【必備】設計方案6篇

　　為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，就常常需要事先準備方案，一份好的方案一定會(huì )注重受眾的參與性及互動(dòng)性。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的設計方案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計方案 篇1

　　一．指導思想：

　　本學(xué)期歷史組的教研活動(dòng)將以學(xué)校教學(xué)改革思想為指導，按照學(xué)校部署的教研活動(dòng)，集合全組成員的集體智慧和能力、群策群力盡力研討優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)方案，循教育教學(xué)規律，發(fā)揮歷史學(xué)科骨干教師的作用，聚焦課堂，提升課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)師生共同在課堂教學(xué)中成長(cháng)；營(yíng)造良好的教科研氛圍，積極開(kāi)展教研、教改活動(dòng)和課題研究活動(dòng)。 二．課程目標

　　掌握基本的歷史知識，包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索 初步具備閱讀、理解和通過(guò)多種途徑獲取并處理歷史信息的.能力，形成用口頭和書(shū)面語(yǔ)言，以及圖表等形式陳述歷史問(wèn)題的表達能力。 學(xué)習客觀(guān)地認識和評價(jià)歷史人物、歷史事件和歷史現象。培養學(xué)生有序競爭和團隊協(xié)作精神，認識到交流合作的重要性，形成積極進(jìn)取、沉著(zhù)機智的良好品質(zhì). 理解和尊重世界各國、各地區、各民族的文化傳統，學(xué)習汲取人類(lèi)創(chuàng )造的優(yōu)秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未來(lái)的國際意識。 三．教研目標：

　　1.形成濃厚的研究氛圍，提升歷史教研組的學(xué)術(shù)水平 讓每位歷史組教師具備教育、教學(xué)的新理念；使每位組員能勝任新課程教學(xué)；使歷史組新教師迅速成長(cháng)為合格的歷史教師；使全體歷史教師都能把準當今歷史中考的命脈，勝任初三歷史教學(xué)，并成為優(yōu)秀的初三歷史教師；力求使每位組員都成為研究性的歷史教師。 2. 各年級歷史教學(xué)都要探索行之有效的方法，加強教學(xué)教研，形成年級教學(xué)合力，產(chǎn)生年級學(xué)科教學(xué)最大效益。

　　初一重在課堂興趣激發(fā)、教學(xué)效率提高和學(xué)習方法養成教學(xué)，為

　　初二階段打好基礎；初二歷史要充分發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性，要注重中考意識培養，按照中考要求展開(kāi)教學(xué)，切實(shí)抓好課堂，注意方法；初三狠抓基礎和解題方法培養，全力沖刺中考，力爭比去年能有新的突破。初三任務(wù)相對艱巨，備課組需多加研討，汲取有效信息以指導學(xué)習與復習。

　　3.培養學(xué)生學(xué)史的高度興趣。

　　通過(guò)歷史教材學(xué)習，幫助學(xué)生理解教材，開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)培養學(xué)習的興趣。 四．具體內容及實(shí)施措施：

　　1.落實(shí)教學(xué)常規，加強課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索。

　�。�1）認真制定教學(xué)計劃，教研組工作計劃，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷調整和完善。

　�。�2）認真上好每堂課，尋求新的教學(xué)策略，采用最適合自己的教學(xué)手段，揚長(cháng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢，并經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，尋找差距。 （3）在教學(xué)實(shí)踐中將平等、尊重、鼓勵、欣賞、創(chuàng )新的課改觀(guān)念帶進(jìn)課堂。課前多花功夫研究學(xué)生；課堂多創(chuàng )造機會(huì )引導學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)。

　�。�4）重視教學(xué)反思，其內容包括教學(xué)設計實(shí)施情況、師生互動(dòng)情況、教學(xué)目標達成情況、存在問(wèn)題和改進(jìn)意見(jiàn)等。

　�。�5）配合教務(wù)處常規教學(xué)考試做好期中、期末考試及初三畢業(yè)考試。 2.加強教研組的理論業(yè)務(wù)學(xué)習，更新觀(guān)念，提高教研組整體水平 （1）、努力學(xué)習現代教育理論，樹(shù)立以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，堅持教育創(chuàng )新，深化教學(xué)改革。

