、教務(wù)處選配校本課程教師；
F、教師挖掘教材資源，選擇或編寫(xiě)教材。
2、實(shí)施階段（20xx年9月第三周起——20xx年12月）
A、公布校本課程開(kāi)設科目、指導教師及課程說(shuō)明等，學(xué)生自由、自主選擇課程；
B、統計學(xué)生選課情況，調整各校本課程科目學(xué)習人數；
C、教務(wù)處確定校本課程的形式，開(kāi)課設節：
D、教師制訂學(xué)期計劃，上交教務(wù)處檢查；
E、按校本課程課時(shí)計劃表，有目的有計劃的實(shí)施校本課程；
F、開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，研討教材教學(xué)策略，提高教師對教材的駕馭能力；
G、定期檢查、記錄、測試，反饋實(shí)驗情況，對出現問(wèn)題進(jìn)行調查與診斷；
H、教師按學(xué)期對教材內容、教材的使用、學(xué)生學(xué)習效果進(jìn)行階段性的總結評價(jià)。
3、總結階段（20xx年1月）
A、 教師整理好講義和全部實(shí)驗材料；
B、 教師寫(xiě)出校本課程分析報告，進(jìn)行反思性評價(jià)；
C、 教務(wù)處發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷，對教師進(jìn)行評價(jià)。
六、管理與評價(jià)
1、組織管理。組長(cháng)：何廣貴（校長(cháng)），副組長(cháng)：范躍鵬（教導主任）、楊利春（德育主任）、周玉華（教研組長(cháng)）、武曉艷（教研組長(cháng)），成員：各班班主任。
2、制度管理。
�。ㄒ唬�、校本課程開(kāi)發(fā)管理制度
A、校本課程開(kāi)發(fā)應該按照校本課程開(kāi)發(fā)的原則、途徑和程序進(jìn)行。
B、在開(kāi)發(fā)前要進(jìn)行前期調研工作，調查學(xué)校師生的課程開(kāi)發(fā)趨向，調查主要采用問(wèn)卷、采訪(fǎng)等方式進(jìn)行。
C、在前期調研的基礎上，由學(xué)校課程管理委員會(huì )擬訂校本課程總體開(kāi)發(fā)方案。
D、教師編寫(xiě)校本課程文本應該向學(xué)校課程管理委員會(huì )提交新的校本課程門(mén)類(lèi)申報方案，并制定校本課程綱要，再進(jìn)行課程文本的編寫(xiě)。
E、成立校本課程評審委員會(huì )，對校本課程文本進(jìn)行審議。討論確定該門(mén)類(lèi)校本課程的可行性和有效性。并及時(shí)對校本課程的實(shí)施過(guò)程、方法進(jìn)行探究，對課程內容，教學(xué)時(shí)間和方法等進(jìn)行調整。
F、校本課程各門(mén)類(lèi)任課教師應該具備與該課程相關(guān)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在自主推薦與學(xué)校統籌安排結合的基礎上產(chǎn)生，分工到人，責任到位。力求課程實(shí)施順利進(jìn)行，確保校本課程的質(zhì)量與數量。
�。ǘ�、校本課程備課管理制度
A、每學(xué)期第一周進(jìn)行學(xué)校校本課教學(xué)例會(huì )，由擔任校本課教學(xué)任務(wù)的教師制定學(xué)期教學(xué)計劃，并上交教務(wù)處。
B、任課教師必須認真完成編寫(xiě)活動(dòng)設計、課堂教學(xué)、課后小結等。
�。�1）、活動(dòng)設計中要確立活動(dòng)目標，突出學(xué)習方法的指導，制定活動(dòng)方式，突出學(xué)生活動(dòng)。
�。�2）、課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主。培養學(xué)生探索精神，發(fā)展動(dòng)手動(dòng)腦及合作能力。
�。�3）、擔任校本課程教學(xué)任務(wù)的教師每月集中進(jìn)行一次集體備課。
�。ㄈ�、校本課課堂教學(xué)管理制度
A、校教學(xué)部門(mén)負責學(xué)校校本課堂教學(xué)管理和評價(jià)工作。
B、教學(xué)中要積極動(dòng)用現代教育技術(shù)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，有效利用學(xué)校課程資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
C、教師應認真執行課程計劃，嚴格按照課表上課。
D、教師在校本課堂教學(xué)中要進(jìn)行多元化的校本課程評價(jià)。
E、成立校本課教研組，確定教研組長(cháng)，由教研組長(cháng)組織教師定期開(kāi)展教研活動(dòng)。
F、每學(xué)期定期開(kāi)展校本教研組活動(dòng)，交流討論校本課經(jīng)驗。
G、如課堂教學(xué)需在校外進(jìn)行，教師必須事先上報學(xué)校并負責學(xué)生活動(dòng)中的安全。
H、將定期組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)法交流活動(dòng)，展示交流匯報學(xué)習成果。
�。ㄋ模�、校本課程的評價(jià)制度
A、校本課程課堂評價(jià)參照河西區課堂教學(xué)評價(jià)標準實(shí)施。
B、任校本課的教師要認真做好校本課評價(jià)工作，對學(xué)生參與校本課的學(xué)習情況做出適當的并能體現課程特點(diǎn)的評價(jià)，結合學(xué)生自評、師評一同進(jìn)行，并定期將評價(jià)情況反饋給學(xué)生和家長(cháng)。
