設計方案
為了確保事情或工作有效開(kāi)展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是有很強可操作性的書(shū)面計劃。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的設計方案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設計方案 篇1
一．農電員工績(jì)效管理組織
縣級農電服務(wù)分公司績(jì)效考評小組全面負責本公司范圍的所有供電所的績(jì)效考核工作，其主要工作職責如下：
�。�1）每月末召開(kāi)考核小組會(huì )議，綜合評定各個(gè)供電所的月度績(jì)效考評得分；
�。�2）對下面供電所提出的質(zhì)疑進(jìn)行調查回復；
�。�3）對在績(jì)效考核的過(guò)程中弄虛作假行為，給予相應處罰；
�。�4）向各供電所公開(kāi)每月的績(jì)效考核情況。供電所所委會(huì )主要負責本所的績(jì)效考核工作，其主要工作職責為：
�。�1）每月初召開(kāi)績(jì)效考評會(huì )議，綜合評定供電所副所長(cháng)、安全員與三個(gè)班組上月績(jì)效考評得分；
�。�2）監督各班長(cháng)對本班組員工進(jìn)行績(jì)效考評；
�。�3）對各班組員工提出的疑問(wèn)進(jìn)行調查并回復；
�。�4）核實(shí)在績(jì)效考核的過(guò)程中弄虛作假行為，給予相應處罰；
�。�5）將班組和個(gè)人的上月考核情況及時(shí)公布并更新。
二．執規考評
執規考評是依據有關(guān)法律法規、企業(yè)相關(guān)管理制度和考評細則，對必須執行的規定或禁止發(fā)生的行為和結果實(shí)施的考評。該考評適合于所有員工，執規考評考核周期為一個(gè)月。執規考核包括行為扣分指標與行為否決指標，這其中，行為否決指標考核包括供電所、班組行為否決指標和個(gè)人行為否決指標，如果發(fā)生否決行為，供電所、班組或個(gè)人的月度績(jì)效考核成績(jì)直接為零。
三．綜合能力考評
綜合能力考評在月度考評中采用，涵蓋業(yè)績(jì)、態(tài)度、能力定性標準，從工作數量、工作質(zhì)量、協(xié)作性、積極性四個(gè)方面進(jìn)行5個(gè)等級定性評價(jià)，其中4級為滿(mǎn)分，低于4級的每級扣1分，被評為5級的可加1分，為避免綜合考評“被和諧”或“強制分布”的出現，筆者認為應規定當選擇“5”和“1”時(shí)考評者必須用關(guān)鍵事件闡明理由，說(shuō)明為什么這個(gè)崗位或部門(mén)的這一項特別突出。
四．業(yè)績(jì)考評
所謂業(yè)績(jì)考評就是針對供電企業(yè)中供電所所有員工承擔的相應工作，運用科學(xué)的定量與定性考核方法，對他們行為的實(shí)際效果以及他們對企業(yè)所做貢獻或價(jià)值進(jìn)行綜合考核與評價(jià)。由于供電企業(yè)的生產(chǎn)人員的崗位特點(diǎn)與職能不同，對他們的業(yè)績(jì)考核可以根據需要采用工作計劃考核法、量表計分考核法與工分法等三種不同方法。工作計劃考核法即根據月初或年初確定的工作任務(wù)，再對其在相應的考核周期內對工作任務(wù)的完成情況進(jìn)行考評，這種方法的主要適用對象為供電所的管理層，如供電所所長(cháng)、副所長(cháng)以及安全員；量表計分考核法是根據確定的生產(chǎn)規程與質(zhì)量標準對任務(wù)完成的質(zhì)量、數量等指標進(jìn)行綜合評價(jià)，這種方法主要適用于工作的相對常規化、模式化的工作崗位，比如供電所的服務(wù)班的工作人員；工時(shí)定額法就是預先建立了一套工作任務(wù)的定額標準與完成分值，每月的月底或下月初對班組成員的工作任務(wù)完成情況進(jìn)行評價(jià)與統計，這種方法主要適用于工作任務(wù)不固定、任務(wù)分配相對靈活，可以分解與量化的工作崗位，在供電所適用于配電班人員及營(yíng)業(yè)班人員。
1.供電所（所長(cháng)）業(yè)績(jì)考評
供電所（所長(cháng)）業(yè)績(jì)考評包括年度目標績(jì)效責任書(shū)考評和月度計劃完成考評。年度目標績(jì)效責任書(shū)根據本年度上級下達的各項指標及重點(diǎn)工作進(jìn)行編寫(xiě)。其內容包括分類(lèi)業(yè)務(wù)指標、年度重點(diǎn)工作、執規指標。供電所（所長(cháng)）月度工作計劃考評基準得分為100分，實(shí)行月計劃與總結的方法。每月由供電所所長(cháng)認真填寫(xiě)《供電所月度工作計劃考核表》，對工作進(jìn)行月計劃與總結。上級考核負責人根據本月計劃完成的.重點(diǎn)工作完成情況進(jìn)行考評，并進(jìn)行打分。
