選課走班實(shí)施方案（通用10篇）
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的選課走班實(shí)施方案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
選課走班實(shí)施方案 1
為貫徹落實(shí)《XX省深化考試招生制度改革實(shí)施方案》《XX省普通高中課程改革實(shí)施方案》精神，確保我市普通高中選課走班教學(xué)各項工作平穩、有序開(kāi)展，根據《XX省教育廳關(guān)于開(kāi)展普通高中選課走班教學(xué)的指導意見(jiàn)》和《XX省教育廳關(guān)于統籌做好新高考新課程改革背景下普通高中學(xué)校教學(xué)管理工作的指導意見(jiàn)》要求，制定本工作方案。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平，以深化考試招生制度改革為契機，以滿(mǎn)足學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展為導向，尊重學(xué)生個(gè)性差異，擴大學(xué)生學(xué)習自主選擇權，推行適應新課程與新高考改革背景下的普通高中選課走班教學(xué)模式，建立有效的選課制度和選課指導體系，實(shí)施科學(xué)管理，提升教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展。
二、基本原則
�。ㄒ唬┳鹬貍�(gè)性、自主選擇
以生為本，充分尊重學(xué)生自主選擇和發(fā)展的權利，尊重學(xué)生的個(gè)人興趣、特長(cháng)、學(xué)習能力及發(fā)展方向，引導并尊重學(xué)生自主選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
�。ǘ┘骖櫺Ｇ�、科學(xué)指導
立足長(cháng)遠，對學(xué)生興趣、學(xué)業(yè)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向等進(jìn)行全面客觀(guān)的調查分析，科學(xué)指導，幫助學(xué)生形成適合個(gè)性發(fā)展的選課方案，同時(shí)兼顧師資團隊、教學(xué)場(chǎng)地、課程特色等實(shí)際，盡可能為每一名學(xué)生提供不同科目組合的需要，確保學(xué)生最大化地選擇。
�。ㄈ┱w規劃、逐步完善
堅持計劃性、整體性和系列性，加強頂層設計，對實(shí)施選課走班教學(xué)的所有環(huán)節進(jìn)行整體規劃，并做好可行性論證，合理規劃課程安排，優(yōu)化教育教學(xué)管理，加大信息化系統建設，逐步建立健全選課走班教學(xué)的管理機制，循序漸進(jìn)，穩步推進(jìn)改革。
三、工作實(shí)施
�。ㄒ唬┳龊眠x課走班規劃
開(kāi)展學(xué)情調研，做好模擬選課，在充分調研與模擬選課基礎上，結合學(xué)校實(shí)際，合理統籌，優(yōu)化配置教育教學(xué)資源，提前做好選課走班基礎保障，研制好學(xué)校選課走班工作方案。
�。ǘ╅_(kāi)展宣傳培訓指導
認真做好宣傳培訓，召開(kāi)教師大會(huì )，明確教師在選課走班中的責任和任務(wù)。召開(kāi)學(xué)生大會(huì )，使學(xué)生了解選課走班的意義及學(xué)校選課走班工作方案，了解新高考改革及學(xué)校對選課走班的要求。召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，確保家長(cháng)全面了解選課走班教學(xué)改革的相關(guān)情況。
�。ㄈ┙M織課程選擇
課程選擇要精心組織，精心設計，精心管理。切實(shí)做好學(xué)生的選課指導，避免學(xué)生盲目選課，幫助學(xué)生有計劃、合理、科學(xué)地選擇適合自己發(fā)展需求的課程。加強實(shí)踐體驗，充分利用家長(cháng)和社會(huì )教育資源，不斷拓寬學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐渠道，提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力。家校聯(lián)合，學(xué)生和教師注重及時(shí)與家長(cháng)溝通，使家長(cháng)充分尊重學(xué)生的自主選擇權，共同做好學(xué)生選課工作。原則上高一學(xué)年結束、必修課程完結后，實(shí)施選課走班教學(xué)。
�。ㄋ模┙熤�
改革教師管理辦法，學(xué)校結合實(shí)際，為每一位學(xué)生配備成長(cháng)導師，成長(cháng)導師負責思想上引導、學(xué)業(yè)上輔導、心理上疏導和生活上指導等工作。成長(cháng)導師在學(xué)習過(guò)程中，全面關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)科成績(jì)、學(xué)習興趣、認知水平和學(xué)習潛力等，引導學(xué)生根據自己的.興趣和特長(cháng)等選擇學(xué)習內容、發(fā)展個(gè)性。
�。ㄎ澹⿵娀瘜W(xué)生發(fā)展指導
創(chuàng )新方式，拓寬途徑，科學(xué)設置并開(kāi)設好生涯規劃課程，加強學(xué)生生涯規劃教育和指導，幫助學(xué)生依據個(gè)人興趣愛(ài)好、學(xué)習能力、未來(lái)職業(yè)的選擇和人生發(fā)展規劃，理性選擇學(xué)習科目和層次，培養學(xué)生生涯規劃的意識和能力，探索建立符合本校實(shí)際的學(xué)生發(fā)展指導工作模式，全面做好學(xué)生發(fā)展指導工作。
�。└母锝虒W(xué)組織形式
積極推進(jìn)選課走班，改革單一行政班教學(xué)組織模式，根據學(xué)生自主選課需求、學(xué)習興趣特長(cháng)、高校招生要求等，建立并推行適合校情的選課走班教學(xué)模式，做好高考選擇性考試科目的走班教學(xué)，均衡合理配置師資，鼓勵有條件學(xué)校實(shí)行選課分層教學(xué)相結合的模式開(kāi)展走班教學(xué)。實(shí)行行政班和教學(xué)班雙軌管理，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的管、教、學(xué)、評共育的系列新舉措、新做法，優(yōu)化管理流程，保障選課走班教學(xué)模式順利推行。
�。ㄆ撸┘訌娬n程建設
嚴格落實(shí)國家課程標準和省普通高中課程改革實(shí)施方案，開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)，科學(xué)制定并落實(shí)每學(xué)期、每學(xué)年、三年課程計劃，整體設計高中三年課程總表。積極推行國家課程校本化、校本課程特色化，面向全體，尊重個(gè)體，構建促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的特色課程體系，因材施教，制定個(gè)性化教學(xué)目標，開(kāi)設豐富多樣的選修課程，滿(mǎn)足學(xué)生選課需求。
�。ò耍┙∪晟乒芾碇贫�
建立完善的制度體系，結合學(xué)校實(shí)際，建立選課走班教學(xué)各項制度，編制選課指導手冊，明確有關(guān)學(xué)科的課程安排、學(xué)分設置、選課程序和走班辦法等，提前告知師生、家長(cháng)。建立選課走班教學(xué)管理配套機制，加強教學(xué)班、行政班及教師、學(xué)生的管理和評價(jià)，明確教師的教學(xué)管理職責，落實(shí)好“一崗雙責”，充分發(fā)揮學(xué)生群體的自我教育和自主管理作用，確保選課走班教學(xué)穩步有序實(shí)施。
四、保障機制
�。ㄒ唬┨岣哒J識，加強組織領(lǐng)導
各地區教育行政部門(mén)和學(xué)校要充分認識選課走班教學(xué)是新高考制度綜合改革的必然要求，是尊重學(xué)生個(gè)性差異、滿(mǎn)足不同潛質(zhì)學(xué)生發(fā)展需求的重要舉措，是新形勢下全面深化課程教學(xué)改革的重要任務(wù)。各地區、各學(xué)校要建立組織機構，切實(shí)加強對選課走班工作的全面領(lǐng)導，加強工作調研，不斷完善工作方案，建立健全工作機制，切實(shí)保障穩步有序地推進(jìn)選課走班工作。
�。ǘ┟鞔_責任，強化基礎保障
落實(shí)主體責任，教育行政部門(mén)要根據學(xué)校需求測算情況，統籌區域內學(xué)校教學(xué)資源建設，切實(shí)加大資源建設與保障力度，滿(mǎn)足實(shí)際教育教學(xué)需求；各地區要統籌推進(jìn)，抓好區域內普通高中選課走班工作，積極解決學(xué)校推進(jìn)選課走班教學(xué)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題。各高中學(xué)校要根據實(shí)際，最大限度地整合資源，創(chuàng )造條件，在課程設置、師資安排、教室配備、教學(xué)設施設備和信息化系統建設等方面滿(mǎn)足學(xué)生選課走班教學(xué)需求。教研部門(mén)要加強教學(xué)組織形式、教學(xué)內容改革和學(xué)生選課工作的研究和指導，有計劃地開(kāi)展相關(guān)教研和培訓活動(dòng)。
�。ㄈ┳⒅嘏嘤�，加強師資建設
教育行政部門(mén)和學(xué)校要結合選課走班教學(xué)推進(jìn)情況，圍繞選課走班、學(xué)生發(fā)展指導等工作，定期開(kāi)展培訓活動(dòng)，督促教師進(jìn)行自我研修，不斷增強教師實(shí)施新課程的能力。各高中學(xué)校要注重對教師的評價(jià)，以評價(jià)為主導，合理評價(jià)教師的工作績(jì)效，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)方式的轉變，通過(guò)過(guò)程評價(jià)、增值評價(jià)和團隊評價(jià)等方式，構建適應新高考綜合改革的教學(xué)評價(jià)模式，激發(fā)教師工作熱情，提高教師教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
�。ㄋ模┖葑ヂ鋵�(shí)，加強督導考核
各地區教育行政部門(mén)要研制區域內普通高中選課走班教學(xué)工作考評辦法，建立督導考評機制，定期組織檢查考核。各校要認真落實(shí)我市普通高中選課走班教學(xué)實(shí)施方案，按照學(xué)校選課走班教學(xué)工作方案做好各項工作，明確時(shí)間表和路線(xiàn)圖，有效推進(jìn)選課走班教學(xué)改革。市教育局將普通高中選課走班納入學(xué)�？�(jì)效考核、課程教學(xué)改革工作評估之中，納入各地區政府教育督導指標體系之中。
選課走班實(shí)施方案 2
一、指導思想
莒縣四中選課走班以國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》、教育部《普通初中課程方案（實(shí)驗）》、普通初中各科的《課程標準（實(shí)驗）》和《山東省普通初中選課指導意見(jiàn)（試行）》為指導，努力實(shí)現制度創(chuàng )新，建立行之有效的校內選課制度和選課指導體系，以促進(jìn)素質(zhì)教育改革的順利進(jìn)行，培養社會(huì )主義現代化建設所需要的德、智、體等方面全面發(fā)展的建設者和接班人。
