設計方案
為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，常常需要預先制定方案，方案可以對一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編為大家收集的設計方案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設計方案 篇1
[教學(xué)目的]高超的寫(xiě)作技巧：用文字表現聲音
[教學(xué)難點(diǎn)]通感的運用
[教學(xué)手段]多媒體
[教學(xué)設想]課堂分三大板塊：第一板塊：討論分析課文，領(lǐng)悟作者如何用文字表現聲音。第二板塊：欣賞諸多文學(xué)作品中如何用文字表現聲音。第三板快：拓展寫(xiě)作
一、導入：
▲播放京韻大鼓。
▲大家聽(tīng)了這段京韻大鼓有什么感受？
�。ㄉ赡艽穑翰缓寐�(tīng)：鬧，聽(tīng)不懂好聽(tīng)：節奏感強）
▲誰(shuí)能來(lái)描寫(xiě)一下？
�。ㄉ赡艽穑赫Z(yǔ)調鏗鏘，給人一種慷慨激昂的感覺(jué)
那咚，咚，咚的鼓點(diǎn)敲得人心砰砰地跟著(zhù)躍動(dòng)起來(lái)）
▲我們來(lái)看看晚清一位作家劉鄂在《老殘游記》這部書(shū)中為我們描寫(xiě)的一段大鼓書(shū)。
[板書(shū)課題]絕唱劉鄂
二、速讀課文：
▲課文中重點(diǎn)描寫(xiě)的是一段什么聲音？主角是誰(shuí)？
絕唱
王小玉∕﹨大鼓書(shū)
▲找出具體描寫(xiě)王小玉說(shuō)書(shū)的段落，大聲朗讀
▲請一位同學(xué)朗讀。
提示：抑揚頓挫？輕重緩急？最好能把我們帶入那種藝術(shù)氛圍之中
三、第一板塊：討論分析課文
▲這段好不好？（故意使用一個(gè)很模糊的這段）
▲是王小玉唱得好？劉鄂寫(xiě)得好？還是**同學(xué)讀得好？
▲**同學(xué)讀得好，好在哪里？
�。ㄍ伦智逦�，高低錯落，與意境相合）
▲王小玉唱得好，好在哪里？給你什么感受？
�。ǜ叩屯疝D，能唱得特別高，也能低回曲折；能同時(shí)發(fā)出多種聲音；讓人聽(tīng)了舒暢，熨貼）
▲咱們并沒(méi)有聽(tīng)過(guò)呀，怎么知道的呢？
�。☉c幸有這么一位作者，用文字記錄下這段演唱，給我們無(wú)窮想象。）
師：本來(lái)音樂(lè )形象就是難以捕捉的，運用語(yǔ)言把訴諸聽(tīng)覺(jué)的'東西變成用視覺(jué)感受的語(yǔ)言形象就更加困難，可是，劉鄂卻把白妞的演唱刻畫(huà)得形象生動(dòng)，惟妙惟肖。
▲既然同學(xué)們都說(shuō)好，那么背起來(lái)一定很快了，請同學(xué)們選擇你最喜歡的部分，二分鐘時(shí)間，比比看能背多少句。
▲比賽背誦，同時(shí)談?wù)勀阌X(jué)得這句好在哪里。
師示范：
背誦：入耳有說(shuō)不出的妙境五臟六腑里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼
這句寫(xiě)王小玉的演唱給人的感受，把抽象的感覺(jué)具體化，寫(xiě)出了熨貼，舒暢的心靈體驗。
生背、說(shuō)：
�、傧褚桓撫槖伻胩祀H
比喻突發(fā)曲聲的高亢激越。
�、谟跇O高的地方，尚能回環(huán)轉折恍如由傲來(lái)峰西面攀登泰山的景象
喻聲音愈拔愈高，聲聲高起，反復出奇，讓人意想不到
�、蹣O力騁其千回百折的精神如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤(pán)旋穿插
喻聲音的轉折回環(huán)
�、芤粋�(gè)聲音發(fā)出，忽又揚起，像放那東洋煙火隨化作千百道五色火光，縱橫散亂
喻聲音又突然發(fā)出，及無(wú)數聲音同時(shí)發(fā)出的嘹亮，繁復，使人迷亂
�、萦腥缁▔]春曉，好鳥(niǎo)亂鳴
喻聲音繚亂眾多
師強調：這段寫(xiě)聲音，作者全用比喻，使抽象之物具體化；使陌生之聲熟悉化。
�。c(diǎn)擊課件出板書(shū)）
妙境像吃了人參果
節節高起恍如由傲來(lái)峰西面攀登泰山的情景
比喻陡然一落千回百折如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰盤(pán)旋穿插
聲音發(fā)出又揚起像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂
▲進(jìn)一步啟發(fā)：同學(xué)們看看，這些比喻與我們平時(shí)所見(jiàn)之比喻有什么不同？
本體聲音（聽(tīng)覺(jué)感受）
喻體物象（視覺(jué)感受）
喻體味道（味覺(jué)感覺(jué)）
師解說(shuō)：將人的各種感覺(jué)溝通起來(lái)，以視覺(jué)寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)，以味覺(jué)寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)，以視覺(jué)寫(xiě)嗅覺(jué)在修辭中叫通感
提示：在本冊中我們見(jiàn)識過(guò)嗎？
�。ㄗ阼薄蹲咸偬}瀑布》中在這淺紫色的芳香中）
引述：顏色似乎會(huì )有溫度；聲音似乎會(huì )有形象；冷暖似乎會(huì )有重量；氣味似乎會(huì )有鋒芒。錢(qián)鐘書(shū)
�。c(diǎn)擊課件出板書(shū)）
味覺(jué)通感聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)嗅覺(jué)
師小結：從以上大家的討論中，我們知道了寫(xiě)聲的一些方法：①以聲寫(xiě)聲；②以比喻寫(xiě)聲；③以通感寫(xiě)聲