2.副所長(cháng)、安全員業(yè)績(jì)考評
供電所副所長(cháng)和安全員業(yè)績(jì)考評為月度計劃完成考評，實(shí)行月度計劃和總結制度。每月初由副所長(cháng)和安全員根據自己崗位職責和上級工作要求，填寫(xiě)本人本月《重點(diǎn)工作計劃表》，每月結束后，由供電所績(jì)效考核小組（所委會(huì )）根據本月重點(diǎn)工作計劃完成的情況進(jìn)行考評，并進(jìn)行打分。
3.服務(wù)班業(yè)績(jì)考評
對服務(wù)班而言，由他們的工作相對常規化、模式化，可以采用量表考核法的方式，其主要工作環(huán)節是確定班組的關(guān)鍵績(jì)效事件，根據現有的生產(chǎn)規程、管理規范等對班級與員工的工作行為進(jìn)行細化描述，再編寫(xiě)出工作標準進(jìn)行考核參照。
4.考評成績(jì)
依據考評內容，供電所績(jì)效管理將工作及目標分為執規考評和履職考評兩部分，其中履職考評又包括重點(diǎn)工作考評（業(yè)績(jì)考評）和綜合能力考評兩類(lèi)。為監控和促成績(jì)效目標實(shí)現，對目標實(shí)施結果控制和過(guò)程控制，以年度績(jì)效責任書(shū)為結果控制載體，以月度績(jì)效卡為過(guò)程控制載體。年度績(jì)效責任書(shū)和月度績(jì)效卡基準分均為100分，依據考評細則扣分。
�。�1）.供電所（所長(cháng)）考評成績(jì)
縣級農電服務(wù)分公司績(jì)效管理組對供電所上報的月度績(jì)效卡內容進(jìn)行補充、完善，并反饋給供電所。并依據績(jì)效考核細則，每月對供電所實(shí)施考評�？荚u結果在月度績(jì)效會(huì )議上發(fā)布。供電所（所長(cháng)）考評成績(jì)計算如下：供電所的年度績(jì)效考評得分為績(jì)效責任書(shū)考評得分和月度考評得分加權值之和�？紤]到供電所以指標完成情況的結果控制為主，輔助以月度重點(diǎn)工作完成情況的過(guò)程控制，因此供電所年度責任書(shū)考評得分在供電所年度績(jì)效考評中應占較大比例，一般以7:3的比例進(jìn)行計算。供電所年度績(jì)效考評得分=供電所年度責任書(shū)考評得分×70%+供電所月度績(jì)效得分平均值×30%。供電所年度績(jì)效責任書(shū)得分=100±分類(lèi)業(yè)務(wù)指標考評±年度重點(diǎn)工作考評－執規考評扣分。供電所的月度績(jì)效考評得分=100±履職考評（月度工作計劃完成情況考評±綜合能力考評）－執規考評扣分。
�。�2）.副所長(cháng)和安全員考評成績(jì)
供電所所委會(huì )每月對副所長(cháng)、安全員上報的月度績(jì)效卡內容進(jìn)行補充、完善和進(jìn)行反饋，并依據供電所績(jì)效考核細則，每月對副所長(cháng)、安全員實(shí)施考評，考評結果在月度績(jì)效會(huì )議發(fā)布。副所長(cháng)、安全員月度績(jì)效考評得分=100±履職考評（月度工作計劃考評±綜合能力考評）－執規考評扣分。
�。�3）.班組（班長(cháng)）考評成績(jì)
供電所所委會(huì )每月對各班組上報的月度績(jì)效卡內容進(jìn)行補充、完善和進(jìn)行反饋，并依據供電所績(jì)效考核細則，每月對各班組實(shí)施考評，考評結果在月度績(jì)效會(huì )議發(fā)布。服務(wù)班月度績(jì)效考評得分=100±履職考評（月度業(yè)績(jì)考評±綜合能力考評）－執規考評扣分。配電班（營(yíng)業(yè)班）月度績(jì)效考評得分=100±履職考評（班組實(shí)得工分／同類(lèi)班組實(shí)得工分均值×100±綜合能力考評）－執規考評扣分。（4）.班員考評成績(jì)班長(cháng)對班員的考評每月在所委會(huì )完成對班組的考核后進(jìn)行，考評結果報供電所所委會(huì )審定備案。服務(wù)班班員月度績(jì)效考評得分=100±履職考評（月度業(yè)績(jì)考評±綜合能力考評）－執規考評扣分。配電班和營(yíng)業(yè)班班員月度績(jì)效考評得分=100±履職考評（個(gè)人實(shí)得工分／同類(lèi)員工實(shí)得工分均值×100±綜合能力考評）－執規考評扣分。
