(熱)設計方案7篇
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是書(shū)面計劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則，步驟等。方案應該怎么制定才好呢？以下是小編整理的設計方案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設計方案 篇1
一、活動(dòng)主題：黨恩回饋，快樂(lè )工作
二、活動(dòng)目的：
1、豐富職工文化生活
2、加強黨員黨性修養、作風(fēng)修養、思想修養
3、加強單位向心力和凝聚力
三、目標對象：公司全體干部職工
四、活動(dòng)場(chǎng)所：長(cháng)隆國際水上樂(lè )園
五、活動(dòng)時(shí)間：6月18日
六、活動(dòng)形式：以游戲形式為主，運動(dòng)形式為輔。
七、活動(dòng)口號：快樂(lè )工作，回報黨恩
八、活動(dòng)內容：
1、慶建黨，踩氣球
游戲規則：將全體參賽隊員分成10隊，每隊20人，由兩人栓住兩氣球在腳上，聽(tīng)口令開(kāi)始，踩對手的氣球，在規定時(shí)間內剩下最多氣球的隊伍得勝。(工作人員5名)
2、報黨恩，猜謎語(yǔ)：
游戲規則：每人可以猜三條，每猜中一條獲獎品一份。
準備工作：用彩色紙剪一種造型的紙片作底,在上邊放大、工整地寫(xiě)出收集或編寫(xiě)的一則謎語(yǔ)。
3、創(chuàng )黨難，搶板凳
游戲規則：12個(gè)人，11張板凳。放一段音樂(lè )，放音樂(lè )過(guò)程中所有人圍著(zhù)板凳轉圈，當音樂(lè )停止，大家搶板凳坐下來(lái)。沒(méi)有坐到凳子的人出局;然后減少一張凳子，再玩。能留到最后的人獲勝。(需工作人員2名，負責人1名)
準備工作：道具：板凳11張，有外放功能MP3或手機一臺或鼓。
4、問(wèn)黨情，繞口令:
游戲規則：抽號進(jìn)行，每人繞口令一次，凡能準確、流利、不停頓讀完繞口令者，獲獎品一份。
準備工作：用硬紙板寫(xiě)下難度適中的幾則繞口令例文。
5、成語(yǔ)接龍:
游戲規則：
1)、龍頭字必須是主題詞中的任意一個(gè)字，體現鮮明的活動(dòng)主題。
2)、前后兩句相接成語(yǔ)的關(guān)節字必須是同一漢字。
3)、成語(yǔ)必須由四個(gè)字組成。
4)、在同一龍頭字下的成語(yǔ)不得有重復。
5)、所選用的成語(yǔ)必須是一般成語(yǔ)詞典上能查到的成語(yǔ)。
6)、允許每個(gè)參賽者，不斷突破自我、刷新記錄、角逐冠軍。
7)、每個(gè)參賽選手都有獲獎的機會(huì )，只要你踴躍參加。
準備工作：準備幾張卡片，注明用什么字開(kāi)始游戲。
6、扔圈圈游戲規則：參賽者跳繩5~10下(看年齡定)，取得3個(gè)套禮品的.圈圈，用手上的圈圈在離禮品2-3米的位置(不得超過(guò)界線(xiàn))扔出圈圈套取禮品(禮品擺在地上)。PS：因為是先舉行集體游戲再開(kāi)始個(gè)人游戲，所以集體游戲工作人員可兼顧個(gè)人游戲。
九：游戲規則：1、集體游戲中：獲勝團體可得集體獎勵，個(gè)人不設額外獎;2、個(gè)人游戲中：優(yōu)勝者獲取獎品一份十：獎品設置和形式:凡參與都可以獲得安慰獎，游戲獲勝者可獲優(yōu)勝獎。每一位參與者可獲得安慰獎一份,每一環(huán)節游戲的獲勝者可獲優(yōu)勝獎。
設計方案 篇2
本設計以AT89S52單片機為核心，構成單片機控制電路，AT89C52是一種帶8K字節閃速可編程可擦除只讀存儲器（PEROM）的低電壓、高性能CMOS 8位為控制器。該器件采用ATMEL 非易失存儲器制造技術(shù)制造，與工業(yè)標準的80C51和 80C52指令集和輸出管腳相兼容。結合DS1302時(shí)鐘芯片和24C02 FLASH存儲器，完成時(shí)間的自動(dòng)調整和掉電保護，全部信息用液晶顯示。時(shí)間、日期調整由三個(gè)按鍵來(lái)實(shí)現，并可對鬧鈴開(kāi)關(guān)進(jìn)行設置。日歷能顯示陽(yáng)歷和陰歷年、月、日以及星期、時(shí)、分、秒。在顯示陰歷月份時(shí)，能標明是否閏月。
關(guān)鍵詞：電子萬(wàn)年歷；單片機；時(shí)鐘芯片；FLASH存儲器；液晶顯示
1 引言
隨著(zhù)科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，單片機的使用已經(jīng)滲透到我們日常生活當中的各個(gè)領(lǐng)域，幾乎很難找到有哪個(gè)領(lǐng)域沒(méi)有使用單片機的蹤跡。導彈的導航裝置，飛機上各種儀表的控制，計算機的網(wǎng)絡(luò )通訊與數據傳輸，工業(yè)自動(dòng)化過(guò)程的實(shí)時(shí)控制和數據處理，廣泛使用的各種智能IC卡，民用豪華轎車(chē)的安全保障系統，錄像機、攝像機、全自動(dòng)洗衣機的控制，以及程控玩具、電子寵物等等，這些都離不開(kāi)單片機。更不用說(shuō)自動(dòng)控制領(lǐng)域的機器人、智能儀表、醫療器械了。
本文設計的電子萬(wàn)年歷屬于小型智能家用電子產(chǎn)品。利用單片機進(jìn)行控制，實(shí)時(shí)時(shí)鐘芯片進(jìn)行記時(shí)，外加掉電存儲電路和顯示電路，可實(shí)現時(shí)間的調整和顯示。電子萬(wàn)年歷既可廣泛應用于家庭,也可應用于銀行、郵電、賓館、飯店、醫院、學(xué)校、企業(yè)、商店等相關(guān)行業(yè)的大廳，以及單位會(huì )議室、門(mén)衛等場(chǎng)所。因而，此設計具有相當重要的現實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。
1.2方案選擇
由于現在市面上的電子萬(wàn)年歷的種類(lèi)比較多，因此到底選擇什么樣的方案在設計中是至關(guān)重要的。正確地選擇方案就可以使產(chǎn)品更加人性化，并且可以減小開(kāi)發(fā)的難度，縮短開(kāi)發(fā)的周期，降低產(chǎn)品的成本等等，因此就會(huì )被人們普遍接受，并且能夠更快地將產(chǎn)品推向市場(chǎng)實(shí)現其自身的價(jià)值。下面我們就擬訂了兩種方案，希望能夠選擇一種性?xún)r(jià)比高的方案。
1.2.1 方案1——基于A(yíng)T89S52單片機的電子萬(wàn)年歷設計
不使用時(shí)鐘芯片，而直接用AT89S52單片機來(lái)實(shí)現電子萬(wàn)年歷設計。AT89S52是一種帶8K字節閃爍可編程可擦除只讀存儲器的低電壓，高性能CMOS 8位微處理器，俗稱(chēng)單片機。單片機的可擦除只讀存儲器可以反復擦寫(xiě)1000余次。由于將多功能8位CPU和閃爍存儲器組合在單個(gè)芯片中，ATMEL的AT89S52是一種高效微控制器，為很多嵌入式控制系統提供了一種靈活性高且價(jià)廉的方案。
