設計方案3篇（精華）

　　為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是在案前得出的方法計劃。那么你有了解過(guò)方案嗎？下面是小編收集整理的設計方案3篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

設計方案 篇1

　　一、 景觀(guān)設計目的

　　以我們的理解，賞菊會(huì )應該并且能夠達到以下目的：

　　1、充分挖掘豫園傳統文化精髓，延續豫園優(yōu)雅、獨特的文化底蘊，增進(jìn)人們對豫園、對老上海、乃至對中國傳統文化的了解和認識;

　　2、展示豫園商城依托豫園悠久的歷史文化傳統，承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的企業(yè)文化，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)更上層樓;

　　3、弘揚中國傳統文化，振奮國民民族士氣。

　　二十一世紀是中國的世紀，世紀之初中國經(jīng)濟的騰飛已初露鋒芒，和平崛起指日在望。值重陽(yáng)佳節，借豫園寶地，展現傳統文化精髓，愉悅國民友人身心，振奮家國民族聲威，將把這一盛事提升到前所未有的高度，并為豫園文化在新世紀的進(jìn)一步延續和發(fā)展開(kāi)良好的先河。

　　二、景觀(guān)設計總體布局

　　賞菊會(huì )以龍為主題。整個(gè)展場(chǎng)布局為雙龍纏擾，呈環(huán)抱之勢。借鑒中國古典詩(shī)詞的藝術(shù)結構，順應豫園原有的空間關(guān)系，以起、承、轉、合形成發(fā)展序列，層層遞進(jìn)，逐步展開(kāi)。同時(shí)切合《易經(jīng)》乾卦的五個(gè)卦象，象征事物發(fā)展的五個(gè)階段，隱喻中華民族發(fā)展的不同階段的歷史。

　　從麗水路人民路口開(kāi)始，麗水路為整個(gè)序列的引子，吸引游人的視線(xiàn)與興趣。上海老飯店為整個(gè)序列的開(kāi)端和門(mén)戶(hù)，讓游客耳目一新，為“起”。

　　黃金廣場(chǎng)承接入口的風(fēng)格，為序列的發(fā)展，整個(gè)展出漸入佳境，為“承”。九曲橋廣場(chǎng)為展出主會(huì )場(chǎng)，是整個(gè)序列的高潮，并把整個(gè)展出提升到“盛世狂歡”的高度，為“轉”。中心廣場(chǎng)為展出的尾聲，營(yíng)造高潮之后的寧靜與和諧，為“合”。

　　整個(gè)花展從“引子”開(kāi)始，以逐步展開(kāi)的空間序列，形成一個(gè)又一個(gè)各具特色、層層推進(jìn)而又有機一體的優(yōu)美樂(lè )章，匯合成一部完整的盛世交響曲。在形而下的“器”、即游覽的層面，給游人以引人入勝、漸入佳境的愉悅感受;

　　在形而上的“道”、即理念的層面，寓意以上海為代表的中國在悠久的歷史長(cháng)河中，秉承深厚的文化底蘊，勵精圖治、團結進(jìn)取，以嶄新的姿態(tài)崛起于世界之林。

　　三、分階段表達

　　1、潛龍勿用 勵精圖治

　　從麗水路人民路口開(kāi)始，麗水路為整個(gè)序列的引子，吸引游人的視線(xiàn)與興趣。

　　麗水路人民路口是整個(gè)豫園的入口，大多數游人從此進(jìn)入豫園。

　　雖然不是展出的重心，但能起到不可忽視的引導作用，讓游人在豫園外即可隱隱約約看到菊花展的影子，領(lǐng)略賞菊會(huì )的氣氛，從而產(chǎn)生進(jìn)入觀(guān)賞、一覽究竟的期待心理。

　　著(zhù)墨無(wú)需太多，幾塊展板、數條橫幅、麗水路一路菊花，即可。

　　就好象一部樂(lè )曲的引子，三五幾個(gè)樂(lè )句、寥寥數個(gè)音符，引人入勝。

　　《易經(jīng)》中的“潛龍勿用”講的是事物在最初階段，陽(yáng)氣潛藏，不可浮躁、盲動(dòng)，當養精蓄銳，以待時(shí)而動(dòng)。

　　在此隱喻中華民族曾經(jīng)象一條沉睡的巨龍，沉默著(zhù)，但沒(méi)人可以忽視，一旦崛起，將震撼世界。

　　2、見(jiàn)龍在田 混沌初開(kāi)

