實(shí)驗設計方案(集錦15篇)
為了確保工作或事情順利進(jìn)行，時(shí)常需要預先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的實(shí)驗設計方案，歡迎閱讀與收藏。
實(shí)驗設計方案 篇1
一、【實(shí)驗題目】：
印刷條件對預涂膜覆膜質(zhì)量影響探究
二、【實(shí)驗設計思路】：
影響覆膜質(zhì)量因素主要分為兩類(lèi)，即覆膜工藝的影響和印刷條件的影響。覆膜工藝的影響無(wú)疑是覆膜的溫度、速度、壓力三種因素。往往現在對于覆膜質(zhì)量影響因素大多是考慮到覆膜工藝(溫度、速度、壓力)的影響因素如出現：打皺、起泡、卷曲、出膜、虧膜、搭邊痕的質(zhì)量因素。而很少考慮印刷條件對覆膜質(zhì)量的影響。而往往有些時(shí)候就是由于印刷條件的因素才影響了覆膜的質(zhì)量�；谌绱诉@次試驗研究的方向就是在規定一定的覆膜條件，通過(guò)改變樣張印刷所需條件進(jìn)行打樣并將其做預涂膜處理。最終的實(shí)驗結果是為了探討印刷條件是如何影響預涂膜質(zhì)量，是否有一定的規律可循。最后以此為依據確定印刷品覆膜所適宜的最佳印刷條件。
三、【實(shí)驗儀器及材料】：
(1)IGT印刷適性?xún)x、預涂膜覆膜機、剝離強度儀;
(2)油墨、銅版紙(確定規格，ph值)、BOPP預涂膜。
四、 【實(shí)驗準備】：
在IGT印刷適性?xún)x進(jìn)行試驗打樣，確定一般印刷打樣的印刷條件范圍。(溫度、速度、壓力大致范圍)。
五、 【實(shí)驗原理及步驟】：
(1)采用覆合強度指標考察覆膜質(zhì)量, 覆合強度的測量參考GB2T2790-1995標準進(jìn)行測量。對于每個(gè)試樣, 從剝離力和剝離長(cháng)度的關(guān)系曲線(xiàn)上測定平均剝離力, 以N為單位, 記錄下至少100mm剝離長(cháng)度內的剝離力的最大值和最小值, 并計算相應的剝離強度值。
計算公式如下:
σ180 = F /B
式中: σ 180 為剝離強度(N/mm); F為剝離力(N); B為試樣寬度(mm)。 利用上式, 計算所有試驗試樣的平均剝離強度、最小剝離強度和最大剝離強度, 以及它們的算術(shù)平均值
(2)利用IGT印刷適性?xún)x在銅版紙上面進(jìn)行打樣。
1、在一定的墨層厚度、印刷速度、印刷壓力的情況下進(jìn)行印刷實(shí)地打樣，打樣后將樣條放在正常的印刷環(huán)境中進(jìn)行干燥(干燥時(shí)間受紙張、溫度、濕度的影響)。通過(guò)對不同印刷時(shí)間間隔(0.5h、1h、1.5h、2h、2.5h、3h、3.5h、4h、4.5h、5h、5.5h、6h、6.5h、7h)的樣條在預涂膜覆膜機上面進(jìn)行覆膜( 覆膜的壓力在6. 8mPa, 溫度為90 e, 覆膜速度為100r/min)。然后在剝離強度測定儀上測試各樣條的剝離強度記錄數據，確定最佳覆膜時(shí)間間隔。
2、在第一步所確定的最佳印刷時(shí)間間隔的條件下，印刷壓力、印刷速度一定，改變印刷墨層厚度進(jìn)行印刷實(shí)地打樣，對不同墨層厚度(0.5-4.0Lm)下的.印刷樣條進(jìn)行同上覆膜處理，在剝離強度測定儀上測試各樣條的剝離強度，記錄數據。確定覆膜的最佳墨層厚度。
3、在前兩步所得到的最佳印刷時(shí)間間隔和最佳印刷墨層厚度的情況下，控制印刷壓力一定，改變印刷速度(0.1、0.2、0.3、0.4、0.5、0.6、0.7、0.8、0.9、1.0m/s)進(jìn)行印刷實(shí)地打樣，對不同印刷速度下的印刷樣條進(jìn)行同上覆膜處理，在剝離強度測定儀上測試各樣條的剝離強度，記錄數據。確定最佳的印刷速度。
4、根據前三步的實(shí)驗所得的最佳印刷時(shí)間間隔、最佳印刷墨層厚度、最佳印刷速度的情況下，改變印刷壓力(200-800N)進(jìn)行印刷實(shí)地打樣，對不同印刷壓力下的印刷樣條進(jìn)行同上覆膜，在剝離強度測定儀上測試各樣條的剝離強度，記錄數據。
六、【數據處理】：
xxx
七、【實(shí)驗結果】：
xxx
八、【參考文獻】：
xxx
實(shí)驗設計方案 篇2
思考：蠟燭紙杯燈為什么會(huì )轉動(dòng)?
材料：紙杯2個(gè)、牙簽1支、蠟燭1支、膠帶1卷、繩子1根、剪刀1把
操作：
1、取一紙杯，在杯身對稱(chēng)處各剪開(kāi)一個(gè)方形大口，在杯底固定上蠟燭，作為燈的底座。
2、另一個(gè)紙杯則在杯身約等距離位置剪出三四個(gè)長(cháng)方形的.扇葉，在杯底中央處穿上繩子，并用牙簽棒固定，作為燈的上座。
3、將兩個(gè)紙杯上下對口用膠帶貼好固定。
4、點(diǎn)上蠟燭，拉起繩子，看看有什么現象產(chǎn)生。
講解：
1、蠟燭燃燒的時(shí)候，火焰尖端多呈朝上的方向。
2、空氣受熱會(huì )上升，然后沿著(zhù)上方紙杯的扇葉口流動(dòng)，因而造成旋轉的現象。
創(chuàng )造：
你能讓蠟燭紙杯燈向相反的方向轉動(dòng)嗎?
注意：注意蠟燭燃燒時(shí)的安全!
實(shí)驗設計方案 篇3
一、實(shí)驗名稱(chēng)：臨時(shí)裝片、切片、涂片的制作、觀(guān)察和指導
二、實(shí)驗目標：讓學(xué)生通過(guò)獨立自主的制作臨時(shí)裝片、切片、涂片的方法來(lái)感知細胞的形態(tài)和結構，從而使學(xué)生對細胞達到一定的認識，為以后的教學(xué)作下鋪墊。制作臨時(shí)裝片的成功，對提高學(xué)生的生物學(xué)興趣和生物科學(xué)素養都起著(zhù)重要的作用。同時(shí)，這樣鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養了學(xué)生的自己動(dòng)腦思考的能力。
三、實(shí)驗方法及步驟：
(一)實(shí)驗材料：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、鑷子、刀片、吸水紙、解剖針、毛筆、滴管、擦鏡紙;清水、碘酒溶液;西紅柿、空心蓮子草、洋蔥;創(chuàng )可貼(切片時(shí)可能會(huì )有人受傷)
(二)實(shí)驗步驟：
1、臨時(shí)裝片的制作
�、艤蕚�
擦用擦鏡紙把載玻片和蓋玻片擦拭干凈
改進(jìn)：將潔凈的紗布改為擦鏡紙，擦拭玻片時(shí)要注意用左手的拇指和食指夾住玻片的兩端，右手的拇指和食指襯墊上潔凈的紗布后，夾在玻片兩面，同時(shí)擦拭，以防將玻片損壞，滴用滴管在載玻片中央滴1-2滴清水
改進(jìn)：在制片時(shí)至少滴2滴清水，這樣加蓋玻片時(shí)，蓋玻片下的空間中水較充盈，氣泡就少，細胞的活性也較好取用刀片在洋蔥表面上劃“井”字(大約0.5cm2)，用鑷子撕取外表皮
問(wèn)題：由于葉表皮皺縮、學(xué)生不熟練等，導致撕下的表皮薄膜過(guò)厚，在顯微鏡視野中難以找到理想的觀(guān)察對象,致使實(shí)驗效果較差。
改進(jìn)：首先將洋蔥鱗片葉切成寬1.0-1.5cm的縱向窄條,再用刀片將洋蔥鱗片葉內側表皮劃成小塊(切忌劃透),然后用鑷子夾住所劃表皮的邊緣,將其輕輕取下(洋蔥鱗片葉內側表皮易與葉肉分離,操作簡(jiǎn)便)即可。這一改進(jìn)降低了實(shí)驗操作難度,提高了制片質(zhì)量。放把撕取的表皮浸入載玻片上的水滴中，并展平
�、粕w蓋玻片
蓋用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀(guān)察的材料上