　�。�2）、積極參加區、學(xué)校組織的各類(lèi)教研活動(dòng)，了解課改信息和教改的熱點(diǎn)。

　�。�3）、定期利用組內活動(dòng)及課余時(shí)間學(xué)習交流，溝通，力爭形成一個(gè)良好的教研氛圍。

設計方案 篇2

　　一、活動(dòng)背景：

　　讓學(xué)生充分了解各地在端午節里各種各樣的風(fēng)俗習慣，增加學(xué)生學(xué)習的興趣，了解這節日的淵源，形成，民間各種不同的慶祝方式以及其中所承載的中國所獨有的文化內涵，以此來(lái)體驗的意義;體會(huì )班級就是一個(gè)大家庭，人人都是班級大家庭的成員，應該相互關(guān)心，相互愛(ài)護;增強學(xué)生愛(ài)父母愛(ài)家鄉愛(ài)祖國的感情，同時(shí)通過(guò)這次活動(dòng)，使學(xué)生初步理解中國傳統節日中所蘊涵的文化內核，真正了解節日，了解中國傳統文化，幫助青少年增強科學(xué)節日文化理念，弘揚創(chuàng )新節日文化，讓節日真正給我們帶來(lái)快樂(lè )與幸福。

　　二、活動(dòng)目的：

　　1. 初步了解端午節的名稱(chēng)、起源及節日風(fēng)俗習慣。

　　2. 通過(guò)了解家鄉過(guò)端午節的風(fēng)俗習慣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的情感，體會(huì )家庭歡樂(lè )、生活甜美的幸福。

　　3.通過(guò)對節日的了解使學(xué)生感受中國文化的特點(diǎn)。

　　4.培養學(xué)生搜集，整理，比較，分析和運用資料的能力以及語(yǔ)言概括和表達能力。

　　三、活動(dòng)時(shí)間：

　　端午節前兩天

　　四、活動(dòng)準備：

　　1、將學(xué)生分為4組，分課題收集世界各地端午節的節日和風(fēng)俗習慣，以及端午的相關(guān)資料。

　　五、活動(dòng)方案

　　第一階段：活動(dòng)準備

　　一、搜集有關(guān)端午節的名稱(chēng)、由來(lái)、端午節的傳說(shuō)故事等等。

　　二、調查訪(fǎng)問(wèn)身邊的長(cháng)輩，了解家鄉過(guò)端午節的風(fēng)俗習慣。

　　三、端午節故事演講。

　　第二階段：以班會(huì )形式進(jìn)入活動(dòng)

　　一、情境導入

　　激情朗誦有關(guān)端午節詩(shī)歌

　　二、進(jìn)入活動(dòng)主題，交流感悟

　　第一主題：話(huà)說(shuō)端午

　　1、端午節的由來(lái)

　　端午節的由來(lái)，說(shuō)法甚多，諸如：紀念屈原說(shuō);紀念伍子胥說(shuō) ;紀念曹娥說(shuō);起于三代夏至節說(shuō);惡月惡日驅避說(shuō)，吳月民族圖騰祭說(shuō)等等。以上各說(shuō)，各本其源。據學(xué)者聞一多先生的《端午考》和《端午的歷史教育》列舉的百余條古籍記載及專(zhuān)家考古考證，端午的起源，是中國古代南方吳越民族舉行圖騰祭的節日，比屈原更早。但千百年來(lái)，屈原的愛(ài)國精神和感人詩(shī)辭，已廣泛深入人心，故人們“惜而哀之，世論其辭，以相傳焉”，因此，紀念屈原之說(shuō)，影響最廣最深，占據主流地位。在民俗文化領(lǐng)域，中國民眾把端午節的龍舟競渡和吃粽子等，都與紀念屈原聯(lián)系在一起。

　　2、端午節的傳說(shuō)與民間故事

　　3、端午詩(shī)詞佳句知多少

　　第二主題：端午實(shí)踐活動(dòng)

　　粽子、香袋

　　1、感受粽子的香甜和香袋的美。

　　2、學(xué)習用折紙做的五彩粽。

　　3、體驗勞動(dòng)和分享的樂(lè )趣。

　　4、設計別致、精美的粽子。隊員們每年是怎樣過(guò)端午的呢?(隊員講出各種賀端午的民俗活動(dòng))

　　引出——賽龍舟，端午食粽。

　　5、舉辦食粽宴

　　師：端午節，為什么要和家人一起粽子?往年你和誰(shuí)一起吃?

　　師：你吃的粽子是買(mǎi)的呢，還是別人送的?誰(shuí)送的?(是買(mǎi)的，也有送的;是媽媽送給奶奶的，也有小姨送姥姥的……)

　　師：為什么要送粽子?

　　A、師給隊員送粽子并送上祝福的話(huà);粽子該是投入大海的，因為你的胸懷像大海一樣的寬廣，別忘了給自己投一個(gè)粽子!祝端午節快樂(lè )!