　　上海老飯店為整個(gè)序列的開(kāi)端和門(mén)戶(hù)，讓游客耳目一新，為“起”。

　　所有的藝術(shù)作品都講究開(kāi)頭，這是作品成功的關(guān)鍵。

　　不可太強，精華一覽無(wú)余，后面沒(méi)有發(fā)揮的空間，喧賓奪主;

　　不可太弱，得展現整部作品的風(fēng)格和主題，并能吸引觀(guān)眾參與整部作品的觀(guān)賞。

　　按總體布局，這里是雙龍環(huán)抱的其中一龍的龍頭，根據場(chǎng)景與地勢，擬借助上海老飯店的建筑結構，將整個(gè)門(mén)廳柱廊做成龍頭的造景，展現龍的主題，形成入口恢弘、磅礴的氣勢。

　　同時(shí)十字路口給了這一場(chǎng)景足夠的展示空間，從麗水路走過(guò)來(lái)一直到十字路口，可逐步領(lǐng)略入口龍頭張揚磅礴的氣勢。

　　《易經(jīng)》中的“見(jiàn)龍在田”講的是事物在起始階段，陽(yáng)氣升騰，生命力乍現，開(kāi)始展現勃勃生機，讓世人側目，但仍有待進(jìn)一步發(fā)展。

　　在此隱喻中華民族在經(jīng)歷了漫長(cháng)的屈辱歷史之后，頑強抗爭、勵精圖治，終于站起來(lái)了，正以不凡的姿勢面向世界、面向未來(lái)。

　　3、龍躍在淵 漸入佳境

　　黃金廣場(chǎng)承接入口的風(fēng)格，為序列的發(fā)展，整個(gè)展出漸入佳境，為“承”。

　　進(jìn)一步承接入口龍的主題，為龍身，是整個(gè)序列從起始到高潮的一個(gè)過(guò)渡，由于有相對開(kāi)敞的空間，對人流的聚集和游客游覽的過(guò)程是一個(gè)很好的緩沖。

　　以龍身為主題的菊花景觀(guān)布展和“豫園中國日”攝影展結合，既可讓游客品味和領(lǐng)略豫園和中國悠久的歷史傳統、深厚的文化底蘊，同時(shí)為進(jìn)入下一個(gè)階段“盛世狂歡”的高潮做好心理上的準備。

　　《易經(jīng)》中的“龍躍在淵”講的是事物在發(fā)展階段，生命力勃發(fā)，逐步取得令世人矚目的成就，崛起指日在望。

　　在此隱喻中華民族在經(jīng)歷了長(cháng)期的積累和不懈的抗爭、進(jìn)取之后，正以泱泱大國的姿態(tài)立于世界強國之林。

　　二十一世紀的世界，將是中國的世界!

　　4、巨龍崛起 盛世狂歡

　　九曲橋廣場(chǎng)為展出主會(huì )場(chǎng)，是整個(gè)序列的高潮，并把整個(gè)展出提升到“盛世狂歡”的高度，為“轉”。

　　巨龍崛起，雙龍環(huán)抱的另一龍自湖面躍起，龍頭高昂在九曲橋上空，面向廣場(chǎng)狂歡的人群和五彩繽紛的花團錦簇。

　　廣場(chǎng)和湖面姹紫嫣紅的菊花交相輝映，詮釋著(zhù)盛世繁華。

　　龍頭噴射的水柱與湖面噴泉一呼一應、澤被眾生。

　　周?chē)鷺琼旓h下的彩帶灑向狂歡的人群，生在大國，身逢盛世，惟有狂歡，才能盡情揮灑積蓄已久的激情與驕傲。

　　為祖國歡呼、為民族驕傲、為生逢盛世而自豪!

