（經(jīng)典）設計方案10篇
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則、步驟和安排等。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的設計方案10篇，歡迎大家分享。
設計方案 篇1
一、教材分析
1.地位和作用
《我的叔叔于勒�！肥浅跞昙壍囊黄v讀課文，是外國文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語(yǔ)文教材小說(shuō)應完成的教學(xué)目標
看，要教會(huì )學(xué)生體會(huì )通過(guò)塑造人物形象、敘述故事情節、描寫(xiě)環(huán)境來(lái)表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過(guò)分析人物形象，學(xué)習其中對比手法的運
用，體會(huì )作者的態(tài)度感情，認識資本主義社會(huì )里幾乎沒(méi)有人間親情、友情，只有金錢(qián)的現實(shí)。使學(xué)生更加熱愛(ài)我們的社會(huì )主義國家，培養學(xué)生的社會(huì )主義思想道德品質(zhì)。
2.教學(xué)目標
(1)理解小說(shuō)表現的主題思想。
(2)體會(huì )人物語(yǔ)言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習運用對比手法刻畫(huà)人物形象的方法。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解作者從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現人物內心世界的方法;運用對比手法成功刻畫(huà)人物性格。
難點(diǎn)：懸念的鋪排，構思的巧妙。
二、學(xué)情分析
絕大部分學(xué)生對學(xué)小說(shuō)興趣較大，他們很關(guān)注小說(shuō)情節的發(fā)展、人物的命運，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對于小說(shuō)中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會(huì )感覺(jué)有難度。這有利于調動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，有利于能力的培養、欣賞水平的提高。
三、教法分析
1.整體感知法
指導學(xué)生在閱讀小說(shuō)時(shí)，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說(shuō)。
2.比較教學(xué)法
與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點(diǎn)，理解對比手法成功刻畫(huà)人物性格的作用。
3.自主討論法
讓學(xué)生逐步深入地理解小說(shuō)的主題。
四、學(xué)法指導
根據本課教材的特點(diǎn)，在分析人物、環(huán)境時(shí)，要抓住一個(gè)“變”字，通過(guò)變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養學(xué)生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時(shí)，要扣住一個(gè)“巧”字，以達到創(chuàng )造思維能力的培養。通過(guò)自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機會(huì )，增強學(xué)生的參與意識，并獲得一定的學(xué)習方法，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，從而欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，感悟文學(xué)藝術(shù)的美。
五、教學(xué)過(guò)程
1.導入
新課
大家還記得我們在初二學(xué)過(guò)的《變色龍》嗎?請同學(xué)們回憶——小說(shuō)中的“變色龍”是指誰(shuí)?作者為何稱(chēng)他為“變色龍”?
“變色龍”最為突出的一個(gè)特點(diǎn)就是善變，在俄國有善變的“龍”，在其他國家呢?今天我們共同來(lái)學(xué)習法國作家莫泊桑的《》。
2.課文分析
(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節，考慮課后練習二。
學(xué)生討論：本篇小說(shuō)情節富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關(guān)鍵是設置了懸念，構思很巧妙。請找出小說(shuō)中的懸念，作適當分析。
(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個(gè)什么樣的人?于勒曾是他們的災星，現在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現?為什么?)
設題目的：以此理解本文的結構特點(diǎn)——巧妙，也引導學(xué)生由此入手逐層理解小說(shuō)的主題思想。
(2)找出小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，分析它們的不同點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)它們各有什么作用?
設題目的：讓學(xué)生理解環(huán)境描寫(xiě)是為刻畫(huà)人物形象服務(wù)，進(jìn)而服務(wù)于文章的主題的。
(3)分析人物形象，理解小說(shuō)的主題思想。為此設計如下問(wèn)題供學(xué)生討論，之后筆答，以此調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的'主動(dòng)性、積極性。
�、傩≌f(shuō)刻畫(huà)的人物主要有哪些?他們的個(gè)性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的語(yǔ)句、語(yǔ)段中可以看出?
設題目的：理解人物所處的社會(huì )環(huán)境有什么突出的特點(diǎn)。
�、谡n題《》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什么?
設題目的：理解“我”對于勒的感情區別于“我”的父母對于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。
