設計方案范例[6篇]
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，時(shí)常需要預先制定方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。方案應該怎么制定才好呢？以下是小編幫大家整理的設計方案6篇，歡迎閱讀與收藏。
![設計方案范例[6篇]](https://p.9136.com/00/l/b7bdb0b802.jpg)
設計方案 篇1
【教學(xué)目標】
�。�、理解課文內容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
�。�、理解含義深刻的句子，概括中心思想。
�。�、學(xué)習本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解課文內容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
�。�、理解含義深刻的句子，概括中心思想。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標
�。�、初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。
�。�、理清課文脈絡(luò )，分段、概括段意。
�。�、學(xué)習本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�、初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。
�。�、理清課文脈絡(luò )，分段、概括段意。
〖教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
“白楊”是一種樹(shù)的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)，你能介紹一下嗎？
�。ㄕ{動(dòng)學(xué)生學(xué)習《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫(xiě)白楊樹(shù)的情景中。）
同學(xué)們講得好。白楊樹(shù)在我國北方平原地區、沙漠地區種植非常廣泛，因為它樹(shù)木筆直，生命力強，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
二、學(xué)習本課生字詞，掃除文字障礙
�。�、填寫(xiě)生字表格：
音序、音節、部首、再查幾畫(huà)、結構、字義、組詞。
�。�、指導學(xué)生讀準字音，分辨字形：
注意指導學(xué)生讀準本課中生字以外的字音。
�。�、區別形近字，然后組詞：
教師出示形近字，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫(xiě)錯的字，想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區別，以促使學(xué)生記準字形。
撫（撫摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介紹）疆（邊疆）
扶（攙扶）烘（烘托）理（道理）價(jià)（評價(jià)）韁（韁繩）
茫（蒼茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁）
芒（光芒）辯（辯論）廷（宮廷）析（分析）弋（弋獲）
�。�、辨析詞語(yǔ)，理解詞義。
�。�、區別近義詞、反義詞，進(jìn)一步理解詞義：
�、沤x詞：
清晰──清楚表白──表明分辨──辨別粗壯──健壯
軟弱──懦弱界線(xiàn)──分界分辯──辯解沉思──深思
�、品戳x詞：
清晰──模糊軟弱──堅強動(dòng)搖──堅定
精壯──細小消失──出現
三、理清脈絡(luò )，了解課文內容，分段，概括段意
這篇課文以白楊為線(xiàn)索，用自然段合并法，把課文分為四段。
第一段（第一至三自然段）主要寫(xiě)大戈壁的鐵路線(xiàn)上長(cháng)著(zhù)高大挺秀的白楊。
第二段（第四至十一自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達自己的心意。
第三段（第十二至十五自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹(shù)。
第四段（第十六自然段）主要講的是他們看到火車(chē)前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)。
四、朗讀課文，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，為理解邊疆建設者的高貴品質(zhì)做準備
五、作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生字、新詞。
�。�、讀熟課文。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標