�、侨旧�
染：將玻片傾斜10度左右，從高的一側滴入碘液，讓其自己流入玻片。問(wèn)題：染色時(shí)書(shū)中要求是把1-2滴碘液滴在蓋玻片的一側，然后用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引，使染液浸潤標本的全部。然而，部分同學(xué)可能將蓋玻片下所有水全部吸干，做出的裝片會(huì )有很多的大氣泡，且氣泡將細胞掩蓋了，或者有人將氣泡誤認為細胞。
改進(jìn)：染色時(shí)不用吸水紙吸水，而是將玻片傾斜10度左右，這個(gè)角度一定不能太大，太大水就會(huì )流出蓋玻片下的小空間，然后從較高一側的蓋玻片與載玻片的縫隙往里滴碘液，讓碘液自己流進(jìn)蓋玻片下，如果有液體流到蓋玻片外，用吸水紙擦拭，但一定要強調不能從蓋玻片邊緣吸水，蓋玻片周?chē)欢ㄒ谐溆囊后w，這樣才不會(huì )出現大氣泡。
�、如R檢
用顯微鏡觀(guān)察
2、臨時(shí)切片的制作
�、胚x材
選擇軟硬適度的材料，先截成適當長(cháng)度，一般以20-30mm為宜(便于手持即可)，材料太軟，可用馬鈴薯塊莖、胡蘿卜根或肥皂將欲切取的材料夾住一起進(jìn)行切片，本實(shí)驗用空心蓮子草，可直接用于切片。
�、魄衅�
用三只手指夾住空心蓮子草，(使其高于手指，右手持刀片(刀片用水潤濕)，將空心蓮子草削去一層，形成平面，刀口向內，與斷面平行，以均勻的動(dòng)作，自左前方向右后方快速拉刀，滑行切片(注意要整個(gè)臂部用力，而不要腕部用力)。
�、晴R檢
如此連續動(dòng)作，切下一些薄片，然后用毛筆將最薄的幾片材料移至滴有一滴清水的潔凈的'載玻片中央，蓋上蓋玻片，用顯微鏡觀(guān)察。
3、臨時(shí)涂片的制作
�、虐殉墒斓姆压夥旁谂囵B皿內，讓汁液流出(汁液中有均勻的離散細胞)。⑵吸取汁液，滴在潔凈的載玻片上，將涂抹的液滴滴于載玻片的中央或偏右約1/4處，左手持載玻片或放在平臺上，右手持另一載玻片作推片。先慢慢向右移動(dòng)，讓短邊接觸溶液，兩載玻片的夾角約為30-45度，再向左迅速推載玻片，即可涂成一均勻的薄片。(也可用解剖針、牙簽、火柴桿等涂成薄片，蓋上蓋玻片即可。)
四、預期結果：
1、成功觀(guān)察到了洋蔥表皮細胞、西紅柿果肉細胞及空心蓮子草莖的結構。
2、通過(guò)使用顯微鏡對細胞的觀(guān)察，同學(xué)們對顯微鏡的使用有進(jìn)一步的了解和認識
3、通過(guò)學(xué)生們對臨時(shí)裝片、切片、涂片獨立自主的制作，使得大家基本掌握制作臨時(shí)裝片、切片、涂片的方法
4、通過(guò)對細胞結構的觀(guān)察，使同學(xué)們對于細胞的形態(tài)和結構有更進(jìn)一步的了解。
實(shí)驗設計方案 篇4
小撓度曲線(xiàn)算例
編程代碼：
clear
x=[0 400 800 1200 1600 20xx 2400 2800 3060];
y=[0 130 232.6 320.4 348 389 329.4 165 0];
n=length(x);
dy(1)=0.361;
dy(n)=-0.673;
%求解系數c（i）
for i=1:n-1
m(i)=(y(i+1)-y(i))/(x(i+1)-x(i));
end
a(1)=0.5;
b(1)=(m(1)-dy(1))/(2*(x(2)-x(1)));
for i=2:n-1;
fff=2*(x(i+1)-x(i-1))-a(i-1)*(x(i)-x(i-1));
a(i)=(x(i+1)-x(i))/fff;
b(i)=(m(i)-m(i-1)-(x(i)-x(i-1))*b(i-1))/fff;
end
for i=(n-1):-1:1
a(n)=0;
c(n)=(dy(n)-m(n-1)-(x(n)-x(n-1))*b(n-1))/(2-a(n-1))/(x(n)-x(n-1));
b(n)=c(n);
c(i)=b(i)-a(i)*c(i+1);
end
c
x1=0:1:3060;
y1(1)=y(1);
y1(3061)=y(n);
for j=1:1:3059
x1(j+1)=x1(j)+1;
end
for i=1:1:n-1;
i=1;
for j=2:1:3060
if (x1(j)-x(i))*(x1(j)-x(i+1))>0;
i=i+1;
end
t=c(i)*(2*x(i+1)-x1(j)-x(i))+c(i+1)*(x(i+1)+x1(j)-2*x(i));
y1(j)=y(i)+m(i)*(x1(j)-x(i))-((x(i+1)-x1(j))*(x1(j)-x(i)))/(x(i+1)-x(
i))*t;
實(shí)驗設計方案 篇5
【概述】
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊的一篇課文。
本課所需課時(shí)為2課時(shí)。
主要學(xué)習內容是識記生字，感悟課文，擴展閱讀，網(wǎng)上留言。
【教學(xué)目標分析】
1、認識“掛、街”等13個(gè)生字和部首“□”，運用多種方法識記由本課生字引出的新生字。正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿。以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力，通過(guò)留言版，展示學(xué)生的`收獲和心愿。
【學(xué)習者特征分析】
1、學(xué)生對創(chuàng )新識字、閱讀、寫(xiě)作等語(yǔ)文活動(dòng)很感興趣。
2、學(xué)生能運用加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌等方法識字。
3、學(xué)生愿意使用留言板，但打字速度有待提高。
【教學(xué)策略選擇與設計】
本課主要運用自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等策略，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)
踐活動(dòng)中自主發(fā)展、自我創(chuàng )新，體會(huì )到成功的快樂(lè )。教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習資源，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上大量識字、大量閱讀，盡情想象和表達。
【學(xué)習資源】
1、多媒體網(wǎng)絡(luò )資源。
2、課文──《四個(gè)太陽(yáng)》。
3、自制多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程環(huán)節】
1、創(chuàng )設情境，趣味揭題：
播放歌曲《種太陽(yáng)》，導入課題。
2、自讀課文，快樂(lè )識字：
展示課件，學(xué)生用已有的識字方法識字，并在小組匯報自己的識字成果。同學(xué)評議。
3、合作探究，朗讀感悟：
以小組為單位，給四季畫(huà)太陽(yáng)，交流讀書(shū)心得，在留言版上打出來(lái)。
4、瀏覽網(wǎng)站，擴展閱讀：
學(xué)生進(jìn)入教師提供的資源網(wǎng)站，自主選擇閱讀內容，進(jìn)行有效閱讀。
5、質(zhì)疑問(wèn)難，展示成果：
學(xué)生可以提出閱讀中遇到的問(wèn)題，也可以展示閱讀收獲。
【教學(xué)過(guò)程流程】