　　B、隊員相互送粽子;

　　C、鼓勵那些不愿意把自己的粽子送給同學(xué)的隊員，將自己的愛(ài)心和祝福送給隊員。

　　吃粽子(大家一起吃粽子，體驗班級大家庭的溫暖和團圓，一邊聽(tīng)輔導員講故事)

　　師：端午節在我們中國人眼里，可是非常重要的佳節。

　　三、討論端午節活動(dòng)方案

　　1、端午節就要到了，你們有什么想法嗎?談?wù)劷衲甏蛩阍趺催^(guò)端午節。

　　2、隊員之間交流。

　　四、小結

　　隊員們了解了那么多關(guān)于端午節的知識，又為過(guò)今年的端午節出了那么多好主意，雖然大家采用各種各樣的形式來(lái)慶祝這個(gè)傳統佳節，但每個(gè)人心中有個(gè)共同的最美好、最傳統的`愿望，那就是：粽子香，香廚房;艾葉香，香滿(mǎn)堂;桃枝插在大門(mén)上，出門(mén)一望麥兒黃;這兒端陽(yáng)，那兒端陽(yáng)，處處端陽(yáng)處處祥。祝福親愛(ài)的朋友端午節快樂(lè )!

　　老師感到好開(kāi)心!最后，我提前祝大家端午快樂(lè )!

　　第三階段：拓展，延伸。

　　通過(guò)今天的活動(dòng)，我們初步了解端午節的名稱(chēng)、起源及節日風(fēng)俗習慣，欣賞吟誦了有關(guān)端午的詩(shī)詞。今后我們還要進(jìn)一步研究，在以后的研究中，你想研究些什么?

　　(分4個(gè)活動(dòng)小組)

　　1、端午的風(fēng)俗習慣。

　　2、端午的傳說(shuō)和故事。

　　3、關(guān)于端午的詩(shī)詞。

　　4、關(guān)于端午的食品。

　　六、實(shí)施策略

　　這次活動(dòng)的實(shí)施分為三個(gè)階段。第一階段，活動(dòng)準備，搜集有關(guān)端午節的名稱(chēng)、由來(lái)、端午節的傳說(shuō)故事;調查訪(fǎng)問(wèn)身邊的長(cháng)輩，了解家鄉過(guò)端午節的風(fēng)俗習慣;活動(dòng)的節目，端午故事演講等等。第二階段，以班會(huì )形式進(jìn)行“五月五，是端午。吃粽子，看龍舟。齊歡聚，賀佳節”的班會(huì )活動(dòng)。第三階段，拓展，延伸，進(jìn)一步研究端午的風(fēng)俗習慣，傳說(shuō)故事等，在此基礎上擴大研究范圍，可研究關(guān)于，端午的詩(shī)詞，端午的食品等，使學(xué)生理解中國傳統節日中所蘊涵的文化內核，真正了解節日，了解中國傳統文化，幫助學(xué)生增強科學(xué)節日文化理念，弘揚創(chuàng )新節日文化，讓節日真正給隊員帶來(lái)快樂(lè )與幸福。

　　七、評價(jià)方式。

　　活動(dòng)評價(jià)方式可以多種多樣，準備階段的評價(jià)主要由家長(cháng)來(lái)評，目的是督促學(xué)生做好資料的收集，可用優(yōu)、良、及等級制�；顒�(dòng)階段的評價(jià)以隊員為主，可以隊員互評，小組評，表現較好的發(fā)給獎卡�；顒�(dòng)結束階段進(jìn)行一次總結性評價(jià)，結合爭章給予評價(jià)

設計方案 篇3

　　設計思路：

　　本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)習〈〈義務(wù)教育課程標準驗教科書(shū)〉〉五年級上冊四單元的基礎上設計的，旨在將學(xué)生的解題思路與方法繁華、條理化。掌握等量關(guān)系，形成思維模式和優(yōu)化和解題模式。

　　在本冊四單元中，根據數量關(guān)系而得到的兩積之和（其中一個(gè)因數相同），從而引出ab+ac=(a+b)c的形式，這一類(lèi)習題均與學(xué)生熟知的相遇問(wèn)題有聯(lián)系。正基于此，期望通過(guò)熟練掌握相遇問(wèn)題的解題思路，利用遷移規律，力求能運用這一思路解決與之特征相似的問(wèn)題。