四、第二板塊：欣賞
▲其實(shí)，在很多的文學(xué)作品中對聲音都有豐富細膩的描寫(xiě)，把聲音表現得活靈活現，給讀者留下深刻的印象。
下面，我們來(lái)欣賞三段。
●多媒體播放漲潮圖景，及潮音。老師朗讀。
音響就越大了。戰鼓聲，金鑼聲，吶喊聲，叫號聲，啼哭聲，馬啼聲，機翼聲，摻雜在一起，像千軍萬(wàn)馬混戰了起來(lái)。
師簡(jiǎn)評：此段出自魯彥《聽(tīng)潮》，段中列舉出多種與海潮聲相似的生活中常見(jiàn)的聲音，給未聽(tīng)過(guò)潮音的讀者以真切的體驗。這是以聲寫(xiě)聲。
●多媒體播放白居易《琵琶行》視頻資料。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)，嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流水下灘。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴
師簡(jiǎn)評：作者把大（粗）弦彈奏的粗重急驟的琴音比作急雨；把�。殻┫覐棾龅妮p柔清脆的琴音比作私語(yǔ)；把琴音的激越高昂比作銀瓶乍破鐵騎奔突刀槍和鳴。這是以比喻寫(xiě)聲。
●多媒體播放落潮圖景，及潮音。
那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔，又象是情人的蜜語(yǔ)那樣芳醇低低的，輕輕的
師簡(jiǎn)評：作者將聲音給人的輕柔縹緲，若有若無(wú)的感覺(jué)與朦朧的月光和玫瑰的晨霧視覺(jué)感受相通；又將聲音給人的溫馨浪漫怡人的感覺(jué)比作情人的蜜語(yǔ)；它又與芳醇的嗅覺(jué)感受相通。這是以通感寫(xiě)聲。
五、第三板塊：拓展運用
設計方案 篇2
第一課 新社會(huì )
一、教學(xué)目標
知識目標：
1、指導學(xué)生用活潑、熱情的歌聲歌唱社會(huì )主義的幸福生活。（接受）
2、認識民族打擊樂(lè )器“鈸”，學(xué)習演奏方法。（掌握、初步學(xué)會(huì )）
3、復習四分、八分、二分音符及四分、八分休止符的名稱(chēng)及時(shí)值。
�。ㄕ莆眨�
技能目標：通過(guò)欣賞，感受東北民歌風(fēng)格及女聲的音色特點(diǎn)。（接受）
情感目標：通過(guò)學(xué)唱歌曲培養學(xué)生熱愛(ài)社會(huì )主義的情感
二、教學(xué)內容
1、欣賞歌曲《新東北風(fēng)》 （女聲獨唱）
2、學(xué)唱歌曲《小朋友愛(ài)唱社會(huì )主義好》
3、民族打擊樂(lè )器——鈸的持法與演奏方法
4、復習鞏固已學(xué)音符，休止符的名稱(chēng)與時(shí)值。（想想劃劃）
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：指導學(xué)生用活潑、熱情的歌聲歌唱社會(huì )主義的幸福生活。
難點(diǎn)：
1、附點(diǎn)節奏的正確演唱
2、前三局開(kāi)頭兩小節的演唱要準確，不混淆
四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)：
目標：學(xué)唱《小朋友愛(ài)唱社會(huì )主義好》的曲調
鞏固四分、八分、二分音符四分、八分休止符的時(shí)值及連音線(xiàn)
一、組織教學(xué)，師生問(wèn)好
二、復習鞏固上學(xué)期學(xué)過(guò)的歌曲
1、小小牽�；�
2、夏
3、黨是太陽(yáng)我是花
4、鼓上的小米粒
5、井底的小青蛙
6、朗朗朗朗馬來(lái)了
7、張大也把工人當 ……
三、發(fā)聲練習
2/4 54 32 ┃1─‖
m
(哼鳴練習：要求放松，用上氣息，連貫自然的演唱)
四、想想劃劃
1、復習四分、八分、二分音符及四分、八分休止符
2、做幾個(gè)魚(yú)的頭飾分別在魚(yú)上寫(xiě)上四分、八分、二分音符及四分、八分休止符
請幾位同學(xué)戴上小貓的頭飾按老師的指示釣到相應的魚(yú)
3、做做
請學(xué)生獨立完成P5（1）題
4、把時(shí)值相符的音符（休止符）用線(xiàn)連起來(lái)
5000╙╙OO0000
555555455
5
5000╙╙OO0000
555555455
5-------
五、學(xué)唱《小朋友愛(ài)唱社會(huì )主義好》的曲調
1、學(xué)唱1—3句
出示節奏 X X X │X X X │X X X X │X ― ‖ 的節奏
�。�1）說(shuō)說(shuō)里面有幾個(gè)四分、八分、二分音符分別是幾拍
�。�2）請個(gè)別能力較好的學(xué)生來(lái)拍拍念念，指出他們的好壞
�。�3）齊拍
�。�4）要求按2/4拍的強弱規律來(lái)
�。�5）初聽(tīng)全曲想想這樣的節奏在歌曲共出現幾次
2、逐一分句聽(tīng)琴模唱
6 3 3 │5 3 3 │2 3 2 1 │6 ― ‖
6 2 2 │1 2 2 │5 3 2 1 │2 ― ‖
1 3 3 │5 3 3 │2 3 2 1 │3 ― ‖
3、 學(xué)唱第4句
X X X│X X X │
2 2 3│ 5 6 5│
�、侔垂澴喔x
�、谧屔醪秸J識切分節奏
�、厶钤~按節奏讀
�、芴钋�
4、比比
6 .5 32 │ 1 . 2│
6 .5 32 │ 1 ―│
�、僬页霾煌�.地方
�、谡J認附點(diǎn)
4、跟琴試著(zhù)視唱全曲
七、課堂小結
板書(shū)設計
《小朋友愛(ài)唱社會(huì )主義好》
X ― 二分音符 二拍
X 四分音符 一拍
X 八分音符 半拍
0 四分休止符 停一拍
O 八分休止符 停半拍
5000╙╙OO0000
555555455
5
5000╙╙OO0000