提供網(wǎng)絡(luò )資源，指導學(xué)習
播放動(dòng)畫(huà)
學(xué)生自由朗讀
朗讀感悟
留言版
畫(huà)心中的太陽(yáng)
寫(xiě)讀書(shū)感受
屏幕投影
打出描寫(xiě)春夏秋冬的詞語(yǔ)
學(xué)生自主識字
自能識字：多種方法識記，擴展偏旁認字
師生游戲：教師組織學(xué)生做猜字游戲
生生游戲：看誰(shuí)摘的“蘋(píng)果”多
開(kāi)始播放歌曲
情境導入
學(xué)生欣賞課文
借助拼音擴展閱讀
提供展示平臺
質(zhì)疑問(wèn)難交流收獲
投影學(xué)生作品
結束
【教學(xué)評價(jià)】
學(xué)生的學(xué)習評價(jià)融入各個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。擬從以下幾方面進(jìn)行評價(jià)：
1、認知目標：有興趣地識字;積極地閱讀;創(chuàng )造性地思想。
2、過(guò)程與方法目標;主動(dòng)學(xué)習，積極參與討論研究，善于與他人合作;喜歡用網(wǎng)絡(luò )、媒體等多種信息工具搜集處理信息 。
3、情感目標：有較強的求知欲;能持之以恒地完成學(xué)習任務(wù)。
實(shí)驗設計方案 篇6
藥品：
半枝蓮、95%乙醇、鹽酸小檗堿對照品、蒸餾水、鹽酸溶液、氫氧化鈉溶液、碘-碘化鉀試劑
儀器：
722型紫外分光光度計、電子分析天平、電熱恒溫水浴鍋、數據超聲波清洗器、微型植物粉碎機、PH計、加熱板、循環(huán)水式多用真空泵
實(shí)驗方法：
超生波提取法、半仿生法、正交實(shí)驗、生物堿的鑒定方法
實(shí)驗步驟：
一、藥品、儀器的準備
二、對照品溶液的制備、波長(cháng)的測定、標準曲線(xiàn)的制作、推算出回歸方程
三、樣液的制備
四、用半仿生法提取半枝蓮中生物堿
1、單因素實(shí)驗
(1)溫度對提取效果的影響
(2)酸度對提取效果的影響
(3)堿度對提取效果的影響
(4)料液比對提取效果的影響
2、因素、水平的確定及進(jìn)行正交實(shí)驗設計：
由單因素溫度、酸度、堿度和料液比作為正交試驗的四個(gè)水平
進(jìn)行正交實(shí)驗以確定半仿生法中最優(yōu)的提取條件
五、超聲波輔助半仿生法提取半枝蓮生物堿：在上述半仿生法得到的最優(yōu)提取條件下進(jìn)行超聲波提取
1、單因素實(shí)驗
(1)溫度對提取效果的影響
(2)提取次數對提取效果的影響
(3)酒精濃度對提取效果的影響
2、因素、水平的確定及進(jìn)行正交實(shí)驗設計：
由單因素溫度、提取次數、酒精濃度作為正交試驗的三個(gè)水平進(jìn)行正交實(shí)驗以確定在超聲波輔助半仿生法提取中的'最優(yōu)條件
六、在超聲波輔助半仿生法提取的最優(yōu)條件下提取半枝蓮中生物堿
七、利用紫外分光光度計測定上述提取到的生物堿的吸光度，與標準曲線(xiàn)進(jìn)行比較，計算出生物堿的量及產(chǎn)率。
八、生物堿的鑒定：
生物堿沉淀反應
1、碘化鉍鉀試劑反應 取滲漉液1ml，加碘化鉍鉀試劑1滴～2滴，生成棕色至棕紅色者為陽(yáng)性反應在。
2、碘-碘化鉀試劑反應 取滲漉液1ml，加碘-碘化鉀試劑1滴～2滴，生成棕黃色沉淀者為陽(yáng)性反應。
3、硅鎢酸試劑反應 取滲漉液1ml，加硅鎢酸試劑數滴，生成淡黃色沉淀者為陽(yáng)性反應。
實(shí)驗設計方案 篇7
一、實(shí)驗原理
(1)鑒定實(shí)驗設計的理念：
某些化學(xué)試劑 + 生物組織中有關(guān)有機化合產(chǎn)生特定的顏色反應。
(2)具體原理：
�、倏扇苄赃�原糖+ 斐林試劑→磚紅色沉淀。
�、谥拘☆w粒 + 蘇丹Ⅲ染液→橘黃色小顆粒。
�、鄣鞍踪|(zhì) + 雙縮脲試劑→紫色反應。
二、目標要求
初步掌握鑒定生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的基本方法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
�、俪醪秸莆砧b定生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的基本方法。
�、谕ㄟ^(guò)實(shí)驗的操作和設計培養學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握探索實(shí)驗設計技巧，從而培養創(chuàng )新思維能力。
2.難點(diǎn)
根據此實(shí)驗方法、原理，設計實(shí)驗來(lái)鑒定常見(jiàn)食物的成分。
四、實(shí)驗材料
1.可溶性還原糖的鑒定實(shí)驗:選擇含糖量較高、顏色為白色或近白色的植物組織，以蘋(píng)果、梨為最好。
2.脂肪的鑒定實(shí)驗:選擇富含脂肪的種子，以花生種子為最好(實(shí)驗前浸泡3h～4h)。
3.蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗:可用浸泡1d～2d的黃豆種子(或用豆漿、或用雞蛋蛋白)。
五、儀器、試劑
1.儀器:剪刀,解剖刀,雙面刀片,試管,試管架,試管夾,大小燒杯,小量筒,滴管,玻璃漏斗,水浴鍋,研缽,石英砂,紗布,載玻片,蓋玻片,毛筆,吸水紙,顯微鏡。
2.試劑:①斐林試劑(0.1g/L的NaOH溶液+ 0.05g/mL的CuSO4溶液);②蘇丹Ⅲ染液;③雙縮脲試劑;④ 體積分數為50%的酒精溶液;⑤蒸餾水。
六、方法步驟
1.制備試劑。
2.可溶性還原糖的鑒定、方法、步驟。
3.脂肪的鑒定、方法、步驟。
4.蛋白質(zhì)的鑒定、方法、步驟。
七、教學(xué)過(guò)程
新課引入：我們在化學(xué)中學(xué)習過(guò)物質(zhì)的鑒定，其原理是被鑒定的物質(zhì)與所用的化學(xué)試劑要么發(fā)生顏色反應，要么產(chǎn)生沉淀，我們生物學(xué)上也采用此原理，在生物學(xué)中物質(zhì)鑒定的理念是：某些化學(xué)試劑能夠使生物組織中的有關(guān)有機化合物產(chǎn)生特定的顏色反應。
新課教學(xué)：(具體原理)
�、倏扇苄赃�原糖+ 斐林試劑→磚紅色沉淀。(水浴加熱)
�、谥拘☆w粒 + 蘇丹Ⅲ染液→橘黃色小顆粒。(要顯微鏡觀(guān)察)
�、鄣鞍踪|(zhì) + 雙縮脲試劑→紫色反應。(要先加A液NaOH 溶液再加B液CuSO4 溶液) 今天，我們學(xué)習鑒定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的基本方法。
(一)、還原糖的鑒定
1、還原糖的鑒定步驟:
選材： 蘋(píng)果：洗凈、去皮、切塊，取5g放如研缽中 制備組織樣液研磨成漿：加石英砂，加5 ml水研磨
注入組織樣液2ml過(guò)濾：將玻璃漏斗插入試管中，漏斗上墊一層紗布
加斐林試劑：2ml(由斐林試劑甲液和乙液充分混合而成，不能分別加入)
水浴加熱：煮沸2min
觀(guān)察溶液顏色變化：淺藍色→棕色→磚紅色。
2、實(shí)驗成功的要點(diǎn)：
�、龠�原糖的鑒定實(shí)驗:選擇含糖量較高、顏色為白色或近白色的植物組織，以蘋(píng)果、梨為最好。
�、陟沉衷噭┮獌梢夯旌暇鶆蚯椰F配現用。
斐林試劑的配制過(guò)程示意：
斐林試劑甲液( 0.1 g/ml的 NaOH 溶液) 按一定比例混合均勻
斐林試劑 斐林試劑乙液( 0.05 g/ml的 CuSO4 ③在鑒定尿液中是否含有葡萄糖時(shí)還能用其他那些鑒定方法?