二、實(shí)施
1、發(fā)給學(xué)生每人一本《普通初中學(xué)生選課指導手冊》，組織學(xué)生認真學(xué)習，結合自己的學(xué)習特點(diǎn)，采取自愿報名的原則，每名學(xué)生進(jìn)行選課。
2、教學(xué)班編班：
�。�1）平行分班：相對于行政班而言，走班的班級稱(chēng)為教學(xué)班。根據學(xué)生選擇的情況，將各模塊的學(xué)生在單元內平行分班，確定各模塊教學(xué)班的數量和各班學(xué)生名單，班與班之間要成績(jì)均衡，合理搭配，便于教學(xué)評價(jià)。
�。�2）確定座次：教學(xué)班學(xué)生的座次安排遵循“同一行政班的學(xué)生座次相鄰，學(xué)習小組的成員來(lái)自同一行政班”的原則。固定學(xué)生在教學(xué)班的聽(tīng)課位置，確定學(xué)生座次表，注明學(xué)生姓名、行政班號。
�。�3）組建學(xué)習小組：科學(xué)組建學(xué)習小組，各學(xué)習小組成績(jì)均衡，分為AA、BB、CC三層，選出負責任的小組長(cháng)，便于合作學(xué)習和組與組之間的競爭。
3、編制選課走班課程表：
�。�1）年級編排出選課走班課程安排表，發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生根據年級的課程安排形成自己個(gè)性化的個(gè)人課程表，并按照年級安排的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習。
�。�2）課程表的編排原則：
�、偻蛔甙鄦卧瑫r(shí)排課原則：同一走班單元的學(xué)生必須同時(shí)走班，同時(shí)上同一學(xué)科，避免出現學(xué)生無(wú)課可上的現象。
�、谧甙嘟淌也贿B續使用原則：盡量避免走班教室前后兩節連續使用（盡量防止前一批學(xué)生還未完全退出，后一批學(xué)生在門(mén)口等待進(jìn)入現象的發(fā)生）。
�、圩甙嗄K課時(shí)分散原則：從周一到周五，各走班模塊授課時(shí)段與非走班模塊授課時(shí)段盡量交叉。
三、管理
1、教學(xué)班管理：
�、俳虒W(xué)班班主任：
任課教師是教學(xué)班的班主任，是教學(xué)班的管理核心，全面負責教學(xué)班的管理工作，及時(shí)將學(xué)生的具體情況向原行政班班主任反饋，問(wèn)題比較突出的要協(xié)同行政班班主任及時(shí)解決。
主要職責：
A強化德育教育，形成動(dòng)態(tài)穩定的班集體；
B負責選出教學(xué)班班長(cháng)及各小組組長(cháng)，組建教學(xué)班學(xué)生自主管理委員會(huì )；
C指定不同學(xué)科的科代表；
D安排好座次；
E安排好衛生值日；
F設計考勤登記表，組織好考勤；
G搞好學(xué)生課堂聽(tīng)課評價(jià)，維持好教學(xué)秩序；
H組織好學(xué)科考試及學(xué)分認定等。
�、诮虒W(xué)班學(xué)生自主管理委員會(huì )：
A班內設一位班長(cháng)，直接對任課教師負責，如有問(wèn)題直接和任課教師聯(lián)系。幫助任課教師做好課前準備、課前考勤、課堂紀律維持、安排值日等常規工作。
B組建教學(xué)班自主管理委員會(huì )，成員由班長(cháng)和來(lái)自單元內各行政班的學(xué)習小組的組長(cháng)組成，負責紀律、衛生等各項工作，各小組長(cháng)每天要向行政班主任匯報本小組成員的學(xué)習表現。
C組建教學(xué)班學(xué)科班長(cháng)委員會(huì )，每個(gè)教學(xué)班各科均設3—5個(gè)學(xué)科班長(cháng)（課代表）且分別來(lái)自不同的行政班。學(xué)科班長(cháng)（課代表）一般由學(xué)習小組擔任，配合任課教師做好收發(fā)作業(yè)、分發(fā)學(xué)習材料、加強與老師的信息交流等工作。
�、劢虒W(xué)班學(xué)生守則：
A自覺(jué)遵守課堂紀律，服從任課教師的管理，按指定位置就座，不遲到、不早退、不曠課，有事向行政班班主任、教學(xué)班班主任請假。
B認真按照課時(shí)計劃做好自己的課前準備工作，提前2分鐘到達教室，下課1分鐘迅速離開(kāi)教室，保證課間得到休息。
C自覺(jué)愛(ài)護所在教室的公物，不得翻動(dòng)其他學(xué)生物品。
D認真聽(tīng)課，不做與學(xué)習無(wú)關(guān)的事；按時(shí)完成并上交作業(yè)；自覺(jué)認真地參加模塊考試（包括修習不合格后的補考）。
E自覺(jué)愛(ài)護所在教室的環(huán)境衛生，不隨地亂吐、亂扔東西。走班時(shí)自己的課桌上鎖、清理好自己桌面，為其他走課同學(xué)提供方便。來(lái)往走班走廊上安靜有序。
2、行政班管理：
�、賹W(xué)生的日常組織管理工作仍然由原行政班班主任做好，行政班學(xué)生的表現，是考核班主任的主要依據。
�、诔甙嗌险n的`學(xué)科外，其他學(xué)科及早晚自主學(xué)習時(shí)間仍在行政班內學(xué)習，原行政班學(xué)習小組根據選課情況重新組建，盡量做到選課相同的在一個(gè)學(xué)習小組。
�、坌姓喟嘀魅尾粌H要抓好行政班的各項管理工作，還要把管理的觸角延伸到自己班級學(xué)生所在的教學(xué)班中，加強和教學(xué)班班主任及任課教師的聯(lián)系和溝通，及時(shí)解決走班教學(xué)中發(fā)生的問(wèn)題。
3、全面實(shí)行“導師制”。
�。�1）“導師制”是新課程背景下為指導學(xué)生選課和落實(shí)全員德育而建立的一種師徒式的管理制度，是班主任制的補充。每位指導教師原則上輔導10——20名學(xué)生，或僅限于原來(lái)的行政班，或跨原行政班，根據實(shí)際情況也可略作調整。
�。�2）導師職責：與學(xué)生建立相對固定而長(cháng)久的聯(lián)系，為學(xué)生形成符合個(gè)人特點(diǎn)的、合理的課程修習計劃提供指導和幫助；向學(xué)生解釋選課指導手冊的內容，確保學(xué)生能理解手冊的各項規定；通過(guò)心理測試等多種方式幫助學(xué)生更好地了解自己的優(yōu)勢、弱勢和興趣點(diǎn)；幫助學(xué)生了解高校招生的各種規定，從而為學(xué)生選課提出相應的建議，經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展情況；根據選課手冊控制學(xué)生的課業(yè)負擔，積極創(chuàng )造一種溫暖、真誠和開(kāi)放的師生關(guān)系。
4、繼續加強學(xué)生自主學(xué)習能力、自我管理能力的培養。
�。�1）擴大學(xué)生自主管理的深度和廣度，在級部成立“學(xué)生自主管理委員會(huì )”，下設“班級自主管理委員會(huì )”、“宿舍自主管理委員會(huì )”，進(jìn)一步加強學(xué)生的自主管理能力的培養。
�。�2）對“1530”高效課堂學(xué)生的各個(gè)學(xué)習環(huán)節（如預習、討論、展示、反芻、復習、作業(yè)等）實(shí)施有效的學(xué)習方法指導，使培訓成為常態(tài)，提高學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習能力。
5、加強學(xué)分管理。
�。�1）完善、嚴肅學(xué)分認定辦法，從制度上保障選課走班的進(jìn)行。從學(xué)習課時(shí)、修習過(guò)程、模塊考試成績(jì)三方面確定學(xué)生是否獲得學(xué)分：只有修習課時(shí)達到規定課時(shí)的90%、修習過(guò)程（包括學(xué)習態(tài)度、課堂表現、作業(yè)質(zhì)量等方面，由學(xué)生自評、互評和任課教師打分，按照一定權重計算得出分數，60分為及格）良好，模塊考試成績(jì)合格才給予相應模塊學(xué)分。
�。�2）為了確保學(xué)生完成選修課程，任課教師要嚴格考勤，按時(shí)檢查學(xué)生的成長(cháng)日記和學(xué)習筆記，為完成課程時(shí)的學(xué)分認定提供參考依據。每個(gè)級部設考勤員一人，考勤員負責所有學(xué)生的考勤記錄，逐次檢查教師、學(xué)生的上課情況。
�。�3）實(shí)行人性化的補考制度，對于那些第一次模塊考試不理想，學(xué)分認定不及格的同學(xué)，年級統一組織補考，每位同學(xué)有二次補考機會(huì )。
�。�4）對于未辦理退選手續，而不參加上課及考核者，該模塊作自動(dòng)放棄處理。
6、加強教師的集體教研，提高每位教師的專(zhuān)業(yè)水平。
�。�1）許多選修模塊對教師還比較陌生，要求教師加強業(yè)務(wù)學(xué)習，加強教師之間的業(yè)務(wù)合作與研究。年級定期召開(kāi)教學(xué)協(xié)調會(huì )，及時(shí)解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題；定期召開(kāi)有關(guān)班主任、備課組長(cháng)、單元長(cháng)和任課教師會(huì )議，針對教學(xué)中出現的問(wèn)題，及時(shí)做出科學(xué)的應對策略。
�。�2）每周兩次集體備課，實(shí)行統分結合的備課體制，即同一學(xué)科有統一的集體備課要求、內容，同時(shí)考慮到人文、科學(xué)傾向和教學(xué)內容的不同，進(jìn)行分傾向教學(xué)內容的集體備課。加強教學(xué)研究，構建高效教學(xué)流程，實(shí)施整合的教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。
�。�3）授課過(guò)程中年級組織教授不同課程的教師相互聽(tīng)課觀(guān)摩，共同提高，一起解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。教相同模塊的教師更要加強研究，取長(cháng)補短、集思廣益、共同提高。
7、改革教學(xué)管理與評價(jià)，調動(dòng)教師的工作積極性。
�。�1）按照行政班進(jìn)行教學(xué)的學(xué)科，執行學(xué)校原來(lái)的常規教學(xué)要求和教師評價(jià)標準。
�。�2）重新完善考核辦法，按選課走班組織教學(xué)的學(xué)科，除繼續執行正常的常規教學(xué)要求和教師評價(jià)標準外，還要通過(guò)所教學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化對教師進(jìn)行考核，以科學(xué)、民主的評價(jià)調動(dòng)教師工作積極性。
選課走班實(shí)施方案 3
一、指導思想
