實(shí)驗設計方案

　　為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，通常會(huì )被要求事先制定方案，方案是有很強可操作性的書(shū)面計劃。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的實(shí)驗設計方案，希望能夠幫助到大家。

實(shí)驗設計方案1

　　一、醫院檢驗科實(shí)驗室簡(jiǎn)介

　�、贆z驗科為臨床醫學(xué)檢驗實(shí)驗室，主要是對血液，唾液，尿樣等體液進(jìn)行檢驗分析。設臨檢、微生物、生化、免疫、艾滋病檢測點(diǎn)等六個(gè)實(shí)驗部門(mén)和血庫�？剖抑饕�工作是針對各種疾病從生物化學(xué)、細胞學(xué)、血液學(xué)、免疫學(xué)等給臨床診斷疾病、追蹤療效和估計預后提供準確科學(xué)的檢驗依據;從病原學(xué)到臨床藥物敏感試驗和細菌的耐藥監測給臨床提供抗生素的合理使用等。

　�、卺t院檢驗科的檢驗設備有：生化分析儀、血細胞分析儀、血凝儀、尿沉渣、離心機、純水機、打印機、化學(xué)發(fā)光機、洗板機、顯微鏡、水浴箱、冰箱、生物安全柜、電腦等。

　�、蹤z驗科實(shí)驗室要功能區間包括標本接收區、采血采集區、體液采集區、儀器室、生化免疫分析室、艾滋病初篩室、藥品配制室、PCR實(shí)驗室、微生物室、培養室、潔凈室等。除了以上功能區間外還包括純水間、清洗間、UPS不間斷電源間、學(xué)習室、會(huì )議室、值班室、主任辦公室、更衣室、標本庫、試劑庫等。

　　二、醫院檢驗科實(shí)驗室設計要領(lǐng)

　　內部空間設計是否合理將直接影響工作流程、內部溝通和工作效率。設計原則是能相通的相通、能合并的合并，盡可能減少不合理的人為障礙，把檢驗科環(huán)境設計成美觀(guān)、大方、安全、舒適、高效的場(chǎng)所。設計時(shí)還應充分考慮給排水系統、電力系統、采光通風(fēng)冷暖系統，消毒感控系統的網(wǎng)管設施布局的合理性、影響實(shí)驗室的安全性，甚至影響檢驗結果的準確性。

　　檢驗科一般設置在門(mén)診樓，并應自成一區;檢驗科平面布局應能清晰的分出污染區、半污染區和清潔區，各區域之間應有物理隔離。污染區主要由檢測實(shí)驗室、采血室組成;半污染區主要由試劑庫、制水間等輔助功能間組成;清潔區主要由辦公室和更衣室組成。檢驗科應確保人流、物流分開(kāi)，人員和物品應有獨立的出入口，特別是污染物應有專(zhuān)用出口，而且需經(jīng)醫院的專(zhuān)用污物電梯送至醫院集中的醫療廢物指定存放點(diǎn)，嚴禁使用醫院的客梯運送。

　�、貶IV初篩實(shí)驗室：分為清潔區、半污染區、污染區，面積不宜小于45㎡。

　�、谖⑸�物實(shí)驗室：分為準備室、緩沖間和工作區，面積不宜小于35㎡。

　�、跴CR實(shí)驗室：分為試劑準備室、樣品制備室、擴增分析室，各實(shí)驗室前端要設置緩沖間，總面積不宜小于60㎡。

　�、苌�化區：在設計時(shí)應重點(diǎn)關(guān)注生化機，生化機的更新?lián)Q代速度很快，在設計前應與設備廠(chǎng)家聯(lián)系，確定設備的擺放位置、重量、規格、用水量、功率等參數。

　�、莶裳獏^：設計時(shí)建議單獨成一區，采血窗口的長(cháng)度不宜小于1.2m，寬度45-60cm為宜，采血窗口的數量應參考日平均門(mén)診數量確定，并適當考慮未來(lái)業(yè)務(wù)發(fā)展的需要。

　　三、醫院檢驗科實(shí)驗室裝飾和潔凈度要求

　�、俚孛娌牧希阂�求采用無(wú)縫的防滑耐腐蝕地面，常用的裝飾材料為橡膠或PVC地面，鋪貼的接縫處需用同色焊料焊接并刨平、拋光;

　�、陧斉�、墻板材料：要求易于清洗、消毒、不起塵、不開(kāi)裂、光滑防水、耐擦洗，常用材料為彩鋼板，防火等級不低于難燃B1級;

　�、蹖�(shí)驗室對門(mén)的要求：應能自動(dòng)關(guān)閉，門(mén)上宜設觀(guān)察窗，要帶門(mén)鎖和閉門(mén)器，門(mén)頭上可加裝工作狀態(tài)指示燈，標明實(shí)驗室是否有人在工作;

　�、軐�(shí)驗室對窗的要求：墻體上不宜設可開(kāi)啟的外窗，可設密閉觀(guān)察窗;

　�、輰�(shí)驗室的墻體之間交接處：墻體與地面交接處，墻體與頂棚的交接處均應用圓弧處理，彩鋼板拼接處均應打密封膠處理，以保證實(shí)驗室的氣密性;

　�、迣�(shí)驗室吊頂高度要求：吊頂高度以2.7m為宜。

　　四、醫院檢驗科實(shí)驗通風(fēng)空調工程

　�、賰艋瘜�(shí)驗室應避免多個(gè)實(shí)驗室共用一個(gè)空調機組的情況，獨立的空調機組可有效地避免交叉污染，節約運行成本;

　�、趯�(shí)驗室空調設計參數應參照《生物安全實(shí)驗室建筑技術(shù)規范》法規要求，在設計時(shí)還應考慮到生物安全柜、離心機、培養箱等設備的熱、濕負荷;

　�、坌嘛L(fēng)口距地面高度不應低于2.5m，新風(fēng)口應有防鼠蟲(chóng)和防雨措施，應設置容易拆除清洗的過(guò)濾網(wǎng);

　�、軐�(shí)驗室的排風(fēng)機應與送風(fēng)機連鎖設計，排風(fēng)機應先于送風(fēng)機開(kāi)啟，后于送風(fēng)機關(guān)閉，室內排風(fēng)管道與生物安全柜等設備的.排風(fēng)管道應分開(kāi)設置;

　�、菔覂人惋L(fēng)口和排風(fēng)口布置應使室內氣流停滯的空間最小，凈化室內送排風(fēng)應采用上送風(fēng)下排風(fēng)的方式。

　�、迣�(shí)驗室的各區域之間應保持不小于5Pa的氣壓差，保證氣流是從清潔區流向污染區，避免逆流污染，建議在易于觀(guān)察的地方設置壓差表;

　�、呖照{機組和過(guò)濾器不能使用木制材料，應使用耐腐蝕、不吸水的材料，空調機組的漏風(fēng)率應小于2%;

　�、嗫照{主要是采用風(fēng)機盤(pán)管加新風(fēng)系統，冬夏季使用醫院集中的冷熱源，如果春秋季節醫院沒(méi)有冷熱源，可自備風(fēng)冷式模塊機組提供冷熱源。

　　五、檢驗科實(shí)驗室給排水系統

　�、偌兯�系統：實(shí)驗室主要用純水的設備是生化儀，實(shí)驗室純水系統在設計前應與實(shí)驗室負責人溝通純水的用水點(diǎn)以及各水點(diǎn)的用水量。

　�、诮o水系統：實(shí)驗室的出口處應設洗手裝置，洗手裝置應使用非手動(dòng)水龍頭，給水材料符合國家相關(guān)要求。

　�、叟潘�系統：潔凈實(shí)驗室內不應設置地漏，實(shí)驗室排水應與生活區排水分開(kāi)，應確保實(shí)驗室排水進(jìn)入醫院污水處理站。

　　六、檢驗科實(shí)驗室配套家具

　�、賹�(shí)驗室家具依據其使用的材質(zhì)可分為全鋼家具、全木家具、鋼木家具三大類(lèi)，全鋼家具外型美觀(guān)但價(jià)格偏高，全木家具因其在承重、防水方面的弊端已經(jīng)很少有人選用，而鋼木家具比較適中，設計時(shí)應結合醫院的費用預算選用合適的家具。

　�、趯�(shí)驗臺面材質(zhì)主要有環(huán)氧樹(shù)脂板、實(shí)芯理化板和千思板三大類(lèi)，因檢驗科實(shí)驗室使用的高溫設備不多，一般推薦使用實(shí)芯理化板臺面和千思板臺面。

　�、蹖�(shí)驗臺在制作前應結合現場(chǎng)實(shí)際情況和工作需要來(lái)確定款式和長(cháng)/寬度，家具數量不足會(huì )影響工作開(kāi)展，家具數量過(guò)多又會(huì )占用太多工作空間。

　　七、醫院檢驗科實(shí)驗室電氣工程

　　檢驗科實(shí)驗室應按一級負荷供電，并應設置不間斷電源系統UPS，保證主要設備不小于半小時(shí)的電力供應。

　　1.檢驗科實(shí)驗室照明系統

　�、俎k公區照度≥200Lux;緩沖間、準備間≥200Lux;實(shí)驗室照度≥300Lux;采血臺臺面照度≥500Lux;

　�、谄胀▽�(shí)驗區可根據吊頂材料選用普通燈具，凈化區應采用密閉燈具;

　�、蹖�(shí)驗室應配紫外滅菌燈，可按10-15㎡配備一支30W紫外線(xiàn)燈;

　�、苁枭⒅甘緹�、應急燈、出口指示燈的數量和位置應按消防法規相關(guān)規范設計。

　　2.檢驗科實(shí)驗室動(dòng)力配電系統

　�、僭谶M(jìn)行電氣設計時(shí)應設置足夠多的插座，并應提前了解實(shí)驗室主要設備的用電功率，生物安全實(shí)驗室應設置專(zhuān)用配電箱或配電柜;

　�、谠谠O計不間斷電源UPS前應與實(shí)驗室負責人溝通，確定需要不間斷電源供電的設備及最短供電時(shí)間，不間斷電源放置的位置應確保通風(fēng)條件良好。

　　3.檢驗科實(shí)驗室弱電系統

　�、匐娫�(huà)網(wǎng)絡(luò )終端：在實(shí)驗室內應設置足夠多的電話(huà)網(wǎng)絡(luò )終端接口，滿(mǎn)足實(shí)驗室信息化管理的通訊要求;

　�、诤艚邢到y：實(shí)驗室內應設置緊急呼叫分機以備應急使用，呼叫主機應設在值班室內。

　�、坶T(mén)禁系統：可限制非授權人員的進(jìn)入，保證實(shí)驗室的安全，一般建議配置電子門(mén)禁系統;

　�、鼙O控系統：可監控實(shí)驗室人員的安全出入情況、日常工作情況以及異常情況等。

實(shí)驗設計方案2

　　思考：蠟燭紙杯燈為什么會(huì )轉動(dòng)?

