設計方案3篇[推薦]

　　為了確定工作或事情順利開(kāi)展，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計劃。那么我們該怎么去寫(xiě)方案呢？以下是小編幫大家整理的設計方案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設計方案 篇1

　　——庫車(chē)縣氣象站考察

　　地理第二課堂即地理課外活動(dòng)，是與地理課的課堂教學(xué)相對而言的，它是第一課堂的延續和補充，兩者相輔相成，不能互相代替。沒(méi)有第一課堂，就不能保證學(xué)生獲得一定的地理知識和基本技能，沒(méi)有第二課堂，就會(huì )使“因材施教、多出人才、快出人才”受到影響。我們應“全方位、多角度”培養學(xué)生的學(xué)習和興趣，激發(fā)他們學(xué)習地理的熱情，學(xué)好地理這門(mén)科學(xué)。

　　依據上述精神，結合高二學(xué)生的知識結構和體系，初步學(xué)習了《地球上的大氣》，我設計了以下的第二課堂。

　　一、活動(dòng)目的

　　增強學(xué)生的地理學(xué)習興趣，關(guān)注身邊的地理知識，懂得多渠道收集課外資料，懂得展示美的事物，小組成員的合作意識也越來(lái)越強，因此計劃到庫車(chē)縣氣象站參觀(guān)和學(xué)習。

　　二、活動(dòng)方式

　　以班級為單位，根據學(xué)生自愿組合的原則，8-10人為一組，組內選擇主要負責人。內容有兩個(gè)，一是地理教具DIY，二是爭當天氣預報員。每一組只能選做其一。

　　三、活動(dòng)內容

　　1、地理教具DIY

　　1）目的：培養同學(xué)們的動(dòng)手能力，制作關(guān)于地理方面的教具，既能感受DIY的樂(lè )趣，又可以在制作過(guò)程中了解地理知識、原理，在學(xué)習中享受樂(lè )趣。

　　學(xué)習完“地球上的大氣”一章后，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作南北半球的氣旋、反氣旋掛圖。在制作過(guò)程中，使學(xué)生充分的理解并掌握南北半球的氣旋、反氣旋與高、低壓、地轉偏向力的關(guān)系，效果應該不錯。

　　2）工具：剪刀、鉛筆、鋼筆、彩色筆、顏料、硬性紙張等。學(xué)生可以自由創(chuàng )意，自由選取工具進(jìn)行創(chuàng )作，版面美觀(guān)、立意新穎的隊伍

　　取勝。

　　3）要求：圍繞南北半球的氣旋、反氣旋為主題，設計相關(guān)的掛圖。自由創(chuàng )作。

　　4）獎勵：設一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，其余為優(yōu)勝獎。頒發(fā)獎狀。一等獎的作品將掛在教室展覽。

　　2、爭當天氣預報員

　　1）目的：培養學(xué)生搜集資料的能力和口頭表達能力。聯(lián)系實(shí)際鞏固學(xué)到的氣象氣候方面的`基礎知識，又可讓學(xué)生掌握最基本的生活常識，同時(shí)，也培養鍛煉了學(xué)生的氣象觀(guān)察能力。

　　2）形式：參賽的小組稱(chēng)呼為氣象觀(guān)測小組，根據當地氣候氣象諺語(yǔ)：讓小組成員觀(guān)察預報當地的氣候、天氣，如氣候預報，“雷打清明后，洼地能種豆”�！按河隄u暖，秋雨漸寒”。氣象預報：“燕子低飛蛇過(guò)道，大雨要來(lái)到”等等，

　　3）要求：各小組積極搜集氣候氣象諺語(yǔ)的資料，越多越好。資料統一交給組長(cháng)進(jìn)行參賽。（參賽前資料要注意保密哦）以搜集的資料豐富度，參賽者對諺語(yǔ)的解釋清晰度為主要評判標準，最重要的還是看誰(shuí)說(shuō)的諺語(yǔ)最多者取勝。

　　4）獎勵

　　設一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，其余為優(yōu)勝獎。頒發(fā)獎狀。

　　四、活動(dòng)時(shí)間(待定)

設計方案 篇2

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì )其表達效果。

　　3、理解課文內容，學(xué)習霍金那不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格魅力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　能憑借具體語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強者，教育學(xué)生學(xué)習他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的偉大人格。