�。�、理解課文內容，學(xué)習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質(zhì)。
�。�、理解含義深刻的句子，概括中心思想。
�。�、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)
�。�、理解課文內容，學(xué)習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質(zhì)。
�。�、理解含義深刻的句子，概括中心思想。
〖教學(xué)難點(diǎn)
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們，我們繼續學(xué)習《白楊》。請四位同學(xué)每人朗讀一段課文，其他同學(xué)思考問(wèn)題。
出示幻燈片，請同學(xué)齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫(xiě)了件什么事？
請同學(xué)談一談自己的理解。
�。ā栋讞睢愤@篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(cháng)在戈壁灘上的白楊樹(shù)的事。）
“一位旅客正望著(zhù)這些戈壁灘上的衛士出神�！薄靶l士”指什么。
�。ㄟ@里講的“衛士”指的是戈壁灘上的白楊樹(shù)。）
這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會(huì )明白了。
二、理解爸爸介紹白楊樹(shù)的話(huà)。突破課文難點(diǎn)
請同學(xué)們在書(shū)上畫(huà)出爸爸介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)的話(huà)，并說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)都講了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)。
�。ǖ谝痪涫沁@樣寫(xiě)的，“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直�！边@句話(huà)寫(xiě)出了白楊樹(shù)直的特點(diǎn)。第二句話(huà)是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干�！边@句話(huà)寫(xiě)了白楊樹(shù)適應性強的特點(diǎn)，無(wú)論“在哪兒”它都能適應，并且很快生根、發(fā)芽。）
集體朗讀這兩句話(huà)，再一次體會(huì )白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
板書(shū)：
直
適應性強
請同學(xué)們結合課文談一談哪些地方表現了白楊樹(shù)直和適應性強的特點(diǎn)。
�。ㄕn文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”，說(shuō)明了白楊樹(shù)又高又直。爸爸講白楊樹(shù)特點(diǎn)的話(huà)中有兩個(gè)“哪兒”，說(shuō)明了無(wú)論在什么地點(diǎn)，什么情況下，白楊樹(shù)都能夠很快生根發(fā)芽。表現了白楊樹(shù)適應性強。）
說(shuō)得很好。請看書(shū)上的圖，這些白楊樹(shù)生長(cháng)在什么地方？
�。ù蟾瓯谏�。）
對。請同學(xué)們看看書(shū)上的圖畫(huà)，聽(tīng)配樂(lè )朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X(jué)。
�。ù蟾瓯诨臒o(wú)人煙、環(huán)境很惡劣。）
在這樣荒無(wú)人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹(shù)卻生長(cháng)得這么“高大挺秀”，這一點(diǎn)不僅說(shuō)明白楊樹(shù)直，而且也說(shuō)明白楊樹(shù)適應性強。請一位同學(xué)再來(lái)讀一讀爸爸的第二句話(huà)，體會(huì )白楊樹(shù)的這一特點(diǎn)。
�。ā澳膬盒枰�，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干�！保�
爸爸講的第三句話(huà)介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢？
�。ㄟ@句話(huà)講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵御災害的特點(diǎn)。）
板書(shū)：
堅強
從這里可以看出，白楊樹(shù)不但“高大挺秀”，適應力強，而且還能抵御災害。爸爸講的話(huà)無(wú)不流露著(zhù)他對白楊樹(shù)的贊美。請同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話(huà)。