　　材料：紙杯2個(gè)、牙簽1支、蠟燭1支、膠帶1卷、繩子1根、剪刀1把

　　操作：

　　1、取一紙杯，在杯身對稱(chēng)處各剪開(kāi)一個(gè)方形大口，在杯底固定上蠟燭，作為燈的底座。

　　2、另一個(gè)紙杯則在杯身約等距離位置剪出三四個(gè)長(cháng)方形的扇葉，在杯底中央處穿上繩子，并用牙簽棒固定，作為燈的上座。

　　3、將兩個(gè)紙杯上下對口用膠帶貼好固定。

　　4、點(diǎn)上蠟燭，拉起繩子，看看有什么現象產(chǎn)生。

　　講解：

　　1、蠟燭燃燒的時(shí)候，火焰尖端多呈朝上的方向。

　　2、空氣受熱會(huì )上升，然后沿著(zhù)上方紙杯的'扇葉口流動(dòng)，因而造成旋轉的現象。

　　創(chuàng )造：

　　你能讓蠟燭紙杯燈向相反的方向轉動(dòng)嗎?

　　注意：注意蠟燭燃燒時(shí)的安全!

實(shí)驗設計方案3

　　【學(xué)習目標】

　　1、掌握生字詞，體會(huì )語(yǔ)言的豐富內涵；

　　2、學(xué)習記敘、描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作技巧；

　　3、學(xué)習伽利略不輕信權威，堅持在實(shí)踐中追求真理的科學(xué)態(tài)度和勇于為科學(xué)精神獻身的可貴精神。

　　【預習案】

　　1、 給加點(diǎn)字注音：

　　滑稽（ ） 咕噥（ ） 祈禱（ ） 驚擾（ ）

　　卷帙（ ） 伽利略（ ） 心不在焉（ ） 赫赫有名（ ）

　　倔強（ ）（ ） 噓（ ）（ ）（兩種讀音）

　　2、 理清文章思路：

　�。�1） 伽利略是怎樣發(fā)現“擺”的規律的？

　�。�2） 伽利略在斜塔上做實(shí)驗，教授們、學(xué)生們和鎮上的人持什么態(tài)度？

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、 導入新課：

　　2、 檢查預習案

　　【探究案】

　　一、讀課本1—7自然段，思考下列問(wèn)題：

　　1、 第1段寫(xiě)“一個(gè)教堂司事”的“漫不經(jīng)心”有什么作用？

　　2、 第2段中“在擺動(dòng)著(zhù)的油燈的節奏中，他仿佛遭到了閃光的突然襲擊”一句運用____

　　______________修辭方法，描寫(xiě)了____________________________________________。

　　3、 語(yǔ)段最后一句中，“就這樣”具體指什么？

　　4、 這一部分課文所記述的事跡表現了伽利略的什么精神？

　　二、讀課本16—18自然段，思考下列問(wèn)題：

　　1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這一部分的主要內容。

　　2、第16自然段中的畫(huà)線(xiàn)句是什么意思？你從中受到什么啟發(fā)？

　　3、第17自然段描寫(xiě)觀(guān)看隊伍的盛大和觀(guān)眾的“興高采烈”，有什么作用？

　　4、品讀第18自然段中畫(huà)線(xiàn)的句子，回答問(wèn)題。

　�。�1） 句中破折號的作用是______________________。

　�。�2） 大家“竊竊私語(yǔ)”，都說(shuō)些什么？請根據文意補充。

　　5、 伽利略臨終前說(shuō)的最后一句話(huà)是“追求科學(xué)，需要特殊的勇氣”，請結合這一部分說(shuō)說(shuō)伽利略“特殊的勇氣”表現在哪些方面。

　　【檢測案】

　　1、 解釋下列詞語(yǔ)：

　　等因奉此：

　　漫不經(jīng)心：

　　一勞永逸：

　　心不在焉：

　　2、 課文中介紹了伽利略和學(xué)生時(shí)代的情況，這與課文其它內容有什么關(guān)系？

　　【布置內容】

　　做練習冊

　　【教學(xué)反思】

　　事物的正確答案不止一個(gè)

　　編寫(xiě)人：張國昌 審查人：張曉利 把關(guān)領(lǐng)導：劉小光

　　【學(xué)習目標】

　　1、聯(lián)系課文語(yǔ)言具體環(huán)境，品味生動(dòng)傳神的雅詞；

　　2、結合課文的`中心主題，出精美出彩的妙句。

　　【預習案】

　　1、 點(diǎn)字注音：

　　根深蒂固（ ） 孜孜不倦（ ） 鍥而不舍（ ） 持之以恒（ ）

　　汲�。� ） 淵博（ ） 駕馭（ ） 不言而喻（ ）

　　2、理清文章思路：

　�。�1）作者是怎樣引出“事物的正確答案不止一個(gè)”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的？

　�。�2）要想尋求第二種答案，有賴(lài)于創(chuàng )造性思維。那么，創(chuàng )造性思維必需具備哪些要素？

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　1、 導入新課：

　　2、 檢查預習案

　　【探究案】

　　一、讀課本1—3自然段，思考下列問(wèn)題：

　　見(jiàn)語(yǔ)文基礎訓練頁(yè)76頁(yè)1-3題

　　二、讀課本9—12自然段，思考下列問(wèn)題：

　　見(jiàn)語(yǔ)文基礎訓練頁(yè)77頁(yè)1-4題

　　【歸納總結】

　　形成知識網(wǎng)絡(luò )

　　1—3自然段：通過(guò)具體例子得出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀(guān)點(diǎn)。

　　4—8自然段：

　　9—13自然段：

　　【檢測案】

　　1、 議論文常識：

　　議論文三要素：____________、_____________、______________

　　論證方法：___________、___________、_____________、_______________

　　2、 本文的論點(diǎn)是_______________________________________________，主要運用了____

　　_____________、_____________論證方法。

　　【布置內容】

　　做練習冊

　　【教學(xué)反思】

實(shí)驗設計方案4

　　一、研究問(wèn)題：

　　任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應用對提高學(xué)生綜合技能的作用

　　二、實(shí)驗處理：

　　比較實(shí)驗：普通班與實(shí)驗班的比較

　　等組實(shí)驗：普通班與實(shí)驗班的比較

　　三、實(shí)驗變量

　　1、實(shí)驗自變量

　　x=任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在中學(xué)信息技術(shù)課程中的運用

　　2、實(shí)驗因變量

　　Y1=獲取信息的能力

　　y2=合作學(xué)習的能力

　　Y3=評價(jià)信息的能力

　　Y4=認知反思能力

　　Y5=自我評價(jià)能力

　　3、干擾變量及其控制

　　干擾變量：

　�。�1）學(xué)生的信息技術(shù)素養和技術(shù)水平不同

　�。�2）任務(wù)設計和任務(wù)使用的合理性和正確性驅動(dòng)教學(xué)過(guò)程。

　�。�3）學(xué)生及其能力的變化和發(fā)展對這五種能力的影響。

　　干擾變量的控制：

　�。�1）為了確保信息技術(shù)課程教學(xué)效果的提高是由于采用任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方法，而不是其他因素，本實(shí)驗研究過(guò)程中采用了等組比較實(shí)驗。

　�。�2）為避免任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)中任務(wù)設計不合理對實(shí)驗效果的影響，教學(xué)設計專(zhuān)家、學(xué)科帶頭人和學(xué)生在實(shí)驗前應論證設計任務(wù)的合理性，以確保任務(wù)的合理性。

　�。�3）為了減少其他因素對教學(xué)效果的.影響，首先調查分析學(xué)生的基本學(xué)習能力、信息素養、計算機技術(shù)水平等因素，預測分析其他教學(xué)方法在教學(xué)中的應用效果，最后研究并消除教學(xué)效果。

　　四、測試程序設計

　　1、本實(shí)驗假設

　�。�1）任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法對提高學(xué)生獲取信息的能力有顯著(zhù)影響

　�。�2）任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法對提高學(xué)生的合作學(xué)習能力有顯著(zhù)影響

　�。�3）任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法對提高信息評價(jià)有顯著(zhù)作用

　�。�4）任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法對提高反思和認知能力有顯著(zhù)作用

　�。�5）任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法對提高信息評價(jià)能力有顯著(zhù)作用自我評價(jià)