若采用單片機計時(shí)，利用它的一個(gè)16位定時(shí)器/計數器每50ms產(chǎn)生一個(gè)中斷信號，中斷20次后產(chǎn)生一個(gè)秒信號，然后根據時(shí)間進(jìn)制關(guān)系依次向分、時(shí)、日、星期、月、年進(jìn)位。這樣就實(shí)現了直接用單片機來(lái)實(shí)現電子萬(wàn)年歷設計。
用單片機來(lái)實(shí)現電子萬(wàn)年歷設計，無(wú)須外接其他芯片，充分利用了單片機的資源。但是精度不夠高，誤差較大，掉電后丟失所有數據，軟件編程較復雜。
2.2 方案2——基于A(yíng)T89S52單片機和DS1302的電子萬(wàn)年歷設計
在以單片機為核心構成的裝置中，經(jīng)常需要一個(gè)實(shí)時(shí)的時(shí)鐘和日歷，以便對一些實(shí)時(shí)發(fā)生事件記錄時(shí)給予時(shí)標，實(shí)時(shí)時(shí)鐘芯片便可起到這一作用。過(guò)去多用并行接口的時(shí)鐘芯片，如 MC146818,DS12887 等。它們已能完全滿(mǎn)足單片機系統對實(shí)時(shí)時(shí)鐘的要求，但是這些芯片與單片機接口復雜、占用地址, 數據總線(xiàn)接線(xiàn)多、芯片體積大占用空間多、近年來(lái)串行接口的各種芯片在單片機系統中應用愈來(lái)愈多，串行接口的實(shí)時(shí)時(shí)鐘芯片也出現了不少，DS1302 是一個(gè)綜合性能較好且價(jià)格便宜的串行接口實(shí)時(shí)時(shí)鐘芯片。采用它作為記錄測控系統中的數據記錄，其軟硬件設計簡(jiǎn)單，時(shí)間記錄準確，既避免了連續記錄的大工作量，又避免了定時(shí)記錄的盲目性，給連續長(cháng)時(shí)間的測量、控制系統的正常運行及檢查都來(lái)了很大的.方便，可廣泛應用于長(cháng)時(shí)間連續的測控系統中。在測量控制系統中，特別是長(cháng)時(shí)間無(wú)人職守的測控系統中，經(jīng)常需要記錄某些具有特殊意義的數據及其出現的時(shí)間。傳統的數據記錄方式是隔時(shí)采樣或定時(shí)采樣，沒(méi)有具體的時(shí)間記錄，因此只能記錄數據而無(wú)法準確記錄其出現的時(shí)間；若采用單片機計時(shí)，一方面需要采用計數器，占用硬件資源，另一方面需要設置中斷、查詢(xún)等，同樣耗費單片機的資源，而且某些測控系統可能不允許。而在系統中采用DS1302則能很好地解決這個(gè)問(wèn)題
利用單片機進(jìn)行控制，采用 DS1302 作為實(shí)時(shí)時(shí)鐘芯片，其三線(xiàn)接口 SCLK、I/O、
RST與單片機進(jìn)行同步通信，外加掉電存儲電路、顯示電路、鍵盤(pán)電路和鬧鈴電路，即構成一個(gè)基本的電子萬(wàn)年歷系統，若還要添加其他功能，在這基礎上外擴電路即可。
由于在系統設計時(shí)，需要考慮以下幾點(diǎn)因素：功耗低、精確度高、軟件編程較簡(jiǎn)單，制作過(guò)程簡(jiǎn)便，芯片的體積小、便于攜帶，芯片成本低等，而 DS1302 芯片有上面所述的諸多優(yōu)點(diǎn)，所以本設計采用方案2——基于 DS1302 的電子萬(wàn)年歷設計。
2 系統概述
本設計以AT89S52單片機為核心，構成單片機控制電路，結合DS1302時(shí)鐘芯片和24C02 FLASH存儲器，顯示陽(yáng)歷的年、月、日、星期、時(shí)、分、秒和陰歷的年、月、日，在顯示陰歷時(shí)間時(shí)，能標明是否閏月，同時(shí)完成對它們的自動(dòng)調整和掉電保護，全部信息用液晶顯示出來(lái)。輸入接口由三個(gè)按鍵來(lái)實(shí)現，用這三個(gè)按鍵可以對日期和時(shí)間進(jìn)行調整，并可以對鬧鈴的開(kāi)關(guān)和鬧鈴的時(shí)間進(jìn)行設置。鬧鈴功能通過(guò)蜂鳴器來(lái)實(shí)現。軟件控制程序實(shí)現所有的功能。整機電路使用+5V穩壓電源，可穩定工作。系統框圖如圖2-1所示，其軟硬件設計簡(jiǎn)單，時(shí)間記錄準確，可廣泛應用于長(cháng)時(shí)間連續顯示的系統中。
3系統硬件電路的設計，按照系統設計功能的要求，初步確定設計系統由主控模塊、時(shí)鐘模塊、存儲模塊、鍵盤(pán)接口模塊、顯示模塊和鬧鈴模塊，AT24C02存儲電路圖3-1電子萬(wàn)年歷電路系統構成框圖，AT89S52是一個(gè)低功耗,高性能CMOS8位單片機,片內含8kBytesISP，3系統硬件電路的設計按照系統設計功能的要求，初步確定設計系統由主控模塊、時(shí)鐘模塊、存儲模塊、鍵盤(pán)接口模塊、顯示模塊和鬧鈴模塊。
3 系統硬件電路的設計
按照系統設計功能的要求，初步確定設計系統由主控模塊、時(shí)鐘模塊、存儲模塊、鍵盤(pán)接口模塊、顯示模塊和鬧鈴模塊共6個(gè)模塊組成，電路系統構成框圖如圖3-1所示。主控芯片使用52系列AT89S52單片機，時(shí)鐘芯片使用美國DALLAS公司推出的一種高性能、低功耗、帶RAM的實(shí)時(shí)時(shí)鐘芯片DS1302，存儲模塊采用美國ATMEL公司生產(chǎn)的低功耗CMOS串行EEPROM存儲芯片AT24C02。DS1302作為主要計時(shí)芯片，可以做到計時(shí)準確。更重要的是，DS1302可以在很小電流的后備 （2.5～5.5V電源，在2.5V時(shí)耗電小于300nA）下繼續計時(shí)，并可編程選擇多種充電電流來(lái)對后備電源進(jìn)行慢速充電，可以保證后備電源基本不耗電。
3.1 系統核心部分——單片機 AT89S52
AT89S52是一個(gè)低功耗,高性能CMOS 8位單片機,片內含8k Bytes ISP(In-system programmable)的可反復擦寫(xiě)1000次的Flash只讀程序存儲器,器件采用ATMEL公司的高密度、非易失性存儲技術(shù)制造,兼容標準MCS-51指令系統及80C51引腳結構,芯片內集成了通用8位中央處理器和ISP Flash存儲單元,功能強大的微型計算機的AT89S52可為許多嵌入式控制應用系統提供高性?xún)r(jià)比的解決方案。
3.1.1 AT89S52具有下列主要性能
·8KB可改編程序Flash存儲器（可經(jīng)受1000次的寫(xiě)入/擦除周期） ·全靜態(tài)工作：0Hz～24MHz ·三級程序存儲器保密 ·128×8字節內部RAM
·32條可編程I/O線(xiàn) ·2個(gè)16位定時(shí)器/計數器 ·6個(gè)中斷源 ·可編程串行通道 ·片內時(shí)鐘振蕩器
3.1.2 AT89S52的引腳及功能
AT89S52單片機的管腳說(shuō)明如圖3-2所示。
圖3-2 AT89S52的管腳
(1) 主要電源引腳 ①VCC 電源端 ②GND 接地端
(2) 外接晶體引腳XTAL1和XTAL2
�、賆TAL1 接外部晶體的一個(gè)引腳。在單片機內部，它是構成片內振蕩器的反相放大器的輸入端。當采用外部振蕩器時(shí)，該引腳接收振蕩器的信號，既把此信號直接接到內部時(shí)發(fā)生器的輸入端。