555555455
5-------
X X X │X X X │X X X X │X ― ‖
第二課時(shí)
一、組織教學(xué)，師生問(wèn)好
二、發(fā)生練習
1 2 3 4 ┃5─┃ 54 32 ┃1─‖
公雞 怎樣 叫 O
(按上節課的要求準確、有氣息、自然地歌唱)
三、認識鈸及它的演奏姿勢
1、 出示實(shí)物介紹外部特征：鈸，銅制，圓形，中間凸起成碗狀，中間有一孔，穿上一塊紅綢布便于抓拿，兩片成一副。
2、 鈸的音色及使用場(chǎng)合
鈸，音色明亮，常用于合奏及表現喜慶熱鬧的場(chǎng)面。
3、 學(xué)習演奏方法
�、傺葑鄷r(shí)雙手各持一片，抓住綢子，兩片相擊發(fā)音。力不能過(guò)猛，兩片稍叉開(kāi)。
�、趲熓痉堆葑�
�、壅垈�(gè)別學(xué)生上來(lái)示范
4、 拍拍敲敲
X X X │X 0│X X X │X 0 ‖( 拍手)
X X X │XX X │X X X X│X 0 ‖（鈸）
X 0│ X 0│X 0 │XX X ‖（碰鈴）
步驟：1、師逐一將節奏拍出，生默背
2、請個(gè)別能力好的學(xué)生試拍，其他學(xué)生聽(tīng)辯對錯
3、齊拍
4、出示節奏，讓學(xué)生分析三條節奏分別有什么組成
5、分組，分聲部練習
6、試著(zhù)用上鈸和碰鈴讓學(xué)生分聲部演奏
7、放錄音《小朋友愛(ài)唱社會(huì )主義好》為學(xué)生的演奏伴奏
四、繼續學(xué)唱歌曲《小朋友愛(ài)唱社會(huì )主義好》
1、復聽(tīng)全曲，感受氣氛 提問(wèn)：歌曲的情緒是怎樣的？
2、復習曲譜
�、僭囌吒佥p唱
�、诜纸M分句唱
�、勰苷_自信地視唱
3、 唱歌曲
�、僭囍�(zhù)跟琴輕唱
�、谥鹁鋵Ω枨榫w進(jìn)行分析
此歌要帶著(zhù)歡快、活潑的歌聲來(lái)演唱，演唱是速度稍快、音量中等，最后一句可處理成稍強
�、塾懈星榈凝R唱
�、茉囍�(zhù)用已學(xué)過(guò)的前三條節奏為歌曲伴奏
五、課堂小結
板書(shū)設計
鈸
X X X │X 0│X X X │X 0 ‖( 拍手)
X X X │XX X │X X X X│X 0 ‖（鈸）
X 0│ X 0│X 0 │XX X ‖（碰鈴）
第三課時(shí)
內容：復習鞏固歌曲
欣賞《新東北風(fēng)》
繼續拍拍敲敲
一、組織教學(xué)
二、欣賞《新東北風(fēng)》
�。ㄒ唬├斫飧柙~
�、� 出示掛圖
問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)從服裝上、舞蹈上看出是哪個(gè)地方？表達一種怎樣的氣氛？
�、� 揭題
�、劭磮D，師朗誦
�、艹鍪靖柙~生齊讀`
�。ǘ┏趼�(tīng)全曲
提問(wèn)：歌曲的情緒怎樣？
表達了怎樣一種場(chǎng)面？
了解：樂(lè )曲的風(fēng)格奔放，有一種北方人獨有的特點(diǎn)熱情奔放粗獷，不同于南方人的細膩
�。ㄈ⿵吐�(tīng)
提問(wèn)：聽(tīng)了這首樂(lè )曲有什么感覺(jué)？
表達了人們一種怎樣的心情？
歌曲表達了什么意思？
�。ㄋ模┰購吐�(tīng)
這是哪一種人聲演唱的？
演唱的聲音有什么特征？（學(xué)生討論，教師歸納 女高音特點(diǎn)音色明亮、柔美、悅耳、高音區較多
�。ㄎ澹┰俅螐吐�(tīng)
教師為歌曲編配幾個(gè)動(dòng)作（秧歌步及甩手絹）隨著(zhù)教師學(xué)生邊聽(tīng)邊表演
三、鞏固歌曲
1、有感情地齊唱
2、個(gè)別檢查，并糾正錯誤
3、和伴奏演唱
4、用已學(xué)過(guò)的打擊樂(lè )曲鈸和碰鈴為歌曲伴奏
�、賻熓痉�
�、趲熒餐葑�
�、壅垈�(gè)別能力較好的學(xué)生來(lái)演奏
�、艽竺娣e的參與，讓每位學(xué)生都來(lái)感受音樂(lè )親自動(dòng)手
四、課堂小結
板書(shū)設計
《新東北風(fēng)》
�。ㄅ暘毘� 東北民歌
女高音：音色明亮、柔美、悅耳、高音區較多
設計方案 篇3
教材簡(jiǎn)析：
本次口語(yǔ)交際位于人教版課標實(shí)驗教材一年級下冊的語(yǔ)文園地八中，話(huà)題是未來(lái)的橋。
在此之前的本組教材《蘭蘭過(guò)橋》一文的課后練習中，以學(xué)習伙伴的口吻已提出分頭設計未來(lái)的橋的要求。學(xué)生在閱讀課文時(shí)可以得到很多啟示，還可以從現實(shí)中，從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的對未來(lái)的橋的設想。
同時(shí)，在語(yǔ)文園地八中安排有我會(huì )讀《我發(fā)明的機器》一文，學(xué)生通過(guò)對短文的朗讀，能夠幫助其拓展思維，展開(kāi)想象，大膽而又富于創(chuàng )造性地提出自己的設想。
本單元的口語(yǔ)交際話(huà)題與本單元的專(zhuān)題密切相關(guān)，閱讀課及相應的準備活動(dòng)成為了口語(yǔ)交際的重要知識背景。這樣的話(huà)題，有利于調動(dòng)學(xué)生的知識積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng )造力；既聯(lián)系課文，又貼近學(xué)生生活，使學(xué)生有話(huà)愿說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)，利于達到相互交流、提高口語(yǔ)交際能力的目的。
學(xué)習目標：
1．在口語(yǔ)交流的過(guò)程中積累詞語(yǔ)，豐富想象。
2．在雙向互動(dòng)中逐步提高口語(yǔ)交際能力。