　　狂歡，是整個(gè)展出的高潮，是本次活動(dòng)的主題。

　　《易經(jīng)》中這一卦象的原文是“飛龍在天”，講的.是事物發(fā)展到高潮階段，巨龍崛起，雄視天下。率土之濱，莫非王土;普天之下，莫非王臣。一切盡在掌握。

　　中華民族終于以和平崛起的姿態(tài)，演繹著(zhù)大國的輝煌!

　　世界因為中國而震撼;世界，也將因為中國而更加和平。

　　狂歡，也終將是世界的主題，因為中國!

　　5、亢龍有悔 龍象祥和

　　中心廣場(chǎng)為展出的尾聲，營(yíng)造高潮之后的寧靜與和諧，為“合”。

　　有如貝多芬《田園交響曲》的最后一樂(lè )章，暴風(fēng)雨過(guò)后，一切恢復寧靜與祥和，雨后的陽(yáng)光與天邊的彩虹交相輝映，人們在田野中享受著(zhù)大自然的恩賜，人人臉上洋溢著(zhù)歡樂(lè )的笑臉，沐浴著(zhù)燦爛的陽(yáng)光。

　　世界的主題是和平與發(fā)展，而發(fā)展的終極目標，是和平。在這一區域，營(yíng)造的是寧靜、祥和的氣氛，龍的主題與象的布景相結合。在象征寓意上，大象，是祥和的標志。在中心廣場(chǎng)用菊花制作象的造型，慈祥和藹的大象與頑皮乖巧的小象在花叢中盡情嬉戲，寓意人們樂(lè )業(yè)安居，享受天倫之樂(lè )。

　　因該廣場(chǎng)前期是上海國際藝術(shù)節的“天天演”主會(huì )場(chǎng)，可在別處先制作好布景，裝上萬(wàn)向輪，到時(shí)候推入展場(chǎng)，只需臨時(shí)布置地面花卉。

　　《易經(jīng)》中“亢龍有悔”的“悔”，可理解為反思，講的是事物在經(jīng)歷了旺盛的發(fā)展，將走向平和、走向安祥，通透中帶著(zhù)成熟與祥和，正如一個(gè)人一生的成長(cháng)進(jìn)入成熟階段。

　　人類(lèi)終將走向祥和，沒(méi)有貧窮、沒(méi)有殺戮，地球就象一個(gè)村莊，所有的人們生活在這個(gè)安詳、富足的星球，濡染著(zhù)前人的智慧、沐浴著(zhù)自然的恩賜。而承擔著(zhù)這一使命的，將是古老而博大的中華文明。豫園，正是中國這一悠久文明的濃縮和象征!

設計方案 篇2

　　為提高小區綠化檔次，提高小區形象，改善小區生態(tài)為目標，我們準備以小區綠化帶、色塊為中心進(jìn)行綠化整改。

　　一、 翠園現有的苗木清單、綠化面積如下：

　　1、苗木清單如下：

　　2、草坪有高羊茅、百慕大，面積有24648平方米；色塊面積有429平方米。

　　二、翠園目前綠化整體效果不是太好，草坪色塊營(yíng)養不良，缺肥，未得到預期的生長(cháng)效果，有的種植不合理。一方面由于管理處人員不足，養護水平差；另一方面管理人員對此沒(méi)有引起足夠重視。目前苗木已死亡10%,我們要充分重視這些情況，減少損失，進(jìn)行整改。

