設計方案集錦3篇

　　為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是書(shū)面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。那么我們該怎么去寫(xiě)方案呢？下面是小編為大家收集的設計方案3篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

設計方案 篇1

　　這篇擬人的科學(xué)短文，以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了水的變化及其利與害。本課以謎語(yǔ)的形式圖文并茂地向學(xué)生展示了水在不同的條件下，會(huì )呈現出不同狀態(tài)以及水給人類(lèi)生活帶來(lái)的利弊。為了讓學(xué)生在學(xué)習本課時(shí)能積極地思維，并通過(guò)學(xué)習知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，培養觀(guān)察大自然的能力的目的。在教學(xué)過(guò)程中，應讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習活動(dòng)中從而獲得創(chuàng )新活動(dòng)的感性經(jīng)驗和簡(jiǎn)單方法，使外在的學(xué)習興趣和動(dòng)機得到升華。

　　本課的教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字。認識6個(gè)字。

　　2、了解水的不同形態(tài)和變化。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解水與人類(lèi)的密切關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識

　　一、多種形式朗讀，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　1.導入新課：今天有一位學(xué)習伙伴要和我們一起學(xué)習，它就藏在今天我們要學(xué)的課文里，它是誰(shuí)呢?(板書(shū)課題)請大家小聲讀課文，把它找出來(lái)好嗎?

　　(課開(kāi)始設置一個(gè)懸念，學(xué)生的心緊緊攥住，急切想知道是誰(shuí)，具有撩撥好奇，激起學(xué)生的學(xué)習興趣之功，與本課最后一句：小朋友，你們猜猜我是什么?互為呼應。)

　　2.給學(xué)生充分的時(shí)間自由讀課文，然后，想一想：學(xué)習伙伴是誰(shuí)?(水)這篇課文告訴我們什么?在朗讀過(guò)程中要求學(xué)生用筆勾勒出不懂的詞、句，記不明白的問(wèn)題。

　　3.在通讀課文的.基礎上指導學(xué)生流利地、有感情地朗讀課文，學(xué)習生字詞。教師對難點(diǎn)字音及輕聲音節進(jìn)行指導。鼓勵學(xué)生創(chuàng )新識字。

　　(老師出示課件：我巧記：一只小黑狗，長(cháng)著(zhù)四個(gè)口(器)。水大好發(fā)電(淹)。禾苗的家(稼)。家里玩火(災)。闖了大禍一只腳踢三球，一腳踢到樹(shù)上頭(躁)。學(xué)生猜字謎，并自編字謎。如：學(xué)生說(shuō)：下雨天吃包子(雹)，太陽(yáng)在西邊(曬)通過(guò)這個(gè)環(huán)節增加識字樂(lè )趣，培養學(xué)生的自主識字能力。)

　　4.以讀促思，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。充分朗讀課文后，學(xué)生會(huì )提出各種問(wèn)題，如極小極小是什么意思?汽為什么會(huì )變成云?為什么雪是在冬天下，不在夏天下呢?雹子是什么?等等。教師再根據學(xué)生的質(zhì)疑，及時(shí)地對這些問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類(lèi)、解答。(a師問(wèn)：通過(guò)讀文，你有什么疑問(wèn)嗎?學(xué)生質(zhì)疑。b師梳理、歸類(lèi)，給學(xué)生提供一個(gè)自學(xué)網(wǎng)站：現在進(jìn)入小讀者網(wǎng)頁(yè)，根據提示來(lái)學(xué)習，我的變化，我的脾氣，我在哪里，自學(xué)完后，小組內交換意見(jiàn)，再推薦匯報。)這樣既讓學(xué)生熟悉了課文的內容又拓展了學(xué)生的思維，學(xué)生依據自己的閱讀思考理解感悟，把閱讀心理過(guò)程外化，學(xué)生經(jīng)歷：提出問(wèn)――分析問(wèn)――解決問(wèn)的完整訓練，主體地位凸現。

　　二、信息技術(shù)與語(yǔ)文整合嘗試

　　1.利用全文動(dòng)畫(huà)來(lái)突破難點(diǎn)，激發(fā)興趣。

　　(1)學(xué)生討論云變成雨、雹子、雪的過(guò)程后。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示雨、雹子、雪形成過(guò)程，給學(xué)生直觀(guān)感性的認識。(適當點(diǎn)撥向學(xué)生解釋雹子是空中降下來(lái)的冰塊，多數出現在晚春和夏季的午后伴隨雷陣雨出現。冰雹給農作物帶來(lái)很大的危害，大冰雹對人、畜、建筑物也會(huì )造成危害。)