　　2、實(shí)驗對象

　　選擇班級

實(shí)驗設計方案5

　　一、實(shí)驗名稱(chēng)：臨時(shí)裝片、切片、涂片的制作、觀(guān)察和指導

　　二、實(shí)驗目標：讓學(xué)生通過(guò)獨立自主的制作臨時(shí)裝片、切片、涂片的方法來(lái)感知細胞的形態(tài)和結構，從而使學(xué)生對細胞達到一定的認識，為以后的教學(xué)作下鋪墊。制作臨時(shí)裝片的成功，對提高學(xué)生的生物學(xué)興趣和生物科學(xué)素養都起著(zhù)重要的作用。同時(shí)，這樣鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養了學(xué)生的自己動(dòng)腦思考的能力。

　　三、實(shí)驗方法及步驟：

　　(一)實(shí)驗材料：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、鑷子、刀片、吸水紙、解剖針、毛筆、滴管、擦鏡紙;清水、碘酒溶液;西紅柿、空心蓮子草、洋蔥;創(chuàng )可貼(切片時(shí)可能會(huì )有人受傷)

　　(二)實(shí)驗步驟：

　　1、臨時(shí)裝片的制作

　�、艤蕚�

　　擦用擦鏡紙把載玻片和蓋玻片擦拭干凈

　　改進(jìn)：將潔凈的紗布改為擦鏡紙，擦拭玻片時(shí)要注意用左手的拇指和食指夾住玻片的兩端，右手的拇指和食指襯墊上潔凈的紗布后，夾在玻片兩面，同時(shí)擦拭，以防將玻片損壞，滴用滴管在載玻片中央滴1-2滴清水

　　改進(jìn)：在制片時(shí)至少滴2滴清水，這樣加蓋玻片時(shí)，蓋玻片下的空間中水較充盈，氣泡就少，細胞的活性也較好取用刀片在洋蔥表面上劃“井”字(大約0.5cm2)，用鑷子撕取外表皮

　　問(wèn)題：由于葉表皮皺縮、學(xué)生不熟練等，導致撕下的表皮薄膜過(guò)厚，在顯微鏡視野中難以找到理想的觀(guān)察對象,致使實(shí)驗效果較差。

　　改進(jìn)：首先將洋蔥鱗片葉切成寬1.0-1.5cm的縱向窄條,再用刀片將洋蔥鱗片葉內側表皮劃成小塊(切忌劃透),然后用鑷子夾住所劃表皮的邊緣,將其輕輕取下(洋蔥鱗片葉內側表皮易與葉肉分離,操作簡(jiǎn)便)即可。這一改進(jìn)降低了實(shí)驗操作難度,提高了制片質(zhì)量。放把撕取的表皮浸入載玻片上的水滴中，并展平

　�、粕w蓋玻片

　　蓋用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀(guān)察的材料上

　�、侨旧�

　　染：將玻片傾斜10度左右，從高的一側滴入碘液，讓其自己流入玻片。問(wèn)題：染色時(shí)書(shū)中要求是把1-2滴碘液滴在蓋玻片的一側，然后用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引，使染液浸潤標本的全部。然而，部分同學(xué)可能將蓋玻片下所有水全部吸干，做出的裝片會(huì )有很多的大氣泡，且氣泡將細胞掩蓋了，或者有人將氣泡誤認為細胞。

　　改進(jìn)：染色時(shí)不用吸水紙吸水，而是將玻片傾斜10度左右，這個(gè)角度一定不能太大，太大水就會(huì )流出蓋玻片下的小空間，然后從較高一側的蓋玻片與載玻片的縫隙往里滴碘液，讓碘液自己流進(jìn)蓋玻片下，如果有液體流到蓋玻片外，用吸水紙擦拭，但一定要強調不能從蓋玻片邊緣吸水，蓋玻片周?chē)�一定要有充盈的液體，這樣才不會(huì )出現大氣泡。

　�、如R檢

　　用顯微鏡觀(guān)察

　　2、臨時(shí)切片的制作

　�、胚x材

　　選擇軟硬適度的材料，先截成適當長(cháng)度，一般以20-30mm為宜(便于手持即可)，材料太軟，可用馬鈴薯塊莖、胡蘿卜根或肥皂將欲切取的材料夾住一起進(jìn)行切片，本實(shí)驗用空心蓮子草，可直接用于切片。

　�、魄衅�

　　用三只手指夾住空心蓮子草，(使其高于手指，右手持刀片(刀片用水潤濕)，將空心蓮子草削去一層，形成平面，刀口向內，與斷面平行，以均勻的動(dòng)作，自左前方向右后方快速拉刀，滑行切片(注意要整個(gè)臂部用力，而不要腕部用力)。

　�、晴R檢

　　如此連續動(dòng)作，切下一些薄片，然后用毛筆將最薄的幾片材料移至滴有一滴清水的潔凈的載玻片中央，蓋上蓋玻片，用顯微鏡觀(guān)察。

　　3、臨時(shí)涂片的制作

　�、虐殉墒斓姆�茄果肉放在培養皿內，讓汁液流出(汁液中有均勻的離散細胞)。⑵吸取汁液，滴在潔凈的載玻片上，將涂抹的`液滴滴于載玻片的中央或偏右約1/4處，左手持載玻片或放在平臺上，右手持另一載玻片作推片。先慢慢向右移動(dòng)，讓短邊接觸溶液，兩載玻片的夾角約為30-45度，再向左迅速推載玻片，即可涂成一均勻的薄片。(也可用解剖針、牙簽、火柴桿等涂成薄片，蓋上蓋玻片即可。)

　　四、預期結果：

　　1、成功觀(guān)察到了洋蔥表皮細胞、西紅柿果肉細胞及空心蓮子草莖的結構。

　　2、通過(guò)使用顯微鏡對細胞的觀(guān)察，同學(xué)們對顯微鏡的使用有進(jìn)一步的了解和認識

　　3、通過(guò)學(xué)生們對臨時(shí)裝片、切片、涂片獨立自主的制作，使得大家基本掌握制作臨時(shí)裝片、切片、涂片的方法

　　4、通過(guò)對細胞結構的觀(guān)察，使同學(xué)們對于細胞的形態(tài)和結構有更進(jìn)一步的了解。

實(shí)驗設計方案6

　　實(shí)驗設計思路模板：

　　1. 實(shí)驗目的：明確實(shí)驗的目的和研究問(wèn)題。

　　2. 實(shí)驗對象：確定實(shí)驗的對象，如動(dòng)物、細胞、人群等。

　　3. 實(shí)驗設計：設計實(shí)驗方案，包括實(shí)驗流程、實(shí)驗組和對照組、實(shí)驗變量、控制變量、實(shí)驗指標等。

　　4. 實(shí)驗方法：選擇適合的實(shí)驗方法，如生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等方法。

　　5. 樣本量計算：根據實(shí)驗設計和統計學(xué)原理計算樣本量。

　　6. 數據采集：選擇合適的數據采集方法和工具，如問(wèn)卷調查、實(shí)驗記錄等。

　　7. 數據分析：采用相關(guān)的統計學(xué)方法對數據進(jìn)行分析，以驗證實(shí)驗假設和結論。

　　8. 實(shí)驗倫理：考慮實(shí)驗的倫理問(wèn)題，如是否需要審批、是否需要獲得參與者的知情同意等。

　　實(shí)驗設計方案的寫(xiě)作：

　　實(shí)驗設計方案是實(shí)驗設計的具體落實(shí)，應包括以下幾個(gè)方面：

　　1. 實(shí)驗目的和研究問(wèn)題的明確：在實(shí)驗設計方案中應明確實(shí)驗的目的和研究問(wèn)題，說(shuō)明實(shí)驗的意義和價(jià)值。

　　2. 實(shí)驗對象的確定：應明確實(shí)驗的對象，包括它們的性質(zhì)和特點(diǎn)。

　　3. 實(shí)驗流程的設計：應詳細描述實(shí)驗的操作流程，包括實(shí)驗的操作步驟、實(shí)驗時(shí)間和地點(diǎn)等。

　　4. 實(shí)驗組和對照組的.設計：應明確實(shí)驗組和對照組的設定，包括實(shí)驗組和對照組的數量和組成、實(shí)驗組和對照組的處理方法等。

　　5. 實(shí)驗變量的選擇和控制：應選擇適當的變量并對其進(jìn)行控制，以保證實(shí)驗結果的可靠性和有效性。

　　6. 實(shí)驗指標的確定：應明確實(shí)驗的指標和評價(jià)方法，以對實(shí)驗結果進(jìn)行客觀(guān)的評價(jià)。

　　7. 數據采集和處理：應選擇適當的數據采集方法和工具，并對采集到的數據進(jìn)行處理和分析。

　　8. 數據分析和結果判讀：應采用適當的統計學(xué)方法對數據進(jìn)行分析，并根據結果對實(shí)驗結論進(jìn)行判讀和總結。

　　9. 實(shí)驗倫理：應考慮實(shí)驗的倫理問(wèn)題，包括是否需要獲得參與者的同意、是否需要保護參與者的隱私等。

　　實(shí)驗設計方案應充分考慮實(shí)驗的科學(xué)性、可行性和可靠性，以保證實(shí)驗的成功和有效性。

實(shí)驗設計方案7

　　一、實(shí)驗原理

　　(1)鑒定實(shí)驗設計的理念：

　　某些化學(xué)試劑 + 生物組織中有關(guān)有機化合產(chǎn)生特定的顏色反應。

　　(2)具體原理：

　�、倏扇苄赃�原糖+ 斐林試劑→磚紅色沉淀。

　�、谥�肪小顆粒 + 蘇丹Ⅲ染液→橘黃色小顆粒。

　�、鄣鞍踪|(zhì) + 雙縮脲試劑→紫色反應。

　　二、目標要求

　　初步掌握鑒定生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的基本方法。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)

　�、俪醪秸莆砧b定生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的基本方法。

　�、谕ㄟ^(guò)實(shí)驗的操作和設計培養學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握探索實(shí)驗設計技巧，從而培養創(chuàng )新思維能力。