�。ā鞍讞顦�(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。）
同學(xué)們，請你想一想，爸爸的話(huà)只是在介紹白楊樹(shù)嗎？不是的。請你用書(shū)上的話(huà)來(lái)談一談。
�。ā八苍诒戆字�(zhù)自己的心�！保�
“表白”是什么意思？
�。ā氨戆住本褪窍騽e人解釋或說(shuō)明自己的思想。）
可是，此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？
�。ā八麄冎恢腊职衷谛陆ぷ�，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠很遠的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐汽車(chē)�！保�
課文連續用了三個(gè)“只知道”告訴我們孩子們知道的全部?jì)热�。他們不知道的是什么？我們同學(xué)能不能替他們想一想呀？四個(gè)人一組討論、研究一下，他們不知道的內容是什么？
教師巡視指導各小組的討論，然后請小組選出代表發(fā)表意見(jiàn)。
除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y果。
�。ê⒆觽儾恢腊职謰寢屧谛陆鍪裁垂ぷ�，怎樣工作？他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）
同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么？
�。ㄋ麄儾恢腊职譃槭裁匆阉麄兘拥叫陆蠈W(xué)？他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子？）
同學(xué)們討論得很好，如果繼續討論下去，可能還會(huì )有眾多的不知道�，F在我們一起來(lái)歸納小結一下。
請同學(xué)們朗讀三個(gè)“只知道”，教師在每個(gè)“只知道”的句子后，加上同學(xué)們討論的“不知道”的內容。
�。ā八麄冎恢腊职衷谛陆ぷ�，媽媽也在新疆工作�！保�
可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？
�。ā八麄冎恢腊职诌@回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)�！保�
可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書(shū)？
�。ā八麄冎恢佬陆莻�(gè)很遠的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)�！保�
可是他們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方。
師：同學(xué)們，孩子們不知道的這些內容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請同學(xué)們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。
�。ㄒ驗樾陆亲鎳倪吔�，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設。所以他們的爸爸媽媽就來(lái)到了新疆。）
當年很多邊疆建設者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽(tīng)從祖國的召喚來(lái)到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？
�。ㄒ驗樗麄兊陌职謰寢屜Ｍ⒆觽兡芾^承他們的工作，建設邊疆。）
爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，沒(méi)有直接講明，卻讓同學(xué)們給解釋得這么好�？磥�(lái)同學(xué)們理解了課文的內容�？墒前职趾孟駥Π讞顦�(shù)情有獨鐘，為什么？
�。ò职纸榻B白楊樹(shù)的目的是要表白自己的心。實(shí)際上他通過(guò)介紹白楊樹(shù)表白了很多邊疆建設者的心愿：祖國需要他們在哪兒工作，他們就到哪兒去安家。）
的確如此，許多邊疆建設者離開(kāi)了繁華的城市。告別了朝夕相處的親人，毅然來(lái)到祖國最艱苦、最需要的地方，貢獻著(zhù)自己的青春和力量，有的還為此獻出了生命。同學(xué)們，你們說(shuō)他們是不是具備了白楊樹(shù)的高貴品格的人呢？
我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹(shù)的幾句話(huà)。
三、默讀最后一個(gè)自然段，理解爸爸“又陷入了沉思”
同學(xué)們，通過(guò)以上的.分析，前面提到的爸爸在車(chē)上望著(zhù)車(chē)窗外“出神”，是因為他想到自己�？涩F在爸爸“望”著(zhù)窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。他又沉思什么？從哪兒看出來(lái)的？