3．發(fā)揮想象，激發(fā)創(chuàng )造熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)交際，說(shuō)說(shuō)自己的設想。
教學(xué)難點(diǎn)：能從橋的造型、材料、特點(diǎn)等多方面介紹自己設計的橋，并能通過(guò)交流評一評誰(shuí)設計的好。
課前準備：
1．課前安排學(xué)生觀(guān)察日常生活中的橋，或了解課外資料中的橋，或向別人請教，比一比、問(wèn)一問(wèn)它們有什么不同？各有什么特點(diǎn)？
2．在《蘭蘭過(guò)橋》一文學(xué)習之后，安排學(xué)生準備課后練習未來(lái)的橋會(huì )是什么樣子？想一想，再把它畫(huà)下來(lái)。
�。ㄕn前教師準備各種橋的相關(guān)資料、圖片、介紹，及本次口語(yǔ)交際相關(guān)課件。）
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流課前準備情況
展示學(xué)生準備的資料、圖片、畫(huà)作等，全班自由交流。
�。ㄔ谡n堂伊始，學(xué)生尤其想向教師和同學(xué)展示自己的課前準備情況，主動(dòng)介紹和說(shuō)明的表達欲望很強，借此機會(huì )，把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們說(shuō)說(shuō)自己做了哪些準備？是如何去完成的？這樣的話(huà)題，他們有話(huà)可說(shuō)，并且有親身實(shí)踐經(jīng)驗，語(yǔ)言表達更為流暢、自然。）
可選一兩位同學(xué)向全班介紹，其余的可同桌、同組、全班自由交流，教師及時(shí)給予肯定，表?yè)P。這樣不但交流了準備經(jīng)驗，展示了作品，而且充分體現了學(xué)生的成功感、自豪感，激勵和提倡了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習精神。
本環(huán)節擬安排時(shí)間：5分鐘
二、創(chuàng )設情景，導入學(xué)習
1．蘭蘭和爺爺一同出去還會(huì )看見(jiàn)什么樣的橋呢？
2．你也是一位橋梁設計專(zhuān)家了，快向蘭蘭介紹一下你的設計吧！
�。ㄍㄟ^(guò)對課文《蘭蘭過(guò)橋》的延伸，創(chuàng )設情景，使學(xué)生順利進(jìn)入交流語(yǔ)境。熟悉的`課文介紹方式有利于學(xué)生組織語(yǔ)言，便于自己的介紹。本環(huán)節擬安排時(shí)間：3分鐘。）
三、初步指導、小組交流
1．由一兩位學(xué)生展示自己的設計作品，并加以介紹。（教師予以簡(jiǎn)要提示、指導。）
2．四人小組展示 圖畫(huà)，互相講講自己的設計。
�。ㄏ扔蓽蕚漭^充分，表達能力較強的一兩位同學(xué)向全班介紹，教師對其加以簡(jiǎn)要的指導和點(diǎn)評，為全體同學(xué)的個(gè)人交流做好示范及指引。指導中鼓勵各具特色，富于創(chuàng )造性，不強求模式化。小組交流時(shí)，教師及時(shí)觀(guān)察、注重引導、提示。本環(huán)節擬安排時(shí)間：8分鐘）
四、全班展示成果匯報
1．小組商議，推選匯報作品，人選及介紹方式。
�。ㄐ〗M合作交流，確定本組介紹方案。如果學(xué)生實(shí)施有困難，教師可加入某一小組首先向全班作以示范。）
2．每小組選代表向蘭蘭（學(xué)生扮演）介紹自己設計的橋，并邀請她去參觀(guān)。
3．其余可扮參觀(guān)者對設計者提出詢(xún)問(wèn)。
教師也可加入參觀(guān)者，發(fā)出詢(xún)問(wèn)，對學(xué)生提問(wèn)加以指引。
�。ū经h(huán)節中，通過(guò)情境創(chuàng )設，使學(xué)生表達更自然、更流利；通過(guò)其余學(xué)生的提問(wèn)使介紹更全面、更豐富。同時(shí)注重了對學(xué)生在會(huì )聽(tīng)、會(huì )問(wèn)、會(huì )說(shuō)三方面的要求和培養。詢(xún)問(wèn)可從橋的造型、材料、色彩、承重等多方面加以引導。教師切合時(shí)機的參與，不但能有效控制課堂發(fā)展，而且有助于構建合諧、輕松的師生情感及學(xué)習氛圍。本環(huán)節擬安排時(shí)間：10分鐘。）
五、評選展示最佳橋梁設計
1．由學(xué)生將本小組推選出的設計方案貼在黑板上，由全體學(xué)生評選出最佳設計若干名；最富創(chuàng )意獎若干名；最實(shí)用獎若干名；新星設計師若干名
2．說(shuō)說(shuō)你的評選理由。
教師簡(jiǎn)要小結，肯定，鼓勵。
�。�(dòng)人心的頒獎環(huán)節是全課的高潮，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性得到了充分體現。同時(shí)也不失為口語(yǔ)交流的良好訓練時(shí)機，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。教師尤其要注意在小結時(shí)肯定、鼓勵未獲獎的同學(xué)，激發(fā)全體同學(xué)的參與性。本環(huán)節擬安排時(shí)間：5分鐘。）
六、擴展情況，延伸交流
20年后，我已成為了著(zhù)名的橋梁設計大師。
小記者采訪(fǎng)：請問(wèn)你是怎么通過(guò)學(xué)習來(lái)取得這些成就的呢？
設計師答：
�。ㄕn尾的情境交流由同學(xué)們小組自由表演完成，不過(guò)多干預，意在激發(fā)口語(yǔ)交際興趣、激勵學(xué)習熱情。本環(huán)節擬安排時(shí)間：4分鐘）
�。ㄆ溆�5分鐘為機動(dòng)時(shí)間。）
教學(xué)突破