　　(2)揭示謎底：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了，水汽在空中會(huì )變成云，云在空中遇到冷空氣又會(huì )變成雨、雹子、雪。由此可見(jiàn)，云、雨、雹子、雪都是由什么變成的?(水汽)

　　(3)小節：其實(shí)，我們剛才所認識的云、雨、雹子、雪都是水在不同的條件下呈現出的不同狀態(tài)。

　　2.進(jìn)入專(zhuān)題網(wǎng)站水，生命之源，拓展知識，揭示水的利與弊。

　　(1)學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)題網(wǎng)站，選擇感興趣的知識讀，引導學(xué)生把興趣點(diǎn)和課文內容聯(lián)系起來(lái)。

　　(2)聯(lián)系實(shí)際討論：你還知道哪些水的作用和危害?

　　在教學(xué)中用電腦提高了教學(xué)質(zhì)量，豐富了感性知識，通過(guò)專(zhuān)題網(wǎng)站，拓寬知識面，使學(xué)生既能一邊學(xué)課文，又能一邊了解到平時(shí)生活中不能看見(jiàn)，或不能理解的事物運動(dòng)變化的全過(guò)程，接觸到更多的信息，從而獲得新知識，豐富形象思維。課件制作出生動(dòng)形象的畫(huà)面，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，把復雜深奧的自然常識變得淺顯易懂，

　　三、學(xué)有所得，感悟提升

　　1.引導啟發(fā)：誦讀本文，會(huì )不知不覺(jué)地走進(jìn)課文描述的情境之中，自己仿佛是千變萬(wàn)化的水，先乘著(zhù)陽(yáng)光到了空中飄浮，變成云，遇冷凝結，或成雨、雹、雪，落在地面，就在家中睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞。水為人類(lèi)做了許多好事，也做了很多壞事，要完全降伏它，還需要人們?yōu)榇烁冻銎D苦的努力。假如你是一滴水，你會(huì )給人們帶來(lái)什么呢?

　　2.學(xué)生在校園BBS中就上述話(huà)題留言。

　　信息技術(shù)適時(shí)、適度、有效的運用是本課教學(xué)的亮點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò )提供資源，豐富了學(xué)習的內涵，提高了學(xué)習效益。課堂充分體現了學(xué)生學(xué)習的自主性，教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變革。

設計方案 篇2

各學(xué)院：

　　為加強班級建設，滿(mǎn)足我校學(xué)生班級和組織對素質(zhì)拓展的需要，學(xué)生心理健康教育中心現決定開(kāi)放20xx年下半年校內素質(zhì)拓展預約工作�，F將具體事宜公布如下：

　　一、預約

　　1關(guān)注長(cháng)江大學(xué)學(xué)生心理健康教育中心官方微信（微信名：dstld），回復關(guān)鍵詞“校內預約”，填寫(xiě)預約信息；

　　2自行打印預約表（附表1）并經(jīng)指導老師簽字后，加蓋指導單位公，將表格交至學(xué)生心理健康教育中心（東校區學(xué)生處211室，西校區行政樓四4樓會(huì )議室，武漢校區本學(xué)期暫不開(kāi)放）。

　　二、審核

　　1受理：校內預約每周六開(kāi)放，下周二關(guān)閉，周二集中收表格。

　　2審核：根據預約順序、團隊性質(zhì)進(jìn)行審核，優(yōu)先安排班級拓展。受理結果會(huì )于周三在心理中心官微公布，未預約成功者需重新預約。

　　三、拓展

　　1物資：主教練至少提前兩天將準備清單（包括安全事宜、拓展材料和器械）報送參訓聯(lián)系人，由參訓團隊負責準備，如若涉及向中心借用物品，由主教提前一天填寫(xiě)《物品借用申請表》（見(jiàn)附），負責物品的借用和歸還。