�、坌≌f(shuō)的主人公是誰(shuí)?為什么?他們的結局怎樣?這是由個(gè)人性格造成的，還是社會(huì )環(huán)境造成的?在那樣的環(huán)境中怎樣才能實(shí)現發(fā)財夢(mèng)?
設題目的：以此達到對小說(shuō)主題思想的理解和歸納。
3.發(fā)散訓練
(1)假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個(gè)發(fā)了大財的于勒，他們的言行會(huì )是怎樣的?請設想一下。用
150個(gè)左右的字完成。
(2)請以《大千世界》為題，以反映當代人際關(guān)系為中心，寫(xiě)一篇課外作文。
設計方案 篇2
[課 型] 高中美術(shù)欣賞
[教材分析]
中國民間美術(shù)這一課選自人民美術(shù)出版社的高中美術(shù)欣賞，本課由民間美術(shù)的界定、民間美術(shù)的特點(diǎn)和民間美術(shù)主要種類(lèi)介紹三部分構成，羅列了年畫(huà)、刺繡、風(fēng)箏、玩具、編織、剪紙等民間美術(shù)。本課結合蘇州地區的特色，重點(diǎn)介紹年畫(huà)和刺繡。
[教學(xué)目的]
通過(guò)欣賞中國民間美術(shù)，使學(xué)生了解什么是民間美術(shù)和民間美術(shù)的特點(diǎn)，對我們偉大民族燦爛豐富的民間美術(shù)有所了解，增加知識，增強民族自豪感，提高學(xué)生對民間美術(shù)的審美能力，培養熱愛(ài)民間美術(shù)的情感。
[教學(xué)過(guò)程]
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)：檢查學(xué)生準備情況，師生問(wèn)好。
�。ǘ⿲胄抡n（1分鐘）
上課伊始請各組根據課前預習，從老師預先放置的盒子中，集體討論后選出屬于民間美術(shù)作品。
師：他們的理由是對還是錯，讓我們看完書(shū)本后再評價(jià)。請大家看書(shū)本75頁(yè)。1、2、3、段（板書(shū)中國民間美術(shù)）
�。ㄈ┲v授新課轉載自教案頻道；網(wǎng)址：/
師：請每組討論一下，推薦一位評委。[上講臺評價(jià)]（4分鐘）。
生：①民間美術(shù)是相對于專(zhuān)業(yè)而言的，它們的創(chuàng )作基本上是從事物質(zhì)生產(chǎn)的勞動(dòng)人民。這些傷口是勞動(dòng)人民創(chuàng )造的，所以應該是民間美術(shù)。
[師強調民間美術(shù)定義]
生：②民間美術(shù)存在于人民的日常生活、節日活動(dòng)、祭祀活動(dòng)中，反映勞動(dòng)人民的思想、情感和美的觀(guān)念。
生：③所謂民間美術(shù)是強烈體現著(zhù)民族性和地方性的。
生：④它的創(chuàng )作和流傳方式是集體的，它與宗教、風(fēng)俗有密切聯(lián)系，但它不是迷信。
師：以上就是民間美術(shù)的基本特點(diǎn)，講了這么多誰(shuí)能來(lái)概括講一下民間美術(shù)大體有哪些種類(lèi)？
生：年畫(huà)、剪紙、刺繡、風(fēng)箏、編織、泥塑等。
師：同學(xué)們知道自己家鄉有些什么民間美術(shù)嗎？
生：我是江蘇蘇州的，我的家鄉有刺繡、桃花塢年畫(huà)、蘇扇。
1．年畫(huà)（12分鐘）
師：我國歷史名城蘇州，物產(chǎn)豐富，文化茂盛，手工藝美冠天下，名家備出，曾有過(guò)文征明、唐伯虎、仇英等一大批杰出的文人墨客，其文化底蘊、積淀深厚，年畫(huà)深受其影響，追溯起來(lái)千年歷史。明代時(shí)，出現了木刻年畫(huà)，清，雍，乾里，山塘街及桃花塢一帶作坊達50多家，盛極一時(shí)。作品不但遠播海內外，還對日本“浮世繪”產(chǎn)生了深遠的影響。太平天國時(shí)，山塘街一帶毀于戰火，年畫(huà)鋪紛紛遷至唐伯虎居桃花塢一帶，遂以桃花塢年畫(huà)命名之，[師邊介紹桃花塢年畫(huà)，邊放桃花塢年畫(huà)從古至今的社址變遷片斷]，隨著(zhù)國外石印年畫(huà)向我國的傾銷(xiāo)，桃花塢年畫(huà)深受威脅，歷經(jīng)坎坷，幾起幾落，解放后，桃花塢年畫(huà)重獲新生，成立了年畫(huà)社，新社址在蘇州觀(guān)前街宮巷藝石齋內。桃花塢年畫(huà)的文化內涵及獨特的制作方法獨樹(shù)一幟。年畫(huà)作品多次到日、美、意、盧森堡等地展出，被譽(yù)為“東方百藝之花”。
[欣賞桃花塢年畫(huà)的制作過(guò)程]
師：請看，這是《一團和氣》或稱(chēng)《各氣吉祥》，[展示作品]
[生看完后談自己的感想]
師：這是桃花塢年畫(huà)中影響極深，流傳很廣的傳統代表作畫(huà)面呈圓型。中央是頭戴紅花，扎羊角發(fā)髻，活潑天真，憨態(tài)可掬有似稚童，又似老嫗的笑臉，身穿錦團服飾，頸佩長(cháng)命富貴銀鎖，手棒《各氣吉祥》卷軸，給人喜氣洋洋，富足堂皇的感覺(jué)。在構圖形象塑造上特意呈圓型，寓意“團圓”“圓滿(mǎn)”，表達了人們在新春佳節中盼望家庭和睦，生活幸福，諸事順道的良好的愿望。
桃花塢年畫(huà)題材內容相當豐富，除了一些吉祥喜慶之作外，還有小說(shuō)戲劇類(lèi)、祈福避災類(lèi)、風(fēng)俗時(shí)事類(lèi)，比如這一幅《上�；疖�(chē)站》就是反映當時(shí)新事物的一幅風(fēng)俗畫(huà)。同學(xué)們以為怎么樣？
[生看完后，通過(guò)解釋和互相提問(wèn)等方法上講臺介紹作品]
生：除了蘇州的桃花塢，還有河南朱仙鎮天津的楊柳青年畫(huà)，素有南桃北柳之稱(chēng)。
2．刺繡（9分鐘）
師：看過(guò)了年畫(huà)，我們一起來(lái)看一下各地的刺繡，同學(xué)們對于刺繡都有哪些了解呢？
生：有四大名繡，江蘇的.蘇繡、湖南的湘繡、四川的蜀繡，廣東的粵繡。
生：我是蘇州渚，我們那兒大人、小孩都會(huì )繡（簡(jiǎn)介作刺繡情況）
師：說(shuō)起蘇繡，它可是有著(zhù)三千多年悠久的歷史了，如果把蘇繡比作皇冠，那雙面繡可稱(chēng)是皇冠上的明珠。
什么是雙面繡呢？[播放一段介紹蘇繡的片子]大家看，這幅白貓繡品正反一致，繡工精細，針?lè )`活，形象生動(dòng)，這小貓哪象是繡出來(lái)的，仿佛是真如站著(zhù)一只小貓，令人贊不絕口。[同學(xué)們互相交流感受]
[生上前示范刺繡的制作]
3．風(fēng)箏（1分鐘）
師：放風(fēng)箏是男女老少都喜歡的集運動(dòng)、娛樂(lè )于一體的活動(dòng)，同學(xué)們放過(guò)嗎？今天我們來(lái)看看北京的風(fēng)箏，請大家看書(shū)本第5段，討論北京風(fēng)箏的藝術(shù)。
[生介紹自己看過(guò)的風(fēng)箏。及放風(fēng)箏的感受]