　　2.難點(diǎn)

　　根據此實(shí)驗方法、原理，設計實(shí)驗來(lái)鑒定常見(jiàn)食物的成分。

　　四、實(shí)驗材料

　　1.可溶性還原糖的鑒定實(shí)驗:選擇含糖量較高、顏色為白色或近白色的植物組織，以蘋(píng)果、梨為最好。

　　2.脂肪的鑒定實(shí)驗:選擇富含脂肪的種子，以花生種子為最好(實(shí)驗前浸泡3h～4h)。

　　3.蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗:可用浸泡1d～2d的黃豆種子(或用豆漿、或用雞蛋蛋白)。

　　五、儀器、試劑

　　1.儀器:剪刀,解剖刀,雙面刀片,試管,試管架,試管夾,大小燒杯,小量筒,滴管,玻璃漏斗,水浴鍋,研缽,石英砂,紗布,載玻片,蓋玻片,毛筆,吸水紙,顯微鏡。

　　2.試劑:①斐林試劑(0.1g/L的NaOH溶液+ 0.05g/mL的CuSO4溶液);②蘇丹Ⅲ染液;③雙縮脲試劑;④ 體積分數為50%的酒精溶液;⑤蒸餾水。

　　六、方法步驟

　　1.制備試劑。

　　2.可溶性還原糖的鑒定、方法、步驟。

　　3.脂肪的鑒定、方法、步驟。

　　4.蛋白質(zhì)的鑒定、方法、步驟。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　新課引入：我們在化學(xué)中學(xué)習過(guò)物質(zhì)的鑒定，其原理是被鑒定的物質(zhì)與所用的化學(xué)試劑要么發(fā)生顏色反應，要么產(chǎn)生沉淀，我們生物學(xué)上也采用此原理，在生物學(xué)中物質(zhì)鑒定的理念是：某些化學(xué)試劑能夠使生物組織中的有關(guān)有機化合物產(chǎn)生特定的顏色反應。

　　新課教學(xué)：(具體原理)

　�、倏扇苄赃�原糖+ 斐林試劑→磚紅色沉淀。(水浴加熱)

　�、谥�肪小顆粒 + 蘇丹Ⅲ染液→橘黃色小顆粒。(要顯微鏡觀(guān)察)

　�、鄣鞍踪|(zhì) + 雙縮脲試劑→紫色反應。(要先加A液NaOH 溶液再加B液CuSO4 溶液) 今天，我們學(xué)習鑒定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的基本方法。

　　(一)、還原糖的鑒定

　　1、還原糖的鑒定步驟:

　　選材： 蘋(píng)果：洗凈、去皮、切塊，取5g放如研缽中 制備組織樣液研磨成漿：加石英砂，加5 ml水研磨

　　注入組織樣液2ml過(guò)濾：將玻璃漏斗插入試管中，漏斗上墊一層紗布

　　加斐林試劑：2ml(由斐林試劑甲液和乙液充分混合而成，不能分別加入)

　　水浴加熱：煮沸2min

　　觀(guān)察溶液顏色變化：淺藍色→棕色→磚紅色。

　　2、實(shí)驗成功的要點(diǎn)：

　�、龠�原糖的鑒定實(shí)驗:選擇含糖量較高、顏色為白色或近白色的植物組織，以蘋(píng)果、梨為最好。

　�、陟沉衷噭┮獌梢夯旌暇鶆蚯椰F配現用。

　　斐林試劑的配制過(guò)程示意：

　　斐林試劑甲液( 0.1 g/ml的 NaOH 溶液) 按一定比例混合均勻

　　斐林試劑 斐林試劑乙液( 0.05 g/ml的 CuSO4 ③在鑒定尿液中是否含有葡萄糖時(shí)還能用其他那些鑒定方法?

　　學(xué)生回答：還可以用斑氏試劑產(chǎn)生磚紅色沉淀;及糖尿試紙據糖的由少到多產(chǎn)生淺藍、淺綠、棕或深棕色。

　　(二)、脂肪的鑒定

　　1、脂肪的鑒定步驟:

　　取材：花生種子(浸泡3-4h),將子葉削成薄片

　　取理想薄片

　　在薄片上滴2-3滴蘇丹Ⅲ染液

　　去浮色 制片

　　制成臨時(shí)裝片

　　觀(guān)察：先在低倍鏡下，找到材料的脂肪滴，然后，轉為高倍鏡觀(guān)察。

　　結論：細胞中的`圓形脂肪小顆粒已經(jīng)被染成橘黃色。

　　2、實(shí)驗成功的要點(diǎn)：

　�、�.脂肪的鑒定實(shí)驗:選擇富含脂肪的種子，以花生種子為最好(實(shí)驗前浸泡3h～4h)。

　�、谠撛囼灣晒Φ年P(guān)鍵是獲得只含有單層細胞理想薄片。

　�、鄣翁K丹Ⅲ染液染液染色2-3min，時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，以防細胞的其他部分被染色。

　　(三)、蛋白質(zhì)的鑒定

　　1、 蛋白質(zhì)的鑒定步驟：

　　結論：蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應。

　　2、實(shí)驗成功的要點(diǎn)：

　�、俚鞍踪|(zhì)的鑒定實(shí)驗:可用浸泡1d～2d的黃豆種子(或用豆漿、或用雞蛋蛋白稀釋液)。

　�、陔p縮脲試劑的使用，一定要先加入A液(即0.1 g/ml的 NaOH 溶液)，再加入雙縮脲試劑B液(即0.01 g/ml的 CuSO4 溶液)。

　�、圻�可設計一只加底物的試管，不加雙縮脲試劑，進(jìn)行空白對照，說(shuō)明顏色反應的引起是蛋白質(zhì)的存在與雙縮脲試劑發(fā)生反應，而不是空氣的氧化引起。

實(shí)驗設計方案8

　　一、研究問(wèn)題：

　　任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應用對學(xué)生綜合能力提高的作用

　　二、實(shí)驗處理：

　　比較性實(shí)驗：普通班與實(shí)驗班的比較

　　等組實(shí)驗：普通班與實(shí)驗班的比較

　　三、實(shí)驗變量

　　1、實(shí)驗自變量

　　X=中學(xué)信息技術(shù)課程中任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的使用

　　2、實(shí)驗因變量

　　Y1=獲取信息的本事

　　Y2=合作學(xué)習的本事

　　Y3=對信息評價(jià)的本事

　　Y4=反省認知的本事

　　Y5=自我評價(jià)的本事

　　3、干擾變量及其控制

　　干擾變量：

　�。�1）學(xué)生信息技術(shù)素養和技術(shù)水平的不一樣

　�。�2）任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)過(guò)程中任務(wù)的設計、使用的合理性與正確性。

　�。�3）學(xué)生與他本事的變化發(fā)展對這五種本事的影響。

　　干擾變量的控制：

　�。�1）為了確保信息技術(shù)課程教學(xué)效果的提高是由于任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方法的使用的作用而不是其它因素的作用，本實(shí)驗研究過(guò)程中采用等組比較實(shí)驗。

　�。�2）為避免由于任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)中任務(wù)的設計不合理而對實(shí)驗效果產(chǎn)生影響，在進(jìn)行實(shí)驗前應由教學(xué)設計專(zhuān)家、學(xué)科帶頭教師和學(xué)生對設計的任務(wù)的合理性進(jìn)行論證，布爾什確保任務(wù)的合理性。

　�。�3）為降低其它因素對教學(xué)效果的影響，先對學(xué)生的確基本學(xué)習本事、信息素養和計算機技術(shù)水平等因素進(jìn)行調查分析，并對其它教學(xué)方法在教學(xué)中的應用所產(chǎn)生的'效果作預測分析，最終對教學(xué)效果進(jìn)行分析時(shí)加以研究并予以排除。

　　四、試驗程序設計

　　1、實(shí)驗假設

　�。�1）任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法對學(xué)生獲取信息的本事的提高有顯著(zhù)的作用

　�。�2）任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法對學(xué)生合作學(xué)習的本事的提高有顯著(zhù)的作用

　�。�3）任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法對對信息評價(jià)的本事的提高有顯著(zhù)的作用

　�。�4）任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法對反省認知的本事的提高有顯著(zhù)的作用

　�。�5）任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法對自我評價(jià)的本事的提高有顯著(zhù)的作用

　　2、實(shí)驗對象

　　在附中信息技術(shù)教學(xué)中選取高二(3)、(4)班和第二中學(xué)

　　信息技術(shù)教學(xué)中選取高二(2)、(5)班為實(shí)驗對象；

　　附中高二(3)班和第二中學(xué)高二(2)為實(shí)驗組，教學(xué)中采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法；

　　附中高二(4)班和第二中學(xué)高二(5)班為控制班，教學(xué)中不采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法；實(shí)驗實(shí)施前對學(xué)生本事進(jìn)行前測，確認兩班同學(xué)在這三個(gè)方面的本事相當，視為等組。

　　控制1=附中高二(4)班部分學(xué)生和二中高二(5)班

　　實(shí)驗1=附中高二(3)班部分學(xué)生和二中高二(2)班

　�。ㄗⅲ貉芯康角皽y時(shí)可能兩個(gè)學(xué)校的兩個(gè)班不必須全部能夠分為兩個(gè)等組，故從兩學(xué)校的兩班中分別選取部分同學(xué)構成兩個(gè)等組。為不影響實(shí)驗的正常、順利進(jìn)行，對不納入實(shí)驗的同學(xué)也實(shí)施同樣的實(shí)驗手段，但不納入數據的統計分析中）