�、赬TAL2 接外部晶體的另一個(gè)引腳。在單片機內部，它是上述振蕩器的反相放大器的輸出端。采用外部振蕩器時(shí)，此引腳應懸浮不連接。
(3) EA控制或與其它電源復用引腳RST、ALE/PROG、PSEN和EA/VPP
�、賀ST復位輸入端。當振蕩器運行時(shí)，在該引腳上出現兩個(gè)機器周期的高電平將使單片機復位。
�、贏(yíng)LE/PROG當訪(fǎng)問(wèn)外部存儲器時(shí)，ALE（地址鎖存允許）的輸出用于鎖存地址的低位字節。即使不訪(fǎng)問(wèn)外部存儲器，ALE端仍以不變的頻率（此頻率為振蕩器頻率的1/6）周期性地出現正脈沖信號。因此，它可用作對外輸出的時(shí)鐘，或用于定時(shí)目的。然而要注意的是：每當訪(fǎng)問(wèn)外部數據存儲器時(shí)，將跳過(guò)一個(gè)ALE脈沖。在對Flash存儲器編程期間，該引腳還用于輸入編程脈沖（PROG）[6]。
�、跴SEN 程序存儲允許（PSEN）輸出是外部程序存儲器的讀選通信號。當AT89S52/LV52由外部程序存儲器取指令（或常數）時(shí)，每個(gè)機器周期兩次PSEN有效（既輸出2個(gè)脈沖）。但在此期間內，每當訪(fǎng)問(wèn)外部數據存儲器時(shí)，這兩次有效的PSEN信號將不出現。
�、蹺A/VPP 外部訪(fǎng)問(wèn)允許端。要使CPU只訪(fǎng)問(wèn)外部程序存儲器（地址為0000H～FFFFH），則EA端必須保持低電平（接到GND端）。當EA端保持高電平（接VSS端）時(shí)，CPU則執行內部程序存儲器中的程序。
(4) 輸入/輸出引腳 P0.0～ P0.7、P1.0～P1.7、P2.0～ P2.7 和P3.0～P3.7 ①P0端口（P0.0～ P0.7） P0是一個(gè)8位漏極開(kāi)路型雙向I/O端口。作為輸出口用時(shí)，每位能以吸收電流的方式驅動(dòng)8個(gè)TTL輸入，對端口寫(xiě)1時(shí)，又可作高阻抗輸入端用。
�、赑1端口（P1.0～ P1.7） P1是一個(gè)帶有內部上拉電阻的8位雙向I/O端口。P1的輸出緩沖器可驅動(dòng)（吸收或輸出電流方式）4個(gè)TTL輸入。對端口寫(xiě)1時(shí)，通過(guò)內部的上拉電阻把端口拉到高電位，這時(shí)可用作輸入口。作輸入口時(shí)，因為有內部的上拉電阻，那些被外部信號拉低的引腳會(huì )輸出一個(gè)電流。
�、跴2端口 （P2.0～P2.7） P2是一個(gè)帶有內部上拉電阻的8位雙向I/O端口。P2的輸出緩沖器可驅動(dòng)（吸收或輸出電流方式）4個(gè)TTL輸入。對端口寫(xiě)1時(shí)，通過(guò)內部的上拉電阻把端口拉到高電位，這時(shí)可用作輸入口。P2作輸入口使用時(shí)，因為有內部的上拉電阻，那些被外部信號拉低的引腳會(huì )輸出一個(gè)電流。
�、躊3端口（P3.0～P3.7） P3口管腳是8個(gè)帶內部上拉電阻的雙向I/O口，可接收輸出4個(gè)TTL門(mén)電流。當P3口寫(xiě)入“1”后，它們被內部上拉為高電平，并用作輸入。作為輸入，由于外部下拉為低電平，P3口將輸出電流，這是由于上拉的緣故。P3口也可作為AT89S52的一些特殊功能，這些特殊功能見(jiàn)表3-1。
設計方案 篇3
春意盎然，繼去年首屆寢室文化周開(kāi)幕后，受到了全校師生的好評。這學(xué)期在春風(fēng)和煦的日子里，第二屆寢室文化周又開(kāi)幕拉！
本著(zhù)“寢室是我家，快樂(lè )靠大家”的宗旨，在本屆寢室文化周中，我們改變傳統的活動(dòng)方式，引進(jìn)創(chuàng )新的理念，讓同學(xué)們能夠通過(guò)本次文化周，增進(jìn)友誼，增強凝聚力，為校園文化增添春天般生機勃勃的氣息。
一.活動(dòng)主題：創(chuàng )新、快樂(lè )、睿智、團結
二.活動(dòng)時(shí)間：XXXX年X月X日—XX日
三.活動(dòng)組織：本次活動(dòng)由北侖職高學(xué)生處主辦，宿管部承辦。
四.活動(dòng)內容：
1、“我思我寫(xiě)”----寢室標語(yǔ)設計大賽 （負責教師：劉云芬、胡涵東 ）
�。�1） 活動(dòng)要求：
寢室標語(yǔ)是展現寢室特色，發(fā)揮寢室成員睿智的一個(gè)比賽，在這個(gè)設計過(guò)程中，寢室成員可以根據自己寢室的.特點(diǎn)，從激勵，展示友誼，口號或者文化等各個(gè)方面設計一個(gè)標語(yǔ)，可以是幾個(gè)字，也可以是一句話(huà)�？梢允且粋�(gè)人設計，也可以集體設想。
�。�2）參加對象：全校寢室
�。�3）參賽流程：寢室以班級為單位進(jìn)行報名，每個(gè)班級最少一個(gè)。各個(gè)班級將寫(xiě)好的標語(yǔ)寫(xiě)上寢室號，設計人員名字，統一寫(xiě)在一張標語(yǔ)表上（附表格），由班級統一上交到5420辦公室。
�。�4）截止時(shí)間：XXX年X月X日之前。
�。�5）獎項設置：評出一等獎10名，二等獎20名，三等獎30名，一等獎給予一定的物質(zhì)獎勵。
�。�6）對于好的標語(yǔ)，學(xué)校將統一制作，注上設計者的名字和寢室號，統一張貼在宿舍走廊，大廳等處，供同學(xué)們欣賞。
�。�、寢室美化平面圖設計賽 （負責教師：陳雷 ）
�。�1）活動(dòng)要求：
為了發(fā)揮同學(xué)們的想象力，更好的裝飾我們的寢室，由學(xué)校統一將寢室設計空白圖交給參賽寢室，由他們在平面圖上完成對寢室內布局的設計。要求能體現大方，可行，布局合理的特點(diǎn)，根據自己的想象，把理想中寢室設計出來(lái)并體現在平面設計空白圖上。（附平面設計空白圖和圖簡(jiǎn)介）
�。�2）參加對象：全校寢室
�。�3）參賽流程：每個(gè)寢室發(fā)一張平面設計空白圖，在寢室長(cháng)會(huì )議上會(huì )統一下發(fā)。參賽寢室寫(xiě)上寢室號，設計者，并將設計好的設計圖在截至日期內上交到5418辦公室。
�。�4）獎項設置：評出一等獎10名，二等獎20名，三等獎30名，一等獎給予一
定的物質(zhì)獎勵。好的設計圖學(xué)校將拍照，并在一定時(shí)間展覽給全校同學(xué)看。
3、“家的點(diǎn)點(diǎn)滴滴”----寢室生活ppt展示比賽（負責教師：胡涵東）
�。�1）活動(dòng)要求
寢室是大家共同的家園，每一個(gè)同學(xué)大部分時(shí)間都在寢室里度過(guò)，這里充滿(mǎn)了同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)和喜怒哀樂(lè )，每一個(gè)住宿生心里都有一個(gè)家的故事，借此，大家可以通過(guò)寢室生活ppt大賽，將寢室生活的片斷做成一張張的幻燈片，留住同學(xué)們在寢室的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
�。�2） 參賽對象：全校寢室
�。�3） 獎項設置：評出一等獎10名，二等獎20名，三等獎30名，一等獎給予一定的物質(zhì)獎勵。