�。ㄕn文最后一段的第二句話(huà)是這樣說(shuō)的，“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑�！边@是因為他看到在一棵高大的白楊樹(shù)身邊幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)。幾棵小樹(shù)象征的是：邊疆建設者的下一代正迎著(zhù)困難，茁壯成長(cháng)。這一點(diǎn)是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著(zhù)困難，不怕艱苦，建設邊疆呢。）
說(shuō)得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說(shuō)明，他不必擔心了。
四、朗讀全文，體會(huì )邊疆建設者具備白楊樹(shù)的高貴品格
五、理解《白楊》的中心思想
教師出示投影：
選擇你認為概括的最準確的中心思想：
1．課文講的是一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長(cháng)在戈壁灘上的白楊。
2．課文表達了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的志向。
3．課文通過(guò)一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長(cháng)在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和無(wú)私奉獻的精神。
請三位同學(xué)讀三種答案，同學(xué)們進(jìn)行比較，然后找出一種最準確的答案，并說(shuō)一說(shuō)為什么？
�。ㄎ艺J為第三種答案是最準確的。因為第一種只寫(xiě)了課文的主要內容，而沒(méi)有寫(xiě)出作者的寫(xiě)作目的。第二種沒(méi)有講課文中的什么事，只寫(xiě)了作者的寫(xiě)作目的，好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準確的，它把課文的寫(xiě)作目的與主要內容結合在一起。）
請同學(xué)們齊讀第三種答案。
板書(shū)：
扎根邊疆
建設邊疆
六、總結全文
從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹(shù)，可是通過(guò)分析課文，我們又進(jìn)一步明白了，作者描寫(xiě)白楊樹(shù)，實(shí)際上贊揚了邊疆的建設者。這種寫(xiě)法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫(xiě)白楊，可真正的目的是寫(xiě)那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設者的品格。小白楊迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)，也正是邊疆建設者對孩子們扎根邊疆健康成長(cháng)的期待。
板書(shū)：
借物喻人
同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點(diǎn)，在今后的人生道路上，不畏艱險，勇往直前。
七、探究活動(dòng)
�。�、根據課文內容進(jìn)行續寫(xiě)，想像20年以后，課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建設新疆的。
�。�、通過(guò)讀書(shū)看報，收聽(tīng)廣播，收看電視，了解西部大開(kāi)發(fā)的情況，與同學(xué)交流。
設計方案 篇2
�。ǜ郊唬�-----方案階段設計評審的重點(diǎn)內容
拓展規劃方案評審
-----評審目的：確定概念規劃、概念方案，以及產(chǎn)品定位指標。
總體規劃方案評審
----評審目的.：確定規劃方案及規劃指標。
建筑單體方案評審
----評審目的：確定主力戶(hù)型平面方案，確定設備等技術(shù)方案。
景觀(guān)方案評審
----評審目的：確認景觀(guān)的空間分布、功能劃分、道路系統和重點(diǎn)區域景觀(guān)方案。確認符合總體成本要求。
裝修設計方案評審
設計方案 篇3
教學(xué)內容：小統計
教學(xué)目標:
認知：１．認識簡(jiǎn)單的條行統計圖與統計表，小統計。
�。玻酪桓窨梢源頂盗繋�。
技能：１．會(huì )看圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較。
�。玻芙Y合生活實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較。
情感：使學(xué)生在仔細觀(guān)察和積極思考中體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