本次口語(yǔ)交際的教學(xué)設計，旨在突破生硬，僵化、流于形式的口語(yǔ)交際模式，努力創(chuàng )設輕松、自然、富于創(chuàng )造性、激勵性的口語(yǔ)交際環(huán)境。讓孩子們在他們的天地里說(shuō)話(huà)，使用他們最熟悉的語(yǔ)言，教師不強求使用統一的表達模式，充分展示孩子的想象力，鼓勵他們的創(chuàng )造熱情，體驗創(chuàng )新、感受成功。
同時(shí)，不同層次的交際練習；充足的時(shí)間保證；富于趣味性的情境設計是本次教學(xué)設計成功實(shí)施的基本保證。
設計方案 篇4
1設計方法研討
1.1清潔生產(chǎn)方案
(1)清潔生產(chǎn)方案
一是由若干個(gè)無(wú)/低費方案和中/高費方案構成，前者是指可迅速采取措施進(jìn)行解決、無(wú)需投資或投資很少、容易在短期(如審計期間)內見(jiàn)效的清潔生產(chǎn)措施和方案，后者多指技改投資或實(shí)施周期跨度相對較大的清潔生產(chǎn)措施和方案;二是無(wú)/低費方案和中/高費方案的實(shí)際產(chǎn)生機制，有時(shí)并不盡相同。
(2)清潔生產(chǎn)方案產(chǎn)生通則
一是《清潔生產(chǎn)審核暫行辦法》(20xx年)第十三條明確:對物料流失、資源浪費、污染物產(chǎn)生和排放進(jìn)行分析，提出清潔生產(chǎn)實(shí)施方案;二是《上海市重點(diǎn)企業(yè)清潔生產(chǎn)審核報告及驗收工作報告編制格式要求(試行)》(20xx年)要求:明確清潔生產(chǎn)方案的產(chǎn)生過(guò)程與企業(yè)通過(guò)清潔生產(chǎn)審核所建立的產(chǎn)生方案的內部機制。
(3)清潔生產(chǎn)方案產(chǎn)生過(guò)程
包括方案產(chǎn)生范圍、方案征集對象和方案采集路徑等。
�、俜桨府a(chǎn)生范圍，主要從原輔材料和能源、技術(shù)工藝、設備、過(guò)程控制、產(chǎn)品、管理、員工和廢物等8個(gè)方面產(chǎn)生清潔生產(chǎn)方案。
�、诜桨刚骷瘜ο�，包括被審核企業(yè)全體員工、行業(yè)專(zhuān)家及清潔生產(chǎn)審核人員。
�、鄯桨覆杉窂�，一是企業(yè)員工以合理化建議形式提出清潔生產(chǎn)方案，其特點(diǎn)是廣種薄收且多為無(wú)費或低費;二是根據物料平衡測試分析，產(chǎn)生針對性且績(jì)效突出的清潔生產(chǎn)方案;三是收集并類(lèi)比國內外同行業(yè)先進(jìn)技術(shù)，產(chǎn)生既具有前瞻性又滿(mǎn)足可操作性的清潔生產(chǎn)方案;四是組織行業(yè)專(zhuān)家以技術(shù)咨詢(xún)形式產(chǎn)生清潔生產(chǎn)方案，其特點(diǎn)是創(chuàng )造性、新穎性和風(fēng)險性并舉。是清潔生產(chǎn)方案產(chǎn)生過(guò)程及其主次路徑示意。
1.2碳纖維清潔生產(chǎn)方案設計討論
(1)碳纖維行業(yè)的現狀
我國碳纖維行業(yè)經(jīng)過(guò)長(cháng)期的自主研發(fā)，打破了國外技術(shù)裝備的封鎖，千噸級工業(yè)化裝置關(guān)鍵技術(shù)取得突破，產(chǎn)業(yè)化步伐逐步加快。目前主要存在技術(shù)創(chuàng )新能力弱、工藝裝備不完善、產(chǎn)品性能不穩定、生產(chǎn)成本高、低水平重復建設、高端品種產(chǎn)業(yè)化水平低、標準化建設滯后、下游應用開(kāi)發(fā)嚴重不足等諸多問(wèn)題�！都涌焱七M(jìn)碳纖維行業(yè)發(fā)展行動(dòng)計劃》(20xx年)提出:著(zhù)力突破關(guān)鍵共性技術(shù)和裝備，發(fā)展高性能碳纖維產(chǎn)品;著(zhù)力加強現有生產(chǎn)工藝裝置的技術(shù)改造，實(shí)現高質(zhì)量和低成本穩定生產(chǎn);著(zhù)力培育碳纖維及其復合材料下游市場(chǎng)，促進(jìn)上下游協(xié)調發(fā)展;著(zhù)力推進(jìn)聯(lián)合重組，不斷提高碳纖維產(chǎn)業(yè)集中度。構建技術(shù)先進(jìn)、結構合理、上下游協(xié)調、軍民融合發(fā)展的碳纖維產(chǎn)業(yè)體系。
(2)碳纖維行業(yè)清潔生產(chǎn)及其審核的特點(diǎn)
一是碳纖維行業(yè)推廣清潔生產(chǎn)具有積極作用，因為碳纖維的加工制造過(guò)程，決定其能源消耗和廢氣排放都是大量的，即1kg原絲經(jīng)歷預氧化、低溫碳化和高溫碳化處理后，固態(tài)纖維僅剩余49.6%(質(zhì)量分數)，其間有質(zhì)量分數50.4%的份額轉變?yōu)闅鈶B(tài)廢氣(見(jiàn)表1);二是碳纖維行業(yè)的清潔生產(chǎn)正處于起步階段，由生產(chǎn)工藝與裝備要求、資源能源利用指標、產(chǎn)品指標、污染物產(chǎn)生指標、廢物綜合利用指標和環(huán)境管理要求指標等內容，以及碳纖維清潔生產(chǎn)水平評價(jià)體系尚待完善;三是目前整個(gè)碳纖維行業(yè)的技術(shù)裝備及其制造過(guò)程，在國內外都屬于高度商業(yè)機密范疇，這既給清潔生產(chǎn)標準或清潔生產(chǎn)指標體系的制定帶來(lái)一定的難度，也相對制約了清潔生產(chǎn)審核的實(shí)施，乃至清潔生產(chǎn)方案的產(chǎn)生和實(shí)施。
(3)碳纖維清潔生產(chǎn)方案設計討論