4、“心靈手巧”----寢室十字繡設計大賽（負責教師：劉云芬）
�。�1）活動(dòng)要求
參賽作品要求手工制作，不提倡用錢(qián)購買(mǎi)，作品要體現積極向上，展示年輕，朝氣，活力的精神風(fēng)貌�；蛘唧w現校園風(fēng)貌等都可以。
�。�2）參加對象：全體女生寢室
�。�3）截止時(shí)間：XX年X月X日，上交到5420辦公室
�。�4）獎項設置：評出一等獎5名，二等獎10名，三等獎15名，一等獎給予一定的物質(zhì)獎勵。好的作品學(xué)校將統一展覽，供同學(xué)們參觀(guān)，參觀(guān)完后作品歸還。
5、“愛(ài)護寢室環(huán)境，從我做起”講座
�。�1）活動(dòng)主題：開(kāi)展寢室環(huán)保講座，通過(guò)講座，能讓全體住宿生意識到環(huán)境的重要性，同時(shí)能積極倡導住宿生今后養成良好的生活習慣，愛(ài)護寢室環(huán)境，創(chuàng )造和諧，健康的住宿環(huán)境。
�。�2）活動(dòng)形式：講座
�。�3）主講人：舒海松老師
�。�4）參加對象：全體住宿生
6、“創(chuàng )造和諧集體”----宿管部成員工作交流會(huì )及活動(dòng)安排
�。�1）活動(dòng)主題：為了更好的服務(wù)全校同學(xué)，更公平合理的管理住宿生，宿管部成員決定召開(kāi)期中工作交流大會(huì )，會(huì )后舉辦一次集體聚會(huì )。增進(jìn)各個(gè)班級宿管部成員之間的協(xié)作能力，溝通能力，爭取創(chuàng )辦一個(gè)有效
率，有組織，有能力的團隊
�。�2）活動(dòng)形式：會(huì )議以部長(cháng)總結，會(huì )員探討和老師寄語(yǔ)三部分。聚會(huì )以宿管部成員自編自導為主。
�。�3）活動(dòng)時(shí)間及參加人員：時(shí)間定于XX年XX月X日。參加人員：全體宿管部成員和學(xué)生處老師。
預祝此次寢室文化節能夠取得圓滿(mǎn)成功。也希望班主任老師能夠積極配合，共同完成。
設計方案 篇4
《東方和西方的科學(xué)》學(xué)案設計方案
【目標引領(lǐng)】
一、 基礎目標
掌握理解文中詞語(yǔ)：駭人聽(tīng)聞、氣勢洶洶、盛氣凌人等
二、發(fā)展目標
1．了解東方科學(xué)和西方科學(xué)的關(guān)系，正確處理好兩者之間的關(guān)系
2．掌握對待文化的正確態(tài)度，包容并接受西方文化
【過(guò)程記錄】
一、預習
1．識記字形
至高無(wú)上—禮尚往來(lái) 絕無(wú)僅有—決不 盛氣凌人—陵園
2．識記詞義
駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常震驚
氣勢洶洶：盛怒兇狠貌
盛氣凌人：以驕橫的氣勢壓人形容傲慢自大，氣勢逼人
3．預習過(guò)程中感到不理解的問(wèn)題：
二、學(xué)習
1．東方與西方的科學(xué)是什么關(guān)系？東方科學(xué)在歷史上有什么作用？ 2．作者認為應以怎樣態(tài)度對待東方科學(xué)？
三、質(zhì)疑
1．思考：“光明從東方來(lái)，法則從西方來(lái)”這句格言包含了哪些真理？
2．通過(guò)學(xué)習你還有哪些疑問(wèn)，記下來(lái)認真思考，與同學(xué)、老師討論交流
四、訓練
�。ㄒ唬┲R識記
1．根據漢字寫(xiě)注音或根據注音寫(xiě)漢字
覆轍（ ） 盛氣凌（ ）人 駭（ ）人聽(tīng)聞 （jué）無(wú)僅有
2．解釋成語(yǔ)
駭人聽(tīng)聞
氣勢洶洶
盛氣凌人
�。ǘ┘丫淦纷x
文句：
理由：
�。ㄈ┪亩卫斫�
對于東方科學(xué)采取粗暴態(tài)度的人，對于西方文明言過(guò)其實(shí)的人，大概不是科學(xué)家他們大多數既無(wú)知識又不懂科學(xué)
我們有理由為我們的美國文明而驕傲，但是它的歷史記載至今還是很短的只有300年！和人類(lèi)經(jīng)驗的整體相比是何等渺小，簡(jiǎn)直就是一瞬間它會(huì )持久嗎？它將進(jìn)步，將衰退，抑或滅亡？我們的文明中有許多不健康的因素，如果們想在疾病蔓延起來(lái)以前根除它們，必須毫不留情地揭露它們；如果我們希望我們的文明能為自己辯護，我們必須盡最大力量去凈化它實(shí)現這項任務(wù)的最好的辦法之一是發(fā)展不謀私利的科學(xué)；熱愛(ài)真理——像科學(xué)家那樣熱愛(ài)真理的全部，包括愉快的和不愉快的、有實(shí)際用途的和沒(méi)有實(shí)際用途的；熱愛(ài)真理而不是害怕真理；憎恨迷信，不管迷信的偽裝是多么美麗我們文明的壽命至少還沒(méi)有得到證明，其延續與否，還不一定因此，我們必須謙虛歸根結底，文明要要經(jīng)過(guò)歷史的考驗而存活下來(lái)，這一這一點(diǎn)我們還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)
新的鼓舞可能仍然，而且確確實(shí)實(shí)仍然來(lái)自東方，如果我們覺(jué)察到了這一點(diǎn)，我們會(huì )聰明一些盡管科學(xué)方法取得了巨大的勝利，但它也還不是十全十美的當科學(xué)方法能夠被利用，并且是很好地被利用的時(shí)候，它是至高無(wú)上的但是，不能不承認這種利用也會(huì )產(chǎn)生兩種局限第一，這種方法不能永遠使用有許多思想領(lǐng)域（藝術(shù)、宗教、道德）不能使用它，也許永遠不能應用于這些領(lǐng)域第二，這種方法很容易被錯誤地應用，而濫用這取之不盡用之不竭的資源的可能性是駭人聽(tīng)聞的
十分清楚，科學(xué)精神不能控制它本身的應用首先，科學(xué)的應用常常掌握在那些沒(méi)有任何科學(xué)知識的人手中，猶如不經(jīng)過(guò)教育和訓練而去駕駛一輛能導致各種破壞的大馬力汽車(chē)而即使是科學(xué)家，在一種強烈的感情影響下，也可能濫用他們的知識科學(xué)應該以各方面不同的力量，如宗教和道德的力量來(lái)幫助自己無(wú)論如何，科學(xué)不應傲慢，不應氣勢洶洶，因為和其他人間事物一樣，科學(xué)本質(zhì)上也是不完美的
1.“新的鼓舞可能仍然，而且確確實(shí)實(shí)仍然來(lái)自東方，如果我們覺(jué)察到了這一點(diǎn)，我們會(huì )聰明一些”句中“這一點(diǎn)”指什么？“可能”與“確實(shí)”是否矛盾？
2.第二段采用了什么論證方法？
3.所選文字從哪些角度闡述了對待東方科學(xué)的正確態(tài)度？
【收獲整理】
課文內容
及其理解
中心內容
理解或評價(jià)
文章風(fēng)格
寫(xiě)作特色
文學(xué)常識
喬治·薩頓（1884—1956）， （國籍）科學(xué)史專(zhuān)家，近代科學(xué)史學(xué)科的重要奠基人他為科學(xué)史研究作出重要貢獻，一生著(zhù)述甚豐，出版著(zhù)作15部，發(fā)表論文800余篇，代表作是
【拓展遷移】
閱讀下面的文字，完成1—4題
七音十二律是由西方傳入中國的嗎?