堅持“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,過(guò)一種幸福完整的教育生活”的指導方針，以“生動(dòng)、活潑、自主發(fā)展”為主體，以育人為宗旨，全面深化素質(zhì)教育為核心，以培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神為重點(diǎn)，抓住新課程標準實(shí)施的契機，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，構建一種在教師指導下，學(xué)生自主選擇，自我管理，自我鍛煉和學(xué)習的活動(dòng)模式。滿(mǎn)足學(xué)生運動(dòng)技能，藝體素質(zhì)，心理素質(zhì)和社會(huì )適應能力發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，塑造健全的`人格，形成有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)的校園特色文化，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎。
二、基本形式
“走班”就是學(xué)生打破原來(lái)常態(tài)下的年級和班級組織，依照自己的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)，自主選擇輔導老師和活動(dòng)的內容、形式，教師與學(xué)生通過(guò)自由選擇和雙向選擇，建立新的班集體后統一管理�；顒�(dòng)模式堅持“以興趣為主，以興趣為紐帶，以興趣為起點(diǎn)，以興趣為終點(diǎn)，以興趣為標準”的原則，充分挖掘教師的專(zhuān)項特長(cháng)，設置各種活動(dòng)提供“菜單式”服務(wù)供學(xué)生選擇。到目前為止學(xué)校共設置了體育活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng)、手工活動(dòng)、學(xué)科趣味活動(dòng)、管樂(lè )、書(shū)法等五大類(lèi)活動(dòng)，共計40個(gè)社團菜單。
三、領(lǐng)導小組
組長(cháng)：王磊
副組長(cháng)：耿千里
四、實(shí)施原則
1、堅持教育性、科學(xué)性、趣味性原則�；顒�(dòng)要堅持育人的宗旨，遵循教育規律和不同年齡段小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，寓學(xué)于樂(lè )，寓煉于樂(lè )。
2、堅持全面性原則。課外文體活動(dòng)的內容與形式力求豐富多彩，能滿(mǎn)足不同特長(cháng)、不同興趣、不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，促進(jìn)小學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和審美素質(zhì)的全面提高，并形成在普及與提高的基礎上良性發(fā)展的局面。
3、堅持自主自愿與積極引導相結合原則。教師根據自己的實(shí)際情況自主自愿申報選修課活動(dòng)課程，學(xué)生打破年級界限，依照自己的愛(ài)好、特長(cháng)自主選擇輔導老師和活動(dòng)小組。在組織活動(dòng)時(shí)要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主討論、組織、操作、交流和評價(jià)的良好環(huán)境和氛圍。
4、堅持安全第一原則。在課外文體活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程中，要加強安全教育并制定出安全措施、應急措施和防范措施，避免和防止意外事故的發(fā)生。
五、實(shí)施過(guò)程
1、召開(kāi)全體教師動(dòng)員會(huì )，向全體教師講清活動(dòng)的目的要求，號召全體教師結合自己的愛(ài)好特長(cháng)，確定所欲開(kāi)設的課程，報領(lǐng)導小組審核確定。
2、領(lǐng)導小組確定興趣超市菜單，制作成海報，向全體學(xué)生公示，低年級學(xué)生由班主任做好講解。全體學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好，自愿報名，領(lǐng)導小組匯總分班，形成新的班集體。
3、指導教師搜集資料，形成校本教材報領(lǐng)導小組審閱，批準后書(shū)寫(xiě)教案，于周一周三的下午第二節課時(shí)間實(shí)施教學(xué)。
4、每到學(xué)期中、學(xué)期末均要對學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)評價(jià)(分為學(xué)生自評、互評、師評三部分)。
5、不失時(shí)機地安排實(shí)踐性作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生的所思、所做，捕捉信息，及時(shí)調整自己的教學(xué)。
六、工作紀律
1、凡一經(jīng)確定參加各組活動(dòng)的學(xué)生，不得隨意缺曠和改變組別，學(xué)生出勤由輔導教師每天作好記載，及時(shí)與班主任聯(lián)系和反饋情況，按時(shí)組織學(xué)生輔導和放學(xué)，確保學(xué)生安全。各班主任要高度重視走班選課活動(dòng)，配合各輔導教師開(kāi)展工作，敦促報名學(xué)生按時(shí)參加選修活動(dòng)。
2、輔導時(shí)間為周一周三下午第二節課，輔導教師必須按照規定時(shí)間和地點(diǎn)開(kāi)展輔導工作，有事不能開(kāi)展當日選修工作的，必須提前向領(lǐng)導小組報告，作好調課安排，通知好學(xué)生，否則將按曠課計算，若造成意外事故將承擔主要責任。
3、領(lǐng)導小組按每天課程時(shí)間到指定地點(diǎn)檢查。此項工作由學(xué)校統一組織開(kāi)展，納入學(xué)校課程管理，輔導教師不向學(xué)生收取任何費用。
選課走班實(shí)施方案 4
一、成立中考綜合改革領(lǐng)導小組
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
成員：
二、預備階段：
1、提前與學(xué)生和家長(cháng)宣傳新中考，及新中考可能帶來(lái)的模式。本年級從20xx年8月15日第一次報到就通過(guò)家長(cháng)會(huì )和學(xué)生大會(huì )、班主任等渠道與家長(cháng)和學(xué)生宣傳新中考可能帶來(lái)的變化和模式，希望學(xué)生和家長(cháng)能夠更早地接觸和了解新中考，提前做好準備。
2、開(kāi)展各項活動(dòng)，例如名師講壇，邀請年段學(xué)校名師為學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導及新中考背景下的專(zhuān)業(yè)介紹與分析，促進(jìn)學(xué)生對各學(xué)科的進(jìn)一步了解;開(kāi)展職業(yè)生涯指導系列活動(dòng)，邀請來(lái)自各行各業(yè)的家長(cháng)從職業(yè)特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)需求、職業(yè)準備、職業(yè)發(fā)展等方面來(lái)介紹相關(guān)職業(yè)，為學(xué)生拓展視野，形成一定的職業(yè)期待。
3、開(kāi)展模擬選課，了解學(xué)生學(xué)科動(dòng)向。初一下學(xué)期進(jìn)行了3次模擬選課，了解了學(xué)生大致的學(xué)科情況。并根據這些情況進(jìn)行選課走班方案的預制定。
三、制定階段：
1、4月份“3+1+2”方案正式確定后，學(xué)校迅速研究政策，并在學(xué)校內、外進(jìn)行調研，根據我校具體硬件、軟件及學(xué)生模擬學(xué)科情況制定了初步的選課分班方案并在一周內召開(kāi)學(xué)生大會(huì )和家長(cháng)會(huì )，將“3+1+2”的具體規則與要求及我校的初步方案告知學(xué)生與家長(cháng)，為學(xué)科做好準備。
2、我校選課方案的.基本原則是調動(dòng)學(xué)校的最大化資源，本著(zhù)對學(xué)生負責，尊重學(xué)生的自主選擇權，開(kāi)放12種組合供學(xué)生自主選擇。
四、實(shí)施階段。
1、選課。期末考后第一時(shí)間按照之前告知學(xué)生和家長(cháng)的方案。將成績(jì)發(fā)給家長(cháng)與學(xué)生作為學(xué)科參考。利用廈門(mén)信息港平臺，組織學(xué)生完成學(xué)科。
2、分班。按照學(xué)生所選課目情況，對成績(jì)進(jìn)行換算進(jìn)行分班。即上學(xué)期成績(jì)占20%下學(xué)期成績(jì)占80%，語(yǔ)數英、物理、歷史按原始分計算在加上學(xué)生所學(xué)2科的標準分。首先，我校選擇物理的學(xué)生由505人，選擇歷史的學(xué)生有201人。因此據此分成10個(gè)物理班與4個(gè)歷史班，組成行政班;另外根據4選2，12總組合的選課結果，采取兩兩結合的方案進(jìn)行教學(xué)班的分班，最終分成14個(gè)教學(xué)班。例如同時(shí)選擇化學(xué)與生物的同學(xué)有165人，就分成4個(gè)化生班。
3、排課。按照分班的情況，結合少走班的原則與各學(xué)科教研時(shí)間等條件與信息港的工作人員一同探討排課方案。經(jīng)過(guò)數次的打磨、優(yōu)化形成目前的方案。每天上午，學(xué)生在行政班的教室上課，上課科目主要是語(yǔ)數英、歷史與物理。下午，學(xué)生進(jìn)入對應的教學(xué)班教室上課，下午上的科目主要是語(yǔ)數英、歷史、物理外的其他所有科目。這樣學(xué)生每天上午和下午的班級都是固定的，一天只要走一次即可，部分同學(xué)甚至不用走班。只有在星期三上午第四節，因為課排不開(kāi)，需要多走一次。
4、走班。27日學(xué)生正式開(kāi)始上課，在學(xué)生來(lái)校之前年段已經(jīng)將方案和分班結果通過(guò)網(wǎng)絡(luò )告知學(xué)生與家長(cháng)。在教室門(mén)口也將學(xué)生名單，上午、下午課表都粘貼公布。27日的上課秩序井然，學(xué)生都能很快地找到自己的教室。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，運轉順暢。
選課走班實(shí)施方案 5
一、問(wèn)題的提出