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，站在他們的`立場(chǎng)上，他們更喜歡“動(dòng)態(tài)”的課程，他們更易于接受與生活緊密聯(lián)系、觸手可及的問(wèn)題，同時(shí)，一旦知識深深烙入他們的腦海，只要適時(shí)點(diǎn)撥與梳理，更易于掌握與之相近、相臨的問(wèn)題。因此，本課設計，通過(guò)學(xué)生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)表現的特點(diǎn)，通過(guò)一系列走、演、操作與交流等到形式，力求“走近”、“走進(jìn)”生活，讓學(xué)生去體驗、去感受數學(xué)，積極主動(dòng)吸收知識，實(shí)現知識的理解、掌握與升華。達成輕松學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習、靈活高效的目的。

　　教學(xué)內容：

　　相遇問(wèn)題及運用相遇問(wèn)題解題思路解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)讓學(xué)生親身體驗，建立并理解相遇問(wèn)題的基本數量關(guān)系，并能結合實(shí)際問(wèn)題描述數量關(guān)系。

　　2、運用遷移規律，將相遇問(wèn)題解題思路運用于與之相似的問(wèn)題之中，能將具有相遇問(wèn)題特征的一系列問(wèn)題轉化成相遇問(wèn)題去分析、去思考、去高效解決。

　　3、隨著(zhù)問(wèn)題的解決，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，使他們熱愛(ài)數學(xué)，享受問(wèn)題解決時(shí)的成就感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　運用相遇問(wèn)題的解題思路解決具有其特征的數學(xué)問(wèn)題。

　　教學(xué)準備：

　　老師準備：相遇問(wèn)題演示器、玩具車(chē)、實(shí)物卡片

　　學(xué)生準備：玩具車(chē)、實(shí)物卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情景，導入新課：

　　1、提問(wèn)：乘法分配律用字母應該臬表示，你能用語(yǔ)言描述嗎？（為相遇問(wèn)題的兩種基本選題關(guān)系的概括奠定基礎）

　　2、請最后一排的一名同學(xué)走向講臺，同時(shí)老師沿直線(xiàn)迎上去，當與該生相遇時(shí)提問(wèn)：

　　我倆現在已經(jīng)怎樣——（相遇）（用生活中的場(chǎng)景理解、感 知什么是相遇）

　　請思考后回答：我倆在剛才這一過(guò)程中，什么相同，什么不同，能建立一個(gè)怎樣的等量關(guān)系。（建立“甲行路程+乙行路程=兩人行的總路程”）

　　二、建立模型：

　　1、建立相遇問(wèn)題等量關(guān)系

　�。�1）如果剛才我走了5秒，每秒行0.6米，后排的同學(xué)每秒行0.8米，出發(fā)時(shí)我們相距多少米？（感興趣的問(wèn)題更利于學(xué)生思考，他們會(huì )積極主動(dòng)去解決問(wèn)題

　　根擾剛才建立的等量關(guān)系，結合這里的條件，你能把它變得具體一點(diǎn)？

　�。�2）通過(guò)引導得出：

　　老師速度 明間+學(xué)生速度=距離

　�。ɡ蠋熕俣�+學(xué)生速度） 時(shí)間=距離

　　速度和 時(shí)間=距離

　�。�3）同桌交流：這樣列的依據是什么，怎樣描述這些等量關(guān)系。（將生活語(yǔ)言轉化成數學(xué)語(yǔ)言）

　�。�4）你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎

　　2、類(lèi)題強化

　　請兩名學(xué)生表演（其他學(xué)生用玩具車(chē)演示）

　　小明和小東從相距560米的兩地出發(fā)，相對而行，經(jīng)過(guò)6分鐘相遇，如果小明每分鐘行75米，小東每分鐘行多少米?