教具準備：1、電腦課件。
2、蘋(píng)果小樹(shù)。
學(xué)具準備：蠟筆
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容
活動(dòng)方式
練習設計
目的意圖
一、引入：
金色的１０月，我們偉大的祖國剛剛過(guò)完了她５１歲的生日，那你的生日是幾月呢？
談話(huà)
引出課題
二、新授：
(一)教學(xué)例1：
1、 小朋友的生日都在不同的月份，我把一年１２個(gè)月分成４個(gè)部分，看！我是怎樣分的？
2、誰(shuí)想立即把手中的紙條，貼在你出生的月份上？ （獎勵蘋(píng)果）
3、 誰(shuí)想和他一樣？注意貼的時(shí)候要從下往上一格一格對整齊。
4、剛才我們通過(guò)合作完成了二（４）班小朋友出生月份人數統計圖。
�。í剟钐O(píng)果）
學(xué)生動(dòng)手操作
制作統計圖；并對“一小格表示一”這個(gè)難點(diǎn)埋下伏筆。
師小結：今天我們要學(xué)的新本領(lǐng)就是“小統計”。（出示課題）一起看圖，幾月至幾月出生的小朋友最多？幾月至幾月出生的小朋友最少？
5、同意嗎？你是怎么看出來(lái)的？（你講的有道理）
6、7月至9月出生的小朋友有幾人？你是怎么知道的？
�。ǔ鍪荆骸懊啃「癖硎�1人”）
7、剩下的部分各有幾人？請你任選一個(gè)數數看，小學(xué)數學(xué)教案《小統計》。（板書(shū)）
學(xué)生討論
會(huì )看統計圖
8、 我們已經(jīng)會(huì )看統計圖了，讓我們來(lái)看圖填表。
9、想一想怎樣填？先和組里的小朋友商量一下再填寫(xiě)手中的表格
哪個(gè)小組匯報一下（完成表格）
10、和他一樣的'小朋友貼個(gè)蘋(píng)果，表?yè)P一下自己。
我們完成的這張表格就叫統計表。
學(xué)生獨立完成統計表
會(huì )將統計圖和通計表對照起來(lái)看。
(二)教學(xué)例２
�。�、下面我帶你們到停車(chē)場(chǎng)去，從這張統計圖中你能看出哪種車(chē)輛最多？哪種車(chē)輛最少？
�。�、自行車(chē)有幾輛？數數看。數不清，我來(lái)給你們想個(gè)辦法。（電腦演示）
現在每小格表示幾輛？
3、誰(shuí)能很快的告訴我自行車(chē)有幾輛？（出示）
4、其它車(chē)的數輛呢？（出示）
學(xué)生觀(guān)察電腦演示
讓學(xué)生明白每小格表示5的含義，并學(xué)會(huì )應用。
5、從圖中你還能發(fā)現什么？（手勢）
小小馬兒快起來(lái)，找找你的好伙伴。
學(xué)生自由互說(shuō)
6、好，把你的新發(fā)現說(shuō)給小伙伴或各位老師聽(tīng)，如果你說(shuō)對了，就可以得到
一個(gè)小蘋(píng)果。
學(xué)會(huì )比較數據與用數據求和。
(三)結合實(shí)際進(jìn)行統計。
小小馬兒快回來(lái)，對的貼上小蘋(píng)果。
1、現在通過(guò)了小朋友的努力，小樹(shù)上接滿(mǎn)了蘋(píng)果，數一數你們得到了幾個(gè)蘋(píng)果？（生匯報）匯報一下。
學(xué)生自主活動(dòng)
2、現在我們要看表做一張各小組蘋(píng)果個(gè)數統計圖。
根據你們得蘋(píng)果的多少，給格子涂上顏色，每小格表示１個(gè)。然后把多余的格子剪去，貼在自己的組號上，最后寫(xiě)上數字。
會(huì )不會(huì )？請組長(cháng)分配一下，誰(shuí)涂、誰(shuí)剪、誰(shuí)貼！
3、統計圖完成了，看哪個(gè)小組蘋(píng)果最多？（你們真棒！其它小組也不錯�。�
學(xué)以致用，聯(lián)系生活實(shí)際
三、總結：
今天我們學(xué)習了什么本領(lǐng)？我們認識了統計圖和統計表，還會(huì )看圖和進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較，小朋友學(xué)的很用心。
設計方案 篇4
《聽(tīng)爺爺說(shuō)漢字》優(yōu)秀教學(xué)設計方案
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)會(huì )用“聰明”、“恍然大悟”造句
�。�、初步了解漢字的幾種構字的方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
�。�、能正確、流利的、有感情的朗讀課文
二、教學(xué)準備：磁帶、小黑板
三、教學(xué)重難點(diǎn)：了解漢字的幾種構字的方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣
四、教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利的、有感情的朗讀課文
教學(xué)過(guò)程
自我加減
一、啟發(fā)談話(huà)、導入新課