學(xué)生回答：還可以用斑氏試劑產(chǎn)生磚紅色沉淀;及糖尿試紙據糖的.由少到多產(chǎn)生淺藍、淺綠、棕或深棕色。
(二)、脂肪的鑒定
1、脂肪的鑒定步驟:
取材：花生種子(浸泡3-4h),將子葉削成薄片
取理想薄片
在薄片上滴2-3滴蘇丹Ⅲ染液
去浮色 制片
制成臨時(shí)裝片
觀(guān)察：先在低倍鏡下，找到材料的脂肪滴，然后，轉為高倍鏡觀(guān)察。
結論：細胞中的圓形脂肪小顆粒已經(jīng)被染成橘黃色。
2、實(shí)驗成功的要點(diǎn)：
�、�.脂肪的鑒定實(shí)驗:選擇富含脂肪的種子，以花生種子為最好(實(shí)驗前浸泡3h～4h)。
�、谠撛囼灣晒Φ年P(guān)鍵是獲得只含有單層細胞理想薄片。
�、鄣翁K丹Ⅲ染液染液染色2-3min，時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，以防細胞的其他部分被染色。
(三)、蛋白質(zhì)的鑒定
1、 蛋白質(zhì)的鑒定步驟：
結論：蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應。
2、實(shí)驗成功的要點(diǎn)：
�、俚鞍踪|(zhì)的鑒定實(shí)驗:可用浸泡1d～2d的黃豆種子(或用豆漿、或用雞蛋蛋白稀釋液)。
�、陔p縮脲試劑的使用，一定要先加入A液(即0.1 g/ml的 NaOH 溶液)，再加入雙縮脲試劑B液(即0.01 g/ml的 CuSO4 溶液)。
�、圻�可設計一只加底物的試管，不加雙縮脲試劑，進(jìn)行空白對照，說(shuō)明顏色反應的引起是蛋白質(zhì)的存在與雙縮脲試劑發(fā)生反應，而不是空氣的氧化引起。
實(shí)驗設計方案 篇8
學(xué)習目標
1．掌握程序，方案書(shū)寫(xiě)的格式、內容。
2．培養能根據物質(zhì)制備原理制定實(shí)驗操作步驟、選擇實(shí)驗儀器裝置的能力，鞏固物質(zhì)制備的實(shí)驗操作。
3．能夠對實(shí)驗方案進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。
學(xué)習過(guò)程
一、自學(xué)探究
1． 讀課本P78第二段，回答下列問(wèn)題
�。ǎ保┰趯�(shí)驗室中用AlCl3溶液和NaOH溶液反應制備Al(OH)3， 若在NaOH溶液中滴加AlCl3溶液與在A(yíng)lCl3溶液中滴加NaOH溶液，現象有何不同，請填寫(xiě)下表。
滴加試劑順序
現 象
離子反應方程式
NaOH溶液滴加AlCl3
AlCl3溶液滴加NaOH
�。ǎ玻槭笰lCl3完全轉化Al(OH)3，最好選用什么試劑代替NaOH，你由此例中，當設計物質(zhì)制備方案時(shí)，應注意些什么問(wèn)題？
2．[示例1課本７８面]以鋁屑為原料制備Al(OH)3的實(shí)驗方案設計。
�。�1）下面是課本中制備Al(OH)3的三個(gè)方案，請寫(xiě)出每個(gè)方案中的化學(xué)方程式或離子方程式，在括號內填寫(xiě)所加試劑
方案一：
Al(OH)3
Al2(SO4)3溶液
鋁 屑
反應式①
�、�
方案二：
鋁屑
Al(OH)3
NaAlO2溶液
�。� ） （ ）
�、� ②過(guò)濾、洗滌
反應式①
�、�
方案三
鋁 屑
鋁 屑
�。� ）
Al(OH)3
�、� ③
鋁 屑
Al2(SO4)3
�。� ） 過(guò)濾、洗滌
NaAlO2溶液
�、�
反應式
問(wèn)題討論：
�。�1）為使鋁屑中的鋁全部轉化成Al(ＯＨ)3。方案三中① ②的鋁用量相同嗎?如果不同，兩者的比例應是多少？
�。�2）方案評價(jià)：三個(gè)方案中請填寫(xiě)每生成1mol Al(ＯＨ)3所消耗的原料H2SO4和NaOH的物質(zhì)的量列表如下：
方案
消耗H2SO4的物質(zhì)的量
消耗NaOH的物質(zhì)的量
方案一
方案二
方案三
從原料消耗和實(shí)驗操作的簡(jiǎn)易性方面考慮，應選擇的方案是
2．閱讀課本P80頁(yè)以Al為原料制備Al(OH)3的實(shí)驗方案（有條件的學(xué)校，按實(shí)驗方案要求做實(shí)驗，并將實(shí)驗現象及數據填寫(xiě)在課本相應的地方）回答下列問(wèn)題：
�。�1）物質(zhì)制備的實(shí)驗方案包括的`項目一般有
�。�2）步驟1中用NaOH溶液洗滌鋁屑的原因是
________________________________________________________
將鋁屑分成等質(zhì)量四份，其原因是
。
�。�3）步驟5中如何檢證Al(OH)3已洗滌干凈，請寫(xiě)出操作步驟。
二、總結與評價(jià)
【總結】
1．物質(zhì)制備方案的設計，首先要弄清物質(zhì)制備的原理，從原理為切入點(diǎn)設計方案,方案一般已包括實(shí)驗名稱(chēng)、目的、原理、用品、步驟、現象記錄及結果處理。
2．針對一個(gè)實(shí)驗，可以設計出多種方案，要會(huì )得對每個(gè)方案進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，評價(jià)可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：①理論上要科學(xué)。②操作上要簡(jiǎn)單可行。③原料用量要節約。④要環(huán)保，符合綠色化學(xué)原則。
【評價(jià)】
�。保靡韵氯N途徑制取等質(zhì)量的硝酸銅（1）銅跟濃硝酸反應（2）銅跟稀硝酸反應（3）銅跟氧氣反應生成氧化銅，氧化銅再跟硝酸反應。以下敘述正確的是（ ）。
�。粒N途徑所消耗銅的物質(zhì)的量相等
�。拢N途徑所消耗硝酸的物質(zhì)的量相等
�。茫N途徑所消耗銅的物質(zhì)的量：途徑（3）>途徑（1）>途徑（2）
�。模牡南跛岬奈镔|(zhì)的量是：途徑（1）>途徑（2）>途徑（3）
�。玻L(cháng)期存放的亞硫酸鈉可能會(huì )被部份氧化，可通過(guò)實(shí)驗來(lái)測量某無(wú)水亞硫酸鈉的純度，某同學(xué)設計有如下幾步操作。
�、俜Q(chēng)量a克樣品，置于燒杯中
�、诩尤胱懔空麴s水，使樣品溶解。
�、奂尤胂←}酸、使溶液顯強酸性，再加過(guò)量的BaCl2溶液。
�、苓^(guò)慮，用蒸餾水洗滌沉淀。
�、菁訜岣稍锍恋砦�。
�、迣⒊恋砝鋮s至室溫后，稱(chēng)量。
�、咧貜廷荸p⑥操作直到合格，最后得到bg固體。
�。�1）本實(shí)驗是否能用Ba(NO3)2代替BaCl2？ 其理由是
_______________________________________________________________________。
�。�2）步驟③中加鹽酸使溶液呈強酸性的目是：
�。�3）步驟⑦中的合格標準是：
�。�4）實(shí)驗測得樣品中無(wú)水亞硫酸鈉的質(zhì)量分數是
實(shí)驗設計方案 篇9
1實(shí)驗器材
低頻信號發(fā)生器（EE1641C型），便攜式電腦小音箱，仿真蝴蝶（冰箱貼），BNC轉雙鱷魚(yú)夾線(xiàn)。
2演示方法
2.1演示聲音具有“音調”這一特性
將仿真蝴蝶用膠水粘在音箱的紙盆上，用BNC轉雙鱷魚(yú)夾線(xiàn)將低頻信號發(fā)生器與音箱相連。通過(guò)低頻信號發(fā)生器的“頻率選擇”按鈕，使信號源的頻率在“10”、“100”、“1K”三個(gè)檔位之間進(jìn)行切換。這時(shí)，音箱既可以發(fā)出低沉的聲音也可以發(fā)出尖銳的甚至是刺耳的聲音，音調變化十分顯著(zhù)。由此，學(xué)生可以深刻地感受到聲音可高可低，具有“音調”這樣的特性。注意事項：實(shí)際上，在調節信號源頻率時(shí)，聲音的響度也會(huì )發(fā)生變化。為了將學(xué)生的注意力集中在音調的變化上，可以適當地提高音箱的音量，因為當聲強大于85dB時(shí)，耳朵對各個(gè)頻率聲音的靈敏度基本上相等。
2.2演示“音調與頻率的關(guān)系”
將低頻信號發(fā)生器的頻率檔位選擇在“10”，轉動(dòng)“頻率微調”旋鈕，對信號源頻率進(jìn)行連續調節，可以觀(guān)察到：蝴蝶振動(dòng)速度發(fā)生變化的同時(shí)，聲音的音調也發(fā)生了變化。蝴蝶振動(dòng)加快，音調變高；振動(dòng)變慢，音調變低。這樣的實(shí)驗現象強化了學(xué)生的直觀(guān)感受，為學(xué)生作出合理猜想和進(jìn)一步的實(shí)驗檢驗奠定了基礎，也有利于學(xué)生“頻率”概念的建立。注意事項：一定要在“低頻”檔對信號進(jìn)行“連續”調節。聲音控制在低頻是為了人眼能夠觀(guān)察到振動(dòng)，對信號頻率進(jìn)行連續調節可以使音調以及振動(dòng)速度的變化更易察覺(jué)。
3演示用途拓展
此套裝置除了可以很好地演示“音調與頻率的關(guān)系”外，還可以演示其他一些聲現象，而且效果也相當不錯。
3.1演示“聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”