我校同一班級不同學(xué)生之間的差異非常大，不但總成績(jì)相差甚遠，而且同一學(xué)生不同學(xué)科成績(jì)，很少有全優(yōu)或全差，偏科的現象非常普遍;從學(xué)生的個(gè)性特征來(lái)看，他們在興趣愛(ài)好、個(gè)性氣質(zhì)、人生目標等方面也存在明顯的差異。我們都知道德國數學(xué)家高斯的例子，小時(shí)候因為老師在課堂上講的東西對他來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了，所以他在課堂上就特別淘氣，老師想要為難一下他，給他布置了一個(gè)比較難的問(wèn)題，讓他以最快的速度從1加到100，結果一下子激發(fā)出他的潛質(zhì)，用了一個(gè)非常巧妙的辦法解決了這個(gè)難題。其實(shí)，在不實(shí)施分層教學(xué)的情況下，我們的班級里，有像高斯這種會(huì )靈活運用加減法和乘法解決問(wèn)題、有創(chuàng )新思維的同學(xué)，也有一部分只會(huì )運用加減法的同學(xué)，可能還有一些連加減法也掌握不了的同學(xué)。在這種情況下，如果我們仍然沿襲過(guò)去的教育模式，對不同類(lèi)型的學(xué)生按照相同的教學(xué)目標，實(shí)施相同的教學(xué)內容，執行相同的教學(xué)進(jìn)度，采用相同的評價(jià)標準，不僅在課堂教學(xué)中會(huì )出現“一部分人吃不飽，一部分人吃不了”的局面，而且這種千人一面、千篇一律的教育模式，也往往壓抑了學(xué)生的個(gè)性，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。
經(jīng)過(guò)多方調研，充分論證，特別是去山東牟平一中學(xué)習考察，引用他們成熟的經(jīng)驗，我們學(xué)校決定從20xx年9月開(kāi)始，在高二年級進(jìn)行數學(xué)英語(yǔ)兩個(gè)學(xué)科的選層走班探索研究，積累經(jīng)驗后，推廣到全校所有學(xué)科所有年級。
二、選層走班的理論支持
1、孔子的“因材施教”。早在2000多年前，教育家孔子就提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，主張“因材施教”。有一次，孔子講完課，回到自己的書(shū)房，學(xué)生公西華給他端上一杯水。這時(shí)，子路匆匆走進(jìn)來(lái)，大聲向老師討教：“先生，如果我聽(tīng)到一種正確的主張，可以立刻去做么?”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說(shuō)：“總要問(wèn)一下父親和兄長(cháng)吧，怎么能聽(tīng)到就去做呢?”子路剛出去，另一個(gè)學(xué)生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問(wèn)：“先生，我要是聽(tīng)到正確的主張應該立刻去做么?”孔子馬上回答：“對，應該立刻實(shí)行�！比接凶吆�，公西華奇怪地問(wèn)：“先生，一樣的問(wèn)題你的回答怎么相反呢?”孔子笑了笑說(shuō)：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵他臨事果斷。但子路逞強好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽(tīng)取別人意見(jiàn)，三思而行�！痹谖覀兊慕虒W(xué)中，應當借鑒孔子的思想，充分考慮學(xué)生的個(gè)性和差異，對學(xué)生進(jìn)行分層、分類(lèi)，開(kāi)展因材施教。
2、維果斯基的“最近發(fā)展區理論”。 前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基把“最近發(fā)展區”界定在“兒童現有的獨立解決問(wèn)題的水平”和“通過(guò)成人或更有經(jīng)驗的同伴的幫助而能達到的潛在的發(fā)展水平”之間的區域。學(xué)科選層次走班教學(xué)模式就是將學(xué)科發(fā)展水平相近的學(xué)生組織到一起，選擇最適合學(xué)生的課程資源和教學(xué)方法，突破他們的“最近發(fā)展區”，達到更高的發(fā)展層次。
3、布魯姆的“掌握學(xué)習理論”。美國教育學(xué)家布魯姆強調，每個(gè)學(xué)生都有能力理解和掌握任何教學(xué)內容，只要有合適的學(xué)習條件，絕大多數學(xué)生在學(xué)習能力、學(xué)習速率和繼續學(xué)習動(dòng)機等方面的個(gè)別差異將變得十分相近。而分層教學(xué)正是實(shí)現他的“從差異出發(fā)達到消滅差異”的理論構想的有效手段。
4、加德納的“多元智能理論”。美國心理學(xué)家加德納認為，每個(gè)人都有多種智力，其發(fā)展方向和程度也表現出一定的差異性，所以教師應注意尊重學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格，認識學(xué)生的長(cháng)處，發(fā)揮學(xué)生的智能所長(cháng)。而傳統固定班級一刀切的教育方法顯然不能適應孩子的.這種智能差異。
5、國家的教育政策。20xx年國家教育部頒發(fā)的《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》，中共渭南市委、渭南市政府《關(guān)于深化教育綜合改革 全面實(shí)施素質(zhì)教育 全面提高教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，都倡導實(shí)行“分層教學(xué)”、“走班制”。這兩個(gè)文件為我們探索學(xué)科選層次走班教學(xué)模式提供了綱領(lǐng)支持。
6、高考改革發(fā)展的趨勢。在新高考改革的綜合評價(jià)、多元錄取機制下，學(xué)生“走班”“選課”已經(jīng)勢在必行，這是我們每個(gè)高中學(xué)校都必須面對和積極適應的。我們學(xué)校在選層走班教學(xué)方面的探索實(shí)踐，將在學(xué)區設置、教學(xué)班編排、層次流動(dòng)、課表編制、師資搭配、教學(xué)管理、考核評價(jià)等方面積累經(jīng)驗，可以說(shuō)是未雨綢繆，走在了前面。
三、統一認識，充分準備
選層走班教學(xué)打破了幾十年來(lái)形成的固有教學(xué)模式，需要一個(gè)認識和接受的過(guò)程。年級采取多種形式與家長(cháng)、學(xué)生和教師進(jìn)行溝通交流，統一各方面的思想認識。利用學(xué)生大會(huì )進(jìn)行選層次走班教學(xué)的宣傳，對每個(gè)學(xué)科各個(gè)層次的教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)策略、課程實(shí)施與評價(jià)等進(jìn)行深入淺出的說(shuō)明。利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生和家長(cháng)答疑解惑。我們在學(xué)校組織多種層面的交流會(huì )議，向家長(cháng)、學(xué)生和教師闡明學(xué)科選層次走班教學(xué)模式的指導思想及各層次教學(xué)的具體目標和措施，反復動(dòng)員宣傳，特別強調選層次教學(xué)的目的不是人為地制造等級，更不是人格的分層，而是根據學(xué)生存在的現實(shí)差異，為他們提供最適合的課程，最大限度地發(fā)揮他們的潛力，逐步縮小差距，達到共同成長(cháng)的目的。經(jīng)過(guò)不懈努力，絕大多數師生和家長(cháng)逐步理解和認同了這一教學(xué)理念和模式。
四、明確策略，分層實(shí)施
選層教學(xué)要求教師不再做批量推銷(xiāo)同樣知識的“批發(fā)商”，而是根據學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習興趣、學(xué)習能力，提供適合其口味的學(xué)習任務(wù)。為此，我們組織教師深入進(jìn)行教情、學(xué)情分析，明確不同學(xué)科層次的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)策略和評價(jià)標準。各學(xué)科分層制定教學(xué)計劃，分層開(kāi)展教學(xué)研究，分層完成教學(xué)任務(wù)，分層實(shí)施教學(xué)評價(jià)。各層次的習題、作業(yè)、學(xué)段檢測等，也都本著(zhù)“因層制宜”的原則，將全部按照該層次學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)行單獨命題，分層測試，多元評價(jià)。
五、均衡師資，強化管理
教學(xué)策略的精確實(shí)施，需要強有力的執行團隊。我們按照教師“自主選層”的原則和各學(xué)科教學(xué)的具體要求，發(fā)放《教師崗位選擇志愿表》，引導教師依據自己的教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格、職業(yè)追求等自主選擇任教層次，學(xué)校合理搭配各個(gè)層次的師資，讓每位教師發(fā)揮最大工作效益，追求自己卓越的課堂。在教師配備中，特別注意各個(gè)層次的均衡、合理搭配，不能人為將教育資源向高層次傾斜，保障每個(gè)層次學(xué)生公平享有教育資源。比如在最低層次的A層次，我們一反常人的觀(guān)點(diǎn)，安排了一些富有教學(xué)經(jīng)驗的老教師，因為在面對學(xué)習基礎、能力較差的學(xué)生的時(shí)候，老教師更有耐心、更有經(jīng)驗，更會(huì )因勢利導，幫助學(xué)生成長(cháng)進(jìn)步。
在管理中，由于學(xué)校的規模較大，高二年級有25個(gè)班，我們將全級劃分成5個(gè)行政管理區和3個(gè)教學(xué)管理學(xué)區，建立層次清晰的管理層級。年級優(yōu)選各學(xué)區的負責人和各學(xué)科備課組長(cháng)。學(xué)區負責人每周推門(mén)聽(tīng)課至少兩節，包組參加教研活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)常規檢查;年級組長(cháng)和備課組長(cháng)抓好組內教研、常規教學(xué)、樹(shù)標課、匯報課等工作，形成了無(wú)縫銜接的管理層級。
六、科學(xué)編班，優(yōu)化課表
學(xué)科選層次走班教學(xué)模式的主旨是讓每個(gè)學(xué)生在最近發(fā)展區選擇最適合自己的課程。我們根據個(gè)人實(shí)際能力水平、發(fā)展志向等的不同，在數學(xué)和英語(yǔ)這兩個(gè)必修學(xué)科分別由低到高設置了A、B、C、D四個(gè)層次。關(guān)于如何確定學(xué)生各科層次的問(wèn)題，我們現在的方案是由年級按照學(xué)生成績(jì)“分層”;經(jīng)過(guò)近兩周的選層教學(xué)實(shí)踐和進(jìn)一步研究論證，認為這種分層方法容易導向“唯成績(jì)論”，不能照顧到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況;以后我們將采取由學(xué)生自主“選層”的方式，真正體現素質(zhì)教育的基礎性、全體性、選擇性和發(fā)展性，實(shí)現“為每個(gè)學(xué)生提供最適合課程”的理念。
課表的編排是一項復雜而艱巨的任務(wù)。比如文科數學(xué)和英語(yǔ)，由于師資數量的限制，不能保證同一學(xué)區所有教學(xué)班同時(shí)走班上課。我們就把文科數學(xué)和英語(yǔ)捆綁在一起，同一節課，一半學(xué)生上數學(xué)，另一半學(xué)生上英語(yǔ)，下一節課則調換過(guò)來(lái)。通過(guò)這種雙學(xué)科捆綁式走班上課，順利解決了學(xué)科上課、聽(tīng)課、教研等問(wèn)題。由于每個(gè)學(xué)生各科層次不同，同一學(xué)科所去教室也不同，因此每個(gè)學(xué)生就擁有了一個(gè)專(zhuān)屬自己、與眾不同的課程表，來(lái)完成專(zhuān)屬于他們自己的個(gè)性化課程方案。