　　2拓展：素質(zhì)拓展時(shí)間均在周末，拓展時(shí)間一般為1天。如因天氣原因或其他不可抗拒因素需調整時(shí)間，則至少提前1天聯(lián)系負責人并另行商議時(shí)間。如因受訓團隊原因需改變時(shí)間，則本學(xué)期不再受理該組織或該學(xué)院的預約。

　　反饋：拓展結束時(shí)，請學(xué)員通過(guò)中心官微填寫(xiě)反饋表；同時(shí)受訓組織需要撰寫(xiě)新聞稿并@長(cháng)江大學(xué)素質(zhì)拓展教練隊官方QQ。

　　四、注意事項

　　1安全。拓展安全由主教練和受訓團隊共同負責，主教練負責拓展中學(xué)員的人身安全，受訓團隊負責器械安全和財物安全。

　　2物品。由參訓團隊負責物品的借用和歸還，借用器材時(shí)需支付100元押金，使用完畢清點(diǎn)無(wú)誤后退還，若有損壞，照價(jià)賠償。

　　費用。除消耗性材料（如果紙、繩等）由受訓組織根據需求自行購置外，中心不收取任何費用。

　　4名額。本學(xué)期中心開(kāi)放拓展1場(chǎng)（每場(chǎng)人數不超過(guò)90人，其中班級10場(chǎng)，學(xué)生組織場(chǎng)），每個(gè)工作日最多預約場(chǎng)。

　　5出勤。受訓團隊出勤率未達到約定人數的`80%，取消訓練，并暫停受訓團隊所屬學(xué)院的其他組織預約。

　　6不明之處請聯(lián)系素質(zhì)拓展教練隊。

設計方案 篇3

　　為切實(shí)落實(shí)區教研室20xx年校本研修主題，加強我校校本教研工作的深入開(kāi)展，提高校本教研的實(shí)效性，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，為新教育實(shí)驗----“構建理想課堂”奠定基礎，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，根據我校教學(xué)實(shí)際，特制定開(kāi)展主題式校本研修活動(dòng)方案如下：

　　一、主題名稱(chēng)：

　　基于學(xué)情的教學(xué)目標制定與課堂有效教學(xué)

　　二、主題背景

　　隨著(zhù)新課程實(shí)施的不斷深入，雖然我校教師對于教學(xué)目標的認識已經(jīng)有了明顯的改變。但從實(shí)際教學(xué)的現狀來(lái)看，教師往往為了完成自己的備課任務(wù)，照著(zhù)參考書(shū)上的教學(xué)目標一字不漏抄在備課本上，以此來(lái)應付學(xué)校的檢查，卻忘記了教學(xué)目標制定的合理與否直接影響課堂教學(xué)的有效性，影響學(xué)生的課堂學(xué)習的達成度。教師在目標的理解和應用方面也存在著(zhù)一些認識上的誤區。如設計課程時(shí)，往往過(guò)于重視教學(xué)過(guò)程的設計，而忽略對教學(xué)目標的思考，教學(xué)目標的制定不夠深入，甚至“走過(guò)場(chǎng)”，這樣就無(wú)法發(fā)揮教學(xué)目標應有的價(jià)值，也加大了提高課堂教學(xué)有效性的難度。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)管理工作中也發(fā)現，教師缺乏對課堂教學(xué)目標達成的有效檢測與評價(jià)的方法。因此，急需對教師進(jìn)行教學(xué)目標制定與促進(jìn)有效教學(xué)方面知識的培訓，使全體教師掌握基于學(xué)情的教學(xué)目標的制定的相關(guān)知識，掌握一定的目標制定的方法，積累更多的基于目標制定與課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗。

　　二、目的意義

　　基于學(xué)生的實(shí)際水平制定教學(xué)目標是課堂有效教學(xué)的需要：深化課程改革，推進(jìn)課堂變革，實(shí)現教師的教為中心向學(xué)生的學(xué)為中心的轉變，做到以學(xué)定教，就向老師制定教學(xué)目標提出了更高的要求。它要求我們制定目標必需要基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)情為起點(diǎn)，不能好高騖遠，不能偏離實(shí)際，只有認真研究學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平、已有的知識體系和認知傾向，為課堂教學(xué)制定切實(shí)可行的，容易達到的教學(xué)目標，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)的效率。