4．玩具（2分鐘）
[生回憶兒時(shí)的玩具]
師：每個(gè)人的童年幾乎都是由各種玩具隨著(zhù)成長(cháng)的，民間玩具充滿(mǎn)了人們對兒童深沉的愛(ài)和美好的祝愿，我國的民間玩具歷史悠久，因地制宜，就地取材，通過(guò)加工制作，使之成為精美的民間藝術(shù)品。
5．編織（1分鐘）
師：在我國遼闊的土地上各種竹、藤、草、玉米皮遍地都是，勞動(dòng)人民充分利用其材質(zhì)，巧妙編織出造型優(yōu)美的盤(pán)、籃、鞋、席等實(shí)用美觀(guān)的工藝品，在我國南方的竹編，勞動(dòng)人民利用竹材的皮和簧不同澤，竹、冪的寬和窄，編插技法制成不同的竹制品，造型美觀(guān)，而耐用的整體形態(tài)達到靜中有色，粗中有細，硬中有柔的藝術(shù)效果。[邊介紹邊看各地編織品的錄像]
6．剪紙（2分鐘）
[放背景音樂(lè )《喜洋洋》]
[老師通過(guò)表演剪、貼、看的一系列動(dòng)作，請同學(xué)們猜含義。]
生：過(guò)年貼窗花。
師：剪紙通過(guò)在紙上剪刻，就靠一把剪刀，就能創(chuàng )造出豐富多彩的生活，你看（邊剪邊展示），是不是很美。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)（12分鐘）
同學(xué)們親手嘗試手工藝制作。[放背景音樂(lè )烘托氣氛]
�。ㄎ澹⿲W(xué)生作業(yè)[有的剪紙，有的刺繡，有的做泥塑]老師巡回輔導
�。┡e行作品發(fā)表會(huì )[布置時(shí)放背景音樂(lè )《喜洋洋》，烘托熱鬧氣氛]
�。ㄆ撸┬〗Y（1分鐘）
師：通過(guò)學(xué)習《中國民間美術(shù)，同學(xué)們有什么感想？[生暢談感想]
�。ò耍┥�(tīng)音樂(lè )，出教室。
注本課例獲第二屆全國中小學(xué)美術(shù)課（錄像）評比一等獎
設計方案 篇3
一、教材分析：
本單元在初步認識乘法的基礎上教學(xué)1～6的乘法口訣。這些口訣分三段教學(xué)。本單元教材有以下編排特點(diǎn)：
1、教給學(xué)生編乘法口訣的方法。教科書(shū)不是把編好的乘法口訣教給學(xué)生，也不是想學(xué)生展示口訣是怎樣編的，而是讓學(xué)生參加編口訣的活動(dòng)，體會(huì )編口訣的方法，逐步學(xué)會(huì )編乘法口訣。教給學(xué)生編乘法口訣的方法是有計劃地進(jìn)行的。
2、把記憶乘法口訣和應用乘法口訣緊密結合。本單元教材改變了過(guò)去數學(xué)教科書(shū)中“記憶口訣→用口訣算乘法→用乘法解答應用題”的.編寫(xiě)模式，在編出乘法口訣后，就把記口訣和用口訣結合起來(lái)，讓學(xué)生在“用”中“記”，在“記”中“用”。在用口訣時(shí)，又把用口訣算乘法和用乘法解決實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，避免了大量機械重復訓練，使學(xué)生能充滿(mǎn)情趣地練習乘法口訣。
二、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在學(xué)習乘法口訣的過(guò)程中，進(jìn)一步理解乘法的意義，掌握1～6的乘法口訣，提高應用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、使學(xué)生在應用16的乘法口訣的過(guò)程中，熟記這些乘法口訣。
3、讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題的情景中初步認識乘加、乘減算式，知道在乘加、乘減算式中要先算乘法，并能利用乘加、乘減計算幫助記憶乘法口訣。
4、使學(xué)生經(jīng)歷編乘法口訣的過(guò)程，提高自主學(xué)習能力，積累學(xué)習情感，享受成功喜悅。
5、在整理1～6的乘法口訣以及其他一些練習中，初步培養學(xué)生發(fā)現簡(jiǎn)單規律的能力。
三、課時(shí)劃分：共12課時(shí)
設計方案 篇4
解方程教學(xué)設計
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（人教版）小學(xué)《數學(xué)（第九冊）》第57、58頁(yè)的內容。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
�。�1）使學(xué)生初步理解“方程的解”、“解方程”的含義以及“方程的解”和“解方程”之間的聯(lián)系和區別。
�。�2）初步理解等式的基本性質(zhì)，能用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)易方程。
�。�3）關(guān)注由具體到一般的抽象概括過(guò)程，培養學(xué)生初步的代數思想。
�。�4）重視良好學(xué)習習慣的培養。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
�。�1） “方程的解”和“解方程”之間的聯(lián)系和區別。
�。�2）利用天平平衡的道理理解比較簡(jiǎn)單的方程的方法。
�。ㄋ模┙虒W(xué)準備
多媒體課件、單行紙一張
�。ㄎ澹┙虒W(xué)過(guò)程
1.揭示課題，復習鋪墊
師：（出示課件）老師在天平的左邊放了一杯水，杯重100克，水重X克，一杯水重多少？
生：（100+X）克
師：在天平的右邊放了多少砝碼，天平保持平衡呢？（教師邊講邊操作100克、200克、250克）
師：請你根據圖意列一個(gè)方程。
生：100+X=250（課件顯示：100+X=250）
師：這個(gè)方程怎么解呢？就是我們今天要學(xué)習的內容——解方程。（板書(shū)課題：解方程）
[設計意圖：從復習天平保持平衡的道理入手，引出課題，引導學(xué)習質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、深入學(xué)習的積極性。]
2．探究新知，理解歸納
�。�1）概念教學(xué)：認識“方程的解”和“解方程”的兩個(gè)概念
師：（出示課件）那你猜一猜這個(gè)方程X的值是多少？并說(shuō)出理由。
生1:我有辦法,可以用250－100=150,所以X=150.
生2:我有辦法,因為100+150=250,所以X=150
生3: 老師我也有辦法,我是這樣想的，假如方程的兩邊同時(shí)減去100,就能得出X=150
師：XXX同學(xué)的想法太棒了！我們一起探索驗證一下。請看屏幕,怎樣操作才使天平左邊只剩X克水，而天平保持平衡。
生：我在天平的左邊拿走一個(gè)重100克空杯子，在天平的右邊拿走100克的砝碼，天平保持平衡。（教師隨著(zhù)學(xué)生的回答演示課件）
師：你能根據操作過(guò)程說(shuō)出等式嗎?