同學(xué)們，漢字是記錄我們漢民族語(yǔ)言的文字，距今已經(jīng)有六千多年的歷史了，是我們的祖先發(fā)明創(chuàng )造的.，可有意思了，今天，我們就一起來(lái)“聽(tīng)爺爺說(shuō)漢字”（板書(shū)課題）齊讀課題
二、初讀指導
1． 自瀆課文提出要求
�。�1）把課文多讀幾遍，要讀正確、讀流利
�。�2）聯(lián)系上下文理解新詞的意思
�。�3）標出自然段的序號，看看哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爺爺說(shuō)的話(huà)，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)“我”說(shuō)的話(huà)。
2、檢查自瀆效果
�。�1）、出示詞語(yǔ)
嘿 恍然大悟
A、指名認讀
B、理解“恍然大悟”的意思：形容突然醒悟過(guò)來(lái)
C、指導書(shū)寫(xiě)：兩字都是左右結構�！昂佟钡牡�9畫(huà)是豎不能寫(xiě)成橫
D、教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅
�。�2）、指名試讀課文，讀后師生共同糾正讀錯的地方
3、聽(tīng)讀課文，了解大意
�。�1）、聽(tīng)錄音范讀
�。�2）、學(xué)生邊聽(tīng)邊想：爺爺說(shuō)了哪幾個(gè)漢字，這些漢字是怎么造出來(lái)的？
�。�3）、學(xué)生分組討論匯報
教師小結：
爺爺說(shuō)了“木、休、沐”3個(gè)字。這幾個(gè)字分別是用什么方法早出來(lái)的，下節課我們再聽(tīng)爺爺一一介紹，請你們回去好好讀讀課文
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1． 初步了解漢字的幾種構字的方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
2．學(xué)會(huì )用“聰明”、“恍然大悟”造句
教學(xué)過(guò)程
自我加減
一、復習檢查
1． 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
擦掉 字義 當初 參天大樹(shù)
聰明 森林 依靠 恍然大悟
2、指名讀課文思考：爺爺說(shuō)了哪幾個(gè)漢字（“木、休、沐”）
一、細讀課文
1、自由讀123自然段，思考：爺爺是怎么樣介紹“木”字的？
2、理解爺爺說(shuō)的話(huà)：
�。�1）、指名讀第一句
最早的“木”字就是這樣寫(xiě)的，它的上半部分代表枝葉，下半部分代表樹(shù)根。
A、在這句話(huà)中“最早”能不能去掉？為什么？
B、指導朗讀，體會(huì )“最早”的含義
�。�2）、指名讀第二句話(huà)
你看，這像不像一棵小樹(shù)呀？
A、這句話(huà)應該用什么樣的語(yǔ)氣讀？（指名讀）
B、讓學(xué)生用不同的句式回答最早的“木”字像不像一棵小樹(shù)
�。ㄟ@像一棵小樹(shù)；這多像一棵小樹(shù)呀）
�。�3）、出示卡片“木”字
師：這是最早的——“木”字，上半部分代表——“枝葉”，下半部分代表——“書(shū)根”；這多像——“一棵小樹(shù)”
�。�4）、指名讀第3句
我當初給你起這個(gè)名字，就是希望你快快長(cháng)大，成為森林中的一棵大樹(shù)。
A、用“因為···所以···”的句式說(shuō)說(shuō)爺爺為什么給“我”起“林木”這個(gè)名字
B、理解“參天”的意思：高高聳立在天空中
C、指導朗讀
D、教師小結：是��！林木的名字寄托了爺爺的希望，他多么希望林木長(cháng)大后能像他的 名字一樣成為有用的人才��！同學(xué)們，你們的名字也可能包含了長(cháng)輩的美好愿望，回去查查自字典，問(wèn)問(wèn)家長(cháng)，好嗎？
3、指導朗讀 林木的話(huà)
師：林木聽(tīng)了爺爺的話(huà)該有多高興��！林木的話(huà)應該把他的那種高興勁讀出來(lái)（范讀、自由練讀、指名讀）
4、分角色朗讀1、2、3自然段
教師小結：爺爺首先給我們介紹了最早的“木”字。這樣的字有什么特點(diǎn)呢？（字形像一幅畫(huà)）。在最早的時(shí)候很多的字都像一幅畫(huà)呢�。ǔ鍪救�、月、水、火等象形字）問(wèn)：這些字，你們認識嗎？看看多有意思��！
二、讀4—9自然段。思考：爺爺又是怎么介紹“休”和“沐”的？
1、說(shuō)說(shuō)爺爺是怎樣介紹“休”的（一個(gè)人依靠早大樹(shù)旁邊，這不是在休息嗎？）
A、指導朗讀
B、把這句話(huà)換個(gè)說(shuō)法（一個(gè)人依靠在“大樹(shù)”旁，這就是休息）
�。ㄗ寣W(xué)生明白“休”字就是根據一個(gè)人靠在大樹(shù)上所表示的意思造出來(lái)的）
C、理解“恍然大悟”
“我”聽(tīng)了爺爺的話(huà)，一下子明白了。我明白了什么？（字形表示字義）
D、讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)還有哪些字也屬于這類(lèi)字？