音箱發(fā)出聲音的同時(shí)，蝴蝶也在振動(dòng)，音箱不發(fā)聲，蝴蝶振動(dòng)停止。借助于這一現象，學(xué)生可以猜想到：聲音可能是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
3.2演示“聲音是一種波”
將點(diǎn)燃的蠟燭放在音箱前，在頻率較低的`情況下，可以清楚地看到燭焰周期性的來(lái)回晃動(dòng)，借助于此實(shí)驗現象，教師可以引出“聲波”的概念。
3.3演示“響度與振幅的關(guān)系”
在小音箱的喇叭口置一透明容器，將橡皮泥捏成的小球放在音箱的紙盆上，調節音箱的音量，可以控制小球的彈跳高度。小球的重量較輕，在不同響度的聲音下，小球振動(dòng)幅度的變化較為明顯，這一現象可以演示響度與聲源的振動(dòng)幅度的關(guān)系。
3.4演示“次聲波”和“超聲波”
從“0”到“10M”順次切換低頻信號發(fā)生器的頻率檔位，可以發(fā)現人耳并不是所有頻率的聲音都能聽(tīng)到。借助這一現象，教師可以引出“超聲波”和“次聲波”的概念。以上介紹的演示實(shí)驗，現象新奇、直觀(guān)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)能幫助學(xué)生理解所學(xué)的概念，希望能為教師們的實(shí)際教學(xué)提供些許參考。
實(shí)驗設計方案 篇10
一、實(shí)訓目標
畢業(yè)論文設計是學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)十分重要的集中實(shí)踐環(huán)節。
通過(guò)這一環(huán)節的實(shí)施，指導學(xué)生掌握論文寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì )調查研究，完成畢業(yè)論文設計與寫(xiě)作，并在論文寫(xiě)作實(shí)踐中得到鍛煉，提高分析和解決問(wèn)題的能力，提升創(chuàng )新意識和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，成為一名善調查、懂研究、能說(shuō)會(huì )寫(xiě)的合格的畢業(yè)生。
二、論文設計指導小組
組長(cháng)：
組員：
三、論文設計(寫(xiě)作)要求
畢業(yè)論文是學(xué)生畢業(yè)前必須完成的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節。要求學(xué)生能夠運用在校所學(xué)的基本知識、基礎理論、技能工具與方法等，研究和探討實(shí)際工作中的相關(guān)問(wèn)題。它是綜合考察學(xué)生運用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及操作能力的重要手段。在論文寫(xiě)作過(guò)程中要求學(xué)生做到：
1、 應在實(shí)事求是、深入實(shí)際的基礎上，運用所學(xué)知識，獨立寫(xiě)出具有一定質(zhì)量的畢業(yè)論文。
2、 畢業(yè)論文選題應在所學(xué)專(zhuān)業(yè)范圍以?xún)�，其形式為學(xué)術(shù)論文、研究報告或分析報告。
3、 畢業(yè)論文應做到觀(guān)點(diǎn)新穎、明確，有獨創(chuàng )性;材料翔實(shí)、有力;結構完整、謹嚴;語(yǔ)言準確、通順流暢。
4、 畢業(yè)論文按統一版式的規范化要求(參見(jiàn)系部統一格式)，正文字數要求10000-15000字。
四、論文設計實(shí)施環(huán)節
1、組織動(dòng)員
時(shí)間：20xx年4月27日
地點(diǎn)：二教(501)
對象：國貿08級全體同學(xué)
方式：集體動(dòng)員會(huì )
班主任(輔導員)要協(xié)助做好組織動(dòng)員工作。
2、學(xué)生報名分組
畢業(yè)論文為學(xué)生必修環(huán)節，不得免修。11屆畢業(yè)生要在5月1日前提交報名申請。根據報名情況對其進(jìn)行分組。每位指導教師指導一組學(xué)生，原則上每組不超過(guò)18人。
3、指導教師聘任
畢業(yè)設計指導教師以對口專(zhuān)業(yè)，具有本科學(xué)歷，且實(shí)踐能力較強，有一定教學(xué)經(jīng)驗的專(zhuān)職老師來(lái)?yè)�。指導教師負責學(xué)生畢業(yè)設計的全程指導工作。
指導教師的職責有：
(1)指導教師應認真履行職責，指導學(xué)生組織好畢業(yè)論文設計的全過(guò)程;
(2)指導教師對論文的選題方向、思想觀(guān)點(diǎn)、結構格式及文字質(zhì)量負指導責任，并負責在論文定稿的指定位置按要求簽署評閱意見(jiàn);
評閱意見(jiàn)包括的主要內容有：選題是否恰當，論文主題是否明確;結構是否合理，表述是否準確、流暢;選用資料是否恰當、充分，是否具有代表性;論述的邏輯性是否合理等。
(3)指導教師應督促學(xué)生及時(shí)與老師聯(lián)系，按時(shí)提交寫(xiě)作提綱、初稿、修改稿和正稿。
(4)指導教師須將指導意見(jiàn)記錄在工作紀錄本上;
(5)指導教師對每學(xué)生的論文指導時(shí)間不低于5學(xué)時(shí)/周。
4、學(xué)生設計(撰寫(xiě))論文
學(xué)生在指導老師指導下確定選題。選題要求：
(1)應符合專(zhuān)業(yè)培養目標和教學(xué)要求，不應脫離專(zhuān)業(yè)范圍，要有一定的綜合性，具有一定的深度和廣度;
(2)題目大小適中，對實(shí)際工作有一定的指導意義;
(3)應結合當前的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思考，鼓勵解決實(shí)際問(wèn)題;
(4)選題一經(jīng)確定，一般不再作變動(dòng)。
在論文設計(撰寫(xiě))過(guò)程中，指導教師應幫助解決學(xué)生在設計(寫(xiě)作)過(guò)程中存在的具體問(wèn)題。論文完成后，指導教師須寫(xiě)出符合整個(gè)論文設計過(guò)程情況的初評成績(jì)與評語(yǔ)。
5、時(shí)間安排(共5周)
布置動(dòng)員、確定選題階段：4月27-5月10日;
擬定論文大綱階段：5月10-24日;
設計(撰寫(xiě))論文初稿階段：5月25-6月24日;
修改階段：20xx年6月25日-20xx年6月
提交論文及論文成績(jì)初評、答辯階段：20xx年6月底-7月。
五、論文設計成績(jì)評定
畢業(yè)論文設計成績(jì)以百分制體現，由指導教師根據學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度和論文質(zhì)量給出。分優(yōu)、良、及格、不及格四等。
1、優(yōu)(90分以上)
(1)符合黨和國家的有關(guān)方針、政策;
(2)論文選題明確，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，對經(jīng)濟工作或學(xué)術(shù)問(wèn)題的研究有一定的獨到性與現實(shí)性，并有一定的.新意;
(3)論文中心論點(diǎn)突出，論據充足，論證過(guò)程邏輯性強，文章結構合理，表述流暢，層次清楚。
2、良(80-89分)
(1)符合黨和國家的有關(guān)方針和政策，能夠運用所學(xué)知識，理論聯(lián)系實(shí)際，觀(guān)點(diǎn)明確，分析比較深入;
(2)論文選題明確，具有一定的現實(shí)意義，能用所學(xué)知識分析現實(shí)經(jīng)濟問(wèn)題;
(3)論文中心突出，論據較充足，論證過(guò)程較有邏輯性，文章結構合理，層次清楚，表述通順。
3、及格(60-79分)
(1)符合黨和國家的有關(guān)方針和政策，基本上能夠運用所學(xué)知識去分析問(wèn)題，但內容欠充實(shí);
(2)論文的論點(diǎn)較明確，尚能聯(lián)系實(shí)際經(jīng)濟工作;
(3)論文資料尚充足、具體，但比較陳舊，缺乏新意，論證不夠充分，缺乏說(shuō)服力。文章有一定的條理，文字尚通順。
4、不及格(60分以下)
凡具有以下條款之一者均為不及格。
(1)不符合黨和國家的有關(guān)方針和政策，或在經(jīng)濟理論上有原則性錯誤，或未掌握已學(xué)的有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識，缺乏寫(xiě)作技能;
(2)論文選題不當，缺乏中心思想和論述主線(xiàn)，結構混亂，層次混淆不清，無(wú)邏輯性，主要論據短缺，論點(diǎn)論據脫節或嚴重搭配不當;
(3)論文嚴重抄襲他人文章、成果、著(zhù)作，或直接摘自網(wǎng)絡(luò )文章。
實(shí)驗設計方案 篇11
一、霍爾效應實(shí)驗設計方案