5.績(jì)效考核結果的應用
績(jì)效考評結果能否作為企業(yè)決策的依據，企業(yè)是否能有效地運用這些考核結果，是績(jì)效管理能不能深入持續開(kāi)展并取得實(shí)效的關(guān)鍵。企業(yè)根據績(jì)效考評結果，將其應用于員工的薪酬分配、崗位調整以及培訓與改進(jìn)等各個(gè)方面。
�。�1）.績(jì)效考評結果信度和效度的確定
良好的績(jì)效考評結果能很好地反映績(jì)效考評結果的可靠性與正確性，這就是所謂的績(jì)效考評的信度與效度。在運用績(jì)效考評結果時(shí)，要做到科學(xué)、合理，首先要進(jìn)行對考評結果的信度與效度進(jìn)行評定，根據評定結果進(jìn)行分類(lèi)操作。信度是指在績(jì)效管理過(guò)程中對收集到的工作結果、工作行為、員工能力以及工作態(tài)度等工作任務(wù)信息是否準確，還包括信息的穩定性與一致性，信息考慮的是不同的考評者對同一個(gè)人的考評的一致性。效度是績(jì)效管理結果反映的員工實(shí)際工作情況的程度�？�(jì)效管理的信效度是保證績(jì)效考評結果是否能科學(xué)應用的必要條件。
�。�2）.績(jì)效獎酬的分配
供電所年度績(jì)效考核結果與年度業(yè)績(jì)考核兌現獎掛鉤，月度績(jì)效考核結果與月度獎金掛鉤。年度、月度考核兌現標準基數按照寧夏電力公司相關(guān)規定執行。由于供電所各崗位重要程度和責任大小不一，為了充分體現獎酬分配的公平、公正和合理，體現了“按崗分配”的理念，可根據崗位重要程度確定供電所各崗位獎金分配系數，。同時(shí)由于供電所地理位置、工作生活環(huán)境、人均工作量等不同，導致各供電所之間工作艱苦程度和工作任務(wù)量等不同，為了消除這些因素對獎酬分配不公平的影響，可根據不同供電所的自然條件、人均工作量等因素，確定供電所的單位系數。同時(shí)要考慮到供電所單位系數應遵循的原則即增減平衡的原則，也就是說(shuō)農電服務(wù)公司范圍內農電員工獎金總額不變。供電所考核兌現計獎公式如下：考核分系數=考核分/100
�。ㄒ唬┕╇娝鶅冬F
1、獎金基數：A0＝X÷Y其中：X－獎金總額，即各分公司對所轄供電所計劃獎金總額；Y＝∑（供電所獎金系數和×供電所考核分系數×供電所單位系數）；
2、供電所兌現金額：A＝A0×A1×A2×A3其中：A0－獎金標準基數；A1－供電所考核分系數；A2－供電所全員獎金系數之和；A3－供電所單位系數。
3、所長(cháng)兌現金額：B＝A0×A1×A3×B1其中：A0－獎金標準基數；A1－供電所考核分系數；A3－供電所單位系數；B1－所長(cháng)獎金系數。
�。ǘ└彼L(cháng)、安全員、班長(cháng)兌現
1、獎金基數：B0＝（A-B）÷F1其中：A－供電所兌現金額；B－所長(cháng)兌現金額；F1＝副所長(cháng)獎金系數×副所長(cháng)考核分系數+安全員獎金系數×安全員考核分系數+∑（班組考核分系數×班組員工獎金系數和）。
2、副所長(cháng)（安全員、班長(cháng)）兌現金額：C＝B0×B1×B2其中：B1－副所長(cháng)（安全員、班長(cháng)）獎金系數；B2－副所長(cháng)（安全員、班長(cháng)）考核分系數，班組考核分系數等于班長(cháng)考核分系數。副所長(cháng)、安全員、班組的年度績(jì)效考評得分等于月度考評得分平均值。
�。ㄈ┌鄦T兌現
1、獎金基數：C0＝（B0×C×B2）÷F2C－∑班員獎金系數；F2－∑（班員獎金系數×班員考核分系數）。
2、班組成員兌現金額：E＝C0×C1×C2其中：C1－班員獎金系數；C2－班員考核分系數。班組成員年度績(jì)效考評得分等于月度考評得分平均值。
6.績(jì)效輔導與溝通
績(jì)效輔導與溝通是直屬上級與下級在考核過(guò)程中，對工作計劃執行情況進(jìn)行連續的交流與溝通，以及上級在必要時(shí)對下級完成任務(wù)工作過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)輔導�？�(jì)效輔導與溝通是績(jì)效管理過(guò)程中的重要環(huán)節。比如，分公司領(lǐng)導要與供電所所長(cháng)、副所長(cháng)以及安全員進(jìn)行溝通；班組長(cháng)要及時(shí)與班組員工進(jìn)行溝通，充分了解他們的工作進(jìn)展情況，重點(diǎn)要關(guān)注那些工作業(yè)績(jì)不太好的員工，通過(guò)溝通，找出原因，有針對性地進(jìn)行指導與幫助，及時(shí)糾正偏差。在績(jì)效周期結束后，管理層應該采取正式面談的形式與下屬進(jìn)行溝通，以幫助員工努力提高綜合素質(zhì)，實(shí)現個(gè)人績(jì)效目標。