生：100+X－100=250－100（課件顯示：100+X－100=250－100）
師:這時(shí)天平表示未知數X的值是多少？
生:X=150（課件顯示：X=150）
師：是的，XXX同學(xué)的想法是正確的，方程左右兩邊同時(shí)減100，就能得出X=150。我們表?yè)P他。
師：根據剛才的實(shí)驗，我們來(lái)認識兩個(gè)新的概念———“方程的解”和“解方程”。
師:（課件顯示X=150的下畫(huà)線(xiàn)）指著(zhù)方程100+X=250說(shuō)：“X=150是這個(gè)方程的解。（課件顯示：方程的解）
師：（課件顯示：方框）
100+X=250
100+X－100=250－100
指著(zhù)方框說(shuō)：“這是求方程的解的過(guò)程，叫解方程。（課件顯示：方框的左邊的箭頭與解方程。）
師：在解方程的開(kāi)頭寫(xiě)上“解：”，表示解方程的全過(guò)程。（課件顯示：解：）
師：同時(shí)還要注意“=”對齊。
師：都認識了嗎？請打開(kāi)課本第57頁(yè)將概念讀一次，并標上重點(diǎn)字、詞。
師：你們怎么理解這兩個(gè)概念的？
�。▽W(xué)生獨立思考，再在小組內交流。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你想法？
生1：“解方程”是指演算過(guò)程
生2：“方程的解”是指未知數的值，這個(gè)值有一個(gè)前提條件必須使這個(gè)方程左右兩邊相等。
師：“方程的解”和“解方程”的兩個(gè)解有什么不同？
生：“方程的解”的解，它是一個(gè)數值�！敖夥匠獭钡慕�，它是一個(gè)演變過(guò)程。
[設計意圖：通過(guò)自主學(xué)習、組內交流、合作，達到培養學(xué)生自主、互助的精神。]
�。�2）教學(xué)例1。
師：要是老師出一個(gè)方程，你會(huì )求這個(gè)方程的解嗎？
生：會(huì )。
師：請自學(xué)第58頁(yè)的例1的有關(guān)內容。
[學(xué)生獨立學(xué)習例1的有關(guān)內容，設計意圖：給足夠的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生發(fā)現]
師：四人小組討論方程左右兩邊為什么同時(shí)減3？
[學(xué)生獨立思考，再在小組內交流。]
師：（出示例1）左邊有X個(gè)，右邊有3個(gè)，一共用9個(gè)。根據圖意列一個(gè)方程。
生：X+3=9（板書(shū)：X+3=9）
師：X+3=9這個(gè)方程怎么解？我們可以利用天平保持平衡的道理幫助理解，請看屏幕。
師：球在天平不好擺，老師在天平上用方塊來(lái)代替它。怎樣操作才使天平的左邊只剩X，而天平保持平衡。
生：天平左右兩邊同時(shí)拿走3個(gè)方塊，使天平左邊只剩X，天平保持平衡。（教師隨著(zhù)學(xué)生的回答演示課件）
師：根據操作過(guò)程說(shuō)出等式？
生：X+3-3=9-3（板書(shū)：X+3-3=9-3）
師：這時(shí)天平表示X的值是多少？
生：X=6（板書(shū)：X=6）
師：方程左右兩邊為什么同時(shí)減3？
生1：使方程左右兩邊只剩X。
生2：方程左右兩邊同時(shí)減3，使方程左邊只剩X，方程左右兩邊相等。
師：“方程左右兩邊同時(shí)減3，使方程左邊只剩X，方程左右兩邊相等�！本褪墙膺@個(gè)方程的方法。
師：這個(gè)方程會(huì )解。我們怎么知道X=6一定是這個(gè)方程的解呢？
生：驗算。
師：對了，驗算方法是什么？
生：將X=6代入原方程，看方程的左邊是否等于方程的右邊。
�。ò鍟�(shū)：
驗算：方程的左邊=6+3=9
方程的右邊=9
方程的左邊=方程的右邊
所以，X=6是方程的解。）
師：以后解方程時(shí)，要求檢驗的，要寫(xiě)出檢驗過(guò)程；沒(méi)有要求檢驗的，要進(jìn)行口頭檢驗，要養成口頭檢驗的習慣。力求計算準確。
[設計的意圖：自學(xué)思考匯報交流既有利于每個(gè)學(xué)生的'自主探索，保證個(gè)性發(fā)展，也有利于教師考察學(xué)生思維的合理性和靈活性，考察學(xué)生是否能用清晰的數學(xué)語(yǔ)言表達自己的觀(guān)點(diǎn)。]
�。�3）練習
師：現在老師看看同學(xué)們對于解方程掌握得怎么樣。（出示課件）
判斷題
A.X=3是方程5X=15的解。（ ）
B.X=2是方程5X=15的解。（ ）
考考你的眼力，能否幫他找到錯誤所在呢？
X+1.2=4 X+2.4=4.6
X+1.2-1.2=4-1.2 =4.6-2.4
X=2.8 =2.2
填空題
X+3.2=4.6
X+3.2○（ ）=4.6○（ ）
X=（ ）
將課本59頁(yè)做一做的第1題的左邊一小題寫(xiě)在單行紙上。
[設計意圖：游戲練習形式有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。讓學(xué)生在輕輕松松中，及時(shí)有效地鞏固強化概念。]
�。�4）小結：解含有加法方程的步驟。（口述過(guò)程）
3.拓展延伸。
�。�1）解方程 X一2=15（課件顯示）
師：看來(lái)，解加法方程同學(xué)們掌握得很好，老師得提高一點(diǎn)難度，敢挑戰嗎？
生：敢。
師：誰(shuí)愿意讀讀這個(gè)方程？
[學(xué)生都爭著(zhù)讀這個(gè)方程，可激烈了]
師：這是一個(gè)含有減法的方程，你能根據解加法方程的步驟，嘗試完成。（指名XXX同學(xué)到黑板板演，其他同學(xué)在單行紙完成）
[學(xué)生試著(zhù)解方程并進(jìn)行口頭驗算]
�。�2）集體交流、評價(jià)、明確方法。
師：XXX同學(xué)做對了嗎？
生：對。
師：方程左右兩邊為什么同時(shí)加2？
生：方程左右兩邊同時(shí)加2，使方程左邊只剩X，方程左右兩邊相等。（由板演XXX同學(xué)面向大家回答）
4. 提煉升華
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)解含有加法和減法的方程的步驟？（隨著(zhù)學(xué)生，課件顯示全過(guò)程。）
生：
解方程的步驟：
a)先寫(xiě)“解：”。
b)方程左右兩邊同時(shí)加或減一個(gè)相同的數，使方程左邊只剩X，方程左右兩邊相等。
c)求出X的值。