　　教學(xué)準備：

　　有關(guān)霍金的補充資料；制作演示文稿

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入課題：

　　師（展示霍金圖片）你們知道他是誰(shuí)嗎？（ 霍金 ）是的，他就是“宇宙之王”—史-蒂-芬 （板書(shū)：霍金）

　　權威評論：他是一個(gè)智慧的大腦，一個(gè)神話(huà)傳奇，一個(gè)繼愛(ài)因斯坦之后最杰出的科學(xué)思想家。今天，讓我們一起走近霍金，感受他的魅力，體味這位“輪椅上的勇士” 帶給我們的心靈震撼。

　�。ò鍟�(shū)課題）齊讀課題——

　　二、初讀課文：

　　師：請同學(xué)們取出課文，輕聲朗讀，邊讀邊思考。同時(shí)留心一下，文章中有一個(gè)小節概括了霍金的魅力。劃出來(lái)讀一讀。

　　生自由默讀，師行間巡視，了解情況。

　　三、精讀感知：

　�。�、你們找到概括霍金魅力的那段話(huà)了嗎？

　　學(xué)生讀，師出示第８小節——找得準！我們一起讀（板書(shū)：物理天才、生活強者）

　　2、指導、交流

　　點(diǎn)撥一

　�。ㄖ浮拔锢硖觳拧保�師：你從課文哪些句子看出霍金是“物理天才”，劃出來(lái)，讀一讀，想一想。

　　1、生讀句子，說(shuō)感受（說(shuō)說(shuō)你的看法�。�（談?wù)勀愕南敕ǎ?/p>

　　2、［雖然他的身體一點(diǎn)也沒(méi)……黑洞］

　　地球 –太陽(yáng)系-銀河系—可見(jiàn)……（霍金的思維在不斷發(fā)展，研究的領(lǐng)域也在不斷擴展、不斷深入）一起讀！

　　師（激情地）：這是一位被禁錮在輪椅上的知識英雄。

　　3、（……）他在大腦中…………）——就是這樣一位仰視蒼穹的老人，他的大腦從未停止過(guò)對浩瀚宇宙的思考，

　�。ā�…）憑著(zhù)堅毅不屈的意志，創(chuàng )下了一個(gè)又一個(gè)奇跡！

　　他的確是一個(gè)很有魅力的物理天才。

　　點(diǎn)撥二：

　　1、（出示句子）

　　“即使把我關(guān)在果殼里，仍自以為無(wú)限空間之王”

　　——霍金《果殼中的宇宙》

　　人們說(shuō)，這句話(huà)就是霍金的真實(shí)寫(xiě)照。你是怎樣理解的？聯(lián)系課文內容，仔細想一想

　　“關(guān)在果殼里”——完全癱瘓、長(cháng)期禁錮在輪椅上

　　“命運對霍金十分殘酷”你從哪些地方讀出來(lái)的？

　　2、簡(jiǎn)單了解“盧加雷氏癥”

　　它是一種什么樣的病，有什么危險？（運動(dòng)神經(jīng)細胞萎縮癥，輕則全身癱瘓，失去生活自理能力，重則很快喪失生命，現代醫學(xué)對此病束手無(wú)策）

　　那時(shí)是1963年，當時(shí)的霍金才——21歲！正是風(fēng)華正茂，前程光明的時(shí)候呀！這對霍金的打擊是可想而知的！

　　3、——理解兩個(gè)“徹底”！是呀！命運對霍金真的十分殘酷！

　　4、讀課文（頭只能……）現在，這幾乎成了霍金的標志性形象。

　　5、（翻到圖片）看到這樣的霍金，你有什么想法？

　　引：同學(xué)們，試想一下，如果我們身邊有人遭遇這樣的厄運，他會(huì )怎么樣？（……）

　　但霍金仍然在……注意兩個(gè)“必須”

　　學(xué)習、工作對霍金來(lái)講，雖然很艱難，但不屈的意志一直支撐著(zhù)他努力、努力、再努力！

　　6、是的，疾病沒(méi)有擊垮霍金，而且在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認的科學(xué)巨人。難怪人們贊嘆霍金是……，是充滿(mǎn)……