七、動(dòng)態(tài)實(shí)施，全面育人
學(xué)生是動(dòng)態(tài)發(fā)展的。在學(xué)習過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )有學(xué)生發(fā)現自己的思維水平跟不上所在層次的進(jìn)度，也有的學(xué)生在現層次發(fā)展不錯，想升入更高層次，學(xué)校允許他們提交申請，經(jīng)年級審核批準后，將其調整到適合的層次。這種既靈活機動(dòng)，又嚴格規范的升降層次策略，讓有進(jìn)取心的同學(xué)，不斷戰勝自己，突破自己，也讓學(xué)生們不斷認識自己，找到最適合的發(fā)展平臺，將學(xué)習調整到最佳狀態(tài)。
八、建章立制，雙軌管理
完善的規章制度是學(xué)科選層次走班教學(xué)模式順利實(shí)施的保障。我們制定了學(xué)科選層次走班教學(xué)實(shí)施方案和學(xué)區、教研組、教學(xué)班、行政班工作職責及考核細則，全面規范選層走班教學(xué)的各項工作。將選層走班的各個(gè)環(huán)節的操作方法及主體責任，都一一落實(shí)到位，形成明確具體、可操作性強的工作實(shí)務(wù)，比如教學(xué)班如何分班、課表如何安排、教學(xué)班的班委會(huì )如何成立、教師如何管理自己的教學(xué)班等，使走班教學(xué)的各個(gè)環(huán)節有序、可控，發(fā)揮最大效益。學(xué)校對各管理單位和全體教師進(jìn)行量化考核，形成競爭機制，確保各項工作高效推進(jìn)。
選層走班模式下，學(xué)生擁有行政班和教學(xué)班雙重“班籍”，因此在管理中我們也按照行政和教學(xué)兩條主線(xiàn)，實(shí)行了雙軌制管理。學(xué)生的日常管理、文體活動(dòng)、自主學(xué)習等基本都在行政班內進(jìn)行，由行政管理學(xué)區統一對行政班考核。學(xué)生上課時(shí)離開(kāi)行政班，帶著(zhù)學(xué)習用品趕赴相關(guān)的教學(xué)班，這時(shí)就容易出現一些管理的空白，我們就在每個(gè)教學(xué)班成立了班委會(huì )，由任課教師擔任班主任，對走班的學(xué)生進(jìn)行管理，由教學(xué)管理學(xué)區統一對教學(xué)班進(jìn)行考核。這種雙軌制管理，責任更明確，落實(shí)更到位，保障了選層走班教學(xué)的順利實(shí)施。
九、全員參與，多元評價(jià)
教育回歸育人本質(zhì)，關(guān)鍵是要引發(fā)和培育人的積極向上的內在力量。我們著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)施了全員、全程、多元、量化的學(xué)生基礎素養評價(jià)方案。
我們知道，在選層走班教學(xué)模式下，任教同一行政班學(xué)生的教師多達十幾位，教師如何評價(jià)學(xué)生，如何將這些評價(jià)及時(shí)反饋給行政班班主任和家長(cháng)，成為困擾選層走班教學(xué)的“最后一公里”難題。我校從牟平一中引進(jìn)了一套“學(xué)生評價(jià)信息化處理系統”，用于解決教學(xué)反饋的問(wèn)題。我們?yōu)槊课唤處熢O置了一個(gè)帳號，教師對學(xué)生的課堂表現、作業(yè)完成情況進(jìn)行評價(jià)反饋，所有數據上傳到中心數據庫。每天各學(xué)區值班的教職員對學(xué)生的日常行為進(jìn)行觀(guān)察，對好和不好的現象予以評價(jià);午晚休，學(xué)生在宿舍的各種表現，宿管員對他們也有一個(gè)全面的評價(jià)。以后，餐廳管理員對學(xué)生就餐期間的文明和不文明行為將進(jìn)行評價(jià);保衛科人員對學(xué)生進(jìn)出校門(mén)的儀表和言行進(jìn)行評價(jià);雙休日，學(xué)生在各處活動(dòng)，學(xué)校的輔導老師和值班老師對學(xué)生的表現有教育也有評價(jià)，我們的評價(jià)將遍及學(xué)生生活的方方面面，真正做到了全員、全程、量化、過(guò)程化評價(jià)。評價(jià)系統的使用，輕松打通了行政班與教學(xué)班之間、家庭與學(xué)校之間的交流瓶頸，有效防止由于信息溝通不暢導致的管理空白。
行政班班主任和學(xué)生家長(cháng)等可以隨時(shí)登錄系統，查看各科老師對自己學(xué)生的評價(jià)，并進(jìn)行在線(xiàn)交流。評價(jià)信息最后形成積分，成為確定學(xué)生基礎素養評價(jià)等級和期末學(xué)生評先樹(shù)優(yōu)的重要依據，有效促進(jìn)學(xué)生全面、健康、個(gè)性發(fā)展。
十、提升校本教研水平
層次化的教學(xué)模式對學(xué)科教研提出了更具體、更精細化的要求。我校堅持“高水平引領(lǐng)、全方位整體推進(jìn)”的策略，全方位提升校本教研的水平。
1、高效開(kāi)展集體教研。制定了《渭南高級中學(xué)集體教研規范流程》，并為每個(gè)學(xué)科安排一名包組領(lǐng)導，全程監督、指導，確保集體教研深入、細致、扎實(shí)開(kāi)展。教研中，我們針對不同層次教學(xué)的重難點(diǎn)、深度廣度的把握、教學(xué)策略的實(shí)施、作業(yè)的布置等，均進(jìn)行認詳細分析、討論。特設了一個(gè)“骨干教師有話(huà)說(shuō)”的環(huán)節,對上述內容進(jìn)行深入解讀，為青年教師答疑解惑，促進(jìn)教研組整體水平的大幅度提升。
2、完善各層次的自主備課
精細化的自主備課，是貫徹選層走班教學(xué)策略，創(chuàng )建高效課堂的前提，我們將各層次自主備課的要求歸納為“四個(gè)三”。
(1)教學(xué)目標備課“三要求”。準確、具體、切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標，是課堂教學(xué)高效推進(jìn)的前提。對于教學(xué)目標的設定，我們提出三個(gè)要求：一是教學(xué)目標的確定要符合學(xué)生的認知規律和所在層次的實(shí)際情況;二是在每個(gè)教學(xué)環(huán)節都要設置明確的教學(xué)目標;三是要設計教學(xué)目標完成情況的評價(jià)預案。
(2)問(wèn)題設計備課“三要點(diǎn)”。有關(guān)研究資料表明，不少中小學(xué)教師每堂課的有效提問(wèn)平均算來(lái)不過(guò)56%。如果教師把近一半的無(wú)效提問(wèn)變?yōu)橛行釂?wèn)，那么對教學(xué)的提升作用不容小覷。為此我們提出有效課堂提問(wèn)的三要點(diǎn)：一是要能夠觸動(dòng)學(xué)生思維的興奮點(diǎn);二是要對學(xué)生可能的回答設置充分的預案;三是問(wèn)題要有梯度、環(huán)環(huán)相扣，并充分考慮該層次學(xué)生的思維能力。
(3)教法學(xué)法備課“三堅持”。教法學(xué)法的運用十分關(guān)鍵，我們強調了三個(gè)堅持：一是堅持“以學(xué)生為主體”，讓學(xué)生做課堂的主人;二是堅持“先學(xué)后教”，利用恰當的問(wèn)題或“導學(xué)案”做引領(lǐng);三是堅持“以學(xué)定教”，把學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題當作重要的教學(xué)資源來(lái)運用。
總之，教育需要愛(ài)，也需要科學(xué)和情懷，但更需要敢于擔當，我們渭高人愿為打造特色育人平臺，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量而孜孜以求、奮斗不止。
選課走班實(shí)施方案 6
一、對必修課實(shí)施選課走班教學(xué)的認識
對學(xué)生發(fā)展的認識。更好地為孩子提供所需的個(gè)性化教育，提升學(xué)生的學(xué)科知識水平，滿(mǎn)足不同學(xué)生的差異化需求。通過(guò)必修課走班，為學(xué)生打開(kāi)選擇的空間，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的多樣化需求，為學(xué)生發(fā)展個(gè)性、走向自立提供一個(gè)良好的平臺，讓學(xué)生在選擇中學(xué)會(huì )選擇，學(xué)會(huì )負責，學(xué)會(huì )規劃人生。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使每位學(xué)生在共同基礎上獲得差異化的發(fā)展，為國家培養不同類(lèi)別的人才。
對教師發(fā)展的認識。教師不能只是研究題海的教書(shū)匠，而應該是有個(gè)性、有特長(cháng)的教育工作者。學(xué)生流動(dòng)增加，迫使教師進(jìn)一步關(guān)注課堂教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，而減少通過(guò)課外輔導提高學(xué)生成績(jì)的行為。同時(shí)，行政班淡化，班主任職責弱化，導師制和全員德育的施行，使得普通老師和學(xué)生的交往進(jìn)一步加強，不但是學(xué)業(yè)幫助，也包括素質(zhì)培養和生涯規劃等方面。
對學(xué)校發(fā)展的認識。不同學(xué)生的個(gè)體需求進(jìn)一步得到滿(mǎn)足，意味著(zhù)學(xué)校提供的教育服務(wù)能更好地滿(mǎn)足社會(huì )需求。同時(shí)，必修課走班將帶來(lái)一系列深層次的教育變革，如導師制、教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)，課堂模式等等，這些能促進(jìn)學(xué)校更好地依托本校特點(diǎn)加強針對性研究，并逐漸促進(jìn)學(xué)校特色的形成與辦學(xué)模式的多樣化，避免各學(xué)校同質(zhì)化的競爭。
二、教學(xué)班的組織
學(xué)�？紤]從20xx級學(xué)生開(kāi)始，實(shí)行必修課程選課走班，學(xué)校綜合考慮設計方案。
�。ㄒ唬┳裱脑瓌t：
1.減少班級人數。從以前幾屆的平均＜45人每班減少到平均＜43人每班，使每位學(xué)生的每門(mén)學(xué)科都能在原有基礎上因材施教。
2.遵從單科層次。因本校學(xué)生大數學(xué)生會(huì )有偏科現象，讓學(xué)生每門(mén)課都能在適合自己的發(fā)展層次上尋找“最近發(fā)展區”。
3.讓學(xué)生有選擇教師的權利，學(xué)生能在一定范圍內選擇教師，促進(jìn)師生關(guān)系融洽，有利于提高教學(xué)成績(jì)。
4.穩定教師隊伍，教師教學(xué)工作量基本平衡。走班教學(xué)后，教學(xué)班會(huì )有所增加，工作量盡可能平衡。倡導優(yōu)秀教師多承擔教學(xué)工作量，但要穩步推進(jìn)。
�。ǘ⿲W(xué)生的分層標準