d)驗算。
5．全課小結，評價(jià)深化
1、通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲？
2、以小組為單位自評或互評課堂表現，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)。
3、對老師的表現進(jìn)行評價(jià)。
[設計意圖：教師始終把學(xué)生放在主體地位，為學(xué)生提供了一個(gè)自己去想去說(shuō)，去回味知識掌握過(guò)程的舞臺，這樣將更有助于學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，總結失敗原因，發(fā)揚成功經(jīng)驗，培養良好的學(xué)習習慣。]
[板書(shū)設計]
解方程
例1：書(shū)本圖
X+3=9 驗算： X－2=15
解：X+3－3 =9－3 方程左邊= 6+3=9 解： X－2+2=15+2
X=6 方程右邊= 9 X=17
方程左邊=方程右邊
所以，X=6是方程的解。
設計方案 篇5
1項目技術(shù)改造方案設計
1.1空調的計算冷熱負荷
在濰坊市氣候條件下，節能公共建筑單位建筑面積設計冷熱負荷相對穩定，空調總冷負荷2640kW，空調總熱負荷1650kW，冷指標為91W/m2，熱指標為57W/m2，每年的空調負荷具有很強的規律性。
1.2既有建筑技術(shù)改造方案
1.2.1地埋管換熱器地下熱平衡分析地埋管全年吸熱量Q取熱=1473.69MWh，散熱量Q散熱=1872.8MWh。在考慮了機組的耗功量后地埋管換熱器的散熱量與取熱量的比值要明顯高于建筑物所需的冷負荷與熱負荷的比值。地埋管的年累計放熱量與取熱量不平衡率為21.3%，地埋管側的峰值排熱負荷為3201kW，峰值取熱負荷為1144kW，兩者相差較大，如果按照冷負荷設計鉆孔井數，鉆孔費用較大，綜合考慮冷熱負荷平衡及鉆孔費用，可將一部分冷負荷采用原有模塊式空氣源熱泵機組承擔，不僅可以減少鉆孔數目，還可以平衡冷熱負荷。由上述冷熱平衡知:總排放熱量為1872.8MWh，總吸取熱量為1473.69MWh，不平衡率為21.3%，如果全部采用地源熱泵工程滿(mǎn)足冷負荷，地下的溫度變化總體呈上升的的'趨勢，不滿(mǎn)足地源熱泵工程設計規范要求。
1.2.2初步設計方案根據調研數據的顯示，系統原有40臺模塊式空氣源熱泵機組，單臺供冷量為60kW，為了最大程度地滿(mǎn)足冷熱負荷的平衡，同時(shí)避免鉆孔數目的過(guò)多，減少水泵能耗，該技術(shù)改造方案定為1臺螺桿式熱泵機組+19臺原有模塊式空氣源熱泵機組，原有模塊式空氣源熱泵機組保持原有位置不再變動(dòng)，既節省了設備遷移費用，又節約了總機房面積，熱泵機組及鉆孔數目根據冬季負荷確定。冬季熱泵機組提供全部采暖負荷，為保證地源側冷熱負荷平衡，夏季供冷以地源熱泵機組為主，模塊式空氣源熱泵機組只在部分月份、部分時(shí)間段開(kāi)啟，可通過(guò)控制冷水機組的運行時(shí)間完全滿(mǎn)足地源側冷熱負荷平衡。
1)巖土熱物性參數測算。根據工程所處的地質(zhì)狀況以及以往工程經(jīng)驗，巖土的導熱系數預估為1.66W/(m℃)，體積比熱1.993×106J/(m3℃)。在方案確定后，應進(jìn)行現場(chǎng)測試，即在不同位置選定2～3個(gè)測試孔，進(jìn)行熱響應測試實(shí)驗，然后利用參數估計法計算當地的地下巖土導熱系數及比熱。
2)地埋管換熱器設計參數的選取。采用地熱換熱器設計模擬軟件—地熱之星GeoStar(V3.0)對該工程建筑進(jìn)行優(yōu)化設計計算。選取垂直雙U型埋管，因鉆孔較深，土壤取散熱能力較淺層大，換熱能力強，通常是土壤淺層的5倍以上，并且所需占地面積較�。�2－3］。由于該地的地質(zhì)構成主要為泥沙與巖石，鉆孔難度適中，每米鉆孔費用相對較高，每個(gè)鉆孔內設置雙U型管在一定程度上降低系統的初投資。同時(shí)根據該工程周邊可利用的鉆孔空地面積有限，采用雙U型管，可大大減少鉆孔的占地面積。工程設計的基本參數為:鉆孔回填材料采用的高性能回填材料，導熱系數為1.82W/(mK);進(jìn)入熱泵循環(huán)液的最高/最低溫度分別是:33℃/4℃;De32的雙U型管，鉆孔直徑為150mm;系統運行壽命設計為20a;巖土平均導熱系數為1.66W/(m℃)，容積比熱容約為1.993×106J/(m3℃)，巖土的初始溫度為15.2℃。
3)地埋管換熱器的長(cháng)度設計計算。根據工程設計的基本參數，采用設計計算軟件對建筑進(jìn)行地埋管長(cháng)度的設計計算。經(jīng)過(guò)計算，所需的總地埋管換熱器的鉆孔長(cháng)度約為33000m，每個(gè)鉆孔深度為100m，共需330個(gè)鉆孔，鉆孔行列間距均為5m，所需鉆孔面積為8250m2，建筑周邊條件能滿(mǎn)足鉆孔面積的要求。
4)地埋管布置形式設計。對于地源熱泵空調工程，豎直地埋管換熱器宜分組連接，且每組不超過(guò)換熱器總數的10%。因此根據鉆孔設計布置情況，以6個(gè)鉆孔或4個(gè)鉆孔組成一個(gè)水平環(huán)路就近通過(guò)鋼塑轉換接頭與分集水器連接，室外分集水器之間由水平主干管連接，水平主干管采用同程式連接方式。地埋側水平管路采用地埋敷設方式，水平支管敷設深度為2.0m，水平干管敷設深度為1.5m。鉆孔間的設計間距為5m，鉆孔的直徑為150mm。地源熱泵系統模擬在設定好以上參數的條件下，對整個(gè)地源熱泵系統的運行進(jìn)行了10a的模擬計算，得到的溫度曲線(xiàn)不僅為該系統的可行性提供了熱平衡依據，而且對工程設計及運行管理也有一定的指導性作用。地源熱泵系統運行10a期間的循環(huán)液進(jìn)出熱泵的月平均溫度變化曲。以看出，在運行1個(gè)采暖與空調周期后地下巖土溫度變化幅度很小，但由于地埋管的年取熱量略微小于年釋熱量，所以地下的溫度變化總體上呈緩慢上升的趨勢。該項目可采用如下措施:適當增加冬季空調運行時(shí)間;可適當地增加地埋管各鉆孔之間的間距，降低埋管間的熱干擾，增大蓄熱體，有利于地埋管向周?chē)鷰r土中釋放熱量;間歇運行，有利于地溫的恢復在夏季氣溫較低時(shí)，可以間歇性地運行或停止部分熱泵機組，使地下巖土蓄熱體有較長(cháng)地溫恢復時(shí)間，提高換熱溫差，延長(cháng)系統在高效率點(diǎn)的運行時(shí)間�？照{冷熱源機房位于原有機房?jì)取?/p>