7.績(jì)效考評申訴
當被考核的供電所、班組、員工對考核結果有異議時(shí)，可逐級向上級農電績(jì)效管理組提出申訴，申訴流程為：
�。�1）提交申訴表。在績(jì)效考評結果發(fā)布后2個(gè)工作日內，由對考評結果有異議的組織或員工填寫(xiě)績(jì)效申訴表，提交上一級農電績(jì)效管理小組。
�。�2）申訴內容調查核實(shí)�？�(jì)效管理組在收到申訴表后的3個(gè)工作日內開(kāi)展調查、核實(shí)，形成申訴調查報告。相關(guān)人員須配合調查，凡參與調查的人員須據實(shí)提供情況，并對調查事項保密。
�。�3）績(jì)效管理組在接到申訴調查結果后5個(gè)工作日內做出處理意見(jiàn)，并通知申訴人（在未做出處理意見(jiàn)前，先行兌現，處理意見(jiàn)確定后多退少補）。
設計方案 篇2
教學(xué)要求
1.讀背成語(yǔ)，積累詞匯。
2.閱讀短文，了解短文主要內容，引導學(xué)生從中受到啟發(fā)。
3.進(jìn)行口語(yǔ)交際，互相交流學(xué)到的本領(lǐng)。
4.學(xué)寫(xiě)文章梗概，培養學(xué)生的分析、概括能力。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1.閱讀短文，了解短文主要內容，引導學(xué)生從中受到啟發(fā)。
2.學(xué)寫(xiě)文章梗概，培養學(xué)生的分析、概括能力。
課時(shí)劃分
四課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1.讀背成語(yǔ)，積累詞匯。
2.閱讀短文，了解短文主要內容，引導學(xué)生從中受到啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知識。
1．指名背含數字的成語(yǔ)。
2．指名背描寫(xiě)刻苦學(xué)習的成語(yǔ)。
二、教學(xué)“讀一讀，背一背”部分。
1．今天，我們再來(lái)學(xué)習一部分成語(yǔ)。
2. 出示小黑板。
3．自由說(shuō)，讀準字音。
4．說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)是用來(lái)描寫(xiě)哪些方面內容的?(人物的神態(tài)、外表、動(dòng)作等方面的。)
5．齊讀成語(yǔ)。
6．分小組討論：你理解成語(yǔ)的意思嗎?它可以用在什么情況下？
7．匯報，師酌情指導。
炯炯有神：形容人的眼睛發(fā)亮，很有精神。炯炯：明亮的樣子。注意指導“炯”的字形)
目不轉睛：一動(dòng)不動(dòng)地看著(zhù)某個(gè)東西。形容看得認真。
神采奕奕：很精神的樣子。
眉開(kāi)眼笑：形容非常高興。
眉清目秀：形容容貌清秀。
笑逐顏開(kāi)：很高興的樣子。與“眉開(kāi)眼笑”是近義詞。
身材魁梧：魁梧，高大的樣子。形容身材高大健壯。
儀表堂堂：形容相貌好，帥氣。
舉止文雅：形容一舉一動(dòng)都很文明優(yōu)雅。
心花怒放：心情很高興。怒放：形容花開(kāi)得很旺的樣子。
手舞足蹈：手揮動(dòng)，腳跳動(dòng)。形容十分高興。
表里如一：外表和內心一致。
8．找出這些詞中的近義詞。
(1)“眉開(kāi)眼笑、笑逐顏開(kāi)、心花怒放、手舞足蹈”都可以用來(lái)形容人高興的神態(tài)、動(dòng)作。
(2)“身材魁梧、儀表堂堂、炯炯有神、神采奕奕、眉清目秀、舉止文雅、表里如一”都可以用在夸獎一個(gè)人或描述一個(gè)人的相貌時(shí)。
9．試著(zhù)用其中的一、二個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)幾句話(huà)。
(1)生討論、思考。
(2)試說(shuō)話(huà)，師評議指導。
10．齊讀成語(yǔ)。
11．指導背誦。
三、閱讀短文。
1．揭示短文標題，釋?zhuān)簡(jiǎn)⑹尽?/p>
2. 自由讀課文，劃出生字詞拼讀，理解。
興味盎(ang)然：趣味很濃的樣子。
經(jīng)久不忘：過(guò)了很長(cháng)時(shí)間也沒(méi)有忘記。