E、師：那“沐”又是怎么造出來(lái)的呢？（指名讀爺爺的話(huà)）
F、說(shuō)說(shuō)像“沐”這樣的字有什么特點(diǎn)？（一部分表示字義，一部分表示字音）
G、小結：像沐這類(lèi)字在我們漢字中占了80%，所以，用這樣的方法早出的字很多
H、練習分角色朗讀
三、學(xué)習第10自然段
1、理解“贊嘆”
“贊嘆”可以換成什么詞？（稱(chēng)贊）這里為什么不用“稱(chēng)贊”？
2、、指導朗讀
用贊嘆的語(yǔ)氣齊讀“我們的祖先真聰明”
四、總結全文
今天，我們聽(tīng)爺爺介紹了三種造字的方法，同學(xué)們都明白了嗎？（看板書(shū)）有的字像一幅畫(huà)，有的字表示字義，有的字一部分表義，一部分表字音，這說(shuō)明我們的祖先真聰明
六布置作業(yè)
1、讀讀下面的字，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住它們的字形
筆 清 燕 王 看 戰 雀 灶 醒 鳴
2、造句
聰明······
恍然大悟······
3、有感情的朗讀課文
七、板書(shū)設計
10 聽(tīng)爺爺說(shuō)漢字
木 字形像一幅畫(huà)
休 字形表示字義
一部分表音
沐 字形
一部分表義
八、我的教學(xué)反思
設計方案 篇5
教學(xué)目標
1。 借助“漫畫(huà)”這一主題設計習作教學(xué)，進(jìn)行習作練習。
2。 進(jìn)一步
3。 進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )習作要有具體的內容，要有真切的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生創(chuàng )作漫畫(huà)并積極介紹漫畫(huà)。引導學(xué)生“獨特的思維，獨特的創(chuàng )意�！�
習作做到言之有物，言之有情。
教學(xué)準備
多媒體課件一個(gè)各類(lèi)漫畫(huà)等。
教學(xué)時(shí)間：約 分鐘
教學(xué)過(guò)程
一：談話(huà)導入
二：展示漫畫(huà)
1。 學(xué)生展示自己收集到的漫畫(huà)。
�。�1） 指名學(xué)生介紹自己的漫畫(huà)，著(zhù)重介紹最有特色的地方。
�。�2） 師生評價(jià)
�。◤膭�(chuàng )意、介紹時(shí)的言行、介紹時(shí)的情感等角度進(jìn)行）
�。�3） 同學(xué)或小組之間相互介紹，相互評價(jià)。
�。�4） 教師小結
三：創(chuàng )作漫畫(huà)
1。 根據前圖創(chuàng )作
2。 交流自己創(chuàng )作時(shí)的感受
四：自由習作
1。 談話(huà)討論習作題材
2。 多角度寫(xiě)片段
3。 評改 （1）選代表性片段進(jìn)行評析（評析標準是有無(wú)將內容寫(xiě)具體，有無(wú)表達自己真切的感情）
�。�2）學(xué)生朗讀自己認為寫(xiě)得最好的句子，進(jìn)行評點(diǎn)
4。 小結
五：拓展延伸
教學(xué)目標
4。 借助“漫畫(huà)”這一主題設計習作教學(xué)，進(jìn)行習作練習。
5。 進(jìn)一步
6。 進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )習作要有具體的內容，要有真切的`情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生創(chuàng )作漫畫(huà)并積極介紹漫畫(huà)。引導學(xué)生“獨特的思維，獨特的創(chuàng )意�！�
習作做到言之有物，言之有情。
教學(xué)準備
多媒體課件一個(gè)各類(lèi)漫畫(huà)等。
教學(xué)時(shí)間：約 分鐘
教學(xué)過(guò)程
一：談話(huà)導入
二：展示漫畫(huà)
學(xué)生展示自己收集到的漫畫(huà)。
�。�5） 指名學(xué)生介紹自己的漫畫(huà)，著(zhù)重介紹最有特色的地方。
�。�6） 師生評價(jià)
�。◤膭�(chuàng )意、介紹時(shí)的言行、介紹時(shí)的情感等角度進(jìn)行）
�。�7） 同學(xué)或小組之間相互介紹，相互評價(jià)。
�。�8） 教師小結
三：創(chuàng )作漫畫(huà)
3。 根據前圖創(chuàng )作
4。 交流自己創(chuàng )作時(shí)的感受
四：自由習作
5。 談話(huà)討論習作題材
6。 多角度寫(xiě)片段
7。 評改 （1）選代表性片段進(jìn)行評析（評析標準是有無(wú)將內容寫(xiě)具體，有無(wú)表達自己真切的感情）
�。�2）學(xué)生朗讀自己認為寫(xiě)得最好的句子，進(jìn)行評點(diǎn)
8。 小結
9。 五：拓展延伸
一：創(chuàng )設情境：
1。 我們每一位同學(xué)都是一名很能干的小說(shuō)家，以前我們用筆描寫(xiě)了充滿(mǎn)歡笑的勞動(dòng)場(chǎng)
面，又抒發(fā)了對家鄉的一份份熱愛(ài)。今天，我們再一起聊聊另一個(gè)話(huà)題。（板書(shū)）：漫畫(huà)。