　　三、研修目標

　�。�1）提升教師的專(zhuān)業(yè)素養：通過(guò)理論學(xué)習和課例研討，使教師掌握相關(guān)的基于學(xué)情的制定教學(xué)目標的方法，積累與制定教學(xué)目標相關(guān)的經(jīng)驗，能夠基于學(xué)情制定出有效的教學(xué)目標。

　�。�2）提高課堂教學(xué)的有效性：通過(guò)基于學(xué)情的教學(xué)目標制定與課堂有效教學(xué)的專(zhuān)題培訓，努力轉變教師的教學(xué)理念與方式的同時(shí)，積累有關(guān)教學(xué)目標制定的經(jīng)驗，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，以達到提高課堂教學(xué)效果的目的。

　　四、研修內容

　　1、主題確定：各科任教師根據學(xué)�？傉n題，結合自己所帶學(xué)科特點(diǎn)確定個(gè)人研修子課題并制定研修計劃。

　　2、主題學(xué)習：主題確立后，要圍繞主題開(kāi)展有針對性地學(xué)習，找到解決問(wèn)題的理論依據找到解決問(wèn)題的具體策略。

　�。�1）圍繞主題選擇相關(guān)的教育刊物，教育專(zhuān)著(zhù)等文字資料進(jìn)行學(xué)習。明確教學(xué)目標制定的基本思路和方法、理清教學(xué)目標不同維度之間的聯(lián)系與區別，正確認識教學(xué)目標對于課堂教學(xué)有效性的作用。

　�。�2）圍繞主題選擇典型的名師示范課錄象、影碟等影音資料進(jìn)行學(xué)習。獲得有效達成課堂教學(xué)目標的合理策略與方法，提升課堂教學(xué)的有效性。

　�。�3）圍繞主題與同學(xué)科教師、與業(yè)務(wù)指導部門(mén)進(jìn)行研究學(xué)習等。通過(guò)開(kāi)展務(wù)實(shí)、深入的教研活動(dòng)，在提高課堂教學(xué)有效性的同時(shí)，不斷提高教師科研行為的有效性。

　　五、措施與制度

　　1、加強領(lǐng)導，組織到位。學(xué)校將切實(shí)加強對主題式校本研修工作的'領(lǐng)導，形成一個(gè)校長(cháng)親自抓、教務(wù)負責抓、全體教師具體抓的校本研修的管理網(wǎng)絡(luò )。建立層層管理、逐級落實(shí)、全員參與的教學(xué)研究管理與活動(dòng)機制，確保校本研修工作落到實(shí)處。

　　景家小學(xué)主題式校本研修領(lǐng)導小組：

　　組 長(cháng)：李輝琦

　　副組長(cháng)：劉維林

　　組 員：全體教師

　　2、以學(xué)科教研組為陣地，集中理論學(xué)習和分學(xué)科課例研討相結合，以課例為載體，以行動(dòng)研究為主要方法，對教師進(jìn)行基于學(xué)情的教學(xué)目標制定的理論、課堂教學(xué)目標的實(shí)施方法、課堂教學(xué)目標達成度的檢測與評價(jià)等方面的培訓。

　　3、學(xué)校每學(xué)期結合當前的課改熱點(diǎn)和我校的實(shí)際，有層次地組織教師外出參加培訓、參觀(guān)兄弟學(xué)校聽(tīng)課研討活動(dòng)，外出學(xué)習的教師回校后要把外校先進(jìn)的教育理念和經(jīng)驗方法引進(jìn)來(lái)。通過(guò)座談交流、寫(xiě)感受體會(huì )、上示范課等形式進(jìn)行推廣，促進(jìn)我校教育教學(xué)工作，切實(shí)提高學(xué)習的成效。

　　4、充分發(fā)揮教師間的互助作用。校本教研強調學(xué)科間的整合以及教師間的合作、互助。 我們將開(kāi)展 “骨干教師與青年教師結對子” 活動(dòng)，骨干教師要在校本教研中發(fā)揮引領(lǐng)作用， 一方面要加強教育理論學(xué)習與研究，重視個(gè)人的教學(xué)反思，使自己成為其他教師的真誠同伴和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)者；另一方面要積極與新教師結對子，對新上崗的教師進(jìn)行跟蹤指導；每學(xué)期至少要承擔一次專(zhuān)題講座或觀(guān)摩教學(xué)、研討課，并在研討活動(dòng)中發(fā)揮骨干作用。

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