一個(gè)爭論已久的話(huà)題是：十二音律和七聲音階在中國是獨立發(fā)展自成體系的，還是由西方傳入中國的所謂十二律，是中國古代的律制，律是指音調，比如用十二個(gè)長(cháng)度不同的竹管吹出十二個(gè)音調不同的標準音，用以確定樂(lè )音的高低，這十二個(gè)標準音就叫做十二律，它相當于現代音樂(lè )的十二個(gè)調在一首樂(lè )曲中，我們一般只使用其中的七個(gè)音來(lái)構成音階，即所謂七聲音階公元1780年，傳教士錢(qián)德明發(fā)表了一篇論文，認為古希臘的畢達哥拉斯發(fā)明的七聲音階是從中國抄襲的錢(qián)德明的觀(guān)點(diǎn)當即遭到了歐洲學(xué)者的排斥法國人沙宛在1898年說(shuō)，中國的音律是公元前4世紀由亞歷山大東征軍傳入的
1962年，李約瑟在他的.書(shū)中說(shuō)，音律的知識起源于古巴比倫，然后向東西兩個(gè)方向傳播，向東傳入了古中國，向西傳入了古希臘在沒(méi)有考古證據的情況下，人們仿佛默認了這樣一個(gè)說(shuō)法1978年曾侯乙墓出土了大型編鐘，這個(gè)有關(guān)音律起源的爭論，又一次喧囂開(kāi)來(lái)因為曾侯乙的雙音編鐘(即在一個(gè)鐘上可以敲出兩個(gè)構成三度諧和關(guān)系的樂(lè )音，這是要有成熟的音樂(lè )理論與精湛的制作工藝作為支持的)，證實(shí)了在公元前5世紀，中國的音律知識，已經(jīng)遠遠超過(guò)了同時(shí)期的古希臘這種在短期內所不可能達到的成就，使人們開(kāi)始懷疑音律從古巴比倫傳入的可能性有意思的是，我們可以把兩個(gè)文明古國中音律方面的成就做一番比較
從古巴比倫的蘇米爾出土的陶片上，可以看到豎琴與琴師彈撥的圖刻這些文化遺物的時(shí)代，大約在公元前2500年到公元前20xx年之間，很明顯當時(shí)的弦樂(lè )已經(jīng)有相當的發(fā)展而多數科技史家認為，和諧音律的認識，最可能源于弦樂(lè )在同時(shí)期的中國出現的樂(lè )器有笛、陶鐘和陶塤商代出土的樂(lè )器種類(lèi)開(kāi)始增多了，但沒(méi)有墓，有二十五弦瑟，十弦及五弦器這些很先進(jìn)的弦樂(lè )器，不是短時(shí)期內能形成的，也就是說(shuō)中國弦樂(lè )器的起源，可能會(huì )更早，而源于商代的那些有多種發(fā)音的樂(lè )器，是可以做音律的測量與分析的李純一先生曾對商代不同地區的塤、編磬和編鐘做了系統的研究，結論是，那時(shí)可能已具備了標準音概念，也就是有了十二律的音樂(lè )體系
古代中國的音律和天文知識，有著(zhù)密不可分的關(guān)系十二律是和十二個(gè)月對應的在公元前14世紀的中國，有關(guān)閏月的制法已有初步的系統，商代天文學(xué)家已經(jīng)知道利用大小月用一年十二個(gè)月并設置閏月來(lái)協(xié)調月相與季節的關(guān)系在公元前6世紀以前，中國已經(jīng)發(fā)明了十九年七閏制，并有系統地進(jìn)行應用而古巴比倫人掌握十九年七閏的規律是在公元前5世紀，比中國整整晚了一個(gè)世紀這從一定程度上否定了中國從古巴比倫學(xué)習十二律音樂(lè )體系的說(shuō)法
另外，中國古代把二十八宿平均分為4組，每組7宿，分別與東南西北四個(gè)方位青紅白黑四種顏色，以及龍烏龜蛇幾種動(dòng)物形象相配，稱(chēng)作四象或四律、四宮曾侯乙衣服箱上的二十八個(gè)宿名，順時(shí)針圍繞著(zhù)一個(gè)斗字，這個(gè)斗字代表著(zhù)北斗七星在西方，古巴比倫平面球形圖的出現大約在公元前1200年1900年潘切斯教授利用大英博物館收集的一些殘片復原了平面球形星圖人們對照古巴比倫平面星圖和中國的二十八宿，并沒(méi)有一個(gè)直接相對應的含義，由此可以顯示，古中國的天文體系的形成與發(fā)展，是獨立生成的，這對十二音律及七聲音階的起源，有一個(gè)值得啟發(fā)的參照
1．七音十二律長(cháng)期以來(lái)被默認為是西方創(chuàng )建的下列對造成這種現象的根本原因，理解準確的一項是（ ）
A、西方學(xué)者始終認為音律的知識起源于西方，故而極力排斥傳教士錢(qián)德明提出的古希臘七聲音階是從中國抄襲的觀(guān)點(diǎn)
B、法國人沙宛認為中國的音律是公元前4世紀由亞歷山大東征軍傳入的
C、李約瑟認為音律的知識起源于古巴比倫，向東傳人了古中國，向西傳入了古希臘
D、從古巴比倫的蘇米爾出土的陶片圖刻上可以明顯看出當時(shí)的弦樂(lè )已有相當的發(fā)展，而中國缺乏考古的直接證據
2．原文以對中國古代樂(lè )器的研究為依據，傾向于否定七音十二律是從古巴比倫傳人中國的下列表述不屬于原文推論依據的一項是（ ）
A、與古巴比倫音樂(lè )文物所屬年代同時(shí)期的中國，已經(jīng)出現的樂(lè )器有笛、陶鐘和陶塤
B、曾侯乙雙音編鐘證實(shí)中國的音律知識遠遠超過(guò)同時(shí)期的古希臘，這是短時(shí)期內不可能達到的成就
C、從曾侯乙墓中出土的弦樂(lè )器都很先進(jìn)，說(shuō)明中國弦樂(lè )器的起源應該更早
D、李純一先生對商代多種樂(lè )器的系統研究表明，那時(shí)中國可能已有了十二律的音樂(lè )體系
3．下列對“古代中國的音律和天文知識，有著(zhù)密不可分的關(guān)系”理解不正確的一項是（ ）
A、中國古代對十二音律和十二月相的認識大體上是對應的
B、中國古代把七宿平均分為四組，每組七宿，這與七聲音階的構成并非巧合
C、中國古代對音律的認識其實(shí)是應用了商代就有的對閏月的認識
D、中國古代天文體系的形成和發(fā)展是獨立生成的，與之相應的七音十二律音樂(lè )體系也不大可能是傳自西方的
4．根據原文所提供的信息，下列推斷不正確的一項是（ ）
A、曾侯乙編鐘的出土，使有關(guān)音律起源的爭論有了新的依據
B、對曾侯乙編鐘的研究表明，至少在公元前5世紀，中國在音律方面的成就處于世界前列
C、中國發(fā)明十九年七閏制比古巴比倫人早了一個(gè)世紀，因此中國對音律的認識可能也要早于古巴比倫
D、對古中國和巴比倫音律成就的比較，說(shuō)明其對音律的認識可能是各自獨立發(fā)展、自成體系的
【資料鏈接】
喬治·薩頓（1884——1956），美國科學(xué)史專(zhuān)家生于比利時(shí)的根特在大學(xué)期間，學(xué)習過(guò)哲學(xué)、化學(xué)、數學(xué)、結晶學(xué)等專(zhuān)業(yè)，1911年獲博士學(xué)位1912年創(chuàng )辦國際性科學(xué)史雜志《Isis》，擔任該雜志主編近40年，并發(fā)起成立國際科學(xué)史學(xué)會(huì )他為科學(xué)史研究作出重要貢獻，一生著(zhù)述甚豐，出版著(zhù)作15部，發(fā)表論文800余篇，代表作是《科學(xué)史導論》
答案：東方與西方的科學(xué)
二、學(xué)習
1．兩者是既對立又統一的關(guān)系科學(xué)與科學(xué)全部形式是東西方共同孕育而生的今日的西方仍然需要東方，西方近、現代科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展都離不開(kāi)東方傳統文化的影響東方傳統文化在21世紀科學(xué)技術(shù)創(chuàng )新中將在觀(guān)念上、理論上、方法上、史料上、技術(shù)基因上、靈感上等方面發(fā)揮重大的啟迪或實(shí)用功能，東方文化是一個(gè)取之不盡的信息寶庫，亦是近、現代科學(xué)技術(shù)創(chuàng )新的重要源泉
2．發(fā)展不謀私利的科學(xué)，熱愛(ài)真理，憎恨迷信，謙虛對待東方科學(xué)，
三、質(zhì)疑
文明始自東方科學(xué)的種子，包括實(shí)驗方法和數學(xué)，實(shí)際上科學(xué)全部形式的種子是來(lái)自東方的而科學(xué)方法的產(chǎn)生于西方，并取得了巨大的勝利
四、訓練
�。ㄒ唬┲R識記
1．答案〔zhé〕〔líng〕〔hài〕〔絕〕