　　3、實(shí)驗過(guò)程

　　本實(shí)驗研究采用等組比較前測后測實(shí)驗研究。

　�。�1）利用里克特量表對預期的實(shí)驗對象進(jìn)行前測，并分別從兩個(gè)自然班中選取部分學(xué)生組成實(shí)驗組和控制組：實(shí)驗組和控制組。

　�。�2）利用調查問(wèn)卷對實(shí)驗對象進(jìn)行學(xué)習風(fēng)格、本事結構等因素進(jìn)行調查研究，了解學(xué)生的特點(diǎn)和已具備的本事?tīng)顩r，為以后的效果分析掃清障礙。

　�。�3）在兩個(gè)學(xué)校的兩個(gè)實(shí)驗班的教學(xué)中任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方法（教學(xué)資料和任務(wù)驅動(dòng)基本架構是由研究者和學(xué)科教師根據研究和教學(xué)的需要共同確定的）。在教學(xué)的過(guò)程中利用行為觀(guān)察記錄表、反思日志表、調查問(wèn)卷、里克特量表等工具對學(xué)生的行為進(jìn)行觀(guān)察和記錄。

　�。�4）在研究進(jìn)行兩個(gè)月左右時(shí)對學(xué)生這三種本事的發(fā)展進(jìn)行構成性檢驗，發(fā)現存在的問(wèn)題，并針對問(wèn)題提出解決措施，進(jìn)行補救。

　�。�5）學(xué)期結束時(shí)，對學(xué)生這三種本事的發(fā)展進(jìn)行終結性檢驗，驗證實(shí)驗假設是否成立，如成立，用實(shí)驗數據證明，如不成立，說(shuō)明原因。

實(shí)驗設計方案9

　　實(shí)驗原理：

　　1、生物呼吸作用消耗氧氣：有機物＋氧氣→二氧化碳＋水＋能量。

　　2、氧氣有助燃的特性。

　　創(chuàng )新點(diǎn)介紹：

　　1、原實(shí)驗材料為黃豆，本實(shí)驗中改為蘆葦葉。

　　2、原實(shí)驗用的廣口瓶，本實(shí)驗改為廢棄的礦泉水瓶。

　　3、原實(shí)驗用的燃燒匙和蠟燭，本實(shí)驗改為衛生香和火柴。

　　4、原實(shí)驗為演示實(shí)驗，由教師自己來(lái)完成,可以改為學(xué)生完成或教師和學(xué)生共同完成演示過(guò)程。

　　實(shí)驗過(guò)程：

　　1、準備實(shí)驗材料和用具：（教師準備）

　　蘆葦葉（新鮮和干枯）、廢棄的礦泉水瓶、衛生香、火柴。

　　2、處理實(shí)驗材料：（教師準備）

　　設置對照實(shí)驗：將礦泉水瓶標記為A和B；A中放入兩片新鮮的'蘆葦葉（活的），B中放入兩片干枯的蘆葦葉（死的），擰緊瓶蓋；實(shí)驗前暗處理一晝夜。

　　3、演示過(guò)程：（師生共同完成：教師解說(shuō)，學(xué)生操作）

　　方法一：（一人完成：一名學(xué)生）點(diǎn)燃一根衛生香，先打開(kāi)B瓶蓋，將燃燒的衛生香伸入B中，正常燃燒；再打開(kāi)A瓶蓋，將燃燒的衛生香伸入A中，火焰熄滅。由現象得出結論：呼吸作用需要消耗氧氣。

　　方法二：（兩人完成：教師和一名學(xué)生或兩名學(xué)生一起完成。）兩人同時(shí)分別點(diǎn)燃一根衛生香，A、B同時(shí)進(jìn)行�，F象：A中火焰熄滅；B中正常燃燒。結論：呼吸作用需要消耗氧氣。

　　創(chuàng )新說(shuō)明：

　　本地盛產(chǎn)蘆葦，材料易得，處理簡(jiǎn)單；用廢棄的礦泉水瓶可以激發(fā)學(xué)生廢物利用的創(chuàng )新思維；用衛生香操作簡(jiǎn)單；改進(jìn)后既可以節省實(shí)驗費用和時(shí)間，還可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的能力，增進(jìn)師生感情。

實(shí)驗設計方案10

　　一、霍爾效應實(shí)驗設計方案

　　電子從電子槍加熱發(fā)射而出，經(jīng)加速電壓加速，穿過(guò)極板射向熒屏。這個(gè)過(guò)程產(chǎn)生霍爾效應中所需的工作電流。在無(wú)外磁場(chǎng)的情況下，觀(guān)察亮點(diǎn)的移動(dòng)情況，測量霍爾電壓；在極板處加上垂直于電子束及極板方向的磁場(chǎng)，電子束因此受到洛倫茲力而偏轉，在極板積聚，產(chǎn)生電壓，測量得霍爾電壓UH；除去磁場(chǎng)，觀(guān)察熒光屏上亮點(diǎn)位置移動(dòng)情況，待位置穩定后，測量此時(shí)電壓。

　　二、霍爾效應實(shí)驗的實(shí)現步驟及實(shí)驗檢驗實(shí)驗步驟

　　將磁鐵和示波管組裝在一起，提供磁場(chǎng)；連接外電路開(kāi)關(guān)，打開(kāi)電源，開(kāi)始實(shí)驗；調整聚焦及亮度，使亮點(diǎn)集中到熒光屏中央，測量霍爾電壓；加載磁場(chǎng)，測量極板處磁感應強度B，觀(guān)察熒光屏亮點(diǎn)移動(dòng)情況；穩定后，測量霍爾電壓UH；除去磁場(chǎng)，觀(guān)察亮點(diǎn)移動(dòng)情況，測量霍爾電壓。實(shí)驗結果與現象分析實(shí)驗數據分析在X偏轉板處所加磁場(chǎng)的磁感應強度B為0.00017T，示波管內部是固定結構，為使示波管正常工作，對電源供給有一定要求，可分析出加速電壓UO為陰極K與第二柵極G2之間的電壓，約為1000V（因為實(shí)驗時(shí)G2電位可調范圍為±100V，實(shí)際加速電壓為900V至1100V）。示波器內X偏轉板之間的距離（由于在透明的真空殼體內不能準確測量，目測為1cm）約為0.01m。將示波器的`亮度調大，所測電壓逐漸增大；當亮度調節到最大時(shí)（輸入電壓約為900V至1100V），所測霍爾電壓達到最大值33.8V。理論上，電子經(jīng)加速電壓加速后，亮點(diǎn)在熒光屏上迅速向上偏移，這個(gè)過(guò)程時(shí)間極短。這是受洛倫茲力作用，使電子束向上偏轉。由于偏轉極板兩側電荷積聚，產(chǎn)生霍爾電壓，電子束同時(shí)受電場(chǎng)力和洛倫茲力作用平衡。但是由于對于此時(shí)電子速度，極板長(cháng)度不可忽略，所以電子束相對中央位置發(fā)生偏轉。過(guò)3min，待穩定后，再除去磁場(chǎng)，如圖5。亮點(diǎn)迅速移動(dòng)到下方，這是由于磁感應強度為零，霍爾效應消失。這個(gè)過(guò)程是極短的。這些現象都符合霍爾效應，所以本實(shí)驗成功驗證了霍爾效應。

　　三、結語(yǔ)

　　本文所設計的霍爾效應實(shí)驗利用電子槍作為電子發(fā)射裝置，討論從陰極發(fā)射出的電子經(jīng)過(guò)磁場(chǎng)時(shí)產(chǎn)生的霍爾效應現象。從熒光屏上電子的亮度變化可以推斷出從通過(guò)控制光柵中心小孔的電子密度（電子數目）增減；通過(guò)觀(guān)察熒光屏上亮點(diǎn)的移動(dòng)情況，得到霍爾效應內部的平衡過(guò)程；并根據測量X極板上的霍爾電壓判斷霍爾效應現象的明顯程度。相比于傳統的霍爾效應實(shí)驗，本實(shí)驗儀器最大特點(diǎn)就是實(shí)驗過(guò)程動(dòng)態(tài)可知、實(shí)驗結果直觀(guān)易得。通過(guò)熒光屏上的亮點(diǎn)亮度變化可以得知電子束密度增減，亦即電流強弱；兩極板電壓可以直接測量得霍爾電壓；通過(guò)觀(guān)察亮點(diǎn)在熒光屏上移動(dòng)情況，可得知霍爾效應內部電子受力平衡過(guò)程。因此本實(shí)驗可以讓學(xué)生更加清楚地理解霍爾效應的過(guò)程和本質(zhì)。另外本文所設計的霍爾效應實(shí)驗，由于儀器由示波管簡(jiǎn)單改裝而來(lái)，所以制作容易，操作簡(jiǎn)便，成本低、互換性強，適合學(xué)生實(shí)驗。

實(shí)驗設計方案11

　　一、研究問(wèn)題：

　　任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應用對學(xué)生綜合能力提高的作用

　　二、實(shí)驗處理：

　　對比性實(shí)驗：普通班與實(shí)驗班的對比

　　等組實(shí)驗：普通班與實(shí)驗班的對比

　　三、實(shí)驗變量

　　1、實(shí)驗自變量

　　X=中學(xué)信息技術(shù)課程中任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的使用

　　2、實(shí)驗因變量

　　Y1=獲取信息的能力

　　Y2=合作學(xué)習的能力

　　Y3=對信息評價(jià)的能力

　　Y4=反省認知的能力

　　Y5=自我評價(jià)的能力

　　3、干擾變量及其控制

　　干擾變量：(1)學(xué)生信息技術(shù)素養和技術(shù)水平的不同

　　(2)任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)過(guò)程中任務(wù)的設計、使用的合理性與正確性。