學(xué)校在統一招生以后，高一年級在語(yǔ)、數、英、政、史、地、物、化8門(mén)科目中，按照學(xué)生的能力發(fā)展層次和具體需求將學(xué)生分成基礎層次和拓展層次兩個(gè)層次。其中，除語(yǔ)數英外，其余學(xué)科分層可以參考學(xué)生該學(xué)科最終參加考試的預設進(jìn)行確定。一個(gè)層次是學(xué)生選擇該學(xué)科需要參加選修類(lèi)考試，作為高考成績(jì)的。另一層次是學(xué)生決定該學(xué)科僅作為學(xué)業(yè)水平測試，作為畢業(yè)要求的。
�。ㄈ┙虒W(xué)班組建的程序
學(xué)校通過(guò)學(xué)生調查、家長(cháng)調查、任課教師建議等多方面進(jìn)行前期準備后（初步確定在高一第一學(xué)期期中考試后），確定分隊及單科分層的組班方式。分隊即首先將全年級走班學(xué)生按照樓層分成若干個(gè)隊，同一個(gè)隊同一門(mén)學(xué)科同時(shí)開(kāi)課，教學(xué)難度分為A層與B層，A層為拓展層次，B層為基礎層次，學(xué)生按照單科發(fā)展水平選擇進(jìn)入不同層次不同教師任教的教學(xué)班。
根據學(xué)生的總體發(fā)展水平及初次選擇的可能變動(dòng)，初步考慮每門(mén)學(xué)科設置50%的A層次教學(xué)班級，其余為B層次教學(xué)班級（具體視實(shí)際報名情況作相應調整）。由教研組初步提出每位教師A層、B層任教班級數，學(xué)校進(jìn)行審核調整，確定教學(xué)班教師安排，并排好走班課表。
必修課走班前，教務(wù)處公布各隊各門(mén)學(xué)科任課教師名單、學(xué)生分隊及單科分層參考意見(jiàn)，并召開(kāi)學(xué)生大會(huì )說(shuō)明走班規定及注意事項。允許學(xué)生有10天的時(shí)間換隊及更換單科層次，然后在校內選課系統中完成選課，再由教師進(jìn)行微調，確定每個(gè)教學(xué)班級最終學(xué)生名單。一學(xué)期進(jìn)行一次全年級的教學(xué)班調整，個(gè)別學(xué)生要調整教學(xué)班級時(shí)，需本人申請、家長(cháng)簽字，學(xué)科備課組長(cháng)簽字后才能更換。
三、走班教學(xué)的實(shí)施
教學(xué)內容及難度：為合理安排教學(xué)時(shí)間，教師應對對不同層次學(xué)生的教學(xué)內容進(jìn)行整合。教師可根據任教班級的學(xué)生實(shí)際，根據模塊間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行調整、重組、合并、刪減，調整教學(xué)順序，將實(shí)踐活動(dòng)與理論教學(xué)結合。因為A、B層次的區別主要是學(xué)生的單科發(fā)展層次，最終的教學(xué)定位也有區別。教學(xué)難度上，總體而言 A層教學(xué)班的學(xué)科層次注重選修內容及對必修內容的拓展和整合， B層教學(xué)班的學(xué)科層次主要面向學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生高中畢業(yè)要求，以夯實(shí)必修內容基礎作為教學(xué)的重點(diǎn)。因此，備課組在教材處理、進(jìn)度、教學(xué)內容、實(shí)施方式及作業(yè)布置上都應有相應的區分，并增加了學(xué)生平時(shí)學(xué)習情況記載，探索評價(jià)方式的改革。
教學(xué)方式的變化：為了使課堂教學(xué)能夠面向每一位學(xué)生，學(xué)校減少了教學(xué)班學(xué)生的人數，實(shí)現小班化教學(xué)。同時(shí)倡導有序、有趣、有效的課堂教學(xué)原則，反對一講到底的“填鴨式”教學(xué)，鼓勵教師采用案例研究、角色扮演、實(shí)踐體驗、團隊合作、探究發(fā)現等多種教學(xué)方法的組合的生態(tài)化課程教學(xué)，讓課堂成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的場(chǎng)所，從而培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
教學(xué)評價(jià)：完善選課走班的教學(xué)評價(jià)。必修課程的教學(xué)評價(jià)目前主要采用終結性評價(jià)與形成性評價(jià)并重的方式。終結性評價(jià)是對課堂教學(xué)的達成結果進(jìn)行評價(jià)，是對學(xué)生階段性學(xué)習的質(zhì)量做出結論性評價(jià)。形成性評價(jià)是指在活動(dòng)運行過(guò)程中，明確工作中存在的問(wèn)題和改進(jìn)的.方向，及時(shí)修改或調整活動(dòng)計劃，以期獲得更加理想的效果。把形成性評價(jià)與終結性評價(jià)有機地結合起來(lái)，形成了一個(gè)關(guān)于學(xué)生相對客觀(guān)、全面的評價(jià)，實(shí)現評價(jià)與教學(xué)的一體化。
四、走班教學(xué)的管理
實(shí)施走班教學(xué)后，學(xué)校從必修課課程校本化管理制度、無(wú)班級后學(xué)生日常管理、班主任制度、教師教學(xué)的考核制度、教學(xué)資源的提供與管理制度等方面進(jìn)行改善，以實(shí)現有效管理。
�。ㄒ唬┍匦拚n課程校本化管理制度。
1.級部形成扁平化管理模式
管理模式由原來(lái)的繁雜層次變?yōu)樾ｉL(cháng)室、級部和教師三個(gè)層次，形成一種扁平化的管理結構，提高管理的精細化和高效率，調動(dòng)教師的積極性。
2.構建“三位一體”的走班管理體系
一是教師雙崗管理，行政班與教學(xué)班并存，對學(xué)生管理實(shí)行雙崗管理，即行政班班主任與任課教師協(xié)同管理。確立任課教師是教學(xué)班的核心，是教學(xué)班中教學(xué)質(zhì)量、紀律、財物、安全管理的第一責任人。對任課教師的基本要求是一崗雙責，既要完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，又要承擔起對所任的教學(xué)班學(xué)生管理的責任。
二是學(xué)生自主管理，教學(xué)班設一位班長(cháng)，管理本班的班務(wù)，負責上課點(diǎn)名、維持紀律和日常衛生監督等工作；教學(xué)班設多個(gè)課代表負責收發(fā)原行政班同一層次學(xué)生的作業(yè)、加強與老師的信息交流等工作。
三是成長(cháng)導師指導，以雙向選擇的方式，為每位學(xué)生配備成長(cháng)導師，每位教師為十位左右的學(xué)生當成長(cháng)導師，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在學(xué)習過(guò)程中，成長(cháng)導師將對學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)科成績(jì)、學(xué)習興趣、認知水平、學(xué)習潛力等方面進(jìn)行跟蹤，幫助學(xué)生選擇與其性向、志趣相一致的課程，做到思想上引導、學(xué)業(yè)上輔導、心理上疏導和生活上指導。
“三位一體”的走班管理體系，形成“全員齊抓共管”的育人格局，促進(jìn)選課走班教學(xué)的有效開(kāi)展，保證走班教學(xué)管理無(wú)漏洞。
�。ǘ⿲處熃虒W(xué)的評價(jià)制度
1. 建立多元化的教師評優(yōu)體系
從職業(yè)道德、工作量、教學(xué)常規、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教學(xué)業(yè)績(jì)等方面全方位評價(jià)，覆蓋教育教學(xué)各方面。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生、家長(cháng)、教師、主管領(lǐng)導等多種途徑對教師進(jìn)行評價(jià)。此外，教學(xué)成績(jì)不再與教師的個(gè)人評價(jià)掛鉤，改為學(xué)科團隊整體評價(jià)。
2.建立家�；�(dòng)的學(xué)情反饋機制
學(xué)校構建必修走班管理平臺，利用平臺對教學(xué)情況進(jìn)行精細化管理。在這一平臺中，任課教師記錄每個(gè)學(xué)生的出勤情況、課堂表現、作業(yè)情況和導師輔導情況，學(xué)生有問(wèn)題也可以給老師留言，家長(cháng)可以在第一時(shí)間了解孩子在學(xué)校的學(xué)習情況，并及時(shí)與任課老師進(jìn)行溝通。
�。ㄈ┙虒W(xué)資源管理制度
早讀、班會(huì )等活動(dòng)按照行政班進(jìn)行。走班后，為了不弱化班主任的管理，實(shí)行全員德育，實(shí)施成長(cháng)導師制，每位成長(cháng)導師最多帶不超過(guò)10名學(xué)生，原則上從高一一直帶到高三畢業(yè)為止，從學(xué)習、生活、心理、人生規劃等多方面關(guān)心學(xué)生，每位成長(cháng)導師每周要和學(xué)生交流，全面了解所導學(xué)生的情況，并給出適當的建議與指導。學(xué)校制定了《浙江省善嘉中學(xué)選修課教學(xué)班任課教師職責》、《浙江省善嘉中學(xué)選修課教學(xué)班學(xué)生守則》、《善嘉中學(xué)學(xué)生走班管理制度》、《浙江省善嘉中學(xué)選修課后勤保障條例》等相關(guān)的制度來(lái)保障走班的順利進(jìn)行。
選課走班實(shí)施方案 7
一、目的與意義
校選課（又稱(chēng)公共選修課）是為了適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的需要，拓寬學(xué)生的知識面，完善學(xué)生的知識結構，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特長(cháng)，增強學(xué)生學(xué)習能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。為了提高校選課的質(zhì)量，使我院校選課逐步形成學(xué)科交叉、功能互補的系列課程，特制定本辦法。
二、開(kāi)課對象
本校二、三年級的在校學(xué)生。
三、管理單位
校選課由教務(wù)處負責統一組織管理。
四、課程設置及開(kāi)課條件
1. 校選課必須符合我院教育教學(xué)培養目標，所開(kāi)課程必屬人文社會(huì )科學(xué)類(lèi)、經(jīng)濟管理系、自然科學(xué)與技術(shù)類(lèi)、藝術(shù)體育類(lèi)等文化素質(zhì)修養課程，有助于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；學(xué)院鼓勵教師開(kāi)設新的校選課課程，豐富校選課課程體系。
2. 校選課暫定每門(mén)課程1-2學(xué)分，按每學(xué)分15學(xué)時(shí)計算；學(xué)院提倡開(kāi)設短學(xué)時(shí)校選課。