　　(1)臺上臺下學(xué)一演示后，請學(xué)生建立等量關(guān)系并提問(wèn)：

　　你能建立幾種。建立后引導學(xué)生間交流（學(xué)生觀(guān)察表演，自已動(dòng)手操作，能更深刻掌握知識）

　　(2)嘗試解決問(wèn)題，老師引導提問(wèn)：你有什么發(fā)現：剛才是路程不知道，現在是速度不知道，怎么辦呢？（可以設小東每分鐘 米）

　　(3)你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

　　3、建立模型

　　讓我們來(lái)總結一下行走中產(chǎn)生的這一類(lèi)問(wèn)題吧。

　　甲行速度 時(shí)間+乙行速度 時(shí)間=距離

　�。�甲行速度+乙行速度） 明間=距離

　　速度和 時(shí)間=距離

　　4、描述模型

　　同桌相互描述理解這幾個(gè)等量關(guān)系

設計方案 篇4

　　祖國有夢(mèng)想，夢(mèng)想著(zhù)更加富強,夢(mèng)想著(zhù)民族復興，人民幸福.中國夢(mèng)里有期盼，期盼著(zhù)國泰民安，經(jīng)濟發(fā)展，文化繁榮，社會(huì )和諧，公平正義。當然也有實(shí)事求是，走中國特色社會(huì )主義道路，堅持經(jīng)濟建設，堅持改革開(kāi)放。發(fā)展是美好的，奮斗是辛酸的。昨天，祖國遭受日寇的蹂躪，飽受欺凌，山河破碎，民生凋敝，證明了落后就要挨打的真理；面臨時(shí)代的考驗：改革開(kāi)放的考驗，依然屹立于東方。偉大的中國夢(mèng)---國家富強，人民幸福，齊身于強國之列。我們接受水浪的拍打，接受這風(fēng)雨的洗禮，仍然牽引著(zhù)中國砥礪前行的腳步。今天，祖國要讓“中國夢(mèng)”航行的更遠，實(shí)現百年圓夢(mèng)!這就需要我們朝著(zhù)“中國夢(mèng)”曙光初綻的方向奮勇前進(jìn)，頑強拼搏。中國夢(mèng)，是我們每一個(gè)人共同的夢(mèng)，是我們永遠努力的方向。國家面臨的種種困難和阻撓，依然朝著(zhù)夢(mèng)想的方向遠航，我們身為朝氣蓬勃的90后，未來(lái)的國之棟梁，又有什么理由不堅持自己的夢(mèng)想呢？

　　我帶著(zhù)父母的喜悅來(lái)到這個(gè)世上，同時(shí)也帶著(zhù)父母的愁苦面臨人生的考驗。五六歲的兒童應該是活蹦亂跳、惹人喜愛(ài)的，而我卻過(guò)著(zhù)小心翼翼害怕摔倒的生活。同齡的他們娛樂(lè )玩耍，而我卻只能在一旁欣賞。上學(xué)時(shí)每個(gè)小孩都想做的事，而我也不例外，但我卻多了他們都沒(méi)有的艱辛。每天上學(xué)的路上，我都會(huì )和土壤接吻。除此之外，我還得用左手寫(xiě)字，這使得他們無(wú)法理解，因為背后的故事我從未跟他們提起。禍不單行，本來(lái)腿腳就不靈活的我還要面臨足廯的考驗。只要腳步一停下來(lái)，就不能再行走，因為腳底的裂口會(huì )產(chǎn)生劇痛。為了上學(xué)，為了夢(mèng)想，我就這樣一步一步的克服了疼痛，一直步行，距離遠之，腳底的疼痛就會(huì )變得麻木 ，就不會(huì )再感覺(jué)到痛。久而久之，它成了我生活里的一部分。及時(shí)這樣，我依然堅持上學(xué)，依然時(shí)刻為我的夢(mèng)想準備著(zhù)，堅持不懈的`努力，就像祖國面臨如此坎坷曲折的探索之路，仍然勇往直前。讓我們?yōu)橹袊鴫?mèng)，我們共同的夢(mèng)想做好準備，讓夢(mèng)想在今天起航。

　　我是一個(gè)幸運的孩子，求學(xué)生涯十二年，充滿(mǎn)風(fēng)風(fēng)雨雨，飽經(jīng)磨難，但我是幸福的，我從不孤單。因為一路上有為我撐傘的人，有為我這烈日的人。面臨摔跤的艱難，弟弟給我背書(shū)包，讓我能夠更好的行走。面臨腳底的疼痛，姐姐拉著(zhù)我的小手，陪我一起走，并告訴我：會(huì )沒(méi)事的，等一下就不痛了，在堅持一會(huì )兒。面對下雨天，泥漿路的挑戰，父親背著(zhù)我而其弟弟于不顧。他們給予我的幫助和愛(ài)，是我用一生都難以回報的。因為他們，我更加堅定信念，一定要為夢(mèng)想好好準備著(zhù)，讓夢(mèng)想起航。

設計方案 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語(yǔ)的讀音；通過(guò)了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思。

　　2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線(xiàn)索，并在熟讀了解內容的基礎上以此為線(xiàn)索簡(jiǎn)要復述課文講述的一件事。

　　3、能結合課文有關(guān)內容理解課文最后一句話(huà)的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能結合課文有關(guān)內容理解課文最后一句話(huà)的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能在領(lǐng)悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入

　　 1.同學(xué)們，你去果園摘過(guò)水果嗎？都摘果哪些水果？有什么收獲呢？

　　2.美國作家蓋爾.布蘭克也去果園摘過(guò)桃子，想知道他特別的經(jīng)歷和感受嗎？咱們一起來(lái)學(xué)習《信任》這篇課文吧。

　　3.板書(shū)課題，齊讀。

　　4．揭題：“信任”什么意思？課文主要寫(xiě)了誰(shuí)信任誰(shuí)？

　　那么雙方是怎樣信任的？信任給人帶來(lái)怎樣的感受呢？相信通過(guò)學(xué)習，你會(huì )找到答案的。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？