電子從電子槍加熱發(fā)射而出，經(jīng)加速電壓加速，穿過(guò)極板射向熒屏。這個(gè)過(guò)程產(chǎn)生霍爾效應中所需的工作電流。在無(wú)外磁場(chǎng)的情況下，觀(guān)察亮點(diǎn)的移動(dòng)情況，測量霍爾電壓；在極板處加上垂直于電子束及極板方向的磁場(chǎng)，電子束因此受到洛倫茲力而偏轉，在極板積聚，產(chǎn)生電壓，測量得霍爾電壓UH；除去磁場(chǎng)，觀(guān)察熒光屏上亮點(diǎn)位置移動(dòng)情況，待位置穩定后，測量此時(shí)電壓。
二、霍爾效應實(shí)驗的實(shí)現步驟及實(shí)驗檢驗實(shí)驗步驟
將磁鐵和示波管組裝在一起，提供磁場(chǎng)；連接外電路開(kāi)關(guān)，打開(kāi)電源，開(kāi)始實(shí)驗；調整聚焦及亮度，使亮點(diǎn)集中到熒光屏中央，測量霍爾電壓；加載磁場(chǎng)，測量極板處磁感應強度B，觀(guān)察熒光屏亮點(diǎn)移動(dòng)情況；穩定后，測量霍爾電壓UH；除去磁場(chǎng)，觀(guān)察亮點(diǎn)移動(dòng)情況，測量霍爾電壓。實(shí)驗結果與現象分析實(shí)驗數據分析在X偏轉板處所加磁場(chǎng)的磁感應強度B為0.00017T，示波管內部是固定結構，為使示波管正常工作，對電源供給有一定要求，可分析出加速電壓UO為陰極K與第二柵極G2之間的電壓，約為1000V（因為實(shí)驗時(shí)G2電位可調范圍為±100V，實(shí)際加速電壓為900V至1100V）。示波器內X偏轉板之間的距離（由于在透明的真空殼體內不能準確測量，目測為1cm）約為0.01m。將示波器的亮度調大，所測電壓逐漸增大；當亮度調節到最大時(shí)（輸入電壓約為900V至1100V），所測霍爾電壓達到最大值33.8V。理論上，電子經(jīng)加速電壓加速后，亮點(diǎn)在熒光屏上迅速向上偏移，這個(gè)過(guò)程時(shí)間極短。這是受洛倫茲力作用，使電子束向上偏轉。由于偏轉極板兩側電荷積聚，產(chǎn)生霍爾電壓，電子束同時(shí)受電場(chǎng)力和洛倫茲力作用平衡。但是由于對于此時(shí)電子速度，極板長(cháng)度不可忽略，所以電子束相對中央位置發(fā)生偏轉。過(guò)3min，待穩定后，再除去磁場(chǎng)，如圖5。亮點(diǎn)迅速移動(dòng)到下方，這是由于磁感應強度為零，霍爾效應消失。這個(gè)過(guò)程是極短的。這些現象都符合霍爾效應，所以本實(shí)驗成功驗證了霍爾效應。
三、結語(yǔ)
本文所設計的霍爾效應實(shí)驗利用電子槍作為電子發(fā)射裝置，討論從陰極發(fā)射出的電子經(jīng)過(guò)磁場(chǎng)時(shí)產(chǎn)生的霍爾效應現象。從熒光屏上電子的`亮度變化可以推斷出從通過(guò)控制光柵中心小孔的電子密度（電子數目）增減；通過(guò)觀(guān)察熒光屏上亮點(diǎn)的移動(dòng)情況，得到霍爾效應內部的平衡過(guò)程；并根據測量X極板上的霍爾電壓判斷霍爾效應現象的明顯程度。相比于傳統的霍爾效應實(shí)驗，本實(shí)驗儀器最大特點(diǎn)就是實(shí)驗過(guò)程動(dòng)態(tài)可知、實(shí)驗結果直觀(guān)易得。通過(guò)熒光屏上的亮點(diǎn)亮度變化可以得知電子束密度增減，亦即電流強弱；兩極板電壓可以直接測量得霍爾電壓；通過(guò)觀(guān)察亮點(diǎn)在熒光屏上移動(dòng)情況，可得知霍爾效應內部電子受力平衡過(guò)程。因此本實(shí)驗可以讓學(xué)生更加清楚地理解霍爾效應的過(guò)程和本質(zhì)。另外本文所設計的霍爾效應實(shí)驗，由于儀器由示波管簡(jiǎn)單改裝而來(lái)，所以制作容易，操作簡(jiǎn)便，成本低、互換性強，適合學(xué)生實(shí)驗。
實(shí)驗設計方案 篇12
一、研究問(wèn)題：
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應用對學(xué)生綜合能力提高的作用
二、實(shí)驗處理：
對比性實(shí)驗：普通班與實(shí)驗班的對比
等組實(shí)驗：普通班與實(shí)驗班的對比
三、實(shí)驗變量
1、實(shí)驗自變量
X=中學(xué)信息技術(shù)課程中任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的使用
2、實(shí)驗因變量
Y1=獲取信息的能力
Y2=合作學(xué)習的能力
Y3=對信息評價(jià)的能力
Y4=反省認知的能力
Y5=自我評價(jià)的能力
3、干擾變量及其控制
干擾變量：
(1)學(xué)生信息技術(shù)素養和技術(shù)水平的不同
(2)任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)過(guò)程中任務(wù)的設計、使用的合理性與正確性。
(3)學(xué)生與他能力的變化發(fā)展對這五種能力的影響。
干擾變量的控制：
(1)為了確保信息技術(shù)課程教學(xué)效果的提高是由于任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方法的使用的作用而不是其它因素的作用，本實(shí)驗研究過(guò)程中采用等組對比實(shí)驗。
(2)為避免由于任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)中任務(wù)的設計不合理而對實(shí)驗效果產(chǎn)生影響，在進(jìn)行實(shí)驗前應由教學(xué)設計專(zhuān)家、學(xué)科帶頭教師和學(xué)生對設計的任務(wù)的合理性進(jìn)行論證，布爾什確保任務(wù)的合理性。
(3)為降低其它因素對教學(xué)效果的影響，先對學(xué)生的確基本學(xué)習能力、信息素養和計算機技術(shù)水平等因素進(jìn)行調查分析，并對其它教學(xué)方法在教學(xué)中的應用所產(chǎn)生的效果作預測分析，最終對教學(xué)效果進(jìn)行分析時(shí)加以考慮并予以排除。
四、試驗程序設計
1、實(shí)驗假設
(1)任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法對學(xué)生獲取信息的能力的提高有顯著(zhù)的作用
(2)任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法對學(xué)生合作學(xué)習的'能力的提高有顯著(zhù)的作用
(3)任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法對對信息評價(jià)的能力的提高有顯著(zhù)的作用
(4)任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法對反省認知的能力的提高有顯著(zhù)的作用
(5)任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法對自我評價(jià)的能力的提高有顯著(zhù)的作用
2、實(shí)驗對象
在附中信息技術(shù)教學(xué)中選取高二(3)、(4)班和第二中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中選取高二(2)、(5)班為實(shí)驗對象;附中高二(3)班和第二中學(xué)高二(2)為實(shí)驗組，教學(xué)中采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法;附中高二(4)班和第二中學(xué)高二(5)班為控制班，教學(xué)中不采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法;實(shí)驗實(shí)施前對學(xué)生能力進(jìn)行前測，確認兩班同學(xué)在這三個(gè)方面的能力相當，視為等組。
●控制1=附中高二(4)班部分學(xué)生和二中高二(5)班
●實(shí)驗1=附中高二(3)班部分學(xué)生和二中高二(2)班
(注：考慮到前測時(shí)可能兩個(gè)學(xué)校的兩個(gè)班不一定全部可以分為兩個(gè)等組，故從兩學(xué)校的兩班中分別選取部分同學(xué)形成兩個(gè)等組。為不影響實(shí)驗的正常、順利進(jìn)行，對不納入實(shí)驗的同學(xué)也實(shí)施同樣的實(shí)驗手段，但不納入數據的統計分析中)
3、實(shí)驗過(guò)程
本實(shí)驗研究采用等組對比前測后測實(shí)驗研究。
(1)利用里克特量表對預期的實(shí)驗對象進(jìn)行前測，并分別從兩個(gè)自然班中選取部分學(xué)生組成實(shí)驗組和控制組：實(shí)驗組和控制組。
(2)利用調查問(wèn)卷對實(shí)驗對象進(jìn)行學(xué)習風(fēng)格、能力結構等因素進(jìn)行調查研究，了解學(xué)生的特點(diǎn)和已具備的能力狀況，為以后的效果分析掃清障礙。