2．駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常震驚
氣勢洶洶：盛怒兇狠貌
盛氣凌人：以驕橫的氣勢壓人形容傲慢自大，氣勢逼人
�。ǘ┪木洌嚎茖W(xué)的種子，包括實(shí)驗方法和數學(xué)，實(shí)際上科學(xué)全部形式的種子是來(lái)自東方的在很大程度上，實(shí)驗科學(xué)不只是西方的子孫，也是東方的后代，東方是母親，西方是父親理由：以比喻的的手法形象地闡述了東西方科學(xué)的關(guān)系，兩者共同孕育了科學(xué)
�。ㄈ┪亩卫斫�
1．新的鼓舞可能仍然，而且確確實(shí)實(shí)仍然來(lái)自東方不矛盾，既是推測，更是從事實(shí)角度說(shuō)明這一現象
2．對比論證
3．從美國文明的發(fā)展歷史、科學(xué)方法的利用和科學(xué)本身的應用三個(gè)角度來(lái)進(jìn)行分析
【收獲整理】
課文內容
及其理解
中心內容
文章著(zhù)重地論述了東方與西方科學(xué)的關(guān)系，闡述了對待東方科學(xué)的正確態(tài)度，從而更好地為真理服務(wù)，能更塞滿(mǎn)地實(shí)現人類(lèi)的使命
理解或評價(jià)
文章沒(méi)有具體列舉中國古代以及中古時(shí)期在科學(xué)研究方面所取得的成就，闡述其對世界科學(xué)發(fā)展作出的貢獻，而是站在西方科學(xué)的立場(chǎng)上說(shuō)明東方人民對于我們的文明所做出的巨大貢獻，即光明從東方來(lái)
文章風(fēng)格
寫(xiě)作特色
文章使用了比較的方法，其中有歷史的比較，也有各種不同見(jiàn)解的比較，如文章采用比較論證方法，或縱向比較，或橫向比較作者在比較的基礎上，進(jìn)行分析，辨明正誤，表述自己的看法，這樣正反結合起來(lái)說(shuō)理，顯得有說(shuō)服力
文學(xué)常識
喬治·薩頓（1884—1956），美國（國籍）科學(xué)史專(zhuān)家，近代科學(xué)史學(xué)科的重要奠基人他為科學(xué)史研究作出重要貢獻，一生著(zhù)述甚豐，出版著(zhù)作15部，發(fā)表論文800余篇，代表作是《科學(xué)史導論》
【拓展遷移】
1.D緊扣“根本原因”進(jìn)行選擇，ABC屬于答非所問(wèn)2.A抓住“多數科技史家認為，和諧音律的認識，最可能源于弦樂(lè )”選擇3. CC項屬于無(wú)中生有4.CC項與“這從一定程度上否定了中國從古巴比倫學(xué)習十二律音樂(lè )體系的說(shuō)法”不一致
設計方案 篇5
“校本研修”作為一種新的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展的重要方式和有效策略，已經(jīng)伴隨著(zhù)課程改革的春風(fēng)，走進(jìn)了我們的校園，融進(jìn)了我們的生活。為我們提供了一種開(kāi)放的制度框架，營(yíng)造了一個(gè)學(xué)習型的文化氛圍，為教師構建了一個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自我反思平臺。它表明：這是一個(gè)新型的結合體，是一個(gè)開(kāi)放的系統。它絕不是一種概念上的翻新，而是理念上的一次重建。因而，在新課程理念的引領(lǐng)下，本學(xué)期我們數學(xué)教研組將認真踐行校本教研工作，融入學(xué)校教育創(chuàng )新，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真諦。本學(xué)年數學(xué)組校本研修方案如下：
一、指導思想
通過(guò)校本教研，促進(jìn)基礎教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮數學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高數學(xué)教師的整體教學(xué)水平。
二、研修目標
1、規范數學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化備課活動(dòng)，使自己由學(xué)習型向研究型轉變，進(jìn)而使自己成為新課程實(shí)施者，逐步提高我校數學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量及水平。不斷進(jìn)行教學(xué)研究，努力探索和研究適合學(xué)生特點(diǎn)、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的`教學(xué)方法，推動(dòng)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩步提升。
2、積極開(kāi)展新教材的研究工作，充分發(fā)揮數學(xué)組成員的作用，迅速提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。
3、以新的教育理念為指導，以課程改革重點(diǎn)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點(diǎn)放在解決數學(xué)教學(xué)改革和實(shí)驗中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上；著(zhù)眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結合上；切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變上。
三、數學(xué)教研組的研修要求：
以新的教育理念為指導，以課程改革實(shí)驗研究為重點(diǎn)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點(diǎn)放在解決數學(xué)教學(xué)改革和實(shí)驗中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上；著(zhù)眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結合上；切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變上；增長(cháng)點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)校、師生的共同發(fā)展上，使教育從傳統數學(xué)教學(xué)的“三個(gè)中心”向新課程標準要求的“三個(gè)為本”的轉變，重視學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，使自己及同伴們轉變成素質(zhì)優(yōu)良、能適應社會(huì )需求、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的好。
四、具體措施：
1、數學(xué)教研組的每一位成員認真研究撰寫(xiě)自己的小課題。及時(shí)填寫(xiě)教師個(gè)人成長(cháng)檔案和校本研修教師手冊。本學(xué)年四、五、六年級的課題是：《應用題教學(xué)》；一、二、三年級的課題是：《如何提高學(xué)生的計算能力》。
2、注重日常數學(xué)教育教學(xué)常規的扎實(shí)與提升。認真完成學(xué)習任務(wù)，做好每一次聽(tīng)課后記錄。學(xué)會(huì )思考教育問(wèn)題，積極把先進(jìn)的教育理念轉化為教師的行為等，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節公開(kāi)課后，把自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現的問(wèn)題和有價(jià)值的東西趕快記下來(lái)，享受成功，彌補不足。在總結經(jīng)驗中完善自我。
3、堅持寫(xiě)好教育教學(xué)隨筆。認真的讀一本有關(guān)教育的書(shū)籍，并及時(shí)反思。