2經(jīng)濟性分析對既有建筑的地源熱泵系統與原有的空調系統
進(jìn)行了經(jīng)濟性對比如表8所示。計算結果表明:地源熱泵系統增加的初投資大約為567.5萬(wàn)元;系統運行按20a計，地源熱泵系統可比模塊式空氣源熱泵機組加集中供熱系統節省運行費用1336萬(wàn)元，系統投資回收年限為8.5a。
3系統能效分析及節能量計算
每個(gè)月相對于原有的集中供熱+模塊式空氣源熱泵機組空調系統。年可節約319.78噸標準煤�，F有系統全年耗能量為1949.6MWh，改造后系統全年耗能預計為918MWh。與原有空調形式相比，采用地源熱泵+模塊式空氣源熱泵機組改造方案后，5結語(yǔ)地源熱泵系統改造項目的總投資為567.5萬(wàn)元，地源熱泵系統運行后將帶來(lái)顯著(zhù)的環(huán)境效益。改造項目采用新方案每年節能量為319.78噸標準煤，相當于每年減少CO2排放量797.2t，減少SO2排放量2.4t，減少NOx排放量1.24t，減少碳粉塵217.5t。節能改造項目并不是一味地追求節能，而不考慮投資成本，該項目在確定方案時(shí)，綜合考慮了現有的周邊能源情況及既有建筑物內冷熱源情況，最終方案確定為地源熱泵機組與原有模塊式空氣源熱泵機組結合使用，該方案具有以下優(yōu)勢:
1)可以減少原有設備的拆遷、遷移費用;
2)在平衡地埋管側冷熱負荷的同時(shí)，可以降低鉆孔費用;
3)可以減少地源熱泵機房設備的初投資及機房面積。
設計方案 篇6
教學(xué)要求
知:學(xué)習課文中的生字詞,并能理解.
能.在理解課文內容的基礎上，有感情地朗讀課文。
德.通過(guò)學(xué)習課文，教育學(xué)生學(xué)習課文中小姑娘助人為樂(lè )，誠實(shí)淳樸的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)課文中所敘述的具體事情，領(lǐng)會(huì )小姑娘的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn):引導學(xué)生抓住敘述重點(diǎn)事情的重點(diǎn)詞，體會(huì )小姑娘的美好心靈。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)準備:錄音機、課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、讀課題
二、自己出聲讀課文，想：課文中主要寫(xiě)的是誰(shuí)？看圖說(shuō)話(huà)（在金色的沙灘上，畫(huà)家遇到了一位拾貝殼的小姑娘。）
三、讀這篇課文要帶著(zhù)什么問(wèn)題呢1.小姑娘為什么不聽(tīng)老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫(huà)家回來(lái)？2.小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來(lái)還給畫(huà)家。畫(huà)家的眼圈為什么紅了？
四、帶著(zhù)問(wèn)題再次讀書(shū)分段:第一段（1～6）第二段（7～12）第三段（13～21）
五、認準以下這些詞語(yǔ)的音（見(jiàn)板書(shū)。）
六、齊讀課文
七、把自己不懂的地方畫(huà)下來(lái)（詞或句子。）
八、作業(yè)：讀書(shū)，想一想，課文一共寫(xiě)了幾件事
第二課時(shí)
導言：
你到過(guò)海邊嗎？你喜歡海灘上那些奇形怪狀、五光十色的貝殼嗎？但是在海灘上還有比貝殼更美好的東西，是什么呢？讀讀課文你就知道了。
一、讀全文:請同學(xué)們邊讀邊想：發(fā)生在金色的海灘上的事情是一件什么事？指名三人各讀一大段。
二、深入理解內容
�。ㄒ唬┳x第一大段，說(shuō)一說(shuō)主要內容。（第一件事是小姑娘為畫(huà)家看衣服。）
�。ǘ┊斝」媚锱踔�(zhù)貝殼讓畫(huà)家看時(shí)，畫(huà)家笑了笑，畫(huà)家心里可能想什么？（畫(huà)家看到小姑娘喜歡貝殼，又發(fā)現小姑娘在海灘上撿的貝殼不是很好看。心里想我去給她撿點(diǎn)漂亮的貝殼。）
�。ㄈ┊�(huà)家游向礁石，是給誰(shuí)拾貝殼去了？小姑娘知道嗎？她怎樣做的？（畫(huà)家是給小姑娘拾貝殼去了，小姑娘并不知道。她給畫(huà)家看著(zhù)衣服。）
�。ㄋ模┱页雒鑼�(xiě)海灘美麗的句子，這是一個(gè)什么句子？（比喻句）這樣寫(xiě)有什么好處？聯(lián)系上下文理解一望無(wú)際的意思。
�。ㄎ澹┛偨Y學(xué)法。（出示投影片。）
1.讀文知內容。
2.抓重點(diǎn)詞句。
3.分析與概括。
�。┯蒙鲜龇椒▽W(xué)習第2、3大段。
1.第二大段主要講什么？（主要講小姑娘給畫(huà)家看衣服的經(jīng)過(guò)。）要抓的詞語(yǔ)是焦急、緊緊地。
小姑娘為什么不聽(tīng)老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫(huà)家回來(lái)？（我答應了叔叔，一定得等他回來(lái)。）課文通過(guò)天熱，時(shí)間長(cháng)，老伯伯的勸說(shuō)，體現了小姑娘的什么品質(zhì)？（樂(lè )于助人，認真負責的.好品質(zhì)。）小姑娘開(kāi)始是焦急，當海水輕輕地漫上海灘時(shí)，她為什么要緊緊地抱？
2.第3大段主要內容是什么？引導學(xué)生找出兩件事來(lái)。（分成兩層。）畫(huà)家撿來(lái)的貝殼怎么樣？為什么小姑娘不要？抓詞語(yǔ)燦爛奪目什么意思？（她給畫(huà)家看衣服，幫助別人不圖回報。）畫(huà)家感動(dòng)之極，他怎樣做的？為什么這么做？結果怎樣？（故意丟殼，回報姑娘。）小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來(lái)還給畫(huà)家。畫(huà)家的眼圈為什么紅了？（被小姑娘淳樸、誠實(shí)的行為所感動(dòng)。）
三、總結全文說(shuō)說(shuō)小姑娘的美好心靈？
四、創(chuàng )設情境，配樂(lè )朗誦
�。ㄒ唬┪闹杏袔讉�(gè)角色？
�。ǘ┓纸巧首x。
�。ㄈ┳x出感情。
本文抒情意味很濃，使學(xué)生在一種美好的情境中去領(lǐng)會(huì )那美好的心靈。
設計方案 篇7
一、背景