　　(3)學(xué)生與他能力的變化發(fā)展對這五種能力的影響。

　　干擾變量的控制：

　　(1)為了確保信息技術(shù)課程教學(xué)效果的提高是由于任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方法的`使用的作用而不是其它因素的作用，本實(shí)驗研究過(guò)程中采用等組對比實(shí)驗。

　　(2)為避免由于任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)中任務(wù)的設計不合理而對實(shí)驗效果產(chǎn)生影響，在進(jìn)行實(shí)驗前應由教學(xué)設計專(zhuān)家、學(xué)科帶頭教師和學(xué)生對設計的任務(wù)的合理性進(jìn)行論證，布爾什確保任務(wù)的合理性。

　　(3)為降低其它因素對教學(xué)效果的影響，先對學(xué)生的確基本學(xué)習能力、信息素養和計算機技術(shù)水平等因素進(jìn)行調查分析，并對其它教學(xué)方法在教學(xué)中的應用所產(chǎn)生的效果作預測分析，最終對教學(xué)效果進(jìn)行分析時(shí)加以考慮并予以排除。

　　四、試驗程序設計

　　1、實(shí)驗假設

　　(1)任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法對學(xué)生獲取信息的能力的提高有顯著(zhù)的作用

　　(2)任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法對學(xué)生合作學(xué)習的能力的提高有顯著(zhù)的作用

　　(3)任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法對對信息評價(jià)的能力的提高有顯著(zhù)的作用

　　(4)任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法對反省認知的能力的提高有顯著(zhù)的作用

　　(5)任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法對自我評價(jià)的能力的提高有顯著(zhù)的作用

　　2、實(shí)驗對象

　　在附中信息技術(shù)教學(xué)中選取高二(3)、(4)班和第二中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中選取高二(2)、(5)班為實(shí)驗對象;附中高二(3)班和第二中學(xué)高二(2)為實(shí)驗組，教學(xué)中采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法;附中高二(4)班和第二中學(xué)高二(5)班為控制班，教學(xué)中不采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法;實(shí)驗實(shí)施前對學(xué)生能力進(jìn)行前測，確認兩班同學(xué)在這三個(gè)方面的能力相當，視為等組。

　　●控制1=附中高二(4)班部分學(xué)生和二中高二(5)班

　　●實(shí)驗1=附中高二(3)班部分學(xué)生和二中高二(2)班

　　(注：考慮到前測時(shí)可能兩個(gè)學(xué)校的兩個(gè)班不一定全部可以分為兩個(gè)等組，故從兩學(xué)校的兩班中分別選取部分同學(xué)形成兩個(gè)等組。為不影響實(shí)驗的正常、順利進(jìn)行，對不納入實(shí)驗的同學(xué)也實(shí)施同樣的實(shí)驗手段，但不納入數據的統計分析中)

　　3、實(shí)驗過(guò)程

　　本實(shí)驗研究采用等組對比前測后測實(shí)驗研究。

　　(1)利用里克特量表對預期的實(shí)驗對象進(jìn)行前測，并分別從兩個(gè)自然班中選取部分學(xué)生組成實(shí)驗組和控制組：實(shí)驗組和控制組。

　　(2)利用調查問(wèn)卷對實(shí)驗對象進(jìn)行學(xué)習風(fēng)格、能力結構等因素進(jìn)行調查研究，了解學(xué)生的特點(diǎn)和已具備的能力狀況，為以后的效果分析掃清障礙。

　　(3)在兩個(gè)學(xué)校的兩個(gè)實(shí)驗班的教學(xué)中任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方法(教學(xué)內容和任務(wù)驅動(dòng)基本架構是由研究者和學(xué)科教師根據研究和教學(xué)的需要共同確定的)。在教學(xué)的過(guò)程中利用行為觀(guān)察記錄表、反思日志表、調查問(wèn)卷、里克特量表等工具對學(xué)生的行為進(jìn)行觀(guān)察和記錄。

　　(4)在研究進(jìn)行兩個(gè)月左右時(shí)對學(xué)生這三種能力的發(fā)展進(jìn)行形成性檢驗，發(fā)現存在的問(wèn)題，并針對問(wèn)題提出解決措施，進(jìn)行補救。

　　(5)學(xué)期結束時(shí)，對學(xué)生這三種能力的發(fā)展進(jìn)行終結性檢驗，驗證實(shí)驗假設是否成立，如成立，用實(shí)驗數據證明，如不成立，說(shuō)明原因。

實(shí)驗設計方案12

　　課題：

　　12.3等腰三角形

　　教學(xué)內容：

　　新人教版八年級上冊十二章第三節等腰三角形

　　設計理念：

　　教學(xué)的實(shí)質(zhì)是以教材中提供的素材或實(shí)際生活中的一些問(wèn)題為載體，通過(guò)一系列探究互動(dòng)過(guò)程，滲透分類(lèi)討論、數形結合和方程的思想方法，達到學(xué)生知識的構建、能力的培養、情感的陶冶、意識的創(chuàng )新。

　�、褰滩牡牡匚缓妥饔梅治�

　　等腰三角形是新人教版八年級上冊十二章第三節等腰三角形的第一課時(shí)的內容。本節課是在前面學(xué)習了三角形的有關(guān)概念及性質(zhì)、軸對稱(chēng)變換、全等三角形、垂直平分線(xiàn)和尺規作圖的基礎上，研究等腰三角形的定義及其重要性質(zhì)，它既是前面所學(xué)知識的延伸，也是后面直角三角形、等邊三角形的知識的重要儲備，我們常常利用它證明角相等、線(xiàn)段相等、兩直線(xiàn)垂直，因此本節課具有承上啟下的重要作用。

　　另外，本堂課通過(guò)“活動(dòng)探究”、“觀(guān)察—猜想—證明”等途徑，進(jìn)一步培養學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、分析能力和邏輯推理能力，因此，本堂課無(wú)論在知識上，還是在對學(xué)生能力的培養及情感教育等方面都有著(zhù)十分重要的作用。

　�、娼虒W(xué)內容的分析

　　本堂課是等腰三角形的第一堂課，在認識等腰三角形的基礎上著(zhù)重介紹“等腰三角形的性質(zhì)”。在教學(xué)設計的過(guò)程中，通過(guò)展示我國今年舉辦的精彩絕倫的盛會(huì )—上海世博會(huì )圖片中的等腰三角形，結合云南豐富的文化資源，讓學(xué)生感知生活中處處有數學(xué)，感受圖形的和諧美、對稱(chēng)美；通過(guò)學(xué)生感興趣的數學(xué)情景引入等腰三角形定義，提高學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣；讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手剪等腰三角形、對折等腰三角形等活動(dòng)，探究發(fā)現等腰三角形的性質(zhì)，經(jīng)歷知識的“再發(fā)現”過(guò)程。在探究活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展創(chuàng )新思維能力，改變學(xué)生的學(xué)習方式。

　　在發(fā)現等腰三角形的性質(zhì)的基礎上，再經(jīng)過(guò)推理證明等腰三角形的性質(zhì)，使得推理證明成為學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗、探究得出結論的自然延伸，有機地將等腰三角形的認識與等腰三角形的性質(zhì)的證明結合起來(lái)，從中發(fā)展學(xué)生推理能力。

　　在例題的選取上，注重聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)滲透分類(lèi)討論、數形結合和方程的數學(xué)思想方法，讓學(xué)生形成自己的數學(xué)思維和能力，發(fā)展學(xué)生應用數學(xué)的意識。

　　二、目標及其解析

　�、褰虒W(xué)目標：

　　知識技能：

　　1．了解等腰三角形的概念，認識等腰三角形是軸對稱(chēng)圖形；2．經(jīng)歷探究等腰三角形性質(zhì)的過(guò)程，理解等腰三角形的性質(zhì)的證明；

　　3．掌握等腰三角形的性質(zhì)，能運用等腰三角形的性質(zhì)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　數學(xué)思考：

　　1．經(jīng)歷“觀(guān)察?實(shí)驗?猜想?論證”的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生幾何直觀(guān)；

　　2．經(jīng)歷證明等腰三角形的性質(zhì)的過(guò)程，體會(huì )證明的必要性，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力、

　　解決問(wèn)題：

　　1．能運用等腰三角形的性質(zhì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展數學(xué)的應用能力，獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗；

　　2．在小組活動(dòng)和探究過(guò)程中，學(xué)會(huì )與人合作，體會(huì )與他人合作的重要性、

　　情感態(tài)度：

　　1、經(jīng)歷“觀(guān)察?實(shí)驗?猜想?論證”的過(guò)程，體驗數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)探究性和創(chuàng )造性，感受證明的必要性、證明過(guò)程的嚴謹性以及結論的確定性，并有克服困難和運用知識解決問(wèn)題的成功體驗，建立學(xué)好數學(xué)的自信心；

　　2、經(jīng)歷運用等腰三角形解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，認識數學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行交流的重要工具，了解數學(xué)對促進(jìn)社會(huì )進(jìn)步和發(fā)展人類(lèi)理性精神的作用；

　　3、在獨立思考的基礎上，通過(guò)小組合作，積極參與對數學(xué)問(wèn)題的討論，敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，并尊重與理解他人的見(jiàn)解，在交流中獲益、

　�、娼虒W(xué)重點(diǎn)：

　　等腰三角形的性質(zhì)及應用。

　�、缃虒W(xué)難點(diǎn)：

　　等腰三角形性質(zhì)的證明。

　�、杞馕�

　　本堂課是等腰三角形的第一堂課，所以對于本堂課的知識目標的定位，主要考慮如下：

　　1．了解等腰三角形的概念，認識等腰三角形是軸對稱(chēng)圖形，在本堂課中要達到如下要求：

　�、爬斫獾妊�三角形的定義，知道等腰三角形的頂角、底角、腰和底邊

　�、浦�道等腰三角形是軸對稱(chēng)圖形，它有一條對稱(chēng)軸，即：頂角角平分線(xiàn)（底邊上的高或底邊上的中線(xiàn)）所在直線(xiàn)；