橢圓：長(cháng)圓形。(可讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)橢圓來(lái)理解)
胸有成竹；形容做事情很有把握。
哲理：很深刻的道理。
人云亦云：人家這么說(shuō)，也跟著(zhù)這么說(shuō)。
3．簡(jiǎn)介主人公林巧稚。
林巧稚：新中國誕生以來(lái)的一位有名的婦產(chǎn)科醫生。
4．指名讀短文，正音。(其余邊聽(tīng)邊想：短文講了一件什么事?) 短文以林巧稚回憶的形式介紹了她中小學(xué)時(shí)期老師講課注意理論聯(lián)系實(shí)際，使她從中受到啟發(fā)的事。
(1)生閱讀后，劃出重點(diǎn)詞句填寫(xiě)上表。
地理課：帶到海邊做地形沙盤(pán)。
生物課：帶學(xué)生到山上去采集樹(shù)葉回來(lái)觀(guān)察樹(shù)葉的顏色與形狀。
A.結合教學(xué)短文倒數第二自然段中的省略號用法：“內容多，無(wú)法一一列舉”，并試著(zhù)讓學(xué)生補充省略號所省略的內容。
B.指名讀最后一自然段，明確作者從中得到的收獲，并引導學(xué)生從中受到啟發(fā)。
a．指名讀，其余邊聽(tīng)邊劃出寫(xiě)作者收獲的句子。
b．指名讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
“世界上的任何事情都不像‘樹(shù)葉是綠的’那么簡(jiǎn)單，因而自己的`頭腦也要復雜一點(diǎn)，你要認識它，就要到實(shí)際中去調查了解，不能人云亦云�！�
生：只有去調查了解，才能真正認識一種事物。
生：要多實(shí)踐。
生：站在岸上學(xué)不會(huì )游泳。
生：要保持清醒的頭腦，不能別人說(shuō)什么你都信，更不能別人說(shuō)什么，你也說(shuō)什么。
c．你能結合生活中的例子，來(lái)談?wù)勛约哼^(guò)去的做法和學(xué)了短文后的做法?
生：青蛙沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)天只有井口那么大就信了，而且自己跳出井口去
看一看。
生：以前我聽(tīng)說(shuō)××公園很臟，我信了，也不敢去那兒玩了，還勸別人不要去，后來(lái)，我們班上有一個(gè)同學(xué)去玩后，回來(lái)說(shuō)那兒其實(shí)很干凈，我才發(fā)現自己沒(méi)有去調查了解，人云亦云。以后我要先做好調查再發(fā)布消息。
(2)師小結。
6．齊讀短文。
四、作業(yè)。
1．讀背成語(yǔ)，抄寫(xiě)成語(yǔ)。
2．完成短文后面的思考題。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
進(jìn)行口語(yǔ)交際，互相交流學(xué)到的本領(lǐng)，鼓勵學(xué)生多學(xué)本領(lǐng)。
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入。
1．指名背誦上節課積累的成語(yǔ)。
2．選擇其中的一、二個(gè)成語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)。
二、進(jìn)行口語(yǔ)交際。
(一)師展示自己的小本領(lǐng)(如編織、手工等)
(二)生自由起立發(fā)言。
生：我會(huì )用蛋殼做不倒翁。
生：我會(huì )把自己的衣服洗得很干凈。
生：我會(huì )騎自行車(chē)停著(zhù)好久。
生：我能揮筆快速作畫(huà)。
生：我會(huì )背三字經(jīng)(圓周率)。
(三)很好，同學(xué)們雖然年紀很小，但都有各自的拿手本領(lǐng)和小竅門(mén)，愿不愿意把你會(huì )的這一招教給別人啊?這節課我們就來(lái)交流自己本領(lǐng)，把自己的本領(lǐng)教給別人，同時(shí)，也讓自己學(xué)到更多的本領(lǐng)，掌握多的竅門(mén)。
1．板書(shū)：教你學(xué)一招。
2．自由讀“口語(yǔ)交際”要求，明確要求。
(1)先說(shuō)說(shuō)你這一招怎么好，讓別人聽(tīng)了樂(lè )意學(xué)。
(2)告訴別人怎么做。
(3)可以邊說(shuō)邊演示。
�。�4)可以先展示你的作品。
(5)聽(tīng)的同學(xué)如果有疑問(wèn)或有更好的方法，可以隨時(shí)提出來(lái)。