3.開(kāi)課教師應具有講師以上職稱(chēng)（特殊課程可適當放寬），鼓勵高級職稱(chēng)教師開(kāi)設校選課。擬開(kāi)課教師按照開(kāi)課條件填寫(xiě)《z職業(yè)技術(shù)學(xué)院校選課開(kāi)課申請表》（附件1），經(jīng)系（部）或處室簽署意見(jiàn)后，將《申請表》在規定時(shí)間內送交教務(wù)處，教務(wù)處審核同意后將該課程納入校選課課程體系進(jìn)行管理。
4.所開(kāi)課程必須有教學(xué)大綱（由開(kāi)課者編寫(xiě)）、相應的'教材、講義或講稿（由開(kāi)課者編寫(xiě)）。
5.各系（部）或處室應為教師開(kāi)設校選課提供必要的條件。
五、校選課的有關(guān)規定
1.校選課學(xué)分要求：根據人才培養方案要求，我院各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須修滿(mǎn)4學(xué)分的校選課。
2.選修時(shí)間從第三學(xué)期開(kāi)始選修，原則上第五學(xué)期結束前應完成修讀任務(wù)。
3.學(xué)生選課時(shí)要合理安排選修課程門(mén)數（每學(xué)期報選一門(mén)為宜，至多不超過(guò)兩門(mén)）。
4.學(xué)院鼓勵學(xué)生均衡選課，尤其注意選修學(xué)科交叉的課程，以完善知識結構。
5、各專(zhuān)業(yè)人才培養方案中設置的課程，如列入“校選課”，則僅面向其它專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設。
6.學(xué)生在同一上課時(shí)間只允許選聽(tīng)一門(mén)課程；原則上選修課時(shí)間安排在星期五下午，特殊情況可安排在晚上開(kāi)課。
7.校選課選修人數不足30人，一般不開(kāi)課。
六、選課程序
1.每學(xué)期結束前3周由教務(wù)處根據教師申報情況和學(xué)院教學(xué)實(shí)際需要確定下學(xué)期開(kāi)設的校選課課程及任課教師，向學(xué)生公布校選課簡(jiǎn)介和教師簡(jiǎn)介情況（附件2）。
2. 每學(xué)期結束前2周由系組織學(xué)生選課，各系匯總后上報教務(wù)處。
3. 每學(xué)期結束前1周由教務(wù)處公布選課結果，制作校選課學(xué)生花名冊；向教師所在教學(xué)單位下發(fā)授課通知，有關(guān)教學(xué)單位接到授課通知后，應及時(shí)通知任課教師認真備課。
七、教學(xué)管理
1.校選課課程的開(kāi)課時(shí)間按學(xué)院排課規則執行。
2.校選課的任課教師應與課表安排的保持一致，未經(jīng)教務(wù)處批準，一般不允許中途更換教師。
3. 校選課任課教師如因病、參加會(huì )議或社會(huì )活動(dòng)而需調、停課的，應填寫(xiě)《z職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師調課審批表》報教務(wù)處批準，并由任課教師通知學(xué)生。
4. 校選課納入教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系之中。
5. 校選課結束后，任課教師應將教學(xué)大綱、教案或講義、課表、點(diǎn)名表、試卷、成績(jì)單等相關(guān)教學(xué)資料送交教務(wù)處存檔。
6. 校選課的日常教學(xué)檢查由教務(wù)處和相關(guān)系部負責。
八、考核與成績(jì)評定
1.校選課提倡對學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的培養與鍛煉，任課教師可根據所開(kāi)課程的學(xué)科特點(diǎn)，確定考核方式。具體考核方式由任課教師在《z職業(yè)技術(shù)學(xué)院校選課開(kāi)課申請表》中注明，經(jīng)教務(wù)處同意后在選課時(shí)正式向學(xué)生公布。
2.課程考核由任課教師組織進(jìn)行，一般于該課程結束后進(jìn)行；考核要嚴格執行我院考試管理的有關(guān)規定。
3.學(xué)生應珍惜教育資源，認真學(xué)習，對未辦理退選手續而不參加考核者，成績(jì)以零分記。
4.凡選課學(xué)生缺勤達1/3以上（含1/3）學(xué)時(shí)者，或不完成作業(yè)者，或同一上課時(shí)間報聽(tīng)一門(mén)以上課程者，一經(jīng)認定，本門(mén)課成績(jì)以零分記。
九、教材的選用與管理
校選課所用教材均由學(xué)生自愿購買(mǎi)，凡愿購買(mǎi)教材的學(xué)生以班為單位統計人數報教務(wù)處統一訂購；如使用自編講義，須經(jīng)教務(wù)處審核并報分管院長(cháng)批準。
十、工作量計算及酬金發(fā)放
校選課工作量由教務(wù)處進(jìn)行計算，課時(shí)酬金按學(xué)院有關(guān)文件執行。
十一、其他
1.本辦法從發(fā)布之日起執行。
2.本辦法由教務(wù)處負責解釋。
選課走班實(shí)施方案 8
一、成立中考綜合改革領(lǐng)導小組
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
成員：
二、預備階段：
1、提早與學(xué)生和家長(cháng)宣傳新中考，及新中考可能帶來(lái)的形式。本年級從20xx年8月15日第一次報到就通過(guò)家長(cháng)會(huì )和學(xué)生大會(huì )、班主任等渠道與家長(cháng)和學(xué)生宣傳新中考可能帶來(lái)的變化和形式，希望學(xué)生和家長(cháng)能夠更早地打仗和相識新中考，提早做好準備。
2、開(kāi)展各項活動(dòng)，例如名師講壇，邀請年段學(xué)校名師為學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導及新中考背景下的專(zhuān)業(yè)介紹與闡發(fā)，促進(jìn)學(xué)生對各學(xué)科的進(jìn)一步相識；開(kāi)展職業(yè)生涯指導系列活動(dòng)，邀請來(lái)自各行各業(yè)的家長(cháng)從職業(yè)特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)需求、職業(yè)準備、職業(yè)發(fā)展等方面來(lái)介紹相關(guān)職業(yè)，為學(xué)生拓展視野，形成一定的職業(yè)期待。
3、開(kāi)展模擬選課，相識學(xué)生學(xué)科動(dòng)向。初一下學(xué)期進(jìn)行了3次模擬選課，相識了學(xué)生大致的學(xué)科情況。并根據這些情況進(jìn)行選課走班計劃的預制訂。
三、制訂階段：
1、4月份“3+1+2”方案正式確定后，學(xué)校迅速研究政策，并在學(xué)校內、外進(jìn)行調研，根據我校具體硬件、軟件及學(xué)生模擬學(xué)科情況制定了初步的選課分班方案并在一周內召開(kāi)學(xué)生大會(huì )和家長(cháng)會(huì )，將“3+1+2”的具體規則與要求及我校的初步方案告知學(xué)生與家長(cháng)，為學(xué)科做好準備。
2、我校選課計劃的基本原則是調動(dòng)學(xué)校的最大化資源，本著(zhù)對學(xué)生負責，尊重學(xué)生的自主選擇權，開(kāi)放12種組合供學(xué)生自主選擇。
四、實(shí)施階段。
1、選課。期末考后第一時(shí)間按照之前告知學(xué)生和家長(cháng)的計劃。將成績(jì)發(fā)給家長(cháng)與學(xué)生作為學(xué)科參考。利用XXX平臺，組織學(xué)生完成學(xué)科。
2、分班。按照學(xué)生所選課目情況，對成績(jì)進(jìn)行換算進(jìn)行分班。即上學(xué)期成績(jì)占20%下學(xué)期成績(jì)占80%，語(yǔ)數英、物理、歷史按原始分計算在加上學(xué)生所學(xué)2科的標準分。首先，我校選擇物理的學(xué)生由505人，選擇歷史的.學(xué)生由201人。因此據此分成10個(gè)物理班與4個(gè)歷史班，組成行政班；另外根據4選2，12總組合的選課結果，采取兩兩結合的方案進(jìn)行教學(xué)班的分班，最終分成14個(gè)教學(xué)班。例如同時(shí)選擇化學(xué)與生物的同學(xué)有165人，就分成4個(gè)化生班。
3、排課。按照分班的情況，結合少走班的原則與各學(xué)科教研時(shí)間等條件與信息港的工作人員一同探討排課方案。經(jīng)過(guò)數次的打磨、優(yōu)化形成目前的方案。每天上午，學(xué)生在行政班的教室上課，上課科目主要是語(yǔ)數英、歷史與物理。下午，學(xué)生進(jìn)入對應的教學(xué)班教室上課，下午上的科目主要是語(yǔ)數英、歷史、物理外的其他所有科目。這樣學(xué)生每天上午和下午的班級都是固定的，一天只要走一次即可，部分同學(xué)甚至不用走班。只有在星期三上午第四節，因為課排不開(kāi)，需要多走一次。
4、走班。27日學(xué)生正式開(kāi)始上課，在學(xué)生來(lái)校之前年段已經(jīng)將方案和分班結果通過(guò)網(wǎng)絡(luò )告知學(xué)生與家長(cháng)。在教室門(mén)口也將學(xué)生名單，上午、下午課表都粘貼公布。27日的上課秩序井然，學(xué)生都能很快地找到自己的教室。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，運轉順暢。
選課走班實(shí)施方案 9
浙江省深化普通高中課程改革方案的主要特征之一是課程的多樣化和選擇性。實(shí)現學(xué)生在課程計劃指導下的自主選課是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節。對于普通高中學(xué)生，由于他們的課程選擇意識和能力是有限的，如果學(xué)生不能科學(xué)有效地選擇課程，高中課程改革預期目標就無(wú)法實(shí)現。為避免學(xué)生選課的.盲目性，特制定學(xué)生選課指導方案。
1、選課指導原則
�。�1）責任分攤
學(xué)校的任何教師、高年級學(xué)生、家長(cháng)和社區人員都有為學(xué)生選課提供指導和咨詢(xún)的責任和義務(wù)。學(xué)校為他們參與學(xué)校課程、承擔選課指導責任提供相應的支持條件。
�。�2）學(xué)生自主決定
指導教師的角色主要是“導”，在指導過(guò)程中，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生學(xué)習意愿，不能包辦代替，更不能把自己的意愿強加給學(xué)生，最終的決定權一定要留給學(xué)生本人。要注意培養學(xué)生的自主選課能力，使學(xué)生在選擇中學(xué)會(huì )選擇。這是指導學(xué)生選課過(guò)程中最重要的原則。
�。�3）學(xué)生的重大選擇必須經(jīng)由父母或者其他合法監護人同意。
2、成立學(xué)生選課領(lǐng)導機構
該機構由校長(cháng)室、教務(wù)處、教科室和政教處、團委等人員組成。
3、建立選課指導中心
�。�1）由各學(xué)科教研組長(cháng)、班主任組成，負責全校學(xué)生選課的各種具體工作。
�。�2）選課專(zhuān)職咨詢(xún)機構