首先，受前述特殊性影響，尤其是技術(shù)裝備和制造過(guò)程的保密性，不僅縮小了方案的`征集對象、范圍，而且限制了方案的采集路徑。倘若沿用其他行業(yè)清潔生產(chǎn)方案產(chǎn)生的模式，顯然不足以支撐碳纖維清潔生產(chǎn)方案的產(chǎn)生。因此，有關(guān)碳纖維清潔生產(chǎn)方案產(chǎn)生的征集對象、范圍和路徑，應當在現有模式基礎上有所調整和擴展。其次，諸如征集對象、范圍和路徑的調整和擴展，應當既符合國家碳纖維產(chǎn)業(yè)和清潔生產(chǎn)政策，也應當適用市場(chǎng)經(jīng)濟機制。研究認為，涉及碳纖維加工制造的科技文獻和公開(kāi)專(zhuān)利，屬于這種調整和擴展的途徑之一，其理由包括:
�、傥墨I和專(zhuān)利的作者、發(fā)明人或申請(授權)人，可以歸結為行業(yè)專(zhuān)家的范疇。因此，這類(lèi)人員應當屬于征集對象、范圍和采集路徑的調整和擴展;
�、谖墨I和專(zhuān)利也是當今碳纖維加工制造先進(jìn)性的一種表征形式，一定程度上體現了未來(lái)碳纖維行業(yè)創(chuàng )新發(fā)展的一種趨勢，因此，文獻與專(zhuān)利屬于類(lèi)似清潔生產(chǎn)標準、清潔生產(chǎn)指標體系或者國內外同行業(yè)先進(jìn)技術(shù)的調整和擴展。當然，基于公開(kāi)專(zhuān)利的調整和擴展，還要考慮知識產(chǎn)權因素。
2方案設計
2.1無(wú)/低費清潔生產(chǎn)方案舉例
以?xún)?yōu)化生產(chǎn)工藝、改善上漿效果和改進(jìn)檢測方法為例，研究無(wú)/低費清潔生產(chǎn)方案設計，符合其無(wú)需投資或投資很少、容易在短期內見(jiàn)效的特征。
2.1.1優(yōu)化生產(chǎn)工藝
(1)采用新的牽伸方法
在聚丙烯腈基纖維原絲生產(chǎn)中，經(jīng)上油之后，無(wú)需經(jīng)干燥致密化，直接進(jìn)入干燥－牽伸，然后進(jìn)行熱定型。該清潔生產(chǎn)方案在保證原絲品質(zhì)和性能的前提下，既可縮短和簡(jiǎn)化工藝流程，又可降低生產(chǎn)成本。
(2)減少碳纖維預氧化毛絲產(chǎn)生
首先取聚丙烯腈基碳纖維原絲，用純水浸漬，浸至原絲的含水量為5%～15%(質(zhì)量分數)，或者用環(huán)氧乙烷改性硅油乳液或氨改性硅油乳液浸漬，浸至原絲的含水量為5%～15%(質(zhì)量分數)，油劑附著(zhù)量為0.4%～1.2%(質(zhì)量分數);其次對浸漬處理的原絲進(jìn)行定型處理。
2.1.2改善上漿效果
(1)變更上漿形式
早期工業(yè)化生產(chǎn)的研究成果表明，單一的上漿(上油)形式，包括輥筒上漿(油輪毛氈)法、噴霧噴淋法和輥筒浸漬法等，以浸漬法上漿效果為優(yōu)。然而，采用多重組合上漿形式，在彌補類(lèi)似表2上漿(上油)偏差的同時(shí)，通過(guò)技術(shù)裝備(單元)的輔助功能再現，可省去輥筒浸漬法單元設備，如多道噴霧噴淋法。
(2)變更上漿乳液品種
高性能碳纖維及原絲所用油劑(或上漿劑)多為硅系，為提高油劑耐熱性、親水性和成膜性，通常需要對硅油進(jìn)行復配改性。變更上漿乳液品種，可以提升油劑(或上漿劑)對具體技術(shù)裝備的專(zhuān)用性;同時(shí)，考慮替換的成本差值，將此類(lèi)方案歸于無(wú)/低費清潔生產(chǎn)方案。
2.1.3改進(jìn)檢測方法
針對高溫分解法、溶劑抽提法、堿減量處理法和超聲波測定法等不同碳纖維上漿劑含量檢測方法存在的缺陷，結合碳纖維表面上漿工藝技術(shù)，對在線(xiàn)取樣及水分溶劑干燥等清潔生產(chǎn)新方法加以改進(jìn)。該方案具有檢測準確、操作簡(jiǎn)便性、能源及溶劑消耗少和無(wú)廢棄物減排等特點(diǎn)。
2.2中/高費清潔
生產(chǎn)方案舉例以聚丙烯腈基碳纖維表面處理技術(shù)單元、高溫廢氣處理為例，研究中/高費清潔生產(chǎn)方案設計，體現其技改投資、實(shí)施周期跨度相對較大的特征。
2.2.1表面處理技術(shù)單元
為了提升最終碳纖維產(chǎn)品的實(shí)用性，滿(mǎn)足后期復合化和深入加工需求，經(jīng)碳化處理的碳纖維絲束都要經(jīng)過(guò)表面處理，主要有陽(yáng)極電解氧化、臭氧氧化、氣相氧化、氣液雙效等方法�；趯�(zhuān)利申請的統計結果表明，20xx—20xx年期間的11個(gè)碳纖維表面處理專(zhuān)利申請中，約有一半的發(fā)明因各種原因未能被授權;20xx—20xx年期間專(zhuān)利申請中，有關(guān)液相表面處理方法與氣相表面處理方法之比為12∶2。當碳纖維表面處理采用液相氧化法時(shí)，需要經(jīng)過(guò)水洗以去除附著(zhù)在碳纖維絲束表面的電解質(zhì)。就節約水資源和簡(jiǎn)化工序操作而言，碳纖維氣相氧化法表面處理技術(shù)的清潔生產(chǎn)方案更加值得關(guān)注。
2.2.2高溫廢氣處理
通常采用吸收法、吸附法以及燃燒法處理碳纖維預氧化和碳化中產(chǎn)生的大量廢氣。吸收法工藝簡(jiǎn)單、成本低、技術(shù)比較成熟，但其處理效率低、治理不徹底，在工業(yè)化生產(chǎn)中容易造成二次污染;吸附法采用的吸附劑雖具有較高吸附能力，但受吸附容量的限制，須頻繁更換吸附劑，且生產(chǎn)成本高;催化燃燒法治理碳纖維氫氰酸廢氣，氫氰酸轉化率高，治理效果好，二次污染少，但是管理和運作成本很高;直接燃燒法操作簡(jiǎn)單，但能源綜合利用效率低，且排放大量二氧化碳氣體。高溫廢氣處理的中/高費清潔生產(chǎn)方案，包括:
(1)煙氣管道輔助加熱保溫。由表1可知，在低溫碳化爐43.3%的失重物質(zhì)中，有不少以焦油的形式排出;隨著(zhù)高溫廢氣物的降溫，焦油廢氣會(huì )在排氣管道內稠化;清潔生產(chǎn)方案的設計要點(diǎn)是管道外壁增加輔助加熱，以保證管道內廢氣溫度在630～650℃，避免焦油在管道內壁的稠化凝結。