　　5.檢查字詞掌握情況：

　　婆家 樹(shù)蔭 跳躍 歡吠 沁人心脾 根深葉茂 饞涎欲滴

　　小心翼翼 蹦蹦跳跳 掏錢(qián)包 沉甸甸

　　6.指名概括文章主要內容。

　　二、研讀課文，合作探究

　　 1.這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫(huà)出文章的中心句。

　　2.仔細讀讀課文，找找文中哪些地方寫(xiě)出了人與人之間的信任和被信任？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，寫(xiě)簡(jiǎn)單的批注。

　　先自己找，再在小組交流，然后全班交流。

　�。�1）告示牌

　　a.課件出示：桃子——自采——三里路

　　b.告示牌上只寫(xiě)了七個(gè)字，是什么意思呢？它把人們引向什么地方？

　　c.三里之外真的有桃林嗎？作者夫婦找到果園，采摘到了桃子嗎？

　�。�2）木桌上的留言

　　課件出示：屋前有一張木桌，桌上擱著(zhù)幾只竹籃，籃下壓著(zhù)一張紙條，上面寫(xiě)著(zhù)：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢(qián)，盡管自己采，然后把錢(qián)放在箱子里。祝您愉快！”

　　a.紙條上哪些詞最能表現主人對客人的信任？“盡管”還可以換成什么詞？

　　b.你從這張紙條中獲得哪些信息？

　　c.從這張紙條上，你看到了一個(gè)怎樣的主人？（熱情，有禮貌，信任客人，友好……）

　　d.讓我們以主人的語(yǔ)氣，把這張紙條讀一讀。

　　e.假如你就是作者，你看到這段留言的時(shí)候，心情怎樣？為什么？

　�。�3）自采桃子。

　　a.同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗一下自采桃子的樂(lè )趣？

　�。ǚ庞嘘P(guān)桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？

　　b.現在默讀第五自然段，看一看作者有什么感受？

　�。ā扒呷诵钠ⅰ笔鞘裁匆馑�？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。作者為什么會(huì )有這種感覺(jué)？

　　“饞涎欲滴”是什么意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來(lái)了。你感受到了嗎？）

　　c.課文為什么要寫(xiě)果實(shí)的長(cháng)勢呢？我們從中又可以體會(huì )到什么？

　　d.師：正因為彼此的信任，我們才能感受到親手摘桃的.愉悅。請大家帶著(zhù)自己的感受有感情的進(jìn)行朗讀。

　　從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？

　�。�4）無(wú)人看管的錢(qián)箱

　　“我掏出錢(qián)包，這才發(fā)現錢(qián)箱旁躺著(zhù)一只大花貓�！睆倪@句話(huà)中體會(huì )到了什么呢？

　　師：瞧，主人不擔心人們摘了桃子不付錢(qián)，不擔心大家多摘了桃子少給錢(qián)，也不擔心有人會(huì )把無(wú)人看管的錢(qián)箱抱走，充分的尊重信任客人，讓客人感受到受人尊重的喜悅。

　　3.文章中多次提到狗和貓，找到有關(guān)句子，畫(huà)出來(lái)讀一讀，體會(huì )到了什么？

　　A、從狗對客人的行為,我們聯(lián)想到什么?

　�。ㄖ魅耸嵌嗝吹臒崆楹每�，把大黃狗訓練的如此盛情，為我們領(lǐng)路。大花貓也旁若無(wú)人的躺在錢(qián)箱旁。）

　　師：果園的主人雖然沒(méi)有出現，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過(guò)對狗和貓動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，從側面烘托了主人的美好品質(zhì)。

　　四、整體回顧，感情升華。

　　 1.

　　師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當汽車(chē)慢慢朝來(lái)路駛去時(shí)，我不禁回頭……學(xué)生接讀

　　2.