C、校本課程實(shí)施小組成員每月要對任教校本課的教師活動(dòng)設計方案，校本課等進(jìn)行綜合評價(jià)，與月常規評比掛鉤。
D、校本課程實(shí)施小組定期對評價(jià)方案進(jìn)行研究，探討，結合教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際不斷修定完善評價(jià)方案。
E、每學(xué)年校本課程管理委員會(huì )將組織有關(guān)人員對已有校本課程進(jìn)行積效評估，對校本課程文本進(jìn)行修訂、完善，使之成為正式教材。
實(shí)施方案 篇3
一、指導思想：
1、堅持“健康第一”的指導思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。
“跳繩”校本課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì )適應能力整體健康水平的提高為目標，構建技能、認知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程結構，真正關(guān)注學(xué)生的健康意識、鍛煉習慣的養成。
2、以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。
“跳繩”校本課程關(guān)注的核心是滿(mǎn)足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從課程設計到評價(jià)，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位，特別強調學(xué)生主體地位的體現，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習能力。
3、關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。
“跳繩”校本課程充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛(ài)好和運動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，根據這種差異性確定學(xué)習目標和評價(jià)方法，從而保證絕大多數學(xué)生能完成學(xué)習目標，使每個(gè)學(xué)生都能體驗到學(xué)習和成功的樂(lè )趣，以滿(mǎn)足自我發(fā)展的需要。
教材提示：
1、鍛煉價(jià)值很大，可以鍛煉耐力和體力，尤其能改善雙腳移動(dòng)能力，強化腳關(guān)節。
2、手臂參與旋轉運動(dòng)，可以鍛煉肩關(guān)節和腕關(guān)節。從消耗熱量看，是長(cháng)跑的90%。
3、易學(xué)，不需要特殊技巧。一邊，一邊可以聽(tīng)音樂(lè )哼哼歌曲，輕松好心情。俗話(huà)說(shuō)：搖繩練臂力，練腿力，快搖練速度，多跳練耐力；跳長(cháng)繩不靈敏的上去，跳短繩子不靈敏的摔倒在地。同時(shí)也是其它體育運動(dòng)很好的練習方法。
二、實(shí)施建議：
一、學(xué)習方式、方法或組織形式、步驟：
1、初學(xué)，可以先將繩圍繞身體搖一周跳躍（即加一次墊跳）。
2、反搖雙腳跳時(shí)，搖繩要注意使繩子觸地，防止繩搖得過(guò)高，兜腳失敗。
3、時(shí)上下肢協(xié)調配合，運動(dòng)要自然放松，上體要保持平衡。落地時(shí)用前腳掌著(zhù)地。
4、單搖熟練后進(jìn)行：正反搖高抬腿跳；反正搖前踢腿跳；正反搖交X腳跳；打腳跳等。
5、雙搖跳時(shí)，可先做徒手模仿雙搖跳的動(dòng)作。跳起兩手做雙搖（連續快搖兩次）的動(dòng)作。
6、定時(shí)跳。以1分鐘一組，要求快速跳并計數，每次練習3—4組，也可分組比賽。
7、迎面接力。距離30—40米，也可繞桿跑，每桿8—10米，結合各類(lèi)游戲。
8、帶人跳包括：一人帶一人跳；一人帶多人齊跳；一人輪流帶兩人跳等。
9、集體“8”跳長(cháng)繩、交X跳長(cháng)繩、長(cháng)繩中跳短繩、行進(jìn)間跳長(cháng)繩、旋轉跳長(cháng)繩。
10、跳雙長(cháng)繩。當跳入者近端的繩將要著(zhù)地（或當跳入者遠端的'繩剛離地）的時(shí)候，學(xué)生由正面或斜面跑至繩的著(zhù)地點(diǎn)附近，用單腳交換跳或雙腳跳和方式進(jìn)行跳躍。
三、學(xué)習重點(diǎn)及要求：
跳雙長(cháng)繩難度較大，重要是搖繩和跳入上，解決了這一問(wèn)題，再強調以相同的速度搖繩。跳雙長(cháng)繩的頻率比跳單繩的頻率快一倍，因此，開(kāi)始練習時(shí)慢一些，待較熟練后再逐漸加快�？梢韵忍暨x個(gè)別同學(xué)試跳，注意強調跳入時(shí)機，以及三人配合協(xié)調一致。評價(jià)：?jiǎn)稳艘矗荷象w正直，不過(guò)分前傾，兩手體測搖繩，前臂手腕配合與跳起同步。
雙人要看：帶人者搖繩子速度要均勻，被帶者上繩時(shí)機掌握得好，兩人協(xié)同配合。
跳長(cháng)繩要看：搖繩人搖繩速度是否均勻，幅度是否穩定，兩人默契協(xié)作好；人進(jìn)繩、出繩的電動(dòng)機掌握，的熟練程度，以及和同伴之間的配合。
可以定時(shí)（如一分鐘，計算次數）；也可定次（中途子不失�。┨嗌俅�。
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