4、認真參加參與教研活動(dòng)與“小組學(xué)習研討”活動(dòng)，將培訓學(xué)習所得，在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步形成自己的教學(xué)特色。
5、樹(shù)立現代學(xué)生觀(guān)，學(xué)會(huì )以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘；在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。
6、利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，積極參與在線(xiàn)研討。
教師對自己的專(zhuān)業(yè)水平應有一個(gè)清醒的認識，應決心不斷學(xué)習，不斷更新，豐富自己的文化積淀，充盈自己的底氣，增強自己的理論底蘊，提高教育教學(xué)能力，結合教學(xué)實(shí)際，把教研組的校本研修工作做好！
設計方案 篇6
教學(xué)要求:
1、會(huì )讀課后的4個(gè)生字，能聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思。
2、細細品讀課文，體會(huì )老大爺焦急的心情和“我”矛盾的心理。
3、有感情的朗讀課文，體會(huì )人與人之間真誠互愛(ài)的美好品德和良好的社會(huì )風(fēng)尚。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì )人與人之間互相幫助、互相關(guān)心的美好品德。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )老大爺焦急的心情和“我”矛盾的心理
教學(xué)準備：教師準備課件。
學(xué)生課前了解80年代初期人們的生活水平。與家人或朋友、同學(xué)交談金錢(qián)的話(huà)題，感知周?chē)娜藢疱X(qián)的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
認讀生字，理解詞語(yǔ)，讀懂課文，體會(huì )文章的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn前談話(huà)）開(kāi)課之前與同學(xué)聊聊新版5元錢(qián)的圖案。認識課件中的80年代的5元錢(qián)。以及5元錢(qián)在不同的年代能買(mǎi)到什么商品。
一、導入新課，板書(shū)課題
�。ㄕn前板書(shū)課題）同學(xué)們，今天我們學(xué)習一篇與錢(qián)有關(guān)的課文，這是發(fā)生在上個(gè)世紀80年代的一個(gè)真實(shí)的故事。（齊讀課題）
1980年1月20日，在長(cháng)春的大街上，一位農民老大爺的錢(qián)被呼呼的北風(fēng)刮得四處飛揚,人們頂著(zhù)寒風(fēng)上演了感人的一幕。同學(xué)們想學(xué)習課文嗎？我想同學(xué)們學(xué)完課文之后一定受益匪淺。
二、檢查預習情況
1、課文預習好了嗎？好！請看大屏幕。
�。ǔ鍪菊n件）
趔趄瞅著(zhù)詫異喧騰霎時(shí)間爽朗突如其來(lái)喜出望外
那些同學(xué)會(huì )讀？指名同學(xué)逐個(gè)認讀。幾個(gè)同學(xué)讀準字音之后，再齊讀一遍。
2、生字字音讀準了，課文讀熟了嗎？課文一共有幾個(gè)自然段？請六個(gè)同學(xué)朗讀這六個(gè)自然段。其他同學(xué)注意聽(tīng)他們朗讀中有沒(méi)有錯誤，然后思考：課文講了一件什么事？
課文讀完之后反饋，回答問(wèn)題：課文講了一件什么事？?jì)擅瑢W(xué)回答之后，教師小結并板書(shū)：行人搶錢(qián)——送還大爺
3、課文的主要內容了解了，那么，在預習中你有什么問(wèn)題呢？學(xué)生自由提出問(wèn)題。當學(xué)生提出詞語(yǔ)理解方面的問(wèn)題時(shí)，可以請同學(xué)幫助，或者當時(shí)指導學(xué)生運用聯(lián)系上下文、換詞等方法來(lái)學(xué)習。當學(xué)生提出涉及理解課文內容方面的問(wèn)題時(shí)，就簡(jiǎn)短的寫(xiě)在黑板上。
學(xué)生提完問(wèn)題之后，教師小結：古人說(shuō)的好，學(xué)貴有思，意思是學(xué)習的時(shí)候，善于思考是非常重要的，只有發(fā)現問(wèn)題，才能去解決問(wèn)題。我想，這些問(wèn)題都會(huì )在學(xué)習的過(guò)程中通過(guò)思考得到解答。
三、學(xué)習課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文1、2、3自然段
1、從學(xué)生的.問(wèn)題入手。剛才有位同學(xué)提出為什么“我沉重的心情一下子變得輕松了”。我們發(fā)現，“沉重”和“輕松”這組詞語(yǔ)的意思正好？是呀，我的心情為什么會(huì )有這么大的變化呢？首先我們來(lái)看看，是什么原因讓我的心情如此沉重呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，找出答案。
2、指名回答。學(xué)生回答可能會(huì )出現兩種情況：
A.當學(xué)生回答局限在“因為我把老大爺撞了個(gè)趔趄，老大爺手中的錢(qián)被北風(fēng)刮跑了”時(shí)，教師及時(shí)肯定，北風(fēng)呼嘯，錢(qián)被刮跑，再要找回來(lái)非常不容易，因此我心情沉重是有道理的。請同學(xué)們再仔細讀課文，看看，還有沒(méi)有讓我感到更嚴重的事情。
B.當學(xué)生回答出“我把老大爺撞了個(gè)趔趄，老大爺手中的錢(qián)被北風(fēng)刮跑了，又被行人搶走了”時(shí)，教師及時(shí)肯定學(xué)生會(huì )讀書(shū)。
3、請同學(xué)再看課文，（大屏幕出示）當老大爺的錢(qián)被北風(fēng)吹的四處飛揚時(shí)，在場(chǎng)的人是怎樣做的？怎樣說(shuō)的？
�。�1）指名回答。過(guò)路的行人是怎樣說(shuō)的？怎樣做的？如果你就是當時(shí)的行人，你會(huì )怎樣想？你覺(jué)得行人的話(huà)該怎樣讀呢？為什么？
�。�2）聽(tīng)了行人的話(huà)，丟錢(qián)的老大爺會(huì )怎么想？因此他是怎樣說(shuō)的？怎樣做的？“風(fēng)刮人又搶”的搶是什么意思呢？
誰(shuí)能體會(huì )老大爺的心情，讀讀老大爺的話(huà)。當學(xué)生的朗讀不到位時(shí)，教師點(diǎn)撥：你知道這125元人民幣相當于現在的多少錢(qián)嗎？如果你就是那位老大爺，眼睜睜的看著(zhù)自己辛辛苦苦掙來(lái)的錢(qián)就要沒(méi)了，你是什么心情？
�。�3）作為闖禍的人，“我”是怎樣做的？這句話(huà)是什么意思呢？
我為什么會(huì )無(wú)話(huà)可說(shuō)呢?最起碼可以道歉吧?(道歉無(wú)濟于事)可以說(shuō)還錢(qián)?（可能是我4個(gè)月的工資，還給老大爺我吃什么呢？）所以當時(shí)的我內心十分的難受，無(wú)奈、焦急、沉重。板書(shū)：箭頭
讓我們體會(huì )“我”當時(shí)沉重的心情，讀讀這句話(huà)。
4、剛才，我們理解了錢(qián)被風(fēng)刮跑以后不同人物的表現，現在，誰(shuí)能用自己的朗讀再現當時(shí)的場(chǎng)面。邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì )人物不同的語(yǔ)氣來(lái)。
�。ǘ⿲W(xué)習課文4、5、6自然段
1、正當我愁眉不展時(shí)，故事發(fā)生了戲劇性的變化。同學(xué)們請看插圖。你看到了什么？
2、是呀，行人把錢(qián)都還給了老大爺，這和老大爺說(shuō)的搶相同嗎？所以，這個(gè)搶不是真的搶奪，因此，加上引號表示它的意思發(fā)生了變化。