(6)評一評，看誰(shuí)說(shuō)、做得好。
(四)分小組進(jìn)行交流，互相聽(tīng)取、補充。(評比)
(五)派代表上前介紹。(師生酌情補充、評議。)
(六)評比：評出最妙的一招、最佳指導員等。
三、小結。
今天，我們很勇敢地把自己掌握的本領(lǐng)教給別人，也從別的同學(xué)那兒學(xué)到了不少的本領(lǐng)，有很大的收獲。請同學(xué)們好好運用學(xué)到的本領(lǐng)做事，也可以把學(xué)到的本領(lǐng)教給更多的人。
四、作業(yè)。
1．運用學(xué)到的本領(lǐng)做事。
2．把你學(xué)到的本領(lǐng)教給更多的人。
第三課時(shí)
教學(xué)目的
1．了解什么叫文章梗概。
2．學(xué)寫(xiě)文章梗概，培養學(xué)生的分析、概括能力。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入。
1．師簡(jiǎn)單介紹《倔強的小紅軍》故事梗概。
2．生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)老師的介紹與文章《倔強的小紅軍》有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
相同點(diǎn)：故事情節一樣，文章主人公一樣。
不同點(diǎn)：內容比原來(lái)簡(jiǎn)短了許多。
3．師小結：對，剛才老師只是用簡(jiǎn)單的一段話(huà)概括了《倔強的小紅軍》這篇故事的主要內容。今天，我們就來(lái)學(xué)習寫(xiě)梗概。(板書(shū)：故事梗概)
二、齊讀習作要求第一段，進(jìn)一步明確梗概的含義和寫(xiě)梗概的意義。
1．梗概：就是簡(jiǎn)略的內容。它是讀書(shū)筆記的一種形式。
2．寫(xiě)梗概可以幫助我們記住文章的主要內容，培養自己的分析、概括能力。
三、自由讀第二段，說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好梗概。
1. 先讀全文，“先……接著(zhù)……然后……最后……”的順序來(lái)概括課文的主要內容。
課文先講獵人海力布平時(shí)熱心助人，接著(zhù)寫(xiě)海力布救了龍王的女兒小白蛇，然后寫(xiě)龍王贈送給海力布一塊能聽(tīng)懂動(dòng)物語(yǔ)言的寶石，最后寫(xiě)為了挽救鄉親們的生命，海力布不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。
2. 為了使內容連貫，可以適當交代其他方面的內容，使梗概更清楚、明白。
3. 指名試說(shuō)《獵人海力布》的梗概。（師生互補充）
《獵人海力布》故事梗概
古時(shí)候，有個(gè)叫海力布的獵人，是個(gè)熱心助人的青年。
一天，海力布救了龍王的女兒小白蛇。小白蛇要報答他。龍王送了一顆寶石給海力布。小白蛇再三叮囑他不要把能聽(tīng)懂動(dòng)物說(shuō)話(huà)的秘密說(shuō)出去，海力布答應了。
有一天，海力布在深山里打獵，聽(tīng)到鳥(niǎo)兒們說(shuō)要漲洪水。他急忙回到村里，把這可怕的消息告訴了鄉親們，勸鄉親們搬家�？墒青l親們不愿意離開(kāi)家鄉。海力布非常著(zhù)急，只好把鳥(niǎo)兒的話(huà)及寶石來(lái)歷原原本本告訴鄉親。話(huà)剛說(shuō)完，海力布就變成一塊石頭。
鄉親們得救了。人們世世代代紀念海力布。
要在學(xué)生理解課文內容、熟讀課文、記住故事的敘述順序的基礎上，練習說(shuō)。
四、選擇學(xué)過(guò)的文章，說(shuō)說(shuō)它的梗概。
五、動(dòng)筆寫(xiě)作自選課文梗概。
第四課時(shí)
教學(xué)目的
進(jìn)一步明確怎樣寫(xiě)梗概；修改、評議文章梗概。
教學(xué)過(guò)程
一、 教師概述本次作文大體情況。（酌情板書(shū)）
1. 語(yǔ)句連貫否。
2. 內容完整否。
3. 是否較清楚。
二、出示好文章，欣賞評價(jià)。
1. 投影優(yōu)秀作文。
2. 自由讀，說(shuō)說(shuō)它好在哪兒？（從三方面評）
三、出示差作，集體修改。
1. 投影差作。
2. 自由讀，說(shuō)說(shuō)它的弊病。（也從以上三方面評議）
3. 讀讀改后的習作。
四、動(dòng)手修改自己的作文。
五、抄正自己的作文。
教學(xué)后記：
年 月 日