(3)在兩個(gè)學(xué)校的兩個(gè)實(shí)驗班的教學(xué)中任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方法(教學(xué)內容和任務(wù)驅動(dòng)基本架構是由研究者和學(xué)科教師根據研究和教學(xué)的需要共同確定的)。在教學(xué)的過(guò)程中利用行為觀(guān)察記錄表、反思日志表、調查問(wèn)卷、里克特量表等工具對學(xué)生的行為進(jìn)行觀(guān)察和記錄。
(4)在研究進(jìn)行兩個(gè)月左右時(shí)對學(xué)生這三種能力的發(fā)展進(jìn)行形成性檢驗，發(fā)現存在的問(wèn)題，并針對問(wèn)題提出解決措施，進(jìn)行補救。
(5)學(xué)期結束時(shí)，對學(xué)生這三種能力的發(fā)展進(jìn)行終結性檢驗，驗證實(shí)驗假設是否成立，如成立，用實(shí)驗數據證明，如不成立，說(shuō)明原因。
實(shí)驗設計方案 篇13
一、問(wèn)題的提出：
20xx年，國家有關(guān)部門(mén)通過(guò)對全國中小學(xué)生體質(zhì)健康情況的全面調查后，認為：“學(xué)生的肺活量、體能等身體素質(zhì)持續下降，超重和肥胖學(xué)生的比例迅速增加，城市男生已達24%，視力不良率居高不下，其中中小學(xué)生為62%;由于缺少足夠的體育運動(dòng)，中國中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況日益下降，超過(guò)了50%中學(xué)生體質(zhì)健康方面存在的問(wèn)題，這直接影響到青少年一代的健康成長(cháng)，影響到我國人才培養的質(zhì)量”。隨著(zhù)“全國億萬(wàn)青少年學(xué)生陽(yáng)光體育運動(dòng)”全面啟動(dòng)，各個(gè)學(xué)校切實(shí)貫徹“健康第一”的指導思想，廣泛開(kāi)展陽(yáng)光體育運動(dòng)，鼓勵學(xué)生走出教室，走向操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽(yáng)光下，積極參加體育鍛煉，使“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，健康一生活輩子”的口號深入人心，掀起了體育鍛煉熱潮。學(xué)校將體育活動(dòng)作為貫穿教學(xué)和管理的主線(xiàn)，大力開(kāi)發(fā)體育課程資源，加強體育場(chǎng)地設施建設，積極開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)，但在現階段，大多數學(xué)校的體育場(chǎng)地、器材、設施及指導力量等條件還不完善，不能滿(mǎn)足學(xué)生參加體育鍛煉的要求，嚴重的影響著(zhù)學(xué)生鍛煉的興趣，不利于“陽(yáng)光體育”的開(kāi)展。教育行政主管部門(mén)從制度上保證在校學(xué)生每天要有不少于1小時(shí)的課外活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生參加體育鍛煉的積極性和自覺(jué)性就顯得尤為關(guān)鍵。本研究試圖對“體育場(chǎng)地設施對中學(xué)生參加體育鍛煉的積極性的影響”進(jìn)行實(shí)地考察研究，提出切實(shí)可行的解決措施。
二、理論依據：
近年來(lái)，我國中學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題嚴重，部分體質(zhì)測試指標逐年下滑。自20xx年開(kāi)始，我國進(jìn)行了4次全國青少年體質(zhì)健康調查，結果顯示，最近20年，我國青少年學(xué)生各方面素質(zhì)自20xx年呈持續下降狀態(tài)，其中包括學(xué)生的肺活量、速度、力量、耐力等，不僅青少年身體機能、素質(zhì)和運動(dòng)能力呈下降趨勢，肥胖率也比5年前增長(cháng)了一倍;視力不良檢出率居高不下并伴有隨年齡增加檢出率上升以及向“低齡化”發(fā)展。為解決這些問(wèn)題，教育部、國家體育總局聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于開(kāi)展全國億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運動(dòng)的通知》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》)，決定：從20xx年開(kāi)始，結合《學(xué)生體質(zhì)健康標準》的全面實(shí)施，在全國各類(lèi)學(xué)校中深入開(kāi)展億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運動(dòng)(即陽(yáng)光體育運動(dòng))。
造成學(xué)生體質(zhì)健康存在問(wèn)題的原因是多方面的，從教育的角度看，雖然一直強調素質(zhì)教育，但應試教育還是在執著(zhù)地流行;從學(xué)校方面看，重智育、輕視體育的傾向還未能很好的扭轉;從體育自身來(lái)看，大家仍然特別重視競技體育，而對群眾體育相對放松;從社會(huì )角度來(lái)看，伴隨現代進(jìn)程的加快和生活方式的改變，體能下降的現象普遍存在。本文就以淄博市中學(xué)的學(xué)生參加體育鍛煉現狀及陽(yáng)光體育開(kāi)展情況展開(kāi)調查，從學(xué)校實(shí)地和體育教師、學(xué)生兩方面充分全面的展開(kāi)調查，分析學(xué)生參加體育鍛煉存在的影響因素，并給予相應的研究對策，使更多學(xué)生參加到體育鍛煉中去。
三、研究方法
1、文獻資料法通過(guò)計算機檢索和人工查閱大量相關(guān)文獻，包
括期刊、專(zhuān)著(zhù)、學(xué)位論文等，進(jìn)行深入的學(xué)習和研究，總結及分析體育設施與學(xué)生參與體育運動(dòng)的研究現狀的內容。同時(shí)收集國內外有關(guān)學(xué)生參加體育鍛煉的法規文件、書(shū)籍，這些寶貴的資料都為本文提供理論和方法學(xué)依據。
2、問(wèn)卷調查法據本課題的研究?jì)热菖c目的.，閱讀了大量有關(guān)社會(huì )調查及科研方法等方面的書(shū)籍，并經(jīng)過(guò)專(zhuān)家咨詢(xún)和反復修改后，精心設計了學(xué)生問(wèn)卷。在每所學(xué)校發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷100份。
3、實(shí)地調研法對隨機抽取的六所學(xué)校，分別是張店二中、新城中學(xué)、灃水中學(xué)、湖田中學(xué)、傅家中學(xué)、唐坊鎮中學(xué)進(jìn)行了實(shí)地調查，統計了學(xué)校的體育場(chǎng)地，器材設施，學(xué)生的體育鍛煉方式，學(xué)校給予學(xué)生鍛煉的時(shí)間，學(xué)生的興趣愛(ài)好等，了解學(xué)校的實(shí)際情況[6]。
4、邏輯分析法運用歸納、演繹、綜合等各種邏輯分析法，對所收集的各種信息進(jìn)行分析與論證，總結出調查結果，并提出相關(guān)對策。
四、主要研究?jì)热?/p>
(1)調查淄博市中學(xué)的體育設施、器材、場(chǎng)地的實(shí)際情況。
(2)了解學(xué)校安排學(xué)生鍛煉的時(shí)間及學(xué)校場(chǎng)地對學(xué)生開(kāi)放的情況。
(3)調查學(xué)生的參與鍛煉方式，興趣愛(ài)好。
(4)分析所得數據，提出解決的可行方法和措施。
五、研究階段安排
1前期工作
(1)查閱相關(guān)文獻資料確定研究方向及研究方法。
(2)撰寫(xiě)開(kāi)題報告。
2、中期工作
(1)采集反映山東省淄博市中學(xué)學(xué)校場(chǎng)地、設施、器材的實(shí)際情況。
(2)調查學(xué)生參與體育鍛煉的方式，興趣愛(ài)好。
3、后期工作
(1)整理并分析資料
(2)撰寫(xiě)論文，形成初稿
(3)修改論文，形成成稿。
實(shí)驗設計方案 篇14
一.實(shí)驗目的
1、學(xué)習從土壤中分離、純化微生物的原理與方法。
2、學(xué)習、掌握微生物的鑒定方法。
3、對提取的土樣進(jìn)行微生物的分離、純化培養，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的形態(tài)鑒定
二.實(shí)驗原理
α-淀粉酶是一種液化型淀粉酶，它的產(chǎn)生菌芽孢桿菌，廣泛分布于自然界，尤其是在含有淀粉類(lèi)物質(zhì)的土壤等樣品中。
從自然界篩選菌種的具體做法，大致可以分成以下四個(gè)步驟：采樣、增殖培養、純種分離和性能測定。
1、采樣：即采集含菌的樣品