　　2．經(jīng)歷探究等腰三角形性質(zhì)的過(guò)程，掌握等腰三角形的性質(zhì)的證明，在課堂中讓學(xué)生參與等腰三角形性質(zhì)的探索，鼓勵學(xué)生用規范的數學(xué)言語(yǔ)表述證明過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言能力和演繹推理能力，引導學(xué)生完成對等腰三角形的性質(zhì)的證明；

　　3．會(huì )利用等腰三角形的性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，本堂課要達到以下要求：掌握等腰三角形的性質(zhì)，會(huì )利用等腰三角形的`性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　三、問(wèn)題診斷分析

　　1、在這堂課中，學(xué)生可能遇到的第一個(gè)困難是等腰三角形性質(zhì)的發(fā)現，特別是等腰三角形頂角的角平分線(xiàn)、底邊上的中線(xiàn)、底邊上的高相互重合這一性質(zhì)，解決這一問(wèn)題教師主要借助等腰三角形對稱(chēng)性的研究，并引導學(xué)生理解“重合”這個(gè)詞的涵義。

　　2、這堂課學(xué)生可能遇到的第二個(gè)問(wèn)題是證明等腰三角形的性質(zhì)

　　這一問(wèn)題主要有三個(gè)原因：

　　第一學(xué)生剛接觸幾何證明不久，對數學(xué)語(yǔ)言表達方式還不熟悉；這一困難，并不是一堂課就能解決的，而要在以后學(xué)習中幫助學(xué)生增強數學(xué)語(yǔ)言運用的能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。在這堂課中我通過(guò)等腰三角形性質(zhì)的證明，鼓勵學(xué)生運用規范的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述，使學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言能力和演繹推理能力得到提升；

　　第二是添加輔助線(xiàn)的問(wèn)題，這也是學(xué)生在證明中的一個(gè)難點(diǎn)。要解決這一問(wèn)題，我借助等腰三角形是軸對稱(chēng)圖形，通過(guò)研究等腰三角形的對稱(chēng)軸，讓學(xué)生理解三種添加輔助線(xiàn)的方法，即作頂角角平分線(xiàn)、底邊上的高或底邊上的中線(xiàn)；

　　第三是證明等腰三角形頂角角平分線(xiàn)、底邊上的中線(xiàn)、底邊上的高互相重合這一性質(zhì)，要突破這一難點(diǎn)，我采用先證明等腰三角形兩底角相等這一性質(zhì)，為學(xué)生搭一個(gè)臺階，更好地解決這個(gè)難點(diǎn)。

　　3、這堂課中學(xué)生可能遇到的第三個(gè)問(wèn)題是對等腰三角形的性質(zhì)的應用，特別是等腰三角形頂角的角平分線(xiàn)、底邊上的中線(xiàn)、底邊上的高相互重合這一性質(zhì)的應用；所以我在設計課堂練習時(shí)，注重數學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)練習滲透分類(lèi)討論、數形結合和方程的數學(xué)思想方法，讓學(xué)生形成自我的數學(xué)思維和能力，發(fā)展學(xué)生應用數學(xué)的意識。

　　四、教法、學(xué)法：

　　教法：

　　常言道：“教必有法，教無(wú)定法”。所以我針對八年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知能力水平，大膽應用生活中的素材，并作了精心的安排，充分體現數學(xué)是源于實(shí)踐又運用于生活。

　　因此，本堂課的教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極思維，勇于探索，主動(dòng)地獲取知識。同時(shí)，采用了現代化教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使整個(gè)課堂“活”起來(lái)，提高課堂效率。本堂課以生活中的一些例子為中心，讓學(xué)生親自嘗試，接受問(wèn)題的挑戰，充分展示自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松愉快的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )，為終身學(xué)習和發(fā)展打打下堅實(shí)的基礎。

　　本堂課的設計是以課程標準和教材為依據，采用發(fā)現式教學(xué)。遵循因材施教的原則，堅持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生探究能力的培養。還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生去親身體驗知識的產(chǎn)生過(guò)程，拓展學(xué)生的創(chuàng )造性思維。同時(shí)，注意加強對學(xué)生的啟發(fā)和引導，鼓勵培養學(xué)生大膽猜想，小心求證的科學(xué)研究的思想。

　　學(xué)法：

　　學(xué)生都渴望與他人交流，合作探究可使學(xué)生感受到合作的重要和團隊的精神力量，增強集體意識，所以本課采用小組合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生遵循“情景問(wèn)題?實(shí)踐探究?證明結論?解決實(shí)際問(wèn)題”的主線(xiàn)進(jìn)行學(xué)習。

　　讓學(xué)生從活動(dòng)中去觀(guān)察、探索、歸納知識，沿著(zhù)知識發(fā)生，發(fā)展的脈絡(luò )，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己親身的實(shí)踐活動(dòng)，形成自己的經(jīng)驗，產(chǎn)生對結論的感知，實(shí)現對知識意義的主動(dòng)構建。這不僅讓學(xué)生對所學(xué)內容留下了深刻的印象，而且能力得到培養，素質(zhì)得以提高，充分地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，學(xué)會(huì )探索問(wèn)題的方法。

　　五、教學(xué)支持條件分析

　　在本堂課中，準備利用長(cháng)方形紙片、剪刀、圓規和直尺等工具，剪出等腰三角形，利用等腰三角形，通過(guò)對折、多媒體動(dòng)畫(huà)演示等方法發(fā)現等腰三角形的性質(zhì)，并且借助多媒體信息技術(shù)與實(shí)際動(dòng)手操作加強對所學(xué)知識的理解和運用。

實(shí)驗設計方案13

　　一、指導思想：

　　通過(guò)科學(xué)探究實(shí)驗考核，激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，培養學(xué)生的科學(xué)思想、方法、動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。 重點(diǎn)考核學(xué)生實(shí)驗操作、方案設計、數據的分析和處理等方面的科學(xué)探究能力，使每個(gè)學(xué)生在評價(jià)中都能獲得成功和自信，展示自己的才能。

　　二、考核技能要求：

　　(一)操作技能的要求必須達到3個(gè)層次：

　　1、模仿水平;

　　2、獨立操作水平;

　　3、思維遷移水平。

　　(二)需要掌握的儀器、工具和技術(shù)：

　　1、儀器：刻度尺、天平、秒表、溫度計、顯微鏡、放大鏡、鑷子、解剖器、試管、燒杯、量筒、滴管、漏斗、玻璃棒、鐵架臺、杠桿、鉤碼、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、開(kāi)關(guān)、地圖和地球儀、星圖、普及型天文望遠鏡等日常儀器工具。

　　2、實(shí)驗操作技術(shù)：主要包括測定某種氣體、溶液、配置溶液、分離混合物、加熱、探索物質(zhì)變化、研究平衡條件、組裝電路測定數據、顯微鏡觀(guān)察、制作簡(jiǎn)單標本的技術(shù)等。

　　三、具體實(shí)施：

　　(一)測評時(shí)間：過(guò)程性測評在學(xué)期結束前一個(gè)月內進(jìn)行;終結性測評時(shí)間為_(kāi)_年4月12日(原則上半天完成)。

　　(二)測評內容：以初中科學(xué)必做的`實(shí)驗為范圍，由瑞安市教育局實(shí)驗操作命題小組于4月8日將3組考題在瑞安教育信息網(wǎng)上公布，然后在4月9日確定其中的2組考題(2組考題難度基本一致，難度系數控制在0.8左右)，測評時(shí)讓考生自主選擇其中1組題作為考題。各校按考題要求布置考場(chǎng)和準備考題所需的全部?jì)x器、藥品和材料。

　　(三)測評組織形式：

　　1、在學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導小組領(lǐng)導下，抽調專(zhuān)門(mén)考核人員，統一組織安排在同一天時(shí)間內完成。學(xué)校按考題內容布置實(shí)驗室，考生按照順序到指定位置就坐，15分鐘內(準備5分鐘，測試10分鐘)完成測試實(shí)驗的操作。 2、4月9日上午各教育學(xué)區到教育局領(lǐng)取科學(xué)實(shí)驗操作測試卷，下午鄉鎮初中學(xué)校到各自的教育學(xué)區領(lǐng)取測試卷;直屬、民辦初中學(xué)校于4月9日下午直接到教育局領(lǐng)取科學(xué)實(shí)驗操作測試卷。

　　3、鄉鎮初中學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗操作測評巡視工作由各教育學(xué)區負責，直屬、民辦初中學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗操作測評巡視工作由教育局負責(巡視記錄表見(jiàn)附件1)，同時(shí)教育局還將派出3個(gè)巡查組到測評學(xué)校進(jìn)行檢查。

　　(四)評價(jià)的標準：

　　1、實(shí)驗操作滿(mǎn)分為100分。

　　2、考核人員根據考生實(shí)驗操作情況做好考核記錄并打出實(shí)驗操作得分，最后由考生簽認可。

　　3、等級評定：測評學(xué)校根據考核人員打出的實(shí)驗操作得分，按規定評定a、p、e三等，其比例每班a等為40%，p等為55%，e等為5%。各班根據實(shí)際情況可適當上下浮動(dòng)比例。

　　四、紀律要求：

　　(一)本《實(shí)施方案》由瑞安市教育局綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導小組負責解釋。