設計方案 篇3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )韻母üe、ün和對應的音節，能在四線(xiàn)格中正確書(shū)寫(xiě)，會(huì )讀它們的四聲。
2、能準確拼讀聲母是üe、ün組成的音節。
3、獨立拼讀兒歌，感受成功的喜悅。
教學(xué)準備：
教師：教學(xué)掛圖、相關(guān)的拼音卡片或者投影等。
學(xué)生：《自主拼音本》或拼音卡片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、復習引入
抽卡認讀üe、ün及所學(xué)音節。
二、學(xué)習üe、ün及對應的音節
1、引導看兒歌的配圖，相機由月引出yue。認識yue是音節，讀準它。
2、練讀yue的`四聲，引導用注音字月圍繞圖畫(huà)組詞、說(shuō)話(huà)。
3、猜猜韻弱練üe什么樣兒。怎么猜的？出示üe，小組內試讀，分小組檢查，選小老師教讀。
4、比較üe－yue，你能發(fā)現什么？
5、由云引出yun，教法同前。
三、拼讀兒歌
四、指導書(shū)寫(xiě)，完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)記記
五、拼讀練習
1、由課文的三組拼讀練習中各選一個(gè)音節指導拼讀。讓學(xué)生自由拼讀，說(shuō)說(shuō)他們的發(fā)現，相機復習j、q、x和ü相拼，去掉ü上兩點(diǎn)的拼讀規則。
2、分組練習拼讀；全班交流，老師指導，全班練讀。
3、拼讀帶調音節詞：jūnxùn,píxuē,yuányuè,niúqún。
六、完成試著(zhù)讀讀連連
七、自讀課后第三題的音節
設計方案 篇4
一、主題說(shuō)明：
自古以來(lái)，中華民族就樂(lè )于助人、知恩圖報，“受人滴水之恩，當以涌泉相報”一度傳為名句。
在一個(gè)文明的社會(huì )，知道感謝，是很必要的;這也是建設和諧社會(huì )的重要要求，可促進(jìn)社會(huì )各成員、群體、階層、集團之間的'，促進(jìn)人與人之間互相尊重，信任、幫助和關(guān)愛(ài)。 在此感恩節來(lái)臨之際，特舉辦一場(chǎng)以“愛(ài)在我心中”為主題的親子畫(huà)展。以親子作品展的形式呈現，讓孩子們學(xué)習換位思考，珍惜朋友。讓孩子們將目光對準我們身邊的城市，對準美好的生活。通過(guò)充滿(mǎn)童真、充滿(mǎn)智慧、充滿(mǎn)創(chuàng )造的捕捉，展現我們的愛(ài)。
二、活動(dòng)目的：
1：通過(guò)此次主題繪畫(huà)使幼兒懂得感謝、感激，理解父母，真誠地去體貼關(guān)心別人，懷有一顆感恩之心。
2：此次親子畫(huà)展能使幼兒與其父母在繪畫(huà)的過(guò)程中能夠有更多的語(yǔ)言交流，促使父母與幼兒關(guān)系相處更加融洽、協(xié)調。
三、作品要求：
1：活動(dòng)采用家庭親子方式進(jìn)行，幼兒制作為主，家長(cháng)指導為輔。
2：表現形式不限(例如：線(xiàn)描、油畫(huà)棒、刮畫(huà)、拼貼畫(huà)、撕畫(huà)、指紋印畫(huà)、泥塑等)
3：作品要附上文字說(shuō)明。
四、獎項設置：
在收集上來(lái)的作品中，我們會(huì )本著(zhù)公平公正的原則，邀請家長(cháng)與幼兒一起進(jìn)行作品參觀(guān)及評選投票活動(dòng)，以此評出各類(lèi)獎項如最佳創(chuàng )意獎，最佳溫馨獎，最佳制作獎等
五、作品展示階段：
通過(guò)家園聯(lián)系欄、家�；�(dòng)等多種途徑對獲獎作品進(jìn)行展示
六、活動(dòng)時(shí)間：
20xx年11月xx日——20xx年11月xx日
(二)作品收集：
幼兒作品以班級為單位，交由班級老師挑選出優(yōu)秀作品。
(三)作品展示：
1、邀請家長(cháng)與幼兒(以班級為單位)一起進(jìn)行作品參觀(guān)及評選投票活動(dòng)。
2、通過(guò)家園聯(lián)系欄、家�；�(dòng)等多種途徑對獲獎作品進(jìn)行展示交流。
設計方案 篇5
一、活動(dòng)背景:
教育專(zhuān)家曹華這樣說(shuō)道：“感恩是一種生活態(tài)度，是一種品德，是一片肺腑之言，感恩教育活動(dòng)方案�！爆F在的孩子都是家庭的中心，他們只知有自己，不知愛(ài)別人，普遍患有“情感冷漠癥”，對父母的愛(ài)熟視無(wú)睹，對師長(cháng)、集體不懂得感恩。由此我們組織這次以“感恩”為主題的心理健康教育活動(dòng)，題目《手捧愛(ài)心，感恩父母》，希望學(xué)生能夠以此為契機，心存感恩，學(xué)會(huì )懂得感恩父母，感恩他人，回報社會(huì )。