　　三、整改計劃：

　　1、首先對4棟、6棟、7棟樓前面進(jìn)行整改，先栽行道樹(shù)，11月份栽紫葉李，最后中間主干道栽櫻花。

　　2、17棟、18棟、19棟、20棟栽廣玉蘭做行道樹(shù)，西邊圍墻栽紫薇或紫葉李。

　　3、把色塊移到路邊，擴大色塊面積，色塊種好以后打樁保護起來(lái)，這樣可以阻止車(chē)輛亂停亂放，破壞綠化，并且減少了草坪的面積，降低了養護的工作量。

　　四、后期養護

　　1、定期修剪枯枝，及時(shí)清掃落葉、除雜草。

　　2、合理用藥，以預防為主，防止產(chǎn)生藥害。如：瓜子黃楊3月份要進(jìn)行治蟲(chóng)，以后每隔20天到一個(gè)月一次。

　　3、及時(shí)灌溉排水，如高羊茅發(fā)黑發(fā)白就要灌溉。

　　目前公司項目部人員對小區綠化重視程度不夠，專(zhuān)業(yè)水平也不高，造成我們管理的`小區普遍綠化水平差，業(yè)主不滿(mǎn)意的狀況。我想通過(guò)我們的努力，對各小區實(shí)施有效的綠化整改，會(huì )提高小區的綠化質(zhì)量，為廣大業(yè)主營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美舒適的美好環(huán)境，提高了業(yè)主的滿(mǎn)意度，提升了公司的形象，同時(shí)有利于今后的物業(yè)收費。

設計方案 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1．認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“也、長(cháng)、山、出”4個(gè)字。認識2個(gè)筆畫(huà)“しㄥ”和1個(gè)偏旁“雙耳”。

　　2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養熱愛(ài)大自然的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識字寫(xiě)字�！耙�、長(cháng)、山、出”的筆順。理解比喻句，感受陽(yáng)光的美好與寶貴

　　教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)準備

　　課件、生字卡片

　　教學(xué)流程

　　動(dòng)態(tài)修改

　　一、談話(huà)揭示課題

　　同學(xué)們，請看一組圖片（出示陽(yáng)光穿透樹(shù)林的圖片）看后有什么感受？

　�。�陽(yáng)光很美）（陽(yáng)光像金子）

　　今天，老師和大家一起學(xué)習著(zhù)名詩(shī)歌作家金波的一首“陽(yáng)光”。（板書(shū)課題）8.陽(yáng)光

　　請跟老師一起寫(xiě)課題。陽(yáng) 的左邊是一個(gè)新偏旁，叫雙耳旁。我們一起寫(xiě)。（橫撇彎鉤，豎） 右邊是“日”。接著(zhù)寫(xiě) 光。齊讀課題。

　�。ǚ排錁�(lè )）請打開(kāi)課本78頁(yè)，聽(tīng)老師給大家讀課文。8“陽(yáng)光”。

　　二、初學(xué)課文

　　1．你們喜歡讀嗎？伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )自由讀吧。遇到不認識的字多讀幾遍，并標出自然段。

　　2．檢查自學(xué)情況。字詞正音，補充指導讀“因為”“灑遍”“寶貴”“錦緞”幾個(gè)文章出現但是不要求認的字。

　　3．出示幻燈圖：“長(cháng)長(cháng)的錦緞”指什么？（結合圖認識“錦緞”是絲綢織成的光滑閃光的布）。

　　4. 這篇課文有幾個(gè)自然段？ （指導進(jìn)一步認識自然段的標志：每個(gè)段的開(kāi)頭都空兩個(gè)格子）。說(shuō)完整的話(huà)：這篇課文有5個(gè)自然段。

　　三、指導理解讀課文

　　1．誰(shuí)愿意給大家讀第一自然段？（指名讀）

　　課件點(diǎn)紅“、”號，這個(gè)點(diǎn)做標點(diǎn)符號時(shí)叫“頓號”，停頓時(shí)比逗號稍微短一點(diǎn)，聽(tīng)老師讀，大家注意對比“， 、 �！蓖ｎD的不同。 指名再讀，讀出停頓。

　　師再指導體會(huì )理解讀：你看，田野、高山和小河里到處都有陽(yáng)光了，書(shū)上用了哪個(gè)詞，告訴我們處處有陽(yáng)光（“灑遍”）讀出來(lái)。 我們讀出其中的味道來(lái)。

　　2．品讀二自然段。

　　陽(yáng)光灑遍田野、高山、小河后，那里有了什么變化，請讀課文的第二自然段。

　　這一自然段有幾句話(huà)？（3句）請標出來(lái)？指導學(xué)生標注幾句話(huà)的標志是看段中的句號。

　　誰(shuí)來(lái)讀第一句？

　　出示對比句子： 田里的禾苗，因為有了陽(yáng)光，綠了。

　　田里的禾苗，因為有了陽(yáng)光，更綠了。

　　第二句多了一個(gè)“更”字，看，禾苗得到陽(yáng)光的溫暖，她會(huì )說(shuō)什么？（我要長(cháng)大，我要長(cháng)高）這就是“更綠”。（板書(shū) 禾苗 更綠）