　　這樣的人怎能不讓人景仰！怎能沒(méi)有魅力呢！一齊讀——第八小節

　　點(diǎn)撥三：

　　師：那么，你又從哪兒感受到他作為生活強者的魅力的？

　　你想：這位女記者認為命運讓霍金失去了什么？（……）

　　a)霍金聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，他是怎樣的'反映？（恬靜的微笑）

　　——你從“恬靜的微笑”中讀懂了什么？

　　恬靜（安靜、寧靜）一點(diǎn)也不激動(dòng)，不氣惱）

　　微笑，說(shuō)明他很樂(lè )觀(guān)！

　　b)霍金直面問(wèn)題，他的回答是：（出示）

　　c)請你用心地一句一句地讀讀這段話(huà)，爭取讀懂每一句話(huà)，想想這段話(huà)讓你感受到什么？你讀懂了什么？

　　還能——只能

　　不僅有理想，而且在不懈追求�。▓猿植恍�、矢志不渝）

　　幸福！愛(ài)和被愛(ài)都是幸福的

　　d)（樂(lè )觀(guān)、堅韌、滿(mǎn)足、幸�！�…）——面對殘酷的命運，霍金沒(méi)有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興

　　e)命運對他如此殘酷，他還在“感恩”，他到底在感謝什么？

　　為什么感恩？再讀一讀這一段！相信你的體會(huì )會(huì )更深刻！

　　f)指導朗讀

　�。�、霍金用他那一顆感恩的心，打動(dòng)了所有的人。誰(shuí)來(lái)讀這段話(huà)！

　�。�、心靈震撼之余，掌聲雷動(dòng)，……敬意！

　　——這就是霍金不斷求索，勇敢頑強的人格魅力！齊讀第8小節！

　　世人推崇霍金，不僅因為他是智慧的英雄，更因為他是人生的斗士，心跳不止，追求不息。這，就是輪椅上的勇士——霍金！全體起立，讓我們懷著(zhù)對他無(wú)比的景仰，齊讀這一段話(huà)！

　　四、升華情感

　　師：他能夠生存本來(lái)就是一個(gè)奇跡，而他睿智的頭顱還不斷地創(chuàng )下不朽的科學(xué)業(yè)績(jì)，他是一位生活的強者，他的勇敢頑強和不斷求索的人格力量，吸引了大眾的注意，更感動(dòng)了全世界。（假如你現在就站在“感動(dòng)世界”的舞臺上，為霍金頒獎，你想說(shuō)些什么？拿起你的筆，把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。）

　　假如霍金來(lái)到了我們的教室，來(lái)到我們身邊，面對這樣的科學(xué)巨匠，面對這樣的生活強者，你難道不想對他說(shuō)些什么嗎！拿起你的筆，把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。（感謝、贊揚、佩服……）

　　小練筆交流！

　　五、結束課文

　　你們發(fā)自肺腑的話(huà)語(yǔ)，深深地感動(dòng)了霍金！老師相信，在霍金精神的感染下，你們一定也能鼓足勇氣，迎接人生中的各種挑戰。讓我們永遠記住——輪椅上的霍金，永遠記住霍金說(shuō)的這段話(huà)！——

　　板書(shū)：

　　物理天才

　　輪椅上的霍金 魅 力

　　生活強者

設計方案 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、借助漢語(yǔ)拼音認識8個(gè)漢字，并會(huì )口頭組詞，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字農、當、午、汗。

　　2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩(shī)，并試著(zhù)背誦古詩(shī)。

　　3、理解古詩(shī)大意，體會(huì )農民伯伯的辛苦，懂得愛(ài)惜糧食。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)四個(gè)生字農、當、午、汗。

　　2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、農、當的寫(xiě)法

　　2、體會(huì )到糧食的來(lái)之不易，懂得愛(ài)惜糧食。

　　教學(xué)準備：生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入

　　今天，向老師有一個(gè)難題，想請小朋友們幫我解決一下。你們愿意嗎？

　�。ǔ鍪疽煌氪虻沟娘垐D）學(xué)生觀(guān)察。

　　這就是向老師遇到的難題，有個(gè)孩子每天吃飯都吃不完，而且漏得滿(mǎn)桌子都是。我想請會(huì )講道理的小朋友替向老師給他講講道理。（這是農民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的。）

　　師出示辛苦，教讀。

　　你見(jiàn)過(guò)農民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎？

　　老師帶來(lái)了一幅圖，就是農民伯伯平常勞作的情景，請小朋友翻開(kāi)書(shū)，看看圖上都畫(huà)了什么？

　　二、觀(guān)察圖畫(huà)