二、活動(dòng)目的：
1、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生知道從小就要愛(ài)父母，用自己真誠、熱情的愛(ài)心來(lái)報答父母的養育之恩。
2、通過(guò)激情導入、故事感召、現場(chǎng)采訪(fǎng)、師生互動(dòng)、真情回饋等幾個(gè)環(huán)節，學(xué)會(huì )從小心存感恩，用愛(ài)心使這個(gè)世界變得更美好！
3、讓學(xué)生懂得感恩不僅是一種美德，更是一種責任，是做人起碼的修養和道德準則。
三、設計理念：
1、以人為本，著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展；
2、為了每一位學(xué)生的能力、素質(zhì)、心理的全面、健康發(fā)展；
3、培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，形成良好的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，懂得人文關(guān)懷。
四、活動(dòng)準備
1、搜集感恩故事，收集教育孩子學(xué)會(huì )感恩的`案例；
2、學(xué)生準備小品---《放學(xué)以后》
3、錄制歌曲《感恩的心》；
4、邀請學(xué)生家長(cháng)參加活動(dòng)。
五、活動(dòng)形式：
激情導入、故事感召、現場(chǎng)采訪(fǎng)、師生互動(dòng)、真情回饋
六、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬�. 激情導入，點(diǎn)燃情感
親情，是人類(lèi)永恒的話(huà)題，是人間最美的情感，規劃方案《感恩教育活動(dòng)方案》。今天這節課讓我們一起走近親情，心存感恩，學(xué)會(huì )感恩。
�。ǘ�、欣賞故事，情感共鳴
由三名學(xué)生分角色講述《蘋(píng)果樹(shù)和小男孩》的故事，并顯示插圖。
�。�(tīng)后讓學(xué)生交流、小組討論，產(chǎn)生情感的共鳴，從而產(chǎn)生感恩的愿望。）
故事里默默奉獻一切的蘋(píng)果樹(shù)就相當于我們的父母，而一味索取的小男孩會(huì )不會(huì )是我們自己的影子呢？
�。ㄈ�、情景再現，學(xué)會(huì )感恩
1、小品表演——《放學(xué)后》
采訪(fǎng)小品中的角色。
采訪(fǎng)在場(chǎng)的同學(xué)。
引發(fā)學(xué)生思考：如果你是小品中的小明,你會(huì )怎么做?
2、親情小測試。
你們對父母是否有一顆感恩的心呢？（現場(chǎng)測試）
出示三個(gè)問(wèn)題：你每年過(guò)生日，父母都為你做了什么？你知道父母的生日是每年的幾月幾日嗎？父母過(guò)生日，你為父母做了什么？
通過(guò)剛才的親情小測試，你有什么感想？（板書(shū)：學(xué)會(huì )）
3、學(xué)會(huì )表達感恩之情。
父母就在你的眼前，此時(shí)，你最想為父母做什么？
板書(shū)： 一句話(huà)語(yǔ)
一個(gè)行動(dòng)
一份賀卡
一點(diǎn)進(jìn)步
……
�。ㄋ模�、演唱歌曲，加深情感
全班學(xué)生一起用手語(yǔ)演唱《感恩的心》。
�。ㄎ澹�、教師總結，情感升華
師總結：同學(xué)們，生活中我們應該感恩的人太多了，除了我們的父母還有教我們知識的老師，和我們朝夕相處的同學(xué)，以及賜予我們萬(wàn)物的大自然等等。讓我們心存感恩，用自己的行動(dòng)，感恩父母，老師、社會(huì )，感恩所有關(guān)心愛(ài)護和幫助過(guò)我們的人，讓世界更加和諧、美好。
�。�、拓展延伸，真情回饋
1、回家幫家長(cháng)做力所能及的小事；
2、讓我們 從現在開(kāi)始更加努力學(xué)習，學(xué)好各門(mén)功課，不斷積累知識，不斷提高自己的能力。因為只有有了知識、有了能力，才有可能最大限度的感恩父母、回報社會(huì )。孩子們，讓我們從現在開(kāi)始，心存感恩，學(xué)會(huì )感恩吧！
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