2。 20xx年，五洲漫畫(huà)高峰會(huì )議在我們中國舉行，中國記者就問(wèn)日本漫畫(huà)家木村忠夫：“為
什么日本人那么喜歡漫畫(huà)呢？是不是漫畫(huà)曾引導了一種時(shí)尚嗎？”
木村忠夫就說(shuō)：“是呀，這是怎么一回事呢？我也正想知道�，F在中國的年輕人、小孩不
是越來(lái)越喜歡漫畫(huà)了嗎？你能告訴我這是為什么？”
記者回答：“就是不明白啊，突然之間發(fā)現周?chē)娜硕奸_(kāi)始看漫畫(huà)了，從而還引導了一種時(shí)尚�！�
3。 說(shuō)到這里，我想問(wèn)在座的同學(xué)，你看了漫畫(huà)以后，感覺(jué)怎么樣？
�。A設：好玩、好看、幽默、很好笑、……）
4。 老師今天就把這又……又……的漫畫(huà)帶來(lái)了，你看看、想想，漫畫(huà)的特點(diǎn)是什么？
二：欣賞漫畫(huà)
1。 展示課件——漫畫(huà)欣賞）
2。 提問(wèn)：漫畫(huà)的特點(diǎn)是什么呢？
�。A設：夸張、變形、幽默、好笑、詼諧有趣、妙趣橫生、譏刺性、教育性……）
�。�1。漫畫(huà)的讀者對象。 2。內容生動(dòng)有趣。 3。獲得一點(diǎn)啟迪。 4。漫畫(huà)中的主人公。
5。通過(guò)想象，編出情節。）
3。 小結：漫畫(huà)的特點(diǎn)
三：解說(shuō)漫畫(huà)
1。 請選擇自己喜歡的一幅漫畫(huà)，上臺為大家介紹一下。
淺入：1。漫畫(huà)畫(huà)了些什么？主要畫(huà)的是什么？只要事物有什么突出特點(diǎn)或表現
指導“說(shuō)”
深入：1。充分發(fā)揮聯(lián)想，說(shuō)出漫畫(huà)的畫(huà)面之意或圖中的意蘊。
2。著(zhù)重引導第一個(gè)；評價(jià)第二……個(gè)。）
四 寫(xiě)寫(xiě)漫畫(huà)
讓“圖象”成為另一種清新舒潔的文字語(yǔ)言，變無(wú)聲圖畫(huà)變有聲語(yǔ)言。
討論寫(xiě)什么？
怎么寫(xiě)？
五 交流心得
1。 小組交流一下，誰(shuí)寫(xiě)得好？上臺交流
六 小結
1。 向學(xué)生推薦我們嘉興市的漫畫(huà)家的作品
2。 在最后，木村忠夫跟記者說(shuō)：在北京開(kāi)辦漫畫(huà)講座，主要幫助中國提高漫畫(huà)業(yè)的水平，讓更多的喜歡漫畫(huà)的朋友們得以一起交流，也讓更多喜歡漫畫(huà)的讀者看到好的漫畫(huà)書(shū)，并提出了他自己的想法：中國要自己創(chuàng )作更多更好的故事，中國的漫畫(huà)文化在年輕一代身上一定要發(fā)展。
設計方案 篇6
項目名稱(chēng)：
“點(diǎn)綴溫馨小站 營(yíng)造美好家園”——xx師范大學(xué)宿舍裝飾設計大賽
起止時(shí)間：
20xx年9月至10月
實(shí)施單位：
xx師范大學(xué)學(xué)生社團聯(lián)合會(huì )
一、背景及現狀
來(lái)源于，更要回歸到生活中去。美好的大學(xué)生活更缺不了藝術(shù)，將生活藝術(shù)化是熱愛(ài)生活的一種體現，也是展示內心情感的橋梁。而作為大學(xué)生活的基本場(chǎng)所，宿舍的裝飾藝術(shù)，是生活藝術(shù)的`典型反映。
二、目標人群
xx師范大學(xué)全體在校學(xué)生
三、項目目的
豐富同學(xué)們的校園文化生活，增強學(xué)生管理宿舍的意識，培養良好的生活習慣，發(fā)掘個(gè)人藝術(shù)潛能，展現宿舍的個(gè)性風(fēng)采，促進(jìn)校園精神文明建設。
四、項目策略
1 利用校電臺，海報，文件等形式對本次方式前期宣傳，在全校形成一定的影響力
2 做一份關(guān)于室內設計的專(zhuān)刊
3 與其他部門(mén)合作，擴大活動(dòng)的影響層面
五、項目主體
1、九月初為大賽啟動(dòng)階段，進(jìn)行宣傳報名
2、九月中旬對報名宿舍舍長(cháng)進(jìn)行培訓
3、九月下旬，各參賽宿舍進(jìn)行自行設計，并準備講解員一名，對宿舍設計主題、風(fēng)格等做簡(jiǎn)單介紹。
4、十月中旬，邀請美術(shù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)教授進(jìn)行評定
5、十月下旬，公布比賽結果，并組織進(jìn)行參觀(guān)
六、項目評估
在項目實(shí)施期間，采取召開(kāi)會(huì )議、小組討論等形式對項目進(jìn)展過(guò)程、下一步實(shí)施計劃，目標人群的參與及其反響等情況進(jìn)行評估。
【設計方案】相關(guān)文章：
教學(xué)設計方案完整的教學(xué)設計方案11-11
設計方案11-03
設計方案11-08
（經(jīng)典）設計方案07-28
設計方案【精選】07-29
（精選）設計方案08-06
[經(jīng)典]設計方案08-05
設計方案（精選）07-27
設計方案（經(jīng)典）08-14
[精選]設計方案08-24