隨著(zhù)公司產(chǎn)品市場(chǎng)的精細化操作，公司客戶(hù)數量驟增，目前從公司直接發(fā)貨的有300多家。因為公司發(fā)貨物流一直是以客戶(hù)指定物流為主，導致目前承運公司產(chǎn)品的物流有近百家。合作物流家數太多，導致財務(wù)月結對賬工作繁瑣、客戶(hù)墊付運費核銷(xiāo)無(wú)法核實(shí)管控、倉庫送貨網(wǎng)點(diǎn)多配送麻煩等等問(wèn)題。另外，我司的產(chǎn)品承運業(yè)務(wù)量分散，在大部分合作的物流公司，我們業(yè)務(wù)量小，屬于其小客戶(hù)，在同這些物流公司合作的工程中沒(méi)有很強的話(huà)語(yǔ)權，無(wú)法得到物流公司的最好的服務(wù)和最優(yōu)惠的價(jià)格。
二、目的
精選物流公司，選擇實(shí)力強、輻射范圍大、管理規范、服務(wù)好的幾家物流公司做為產(chǎn)品承運業(yè)務(wù)長(cháng)期合作伙伴，提高我司在物流公司合作過(guò)程中的話(huà)語(yǔ)權及物流供應鏈信息的掌控權。在公司物流費用費比不顯著(zhù)增加的情況下，讓我司客戶(hù)享受到更加滿(mǎn)意的物流送貨服務(wù)，讓啟蒙積木更快、更安全抵達全國各個(gè)市場(chǎng)，同時(shí)，提高倉庫配送貨的效率，減輕財務(wù)物流對賬單對賬付款工作量。
三、方案概述
第一步、找出澄海大型的`物流公司，并尋求報價(jià)；
第二步，對比各大型物流公司在各個(gè)省份的報價(jià)，優(yōu)選出實(shí)力強、輻射范圍大、管理規范的物流公司，優(yōu)先選擇同公司正在合作的大型物流公司進(jìn)行更加深入的合作；
第三步，講全國分為、東北、西北、西南、華北、華中、華東、華南等七個(gè)片區。找到5-10家大型物流公司進(jìn)行全覆蓋；
第四步，針對偏遠區域及地（縣）級市，大型物流公司中轉難度大的地方，用中通快運、德邦等進(jìn)行補充（價(jià)格高）以確保產(chǎn)品在途時(shí)間合理、客戶(hù)享受到送貨上門(mén)的服務(wù)。
四、費用對比及方案選擇
廣東�。褐型ǹ爝\
東北三�。ㄟ|寧、吉林、黑龍江）：京達物流
西南、西北：云貴物流
華北、華中：
華東：
蘇浙滬：
設計方案 篇8
教學(xué)要求：
第一課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、感情地朗讀、背誦課文。
2、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和芝累、懂得要尊重長(cháng)輩，不讓長(cháng)輩為我們操心。
教學(xué)用具：
生字卡片，投影、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
二、細讀課文第1自然段。
1、自由讀，
2、讀后你知道了什么？
3、“雪白雪白”是什么意思？
三、細讀課文第2自然段。
1、指名讀。
2、指名讀寫(xiě)奶奶和“我”的句子。
3、出示重點(diǎn)詞句。
4、聽(tīng)了奶奶的話(huà)，“我”為什么低頭不說(shuō)話(huà)？
5、請同學(xué)們想一想：這時(shí)候，他心里會(huì )想些什么？（齊讀）
6、為了不讓奶奶操心，“我”會(huì )怎樣做呢？
7、指導朗讀奶奶第二次說(shuō)話(huà)和“我”的話(huà)。
8、奶奶聽(tīng)了“我”說(shuō)的話(huà)，為什么會(huì )笑了？帶著(zhù)高興的心情讀最后的'一句話(huà)。
9、指導朗讀第2自然段。
10、學(xué)生分角色朗讀對話(huà)。
四、總結課文。
五、指導背誦。
六、教學(xué)后記：
1、學(xué)生能夠有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、通過(guò)學(xué)習課文，拉近了學(xué)生和老人之間的距離。使學(xué)生認識到了老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得了要尊重長(cháng)輩，不要讓長(cháng)輩為我們操心。
3、本課的生字學(xué)生掌握的較好。
4、課的要認讀的生字學(xué)生交難掌握。
5、本課含義較深，學(xué)生較難理解人物內心的心理變化。
設計方案 篇9
一、什么是教學(xué)策略
“策略”最早見(jiàn)于軍事領(lǐng)域，后應用于教育。一般講，教學(xué)策略是為達到某種教學(xué)目的使用的手段和方法。在此意義上，教學(xué)策略同義于教學(xué)方法。但從廣義上講，教學(xué)策略不僅用來(lái)表示為達到某種教學(xué)目的而使用的手段或方法，而且還用來(lái)指教學(xué)活動(dòng)的序列計劃和師生間連續的有實(shí)在內容的交流技巧、藝術(shù)。它的內涵較為廣泛。教學(xué)方法這一概念就側重在指教學(xué)過(guò)程的橫向結構，指教師的教、學(xué)生的學(xué)以及教材等教學(xué)構成要素之間相互作用的穩定的組合方式，它的實(shí)質(zhì)就是具體處理教與學(xué)的關(guān)系問(wèn)題。
教學(xué)策略包含多個(gè)方面的含義，包括目標的設立、媒體的選擇、方法的確立、活動(dòng)的組織、反饋的方法、成績(jì)的評定等等。所以，從系統的觀(guān)點(diǎn)我們可以看出：教學(xué)策略是指以一定的教育思想為指導，在特定的`教學(xué)情境中，為實(shí)現教學(xué)目標而制定并在實(shí)施過(guò)程中不斷調適、優(yōu)化，以使教學(xué)效果趨于最佳的系統決策與設計。
(一)教學(xué)策略的特征
1．目的性和適用性
目的性是指教學(xué)策略對于實(shí)現教學(xué)目的的適合與有效程度；適用性是指教學(xué)策略對于教學(xué)內容、教學(xué)主體、教學(xué)過(guò)程及其規律的契合與適宜程度。隨著(zhù)教學(xué)改革，新的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了新的教學(xué)策略。例如小學(xué)識字教學(xué)就有分散識字、集中識字、注音識字、部件識字等多種教學(xué)策略。教學(xué)策略的適用程度取決于其反映教學(xué)過(guò)程規律的程度，取決于它遵循正確的教學(xué)原則要求的程度。