(2)直接燃燒法高溫尾氣熱能回收。即通過(guò)換熱器對850℃的高溫尾氣進(jìn)行熱能回收，再利用途徑包括:一是預熱焚燒爐新鮮空氣;二是輔助加熱煙氣管道。
3結語(yǔ)
(1)碳纖維行業(yè)清潔
生產(chǎn)正處于起步階段，諸如生產(chǎn)工藝與裝備要求、資源能源利用指標、產(chǎn)品指標、污染物產(chǎn)生指標、廢物綜合利用指標和環(huán)境管理要求指標等要素內容，以及碳纖維清潔生產(chǎn)水平評價(jià)體系尚待完善。
(2)整個(gè)碳纖維行業(yè)技術(shù)
裝備和制造過(guò)程的保密性，既影響清潔生產(chǎn)方案的征集對象、范圍，也限制方案的采集路徑。在符合國家碳纖維行業(yè)、清潔生產(chǎn)政策和適用市場(chǎng)經(jīng)濟運作機制的前提下，調整和擴展征集對象、范圍和路徑，有助于碳纖維清潔生產(chǎn)方案產(chǎn)生。
設計方案 篇5
【教學(xué)目標】
1、認識本文六個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內容演一演。
3、了解課文的內容及敘述順序，學(xué)習作者按一定順序寫(xiě)的表達方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生讀懂課文，理清文章敘述的順序，學(xué)習作者按一定順序寫(xiě)的表達方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭題解題
春秋末期，齊國有個(gè)大夫叫晏子。
板書(shū)：
晏子
他的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢?(想想：古時(shí)候，哪些人的稱(chēng)呼中有子?)為什么會(huì )有這樣的稱(chēng)呼呢?孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家，晏嬰之所以也稱(chēng)為晏子，肯定有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的'就是晏子出使楚國的故事。
板書(shū)：
使楚
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，要求：
�、� 動(dòng)口、動(dòng)手、用心朗讀。
�、� 思考課文主要寫(xiě)了什么事?是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?
2、全班交流，檢查自學(xué)情況。
三、細究重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
讀了課文，大家都知道楚國國勢強盛，楚王想侮辱晏子，可最后卻不得不尊重晏子，(板書(shū)：楚王不得不尊重晏子)這是為什么呢?
1、學(xué)習課文第三自然段：
�、� 快速默讀這一段，思考、討論：
楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子又是怎么對付的?找出有關(guān)的句子。指名回答，并板書(shū)：
鉆墻洞：鉆狗洞=訪(fǎng)狗國
�、� 品析晏子應付的話(huà)，體會(huì )妙處：
晏子的話(huà)到底妙在什么地方呢?(出示晏子的話(huà)。)
�、� 指名讀晏子的話(huà)，想想晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。小組討論，派代表發(fā)言。
�、� 如果晏子想把他的意思表達得更明白些，該怎樣說(shuō)?
�、� 為什么晏子不把他的話(huà)說(shuō)得更明白有力些呢?
�、� 指導朗讀：
面對楚王的侮辱，他又會(huì )怎樣對接待的人說(shuō)這番話(huà)呢?請選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?(出示課件)讓我們冷靜地來(lái)讀一讀。
2、自學(xué)四、五自然段：
�、� 小組合作學(xué)習四、五自然段，要求：
�、� 反復誦讀，理解楚王和晏子話(huà)中的含義，不懂的地方用筆劃記出來(lái)。
�、� 根據第一個(gè)故事的板書(shū)，設計這兩個(gè)故事的板書(shū)寫(xiě)下來(lái)。
�、� 反饋自學(xué)情況：
�、� 質(zhì)疑問(wèn)難。
�、� 選擇有特色的板書(shū)指名上臺書(shū)寫(xiě)。
�、� 表演評價(jià)。
3、剛才我們認真學(xué)習了這三個(gè)故事，下面請同學(xué)們任選一個(gè)故事進(jìn)行表演，可以是組內合作，也可邀請自己的好朋友一起表演。
4、從語(yǔ)言、動(dòng)作、感情幾方面進(jìn)行評議。
四、課堂總結，學(xué)習寫(xiě)法
1、總結課文內容：
這節課，我們學(xué)習了晏子出使楚國時(shí)與楚王進(jìn)行斗爭的三個(gè)小故事，仔細琢磨了晏子反駁楚王的話(huà)，領(lǐng)悟了他的話(huà)中軟中帶硬，十分巧妙，終于使楚王搬起石頭砸了自己的腳，不敢不尊重晏子了。那么，你相對晏子說(shuō)點(diǎn)什么?
2、學(xué)習了這篇課文，你有什么收獲或受到什么啟發(fā)?
引導學(xué)生從文章內容與寫(xiě)作特點(diǎn)兩方面來(lái)談。
五、課后練習，拓展延伸
1、為了更好地了解晏子，推薦閱讀《東周列國志》一書(shū)。
2、復述故事：
如果你是當時(shí)晏子使楚的隨從，回齊國后，你會(huì )怎樣向齊王匯報情況?
3、齊王得知這件事情后，他會(huì )怎么說(shuō)?齊國的老百姓得知后又會(huì )怎么說(shuō)?