　　作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著(zhù)？你體會(huì )到了作者什么樣的心情？

　　3.誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢？

　　4.課件出示：

　　公路邊的告示把人們引向了……，讓人們采摘到……；還把人們引向……的境界，讓人們感受到……。

　　五、拓展延伸

　　課文所講述的故事像綿綿的細雨灑落我們的心底，滋潤我們的心田。最后，老師送你們一句名言與大家共勉。

　　六、布置作業(yè)：

　　 小練筆：如果“我”和丈夫回到家，會(huì )怎樣告訴家人由信任帶來(lái)的有趣的摘桃經(jīng)歷？寫(xiě)一篇200字左右的短文。

　　板書(shū)設計：

　　信任

　　桃子 —— 自 采 —— 三里路

　　迎客領(lǐng)路 親手摘桃 如數付款 愉悅返程

　　《信任》一課自評

　　 《信任》一課上完后，我感覺(jué)有收獲也有遺憾。首先，對于本節課的思路自己還比較滿(mǎn)意。我緊緊抓住文章的中心句，問(wèn)學(xué)生：這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？讓學(xué)生默讀課文，畫(huà)出文章的中心句。學(xué)生很容易就找到中心句“在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅�！痹購闹行木淝腥�，讓學(xué)生找找文中哪些地方寫(xiě)出了人與人之間的信任和被信任？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，寫(xiě)簡(jiǎn)單的批注。其次抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會(huì )語(yǔ)言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。最后讓學(xué)生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，應該是一個(gè)重點(diǎn)，在完成這一目標時(shí)我除了引導學(xué)生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側面描寫(xiě)中去感受主人的信任之外；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會(huì )“我們”在收獲果實(shí)的同時(shí)，也收獲了主人對我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實(shí)的同時(shí)，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節讓學(xué)生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過(guò)三次整體閱讀使學(xué)生對文章內容、人物情感已有了基本感知，我還要引導學(xué)生超越文本，走進(jìn)生活，談?wù)勛约涸谏�活中感受到信任與被信任的喜悅。

　　總的來(lái)看整節課上，學(xué)生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會(huì )，悟出了文中的含義，最終學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

設計方案 篇6

　　一、指導思想

　　以新音樂(lè )課程標準為主體，貫徹新課標精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，著(zhù)眼于音 樂(lè )教學(xué)的活動(dòng)性、開(kāi)放性，激發(fā)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的興趣，提高學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的積極性 通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，完成科學(xué)的、開(kāi)放的教學(xué)評價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　二、評價(jià)目的

　　通過(guò)正確多方位評價(jià)，讓家長(cháng)了解學(xué)生學(xué)習的進(jìn)度和成績(jì)，鼓勵并支 支持孩子進(jìn)一步學(xué)習。以新課程為標準，著(zhù)重從全面發(fā)展或富有個(gè)性和 和獨特的表達方式，從多方位靈活對學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養等方方 面做出評價(jià)。

　　一二年級低段

　　一、評價(jià)目標：

　　1．鞏固本學(xué)期的新知識、新技能、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)力。

　　2．使學(xué)生獲得進(jìn)一步感受美、創(chuàng )造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣，豐富情感體驗。

　　二、考核對象：

　　一、二年級全體學(xué)生

　　三、考核時(shí)間：

　　第18周——第19周

　　四、考核方法：

　　評定等級：成績(jì)可按優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級評定。

　　五、考核內容：

　�。ㄒ唬┢綍r(shí)考核，記錄學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步（占總成績(jì)的20%）。 在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)學(xué)生上課回答問(wèn)題、參與表演的學(xué)習情況以及課堂紀律等方面給一個(gè)評價(jià)，作為最后成績(jì)的一部分。

　�。ǘ�）趣味考核，給學(xué)生自由的展示舞臺（占總成績(jì)的80%）。

　　1、歌曲演唱（占50%） 學(xué)生自由選擇一首歌曲，要求是本學(xué)期所學(xué)習的內容。（加分內容：加動(dòng)作進(jìn)行表演）。

　　2、你唱我點(diǎn)（占30%） 教師選定考核的范圍從中選擇一首歌曲讓學(xué)生唱，要求學(xué)生完整演唱，咬字清楚，節奏正確。 注：歌曲有兩段的以唱第一段為主。

　　三四年級中段

　　一、評價(jià)目標

　　以新音樂(lè )課程標準為主體，貫徹新課標精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，著(zhù)眼于音樂(lè )教學(xué)的活動(dòng)性、開(kāi)放性，激發(fā)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的興趣，提高學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的積極性。通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，完成科學(xué)的、開(kāi)放的教學(xué)評價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　二、評價(jià)項目

　　音樂(lè )成績(jì)考核為優(yōu)、良、合格和不合格。

　　1．學(xué)習態(tài)度：按照平時(shí)記錄的課堂紀律、歌曲學(xué)唱情況、欣賞表現、音樂(lè )知識學(xué)習運用能力等綜合評定。（40分）