教科處、教務(wù)處負責測試學(xué)生的發(fā)展趨向，個(gè)性特征、興趣愛(ài)好等，為學(xué)生科學(xué)選課提供客觀(guān)數據。各學(xué)科任課教師負責本學(xué)科選課指導、咨詢(xún)。
4、學(xué)校選課指導實(shí)施機構
�。�1）學(xué)校選課指導實(shí)行導師制，使所有的學(xué)生進(jìn)入高中后都有一個(gè)導師指導。導師一般由本年級任課教師擔任，學(xué)生入校后經(jīng)雙向選擇最終由學(xué)校確認。
�。�2）導師指導學(xué)生合理選擇課程、合理分配學(xué)分，并為學(xué)生建立選課檔案等。
�。�3）導師對學(xué)生選課負有第一責任，全面負責所指導學(xué)生的咨詢(xún)、教育和選課方案的制定。
�。�4）行政班班主任負責本班全體學(xué)生選課工作的指導、選擇工作。
�。�5）高年級學(xué)生與低年級學(xué)生建立對口指導班級，由高年級學(xué)生協(xié)助低年級學(xué)生選課。
5、選課實(shí)施步驟
�。�1）學(xué)校編制《選課指導手冊》發(fā)放給學(xué)生使用�！哆x課指導手冊》主要包含：
�、倬幹圃撌謨缘哪康�、意義。
�、诟咧姓n程結構簡(jiǎn)介。包括課程總結構介紹，各學(xué)習領(lǐng)域所包含科目、各科目選修系列和選修模塊之間關(guān)系以及系列內部各模塊之間關(guān)系（相對平行的還是序列性的）介紹等。
�、垌樌厴I(yè)的基本學(xué)分要求。
�、苓x課程序說(shuō)明。
�、葸x修課程簡(jiǎn)介。包括學(xué)科說(shuō)明、開(kāi)課計劃、模塊代碼、開(kāi)設對象、學(xué)分分配、周學(xué)時(shí)數等。
�。�2）組織實(shí)施：見(jiàn)選課流程圖
在了解自己學(xué)習需要基礎上進(jìn)行下一輪選課，學(xué)生學(xué)習《選課指導手冊》并選課。
備注：
1、學(xué)生一般提前一學(xué)期選課，若起始年級需要選課可在開(kāi)學(xué)前兩周進(jìn)行。
2、學(xué)生所選課程，若本學(xué)期內未能開(kāi)出，學(xué)生可以在以后繼續選，也可放棄修習這些課程，而選擇其它課程。
3、學(xué)校技術(shù)科負責開(kāi)發(fā)選修課程志愿填報錄取系統，以支持選修課程的志愿填報和錄取工作。
選課走班實(shí)施方案 10
一、指導思想
為深化學(xué)校素質(zhì)教育改革，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的一生發(fā)展奠基，把課程選擇權還給學(xué)生，讓學(xué)生有選擇學(xué)習、探究學(xué)習的空間，我校將針對學(xué)生學(xué)習程度的差異，開(kāi)展分層走班制教學(xué)試驗，開(kāi)展分類(lèi)教學(xué)的探索。
二、實(shí)施分層走班制教學(xué)的必要性
1.中學(xué)教學(xué)模式改革的必然需要
《新課程標準》確立了為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生發(fā)展為本的理念，體現出教育的個(gè)性化。教育的個(gè)性化是以尊重學(xué)生的差異性為前提的，它要求根據學(xué)生的個(gè)人學(xué)習程度、方法和能力的不同，將學(xué)生分成不同的類(lèi)別和層次，實(shí)施分類(lèi)、分層教學(xué)。
2.為滿(mǎn)足我校學(xué)生發(fā)展的需要。
我校每個(gè)年級的建制在10個(gè)班左右，學(xué)校每年招生規模在500到600人這間，每年招收的學(xué)生中有一批成績(jì)比較優(yōu)秀的學(xué)生，也有數量不少的成績(jì)有待提高的學(xué)生，另外還招收各類(lèi)音美特長(cháng)生。由于學(xué)生基礎知識狀況、興趣愛(ài)好、學(xué)習能力等存在明顯差異，所以學(xué)校必須從實(shí)際出發(fā)，因材施教，使不同類(lèi)別的學(xué)生都能在原有程度上學(xué)有所得，逐步提升。
3.有利于課堂效率的提高
分層教學(xué)教師可以針對不同層次的學(xué)生設計不同的教學(xué)目標與練習，采用不同的教學(xué)流程，使得實(shí)際教學(xué)過(guò)程更加具有針對性強，提高師生合作、交流的效率；也使得不同層次的學(xué)生都能更加能夠體驗學(xué)習成功的喜悅，獲得學(xué)習樂(lè )趣。
三、實(shí)施分層走班制教學(xué)的條件分析
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1.師資條件的優(yōu)勢
我校高級教師數量多，現有教師中有高級職稱(chēng)的教師72名，超過(guò)全�，F有在編教職工的一半。學(xué)校已形成了一批中青年教育教學(xué)骨干，現有宜昌名師1人，市級學(xué)科帶頭人4人，宜昌市青藍工程培養教師2名。學(xué)校還有8名學(xué)科首席教師。教師教育教學(xué)經(jīng)驗豐富，教育教學(xué)工作能力強，這是我校實(shí)行分層分類(lèi)教學(xué)的一大優(yōu)勢。
2.先進(jìn)的教育設施
我校在2011年5月成為宜昌市市級示范高中。學(xué)�，F有1棟現代化教學(xué)樓，每個(gè)教室都裝有電子白板，有1棟現實(shí)驗樓，含8個(gè)理化生實(shí)驗教室和多個(gè)準備間，有1棟科技樓，內設有3個(gè)教室、圖書(shū)室、三個(gè)畫(huà)室、多個(gè)音樂(lè )教室、階梯教室、多功能廳、通用技術(shù)實(shí)驗室等功能教室，有1個(gè)室內體育館棟�，F在，新的田徑場(chǎng)和籃球場(chǎng)正建設施工之中。學(xué)校設施設備基本滿(mǎn)足了學(xué)生探究性學(xué)習的需求。
�。ǘ┎焕麠l件
1.教育教觀(guān)念保守
近年來(lái)，我校在立德樹(shù)人、高考質(zhì)量方面成績(jì)突出，學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )認同度高，取得了很高的社會(huì )聲譽(yù)，形成了很好的辦學(xué)效益。老師們比較習慣于已經(jīng)形成的教學(xué)和管理模式，同時(shí)也擔心課程改革可能會(huì )對教育教學(xué)帶來(lái)的沖擊和不利影響。另外，老師們走出去學(xué)習的少，對新的教育理念雖有了解，但認識不深，理解不透，創(chuàng )新意識、創(chuàng )新應用能力不強。
2.硬件設備還不能完全適應課程改革的需要
目前，學(xué)校硬件設施設備還不能完全滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要，主要包括學(xué)校的一些功能教室比如實(shí)驗室的設備設施有些比較陳舊，學(xué)生實(shí)驗用器材不夠齊全，學(xué)生機房電腦等設備陳舊，學(xué)校運動(dòng)場(chǎng)所和運動(dòng)器材還處處于建設和添置之中，另外，學(xué)校教室數量比較偏緊，這些都會(huì )對分層分類(lèi)走班教學(xué)產(chǎn)生不利影響。
四、實(shí)施分層走班制教學(xué)的實(shí)施辦法
�。ㄒ唬┓秩阶�，先試點(diǎn)，再全面展開(kāi)
2015年下半年起，在高一年級班級進(jìn)行單一學(xué)科進(jìn)行走班教學(xué)試驗。2015年下半年其中考試后，在高一年級進(jìn)行兩門(mén)學(xué)科分層走班制驗教學(xué)試驗。
2015年下半年起，在高一年級多門(mén)學(xué)科進(jìn)行走班制驗教學(xué)試驗。
2016年下半年起，在高一年級、高二年級多門(mén)學(xué)科進(jìn)行走班制驗教學(xué)試驗。
�。ǘ�2015年數學(xué)走班教學(xué)試驗方案：
1.計劃參與走班教學(xué)試驗的班級是高一年級的1到9共9個(gè)班，科目是數學(xué)。其它學(xué)科學(xué)科暫不進(jìn)行走班教學(xué)試驗。同時(shí)，高一年級的現有9個(gè)行政班建制不變。
2.高一數學(xué)分層走班教學(xué)具體實(shí)施方法：
將高一年級的9個(gè)班的數學(xué)教學(xué)分為三個(gè)數學(xué)教學(xué)組，每個(gè)組根據中考數學(xué)成績(jì)分為A、B、C三個(gè)層次，A層次成績(jì)較好，B層次成績(jì)中等，C層次成績(jì)較差。每次數學(xué)課同一教學(xué)組的三個(gè)層次的三個(gè)班同時(shí)上課（含自己習課），上課地點(diǎn)在科技樓的三個(gè)教室。同層次的教學(xué)班共用一個(gè)教室，即A1、A2 、A3三個(gè)班在同一間教室， B1、B2、B3三個(gè)班在同一間教室，C1、C2、C3三個(gè)班共用同一間教室。三個(gè)數學(xué)教學(xué)組的上課時(shí)間是分開(kāi)的。
3.走班學(xué)科教學(xué)班的日常管理由任課教師具體負責
4.備課長(cháng)負責，備課組內教師實(shí)行分層備課，分層教學(xué)。
5.編排課表（課表主要包含課程名稱(chēng)、課程層級、上課時(shí)間、上課地點(diǎn)等四個(gè)基本要求）由教務(wù)處與年級組協(xié)調進(jìn)行。
�。ㄈ⿲W(xué)校分層走班教學(xué)管理
�。�1）組織建設：相對于行政班而言，分層走班的班級稱(chēng)為教學(xué)班，班內設一位班長(cháng)，負責教學(xué)班的.班務(wù)；每個(gè)教學(xué)班各科均設多個(gè)課代表且分別來(lái)自不同的行政班，負責收發(fā)原行政班同一層面學(xué)生的作業(yè)、加強與老師的信息交流等工作；任課教師是教學(xué)班的班主任，做好新教學(xué)班級的管理工作；學(xué)生的其它日常組織管理工作仍然由原平行班班主任負責。
�。�2）動(dòng)態(tài)管理：新教學(xué)班的學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，在學(xué)期期中后，根據學(xué)生的實(shí)際情況，結合班主任和任課教師意見(jiàn)及學(xué)生意愿，實(shí)行“微調”，成績(jì)進(jìn)步的學(xué)生可以升層，成績(jì)退步的學(xué)生可以降層。
�。�3）座次安排：教學(xué)班的學(xué)生要在指定班級的指定位置聽(tīng)課，由教學(xué)班班主任安排好各班的座次，注明姓名、學(xué)號和行政班所在的班級，以便管理。
�。�4）學(xué)情反饋：每個(gè)教學(xué)班內各行政班的學(xué)生的出勤情況、聽(tīng)課狀況由教學(xué)班班主任負責，作好記錄并及時(shí)向行政班的班主任反饋，使行政班班主任及時(shí)了解學(xué)生情況，更有效的開(kāi)展工作。
�。�5）分層管理，統一規范
搞好分層班的教育教學(xué)管理是常規教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要保證。特別是在“分層走班”教學(xué)初期，教學(xué)班與行政班要注意協(xié)調，統一要求，形成規范，養成習慣。
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