　　請讀出禾苗高興生長(cháng)的樣子。略讀第二句。

　　補充說(shuō)話(huà)練習，進(jìn)一步理解太陽(yáng)的好處：（出示課件圖片），同學(xué)們看，路邊的野花，因為有了陽(yáng)光，有了什么變化？（更美了）（更香了）（更紅了）。

　�。ㄔ俪鍪緢D：竹林、小魚(yú)、小鳥(niǎo)、小草）還有哪些事物，因為有了陽(yáng)光，發(fā)生了變化？

　　可引導學(xué)生說(shuō)到：小魚(yú)因為有了陽(yáng)光，更快樂(lè )了。小鳥(niǎo)因為有了陽(yáng)光，更健康了。竹子因為有了陽(yáng)光，更茂盛了。小朋友因為有了陽(yáng)光，更高了。

　�。ǔ鍪菊n件）看，河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河像什么了？（指兩名說(shuō)自己的想象）書(shū)上怎么寫(xiě)的？（小河像長(cháng)長(cháng)的錦緞了。）陽(yáng)光給小河帶來(lái)了美麗，我們分三組讀，比賽哪個(gè)組讀讀得好。（展示幻燈中夕陽(yáng)下、耀眼的陽(yáng)光下小河的樣子，各組比賽讀）

　　3．第三自然段

　　陽(yáng)光不僅僅來(lái)到大自然中，給自然植物帶來(lái)美麗、好處，也來(lái)到我們小朋友的身邊。引讀——早晨，我拉開(kāi)窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。

　　同學(xué)們，你感覺(jué)陽(yáng)光怎么樣？（很快樂(lè )）讀書(shū)他快樂(lè )的樣子。請把“跳進(jìn)來(lái)”的陽(yáng)光讀出來(lái)。（示范用輕快的語(yǔ)氣讀）

　　4．指導讀四自然段

　　同學(xué)們想不想捉住一束陽(yáng)光收藏起來(lái)？我們捉捉試一試。（學(xué)生捉）捉到了嗎？（沒(méi)有）。為什么捉不��？（陽(yáng)光是大家的'。）齊讀第四自然段。

　　5．總結讀第五自然段

　　同學(xué)們，是呀，陽(yáng)光是大家的。他要送給世界上所有的事物、植物、動(dòng)物和我們人類(lèi)。她是無(wú)私的。讓我們一起夸夸他——齊讀最后一自然段。

　　為什么說(shuō)陽(yáng)光比金子更珍貴？（指幾名說(shuō)）（例如：有了陽(yáng)光，我們才能看見(jiàn)走路。）金子能幫我們照明嗎？能植物生長(cháng)嗎？能讓小河變得更美嗎？（不能）是呀——引讀：陽(yáng)光比金子更珍貴。

　　讓我們到課外感受美好的陽(yáng)光。下課。

　　四. 晨誦延伸閱讀《太陽(yáng)好處多》

　　作業(yè)設計：

　　1、背誦《陽(yáng)光》。

　　2、抄寫(xiě)生字。

　　板書(shū)設計：

　　8 陽(yáng)光

　　禾苗 更綠

　　小樹(shù) 更高

　　小河 像長(cháng)長(cháng)的錦緞

　　教學(xué)反思：

　　《陽(yáng)光》這篇課文以抒情的筆調，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機與美麗。課文共有五個(gè)自然段，只有第二自然段是三句話(huà)，其它各段都是一句話(huà)，最后一自然段點(diǎn)明文章的主題：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語(yǔ)言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽(yáng)光的強烈愿望，生發(fā)對大自然無(wú)限熱愛(ài)和珍惜的思想感情。

　　學(xué)生每天都在陽(yáng)光的陪伴下生活成長(cháng)，但是卻常常忽略了陽(yáng)光的存在。能留意陽(yáng)光、感覺(jué)到陽(yáng)光的時(shí)候并不多。所以教學(xué)本課時(shí)，我利用最具感染力的音樂(lè )，和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng )設了樂(lè )于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍，讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點(diǎn)燃他們求知的欲望。

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