　　2．基礎知識：對本學(xué)期音樂(lè )知識的掌握，用筆試的形式進(jìn)行考核。（30分）

　　3．基本技能：演唱能力。（30分） 演唱水平：用抽簽的方式確定所唱的歌曲，歌曲范圍為本冊學(xué)唱歌曲。

　　要求：

　　1．用正確的姿勢、自然有表情地歌唱

　　2．演唱形式演唱學(xué)過(guò)歌曲，大膽不喊不恥，表情自然大方。

　　3．能夠在唱歌時(shí)做即興地律動(dòng)或動(dòng)作

　　三、評價(jià)注意事項

　　由于學(xué)科的特殊性，音樂(lè )學(xué)科教學(xué)評價(jià)不同于語(yǔ)文、數學(xué)等學(xué)科的教學(xué)評價(jià)，在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)

　　1．營(yíng)造愉快和諧的評價(jià)氛圍，淡化學(xué)生的考試心理，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與評價(jià)活動(dòng)。

　　2．要根據各學(xué)科不同的目標及學(xué)生不同的音樂(lè )水平恰當地選用評價(jià)形式和評價(jià)方法。 音樂(lè )學(xué)科教學(xué)評價(jià)應充分體現全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)評價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵我們老師進(jìn)取，完善教學(xué)質(zhì)量，全面提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量。

　　五、六年級高段

　　一 、評價(jià)目標：

　　音樂(lè )課程作為義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課程，對學(xué)生的人格成長(cháng)、情感陶冶以及智能的提高等具有重要價(jià)值。評價(jià)是音樂(lè )教學(xué)的重要環(huán)節，通過(guò)評價(jià)，教師可以掌握音樂(lè )教學(xué)計劃和目標的實(shí)現情況，作為改進(jìn)教學(xué)的依據；學(xué)生可以及時(shí)了解自己達到的能力和水平，促進(jìn)今后有效學(xué)習；家長(cháng)可以了解學(xué)生的'學(xué)習進(jìn)度和成績(jì)，鼓勵和支持學(xué)生有針對性學(xué)習。

　　二、評價(jià)對象：

　　小學(xué)五、六年級全體學(xué)生。

　　三、評價(jià)方法：

　　通過(guò)形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，平日表現與期末評價(jià)內容、評價(jià)標準等進(jìn)行綜合性評價(jià)，其中形成性評價(jià)的評定占20%，終結性評價(jià)占80%。將最后的綜合成績(jì)作為學(xué)生本學(xué)期音樂(lè )學(xué)科的有效成績(jì)（采用等級制）。 評定等級：優(yōu)、良、合格和不合格。

　　四、評價(jià)內容及標準：

　　1．形成性評價(jià) 音樂(lè )教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，是評價(jià)的一個(gè)重要方面，應予充分的關(guān)注，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常進(jìn)行�？刹捎糜^(guān)察、談話(huà)、提問(wèn)、討論、抽唱（奏）等方式進(jìn)行。因此，音樂(lè )教學(xué)要將對學(xué)生的經(jīng)常性的形成性評價(jià)加以記錄，盡可能地對所有學(xué)生實(shí)施日常的形成性評價(jià)。音樂(lè )課代表輔助音樂(lè )教師進(jìn)行記錄。 評價(jià)內容：

　�。�1）上課認真，帶齊音樂(lè )學(xué)習用品；檢查書(shū)籍愛(ài)護程度。（態(tài)度）

　�。�2）能認真演唱歌曲。（唱）

　�。�3）能用悅耳的聲音有感情地演唱歌曲。（情感）

　�。�4）能認真聆聽(tīng)欣賞音樂(lè )。（聽(tīng)）

　�。�5）能積極舉手回答老師的問(wèn)題。（說(shuō)）

　�。�6）能隨音樂(lè )律動(dòng)并會(huì )編簡(jiǎn)單舞蹈。（創(chuàng )編）

　�。�7）課后完成老師布置的教學(xué)任務(wù)。（練習）

　�。�8）能與組員一起合作學(xué)習，解決問(wèn)題。（合作能力）

　�。�9）參加課外音樂(lè )藝術(shù)活動(dòng)。（興趣愛(ài)好）

　　2．終結性評價(jià) 評價(jià)內容： 基礎知識、唱歌 考試形式： 隨堂考試。

　　考試范圍：

　�。�1）基礎知識（包括音樂(lè )欣賞）——以試卷的形式進(jìn)行卷面考試 年級全冊?xún)热莸幕�本知識點(diǎn)，包括樂(lè )理知識、音樂(lè )常識、作品分析以及音樂(lè )欣賞等。

　�。�2）歌曲演唱——以抽簽的方式進(jìn)行考試

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