　　(二)對在測試工作中弄虛作假、徇私舞弊者，按有關(guān)規定，予以嚴肅處理。

　　附件1：瑞安市20xx年初中畢業(yè)生科學(xué)實(shí)驗操作終結性測評巡視記錄表

　　__年2月21日

實(shí)驗設計方案14

　　【概述】

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊的一篇課文。

　　本課所需課時(shí)為2課時(shí)。

　　主要學(xué)習內容是識記生字，感悟課文，擴展閱讀，網(wǎng)上留言。

　　【教學(xué)目標分析】

　　1、認識“掛、街”等13個(gè)生字和部首“□”，運用多種方法識記由本課生字引出的新生字。正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿。以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的'中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力，通過(guò)留言版，展示學(xué)生的收獲和心愿。

　　【學(xué)習者特征分析】

　　1、學(xué)生對創(chuàng )新識字、閱讀、寫(xiě)作等語(yǔ)文活動(dòng)很感興趣。

　　2、學(xué)生能運用加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌等方法識字。

　　3、學(xué)生愿意使用留言板，但打字速度有待提高。

　　【教學(xué)策略選擇與設計】

　　本課主要運用自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等策略，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)

　　踐活動(dòng)中自主發(fā)展、自我創(chuàng )新，體會(huì )到成功的快樂(lè )。教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習資源，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上大量識字、大量閱讀，盡情想象和表達。

　　【學(xué)習資源】

　　1、多媒體網(wǎng)絡(luò )資源。

　　2、課文──《四個(gè)太陽(yáng)》。

　　3、自制多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程環(huán)節】

　　1、創(chuàng )設情境，趣味揭題：

　　播放歌曲《種太陽(yáng)》，導入課題。

　　2、自讀課文，快樂(lè )識字：

　　展示課件，學(xué)生用已有的識字方法識字，并在小組匯報自己的識字成果。同學(xué)評議。

　　3、合作探究，朗讀感悟：

　　以小組為單位，給四季畫(huà)太陽(yáng)，交流讀書(shū)心得，在留言版上打出來(lái)。

　　4、瀏覽網(wǎng)站，擴展閱讀：

　　學(xué)生進(jìn)入教師提供的資源網(wǎng)站，自主選擇閱讀內容，進(jìn)行有效閱讀。

　　5、質(zhì)疑問(wèn)難，展示成果：

　　學(xué)生可以提出閱讀中遇到的問(wèn)題，也可以展示閱讀收獲。

　　【教學(xué)過(guò)程流程】

　　提供網(wǎng)絡(luò )資源，指導學(xué)習

　　播放動(dòng)畫(huà)

　　學(xué)生自由朗讀

　　朗讀感悟

　　留言版

　　畫(huà)心中的太陽(yáng)

　　寫(xiě)讀書(shū)感受

　　屏幕投影

　　打出描寫(xiě)春夏秋冬的詞語(yǔ)

　　學(xué)生自主識字

　　自能識字：多種方法識記，擴展偏旁認字

　　師生游戲：教師組織學(xué)生做猜字游戲

　　生生游戲：看誰(shuí)摘的“蘋(píng)果”多

　　開(kāi)始播放歌曲

　　情境導入

　　學(xué)生欣賞課文

　　借助拼音擴展閱讀

　　提供展示平臺

　　質(zhì)疑問(wèn)難交流收獲

　　投影學(xué)生作品

　　結束

　　【教學(xué)評價(jià)】

　　學(xué)生的學(xué)習評價(jià)融入各個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。擬從以下幾方面進(jìn)行評價(jià)：

　　1、認知目標：有興趣地識字;積極地閱讀;創(chuàng )造性地思想。

　　2、過(guò)程與方法目標;主動(dòng)學(xué)習，積極參與討論研究，善于與他人合作;喜歡用網(wǎng)絡(luò )、媒體等多種信息工具搜集處理信息 。

　　3、情感目標：有較強的求知欲;能持之以恒地完成學(xué)習任務(wù)。

實(shí)驗設計方案15

　　一.實(shí)驗目的

　　1、學(xué)習從土壤中分離、純化微生物的原理與方法。

　　2、學(xué)習、掌握微生物的鑒定方法。

　　3、對提取的土樣進(jìn)行微生物的分離、純化培養，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的形態(tài)鑒定

　　二.實(shí)驗原理

　　α-淀粉酶是一種液化型淀粉酶，它的產(chǎn)生菌芽孢桿菌，廣泛分布于自然界，尤其是在含有淀粉類(lèi)物質(zhì)的土壤等樣品中。

　　從自然界篩選菌種的具體做法，大致可以分成以下四個(gè)步驟：采樣、增殖培養、純種分離和性能測定。

　　1、采樣：即采集含菌的樣品

　　采集含菌樣品前應調查研究一下自己打算篩選的微生物在哪些地方分布最多，然后才可著(zhù)手做各項具體工作。在土壤中幾乎各種微生物都可以找到，因而土壤可說(shuō)是微生物的大本營(yíng)。在土壤中，數量最多的當推細菌，其次是放線(xiàn)菌，第三霉菌，酵母菌最少。除土壤以外，其他各類(lèi)物體上都有相應的占優(yōu)勢生長(cháng)的微生物。例如枯枝、爛葉、腐土和朽木中纖維素分解菌較多，廚房土壤、面粉加工廠(chǎng)和菜園土壤中淀粉的分解菌較多，果實(shí)、蜜餞表面酵母菌較多;蔬菜牛奶中乳酸菌較多，油田、煉油廠(chǎng)附近的土壤中石油分解菌較多等。

　　2、增殖培養(又稱(chēng)豐富培養)

　　增殖培養就是在所采集的土壤等含菌樣品中加入某些物質(zhì)，并創(chuàng )造一些有利于待分離微生物生長(cháng)的其他條件，使能分解利用這類(lèi)物質(zhì)的微生物大量繁殖，從而便于我們從其中分離到這類(lèi)微生物。因此，增殖培養事實(shí)上是選擇性培養基的一種實(shí)際應用。

　　3、純種分離

　　在生產(chǎn)實(shí)踐中，一般都應用純種微生物進(jìn)行生產(chǎn)。通過(guò)上述的增殖培養只能說(shuō)我們要分離的微生物從數量上的劣勢轉變?yōu)閮?yōu)勢，從而提高了篩選的效率，但是要得到純種微生物就必須進(jìn)行純種分離。純種分離的方法很多，主要有：平板劃線(xiàn)分離法、稀釋分離法、單孢子或單細胞分離法、菌絲尖端切割法等。

　　三.實(shí)驗材料

　　1、器材：

　　小鐵鏟和無(wú)菌紙或袋(可省)、培養皿8個(gè)、載玻片、蓋玻片、普通光學(xué)顯微鏡、量筒、滴管、吸水紙、無(wú)菌水試管5支(每支4.5mL水)、燒杯3個(gè)、三角瓶5個(gè)、電爐、玻璃棒、接種環(huán)、鑷子、恒溫培養箱、高溫滅菌鍋、移液槍(槍頭10個(gè))、天平、濾紙、pH試紙等。

　　2、試劑：

　　配制牛肉膏蛋白胨培養基的原料(牛肉膏0.9g、NaCl1.5g、瓊脂4.5g、蛋白胨3.0g)、Lugol氏碘液、可溶性淀粉0.6g、結晶紫染液、番紅染液、95%乙醇、無(wú)菌水等。

　　3、土樣：取自桂林師專(zhuān)甲山校區藥用植物園面的土壤，地下10cm左右。

　　四.實(shí)驗方法步驟

　　1、采集土樣帶上小鐵鏟和無(wú)菌袋到土豆地采集較細碎土壤

　　2、樣品稀釋在無(wú)菌紙上稱(chēng)取樣品1g，放入100mL無(wú)菌水的三角瓶中，手搖10分鐘使土和水充分混合。用1mL無(wú)菌吸管吸取0.5mL注入4.5mL無(wú)菌水試管中，梯度稀釋至10-6。

　　3、分離用稀釋樣品的同支吸管分別依次從10-6、10-5、10-4樣品稀釋液中，吸取lmL，注入無(wú)菌培養皿中，然后倒入滅菌并融化冷至50℃左右的固體培養基，小心搖動(dòng)冷凝后，倒置于37℃溫箱中培養48小時(shí)。培養基的.配制—稱(chēng)取蛋白胨1.0g;NaCl0.5g;牛肉膏0.3g;瓊脂1.5g;pH6.4左右;100ml水定容。

　　4、初步鑒定對多種菌進(jìn)行形態(tài)特征的觀(guān)察，簡(jiǎn)單染色、革蘭氏染色以及芽孢染色觀(guān)察，記錄結果。

　　5、α-淀粉酶鑒定

　　1)實(shí)驗原理：

　　細菌能否產(chǎn)生α-淀粉酶主要依據是鑒定有能否分解淀粉。α-淀粉酶該酶可以把淀粉分解，因淀粉遇碘變藍色，如菌落周?chē)�有無(wú)色圈，說(shuō)明該菌能分解淀粉

　　2)步驟：

　　將培養的的各種待測菌種接種在含有2%淀粉液的牛肉膏蛋白胨培養基中，培養基的配制—稱(chēng)取蛋白胨1.0g;NaCl0.5g;牛肉膏0.3g;可溶性淀粉0.2g;瓊脂1.5g;pH6.4左右;100ml水定容(注：先將可溶性淀粉加少量蒸餾水調成糊狀，再加到溶化好的培養基中，調勻)，倒置于37℃溫箱中培養18-24小時(shí)后，取出平板，向皿中注入l滴Lugol氏碘液，因淀粉遇碘變藍色，如菌落周?chē)�有無(wú)色圈，說(shuō)明該菌能分解淀粉。

　　6、純化從平板上選取淀粉水解圈直徑與菌落直徑之比較大的菌落，用接種環(huán)沾取少量培養物至斜面上，并進(jìn)行2-3次劃線(xiàn)分離，挑取單菌落至斜面上，培養后觀(guān)察菌苔生長(cháng)情況并鏡檢驗證為純培養。

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