4、把下面的句子改寫(xiě)成四個(gè)字的詞語(yǔ)：
�、� 大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云。 ( )
�、� 大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。 ( )
�、� 街上的行人肩膀擦著(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳跟。 ( )
�、� 撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪。 ( )
【板書(shū)設計】
晏子使楚
受到侮辱 巧妙反擊 挫敗楚王
鉆墻洞 鉆狗洞=訪(fǎng)狗國 只好開(kāi)城門(mén)
不中用 下等人──下等國 只好陪著(zhù)笑
沒(méi)出息 水土不同 只好賠不是
楚王不敢不尊重晏子了
設計方案 篇6
教學(xué)目標：
1．復習生詞，掌握生詞的讀音，復習得的讀法。
2．知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)，體會(huì )獨立生活的樂(lè )趣。
3．理解課文內容，能有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌2-4節。
教學(xué)重難點(diǎn)：目標2、3
教具準備：
燈片2框，詞卡
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
1．查詞語(yǔ)：植物、知識、已經(jīng)、旅行、準備、降落傘、許許多多、四海為家。
2．查多音字得的讀法．出示課后的三個(gè)句子。
二、整體感知課文
1．自由讀課文，詩(shī)里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行，用標出。
2．誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（板書(shū)蒲公英、蒼耳、豌豆）
三、學(xué)習第二節詩(shī)
1．我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子出家門(mén)的，自由讀第二節詩(shī)。
2．（創(chuàng )設情境）蒲公英媽媽給孩子準備的是什么呢？用標出來(lái)。（板書(shū)降落傘）
�。ǔ鍪緹羝┛吹揭欢湟欢涞慕德鋫懔藛�？
光有降落傘行嗎？還得有什么？哪怕是微微的`。輕輕的風(fēng)。
做動(dòng)作體會(huì )輕輕，這句詩(shī)怎么讀呢？（描述）風(fēng)婆婆過(guò)來(lái)了，她輕輕地吹著(zhù)，孩子們怎么樣了呢？能不能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你剛才看到的景象？紛紛是什么意思呢？
讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀只要
3．誰(shuí)來(lái)體會(huì )，誰(shuí)能不看書(shū)讀，可以試試，能背的一起背。
4．這時(shí)的孩子們多么自豪啊，他們長(cháng)大了，終于可以離開(kāi)媽媽獨立生活了，他們在蔚藍的天空中飛呀飛呀，他們會(huì )飛到什么地方呢？試試你能不能用蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家這樣的句式說(shuō)話(huà)。
5．蒲公英媽媽請風(fēng)婆婆幫忙，把孩子送到了他們想去的地方，你覺(jué)得蒲公英媽媽怎么樣？你喜歡蒲公英媽媽嗎？（聰明、偉大、了不起、無(wú)私）
6．讓我們來(lái)想像當時(shí)的情景，夸夸蒲公英媽媽。自己讀讀這節詩(shī)，你能加上動(dòng)作讀這節詩(shī)嗎？會(huì )背的可以不看書(shū)，看誰(shuí)讀得最投入。
7．蒲公英媽媽借助了誰(shuí)的力量把孩子送出去旅行的？
四、學(xué)第三、四節詩(shī)
1．像蒲公英這樣的植物媽媽還有很多很多，她們一樣聰明，一樣無(wú)私，一樣偉大，接下來(lái)我們來(lái)看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的，讀讀第三、四節詩(shī)，并和同桌說(shuō)一說(shuō)。
2．你知道他們的辦法了嗎？
3．（引導學(xué)生理解第三節詩(shī)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蒼耳媽媽的辦法？
知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？
�。ǔ鍪緹羝瑒�(chuàng )設情境）小兔跑過(guò)去，蒼耳會(huì )說(shuō)：小兔小兔停一停，搭個(gè)車(chē)，帶我去遠行。想一想，還會(huì )有哪些小動(dòng)物從蒼耳身邊經(jīng)過(guò)？蒼耳又會(huì )說(shuō)些什么呢？大家在小組里說(shuō)一說(shuō)。
就這樣，蒼耳跟著(zhù)這些小動(dòng)物們到田野，到山洼，小動(dòng)物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們以四海為家。
4．這節詩(shī)怎么讀呢？誰(shuí)能不看書(shū)讀？抽背。
5．蒼耳媽媽又借助了誰(shuí)的力量呢？
6．豌豆媽媽的辦法是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。豌豆媽媽為娃娃準備了什么，又借助了誰(shuí)的力量呢？夏天，火辣辣的太陽(yáng)照著(zhù)豌豆莢，聽(tīng)，什么聲音？（動(dòng)作體會(huì )脆、響、有彈性，反復體會(huì )讀啪的一聲，豆莢炸開(kāi)）這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來(lái)，他們去干嘛？
這時(shí)候他們的心情怎么樣？怎么讀，試一試，誰(shuí)把兩句連起來(lái)讀。
7．蹦到哪兒跳到同兒他們也以四海為家。
8．我們來(lái)讀讀這節詩(shī)，你想怎么讀？自由朗讀，自己體會(huì )，自己背誦，可坐可站可做動(dòng)作，誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？
五、拓展延伸
1．通過(guò)對課文的學(xué)習，你知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法了嗎？他們的傳播方法還有好聽(tīng)的名字呢，蒲公英媽媽的方法叫風(fēng)傳播，蒼耳媽媽的方法叫動(dòng)物傳播，豌豆媽媽的方法叫彈射傳播。
2．（出示植物圖片）看，這里有這樣一些植物，你知道他們傳播種子的方法嗎？分四人小組討論，可以猜一猜，也可以大膽地推測。
3．你喜歡哪位植物媽媽的辦法？我們一起來(lái)表演表演，你愿意演植物媽媽呢還是演植物娃娃？選擇你喜歡的一個(gè)角色自己在小組里先演一演，一會(huì )兒到臺上來(lái)演，好嗎？
4．同學(xué)們表演得真好，大自然有很多很多有趣的現象，只要仔細觀(guān)察，就能得到很多很多的知識，你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課前收集的有關(guān)資料介紹給大家，好嗎？
5．最后，我們一起來(lái)把這首既有趣又好聽(tīng)的詩(shī)讀一讀，把它讀得美一點(diǎn)，好嗎？
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