采集含菌樣品前應調查研究一下自己打算篩選的微生物在哪些地方分布最多，然后才可著(zhù)手做各項具體工作。在土壤中幾乎各種微生物都可以找到，因而土壤可說(shuō)是微生物的大本營(yíng)。在土壤中，數量最多的當推細菌，其次是放線(xiàn)菌，第三霉菌，酵母菌最少。除土壤以外，其他各類(lèi)物體上都有相應的占優(yōu)勢生長(cháng)的微生物。例如枯枝、爛葉、腐土和朽木中纖維素分解菌較多，廚房土壤、面粉加工廠(chǎng)和菜園土壤中淀粉的分解菌較多，果實(shí)、蜜餞表面酵母菌較多;蔬菜牛奶中乳酸菌較多，油田、煉油廠(chǎng)附近的土壤中石油分解菌較多等。
2、增殖培養(又稱(chēng)豐富培養)
增殖培養就是在所采集的土壤等含菌樣品中加入某些物質(zhì)，并創(chuàng )造一些有利于待分離微生物生長(cháng)的其他條件，使能分解利用這類(lèi)物質(zhì)的微生物大量繁殖，從而便于我們從其中分離到這類(lèi)微生物。因此，增殖培養事實(shí)上是選擇性培養基的一種實(shí)際應用。
3、純種分離
在生產(chǎn)實(shí)踐中，一般都應用純種微生物進(jìn)行生產(chǎn)。通過(guò)上述的增殖培養只能說(shuō)我們要分離的微生物從數量上的劣勢轉變?yōu)閮?yōu)勢，從而提高了篩選的效率，但是要得到純種微生物就必須進(jìn)行純種分離。純種分離的方法很多，主要有：平板劃線(xiàn)分離法、稀釋分離法、單孢子或單細胞分離法、菌絲尖端切割法等。
三.實(shí)驗材料
1、器材：
小鐵鏟和無(wú)菌紙或袋(可省)、培養皿8個(gè)、載玻片、蓋玻片、普通光學(xué)顯微鏡、量筒、滴管、吸水紙、無(wú)菌水試管5支(每支4.5mL水)、燒杯3個(gè)、三角瓶5個(gè)、電爐、玻璃棒、接種環(huán)、鑷子、恒溫培養箱、高溫滅菌鍋、移液槍(槍頭10個(gè))、天平、濾紙、pH試紙等。
2、試劑：
配制牛肉膏蛋白胨培養基的原料(牛肉膏0.9g、NaCl1.5g、瓊脂4.5g、蛋白胨3.0g)、Lugol氏碘液、可溶性淀粉0.6g、結晶紫染液、番紅染液、95%乙醇、無(wú)菌水等。
3、土樣：取自桂林師專(zhuān)甲山校區藥用植物園面的土壤，地下10cm左右。
四.實(shí)驗方法步驟
1、采集土樣帶上小鐵鏟和無(wú)菌袋到土豆地采集較細碎土壤
2、樣品稀釋在無(wú)菌紙上稱(chēng)取樣品1g，放入100mL無(wú)菌水的`三角瓶中，手搖10分鐘使土和水充分混合。用1mL無(wú)菌吸管吸取0.5mL注入4.5mL無(wú)菌水試管中，梯度稀釋至10-6。
3、分離用稀釋樣品的同支吸管分別依次從10-6、10-5、10-4樣品稀釋液中，吸取lmL，注入無(wú)菌培養皿中，然后倒入滅菌并融化冷至50℃左右的固體培養基，小心搖動(dòng)冷凝后，倒置于37℃溫箱中培養48小時(shí)。培養基的配制—稱(chēng)取蛋白胨1.0g;NaCl0.5g;牛肉膏0.3g;瓊脂1.5g;pH6.4左右;100ml水定容。
4、初步鑒定對多種菌進(jìn)行形態(tài)特征的觀(guān)察，簡(jiǎn)單染色、革蘭氏染色以及芽孢染色觀(guān)察，記錄結果。
5、α-淀粉酶鑒定
1)實(shí)驗原理：
細菌能否產(chǎn)生α-淀粉酶主要依據是鑒定有能否分解淀粉。α-淀粉酶該酶可以把淀粉分解，因淀粉遇碘變藍色，如菌落周?chē)袩o(wú)色圈，說(shuō)明該菌能分解淀粉
2)步驟：
將培養的的各種待測菌種接種在含有2%淀粉液的牛肉膏蛋白胨培養基中，培養基的配制—稱(chēng)取蛋白胨1.0g;NaCl0.5g;牛肉膏0.3g;可溶性淀粉0.2g;瓊脂1.5g;pH6.4左右;100ml水定容(注：先將可溶性淀粉加少量蒸餾水調成糊狀，再加到溶化好的培養基中，調勻)，倒置于37℃溫箱中培養18-24小時(shí)后，取出平板，向皿中注入l滴Lugol氏碘液，因淀粉遇碘變藍色，如菌落周?chē)袩o(wú)色圈，說(shuō)明該菌能分解淀粉。
6、純化從平板上選取淀粉水解圈直徑與菌落直徑之比較大的菌落，用接種環(huán)沾取少量培養物至斜面上，并進(jìn)行2-3次劃線(xiàn)分離，挑取單菌落至斜面上，培養后觀(guān)察菌苔生長(cháng)情況并鏡檢驗證為純培養。
實(shí)驗設計方案 篇15
【學(xué)習目標】
1、掌握生字詞，體會(huì )語(yǔ)言的豐富內涵；
2、學(xué)習記敘、描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作技巧；
3、學(xué)習伽利略不輕信權威，堅持在實(shí)踐中追求真理的科學(xué)態(tài)度和勇于為科學(xué)精神獻身的可貴精神。
【預習案】
1、 給加點(diǎn)字注音：
滑稽（ ） 咕噥（ ） 祈禱（ ） 驚擾（ ）
卷帙（ ） 伽利略（ ） 心不在焉（ ） 赫赫有名（ ）
倔強（ ）（ ） 噓（ ）（ ）（兩種讀音）
2、 理清文章思路：
�。�1） 伽利略是怎樣發(fā)現“擺”的規律的？
�。�2） 伽利略在斜塔上做實(shí)驗，教授們、學(xué)生們和鎮上的人持什么態(tài)度？
教學(xué)過(guò)程：
1、 導入新課：
2、 檢查預習案
【探究案】
一、讀課本1—7自然段，思考下列問(wèn)題：
1、 第1段寫(xiě)“一個(gè)教堂司事”的“漫不經(jīng)心”有什么作用？
2、 第2段中“在擺動(dòng)著(zhù)的油燈的節奏中，他仿佛遭到了閃光的突然襲擊”一句運用____
______________修辭方法，描寫(xiě)了____________________________________________。
3、 語(yǔ)段最后一句中，“就這樣”具體指什么？
4、 這一部分課文所記述的事跡表現了伽利略的什么精神？
二、讀課本16—18自然段，思考下列問(wèn)題：
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這一部分的主要內容。
2、第16自然段中的畫(huà)線(xiàn)句是什么意思？你從中受到什么啟發(fā)？
3、第17自然段描寫(xiě)觀(guān)看隊伍的盛大和觀(guān)眾的“興高采烈”，有什么作用？
4、品讀第18自然段中畫(huà)線(xiàn)的句子，回答問(wèn)題。
�。�1） 句中破折號的作用是______________________。
�。�2） 大家“竊竊私語(yǔ)”，都說(shuō)些什么？請根據文意補充。
5、 伽利略臨終前說(shuō)的'最后一句話(huà)是“追求科學(xué)，需要特殊的勇氣”，請結合這一部分說(shuō)說(shuō)伽利略“特殊的勇氣”表現在哪些方面。
【檢測案】
1、 解釋下列詞語(yǔ)：
等因奉此：
漫不經(jīng)心：
一勞永逸：
心不在焉：
2、 課文中介紹了伽利略和學(xué)生時(shí)代的情況，這與課文其它內容有什么關(guān)系？
【布置內容】
做練習冊
【教學(xué)反思】
事物的正確答案不止一個(gè)
編寫(xiě)人：張國昌 審查人：張曉利 把關(guān)領(lǐng)導：劉小光
【學(xué)習目標】
1、聯(lián)系課文語(yǔ)言具體環(huán)境，品味生動(dòng)傳神的雅詞；
2、結合課文的中心主題，出精美出彩的妙句。
【預習案】
1、 點(diǎn)字注音：
根深蒂固（ ） 孜孜不倦（ ） 鍥而不舍（ ） 持之以恒（ ）
汲�。� ） 淵博（ ） 駕馭（ ） 不言而喻（ ）
2、理清文章思路：
�。�1）作者是怎樣引出“事物的正確答案不止一個(gè)”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的？
�。�2）要想尋求第二種答案，有賴(lài)于創(chuàng )造性思維。那么，創(chuàng )造性思維必需具備哪些要素？
【教學(xué)過(guò)程】
1、 導入新課：
2、 檢查預習案
【探究案】
一、讀課本1—3自然段，思考下列問(wèn)題：
見(jiàn)語(yǔ)文基礎訓練頁(yè)76頁(yè)1-3題
二、讀課本9—12自然段，思考下列問(wèn)題：
見(jiàn)語(yǔ)文基礎訓練頁(yè)77頁(yè)1-4題
【歸納總結】
形成知識網(wǎng)絡(luò )
1—3自然段：通過(guò)具體例子得出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀(guān)點(diǎn)。
4—8自然段：
9—13自然段：
【檢測案】
1、 議論文常識：
議論文三要素：____________、_____________、______________
論證方法：___________、___________、_____________、_______________
2、 本文的論點(diǎn)是_______________________________________________，主要運用了____
_____________、_____________論證方法。
【布置內容】
做練習冊
【教學(xué)反思】
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