3、按理說(shuō)，老大爺的錢(qián)被人們撿回來(lái)了，故事應該圓滿(mǎn)結束了。沒(méi)想到精彩的事情在后面呢！請大家用自己喜歡的方式讀第5自然段，把你最受感動(dòng)的句子畫(huà)下來(lái)，和小組同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)你的感受。（抓重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)——聚集、一再關(guān)切、幫著(zhù)數、搶著(zhù)喊、詫異、不是多了，是少了、光顧著(zhù)---竟忘了等全班交流）
4、教師小結:老大爺的錢(qián)被人們從風(fēng)中搶回，一一還給了他。因此，我沉重的心情就變得輕松了——板書(shū)：箭頭
5、這是多么感人的一幕呀，雖然大家都不富裕，但誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)利忘義。雖然大家都不認識，但彼此卻像一家人一樣相互關(guān)心，相互幫助，這種美好的品德難道不值得我們學(xué)習嗎？（機動(dòng)）讓我們挑選自己感動(dòng)的句子把它讀好吧。一會(huì )兒，我們要比比誰(shuí)是朗讀小能手，誰(shuí)是最佳小評委。
四、總結升華
同學(xué)們，課文雖然學(xué)完了，但是我想大家的心情肯定不平靜，你有什么話(huà)想說(shuō)呢？根據學(xué)生的回答板書(shū)：相互關(guān)心，相互幫助
是呀，金錢(qián)的確很重要，它可以買(mǎi)到許多我們想要的東西,但是有許多東西金錢(qián)是買(mǎi)不到的，比如人與人之間真誠的關(guān)心。這種真誠的關(guān)愛(ài)比金錢(qián)更重要。如果我們都能像故事中的行人那樣，相互幫助，相互關(guān)愛(ài)，這個(gè)世界將是多么美好呀！你們說(shuō)對嗎？那好，就讓我們像愛(ài)自己的親人一樣去關(guān)心身邊的人吧！
設計方案 篇7
一、實(shí)驗名稱(chēng)：臨時(shí)裝片、切片、涂片的制作、觀(guān)察和指導
二、實(shí)驗目標：讓學(xué)生通過(guò)獨立自主的制作臨時(shí)裝片、切片、涂片的方法來(lái)感知細胞的形態(tài)和結構，從而使學(xué)生對細胞達到一定的認識，為以后的教學(xué)作下鋪墊。制作臨時(shí)裝片的成功，對提高學(xué)生的生物學(xué)興趣和生物科學(xué)素養都起著(zhù)重要的作用。同時(shí)，這樣鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養了學(xué)生的自己動(dòng)腦思考的能力。
三、實(shí)驗方法及步驟：
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗材料：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、鑷子、刀片、吸水紙、解剖針、毛筆、滴管、擦鏡紙；清水、碘酒溶液；西紅柿、空心蓮子草、洋蔥；創(chuàng )可貼（切片時(shí)可能會(huì )有人受傷）
�。ǘ⿲�(shí)驗步驟：
1、臨時(shí)裝片的制作
�、艤蕚�
擦用擦鏡紙把載玻片和蓋玻片擦拭干凈
改進(jìn)：將潔凈的紗布改為擦鏡紙，擦拭玻片時(shí)要注意用左手的拇指和食指夾住玻片的兩端，右手的拇指和食指襯墊上潔凈的紗布后，夾在玻片兩面，同時(shí)擦拭，以防將玻片損壞，滴用滴管在載玻片中央滴1-2滴清水
改進(jìn)：在制片時(shí)至少滴2滴清水，這樣加蓋玻片時(shí)，蓋玻片下的空間中水較充盈，氣泡就少，細胞的`活性也較好取用刀片在洋蔥表面上劃“井”字（大約.5cm2），用鑷子撕取外表皮
問(wèn)題：由于葉表皮皺縮、學(xué)生不熟練等，導致撕下的表皮薄膜過(guò)厚，在顯微鏡視野中難以找到理想的觀(guān)察對象，致使實(shí)驗效果較差。
改進(jìn)：首先將洋蔥鱗片葉切成寬1.-1.5cm的縱向窄條，再用刀片將洋蔥鱗片葉內側表皮劃成小塊(切忌劃透)，然后用鑷子夾住所劃表皮的邊緣，將其輕輕取下(洋蔥鱗片葉內側表皮易與葉肉分離，操作簡(jiǎn)便)即可。這一改進(jìn)降低了實(shí)驗操作難度，提高了制片質(zhì)量。放把撕取的表皮浸入載玻片上的水滴中，并展平
�、粕w蓋玻片
蓋用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀(guān)察的材料上
�、侨旧�
染：將玻片傾斜1度左右，從高的一側滴入碘液，讓其自己流入玻片。問(wèn)題：染色時(shí)書(shū)中要求是把1-2滴碘液滴在蓋玻片的一側，然后用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引，使染液浸潤標本的全部。然而，部分同學(xué)可能將蓋玻片下所有水全部吸干，做出的裝片會(huì )有很多的大氣泡，且氣泡將細胞掩蓋了，或者有人將氣泡誤認為細胞。
改進(jìn)：染色時(shí)不用吸水紙吸水，而是將玻片傾斜1度左右，這個(gè)角度一定不能太大，太大水就會(huì )流出蓋玻片下的小空間，然后從較高一側的蓋玻片與載玻片的縫隙往里滴碘液，讓碘液自己流進(jìn)蓋玻片下，如果有液體流到蓋玻片外，用吸水紙擦拭，但一定要強調不能從蓋玻片邊緣吸水，蓋玻片周?chē)欢ㄒ谐溆囊后w，這樣才不會(huì )出現大氣泡。
�、如R檢
用顯微鏡觀(guān)察
2、臨時(shí)切片的制作
�、胚x材
選擇軟硬適度的材料，先截成適當長(cháng)度，一般以2-3mm為宜（便于手持即可），材料太軟，可用馬鈴薯塊莖、胡蘿卜根或肥皂將欲切取的材料夾住一起進(jìn)行切片，本實(shí)驗用空心蓮子草，可直接用于切片。
�、魄衅�
用三只手指夾住空心蓮子草，（使其高于手指，右手持刀片（刀片用水潤濕），將空心蓮子草削去一層，形成平面，刀口向內，與斷面平行，以均勻的動(dòng)作，自左前方向右后方快速拉刀，滑行切片（注意要整個(gè)臂部用力，而不要腕部用力）。
�、晴R檢
如此連續動(dòng)作，切下一些薄片，然后用毛筆將最薄的幾片材料移至滴有一滴清水的潔凈的載玻片中央，蓋上蓋玻片，用顯微鏡觀(guān)察。
3、臨時(shí)涂片的制作
�、虐殉墒斓姆压夥旁谂囵B皿內，讓汁液流出(汁液中有均勻的離散細胞)。⑵吸取汁液，滴在潔凈的載玻片上，將涂抹的液滴滴于載玻片的中央或偏右約1／4處，左手持載玻片或放在平臺上，右手持另一載玻片作推片。先慢慢向右移動(dòng)，讓短邊接觸溶液，兩載玻片的夾角約為3－45度，再向左迅速推載玻片，即可涂成一均勻的薄片。（也可用解剖針、牙簽、火柴桿等涂成薄片，蓋上蓋玻片即可。）
四、預期結果：
1、成功觀(guān)察到了洋蔥表皮細胞、西紅柿果肉細胞及空心蓮子草莖的結構。
2、通過(guò)使用顯微鏡對細胞的觀(guān)察，同學(xué)們對顯微鏡的使用有進(jìn)一步的了解和認識
3、通過(guò)學(xué)生們對臨時(shí)裝片、切片、涂片獨立自主的制作，使得大家基本掌握制作臨時(shí)裝片、切片、涂片的方法
4、通過(guò)對細胞結構的觀(guān)察，使同學(xué)們對于細胞的形態(tài)和結構有更進(jìn)一步的了解。
五、指導方法與指導流程：
講解實(shí)驗中涉及到的知識點(diǎn)(植物細胞的結構，徒手切片的方法，臨時(shí)裝片、切片、涂片的制作方法，顯微鏡的使用方法)
↓
演示實(shí)驗
↓
強調實(shí)驗注意事項
↓
讓學(xué)生自己實(shí)驗（教師進(jìn)行巡回指導，及時(shí)發(fā)現和糾正學(xué)生中的問(wèn)題，做到重點(diǎn)深入，個(gè)別指導與普遍照顧相結合）
↓
實(shí)驗總結（1、對比洋蔥表皮細胞與西紅柿果肉細胞的差別；2、由同學(xué)們提出發(fā)現的問(wèn)題，號召所有的人一起討論，解決問(wèn)題）
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