2．共性化與個(gè)性化
教學(xué)策略要遵循教學(xué)規律、符合教學(xué)的共性。教學(xué)要素是教師、學(xué)生、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境。不同的教師、不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內容、不同的教學(xué)方法、不同的教學(xué)環(huán)境都會(huì )影響教學(xué)策略的選擇。所以，我們難以發(fā)現完全一模一樣的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。每個(gè)教師都能在學(xué)習、借鑒、加工、吸收他人經(jīng)驗的基礎上結合所處環(huán)境，發(fā)展和創(chuàng )造出帶有鮮明個(gè)性化色彩的教學(xué)策略。例如李吉林的情境教學(xué)法，就是在借鑒外語(yǔ)情境教學(xué)的同時(shí)，結合中國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際以及自己的教育教學(xué)思想，吸收中國占典文論中“境界”學(xué)說(shuō)進(jìn)行的創(chuàng )造性的改造、加工，從而形成的自己“獨特”風(fēng)格的教學(xué)策略。
3．穩定性與靈活性
教學(xué)策略一旦制定，即具有相對穩定性。但在實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)的多變因素需要教學(xué)策略的不斷調節來(lái)適應其變化，以求能更好地達到教學(xué)目標。
4．思想性與技巧性
教學(xué)策略首先是在一定的教育思想、教學(xué)理念的指導下轉化為方式、程序、手段等具體行為來(lái)體現的。所以說(shuō)，教學(xué)觀(guān)念是教學(xué)策略的前提和方向，而教學(xué)技巧是更好地達到教學(xué)目標的保證和“推進(jìn)器”。只有教學(xué)技巧的設計沒(méi)有教學(xué)理念的指導，教學(xué)就會(huì )迷失方向，只有教學(xué)理念的支撐沒(méi)有教學(xué)技巧的配合，教學(xué)就會(huì )剩下空洞的軀干，成為一具“僵尸”。
(二)教學(xué)策略的四個(gè)基本因素
1．指導思想
不同的教育思想、教學(xué)理念的指導，就會(huì )產(chǎn)生不同的教學(xué)策略。例如：灌輸式和啟發(fā)式等教學(xué)策略就基于不同的指導思想。
2．實(shí)施程序
教學(xué)策略是針對一定教學(xué)目標而組織的程序化設計，雖然沒(méi)有定式，但不管如何都得考慮怎樣合理安排程序促進(jìn)以下幾個(gè)方面的轉化：(1)把他人的知識轉化為學(xué)生自己的知識；(2)把凝聚于知識中的智力活動(dòng)方式轉化為個(gè)體的認知能力；(3)把蘊含于知識經(jīng)驗中的思想道德觀(guān)念轉化為個(gè)體的思想品德。
3．行為技術(shù)
制定出明確、易行的操作要領(lǐng)是實(shí)施教學(xué)策略的有效保證。
4．效用評價(jià)
通過(guò)評價(jià)，可以檢測、調節甚至校正教學(xué)策略實(shí)施的結果和途徑。評價(jià)標準在于它與教學(xué)目標的一致性、與教學(xué)對象的溝通性、與教學(xué)情境的協(xié)調性、與教學(xué)過(guò)程的同步性等。
(三)教學(xué)策略的六個(gè)方面
1．教學(xué)準備策略
包括教學(xué)目標的敘寫(xiě)、教學(xué)材料的處理、組織形式的設計等。
2．教學(xué)行為策略
包括呈示行為策略(如講述行為、板書(shū)行為、聲像呈示行為、動(dòng)作呈示行為)、教學(xué)對話(huà)策略(如問(wèn)答行為、討論行為)、指導行為策略(如練習指導、閱讀指導、活動(dòng)指導)等。
3．輔助行為策略
包括學(xué)習動(dòng)機的培養與激發(fā)、課堂交流的有效組織、課堂強化技術(shù)的運用、積極的教師期望等。
4．管理行為策略
包括常規的建設、問(wèn)題行為的調控、管理模式的設計、時(shí)空管理等。
5．教學(xué)評價(jià)策略
包括診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、終結性評價(jià)等。
6．指導學(xué)習策略
包括簡(jiǎn)單的復述策略、復雜的復述策略、簡(jiǎn)單的精致化策略、復雜的精致化策略、簡(jiǎn)單的組織化策略、復雜的組織化策略、綜合性的監控策略、情感與動(dòng)機策略等。
設計方案 篇10
一、指導思想
為認真貫徹“健康第一”的指導思想,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高教育質(zhì)量,以增強學(xué)生的身體素質(zhì)為目的.,抓好“每天鍛煉一小時(shí),健康工作五十年,幸福生活一輩子”的落實(shí),我校在本學(xué)期開(kāi)展室內操活動(dòng)。
二、具體方案
1、討論制定活動(dòng)方案階段。
2、學(xué)習培訓階段:2月24—3月14日各校區學(xué)習培訓室內操。
3、實(shí)施活動(dòng)階段:3月15日開(kāi)始各校區每周一、二、四、五下午第二節課后做室內操。
三、幾點(diǎn)說(shuō)明
1、室內操伴奏音樂(lè )《不怕不怕》,視頻校園網(wǎng)上下載。
2、整套室內操共8節,(預備兩腳開(kāi)立站在自己位置上):(1)伸展運動(dòng)6×8拍(2)頭部運動(dòng)6×8拍(3)伸展運動(dòng)2×8拍(4)體轉運動(dòng)4×8拍(5)體側運動(dòng)4×8拍(6)肩部運動(dòng)8×8拍(7)下蹲運動(dòng)12×8拍(8)全身運動(dòng)4×8拍
3、各校區體育教師對全校師生進(jìn)行培訓后,2月底—3月14日的大課間時(shí)間先在教室看視頻做室內操后再到操場(chǎng)做《七彩陽(yáng)光》廣播操,室外活動(dòng)暫停。
4、3月15日各校區正常開(kāi)展大課間活動(dòng)和全面鋪開(kāi)室內操活動(dòng)。
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