　　1、你從圖上看到了什么？（農民伯伯在鋤草，他很辛苦。）

　　2、再次齊讀辛苦，并貼在黑板上。

　　3、你怎么看出農民伯伯很辛苦？（頭上的汗珠一顆顆地往下掉。）

　　4、今天，我們就要學(xué)一首配這幅圖詩(shī)《憫農》。跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)農。（師寫(xiě)，生書(shū)空。）

　　全班齊讀課題。

　　三、學(xué)習生字

　�。ㄒ唬┏踝x課文，感知詩(shī)意。

　　1．聽(tīng)錄音

　　小朋友們，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首古詩(shī)，要聽(tīng)清字的讀音，用右手的食指指著(zhù)字，看誰(shuí)最認真？如果會(huì )的同學(xué)能跟錄音機一起讀，也不必加以制止，追問(wèn)一句：你從哪里學(xué)會(huì )的？提示學(xué)生：我們可以從許多地方學(xué)習知識，希望小朋友們做個(gè)有心人。

　　2．過(guò)渡：由于這首詩(shī)絕大多數同學(xué)都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩(shī)你們會(huì )背了，里面的生字你們都認識嗎？我們一起來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)中的生字詞，看誰(shuí)學(xué)得又對又快。

　�。ǘ�）認讀生字

　　1．下面請你輕聲讀課文，用手指指著(zhù)課文，圈出帶紅色音節的生字。

　　2．引導學(xué)生回憶平時(shí)學(xué)習生字的主要方法：你們平時(shí)都用哪些方法來(lái)學(xué)習生字？（拼讀音節、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)家長(cháng)、問(wèn)老師。）

　　3．小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學(xué)習生字吧。（學(xué)生自主學(xué)習生字，教師巡視，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)播。）

　　4．學(xué)習完生字以后，請你給同桌讀一讀，注意用手指指著(zhù)字讀。

　　5、抽生教讀生字。

　　6、這些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它們讀出來(lái)嗎？（出示詞語(yǔ)：憫農日當午誰(shuí)知汗滴粒粒辛苦）

　　抽生讀，齊讀。

　　7、在詞語(yǔ)中你認識了生字，那么老師把生字單拿出來(lái)你還能認出它們嗎？如果你認識就站起來(lái)大聲說(shuō)出來(lái)。（當讀到午時(shí)進(jìn)行擴詞，從而理解日當午。）

　　8、現在這些生字都躲到詩(shī)里面去了，你還能認出它們嗎？（引導學(xué)生再讀課文）

　　抽生讀課文，其他小朋友用手指著(zhù)書(shū)，認真聽(tīng)，聽(tīng)他哪個(gè)字音讀準了，哪個(gè)跟你不一樣，等會(huì )兒請你給他指出來(lái)。

　　9、齊讀。

　　四、再讀課文，理解詩(shī)意

　　1、剛才我們一起初讀了課文，同學(xué)們學(xué)得特別好，下面，請你們再讀課文，從課文中你知道了什么？

　　2、抽生答。（我知道了農民伯伯很辛苦）

　　3、你從哪些詩(shī)句中感受到了農民伯伯很辛苦？自己讀一讀。

　　重點(diǎn)指導：汗滴禾下土粒粒皆辛苦

　　指導方法：先通過(guò)做鋤草的動(dòng)作體會(huì )辛苦應表現得行動(dòng)緩慢，吃力，在朗讀時(shí)語(yǔ)氣應重而稍慢，基本領(lǐng)悟即可。

　　4、師范讀全詩(shī)。

　　5、齊讀。

　　6、能背的同學(xué)背一背，不會(huì )背的同學(xué)可以再看看書(shū)。

　　五、鞏固練習，指導書(shū)寫(xiě)

　�。ㄒ唬�撿稻穗游戲，復習生字

　　1、秋天來(lái)了，農民通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風(fēng)中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（師貼稻穗圖，畫(huà)籃子）

　　2、抽生上臺拾稻穗，然后反過(guò)面貼于籃子里。

　　3、你打算把帶哪個(gè)字的稻穗送給誰(shuí)？為什么？

　�。ǘ�）指導寫(xiě)字

　�。ǔ鍪巨r、當、汗、午）

　　1、你記住了哪個(gè)字？怎么記住的？

　　2、重點(diǎn)指導當，認識小字頭，學(xué)生認真觀(guān)察書(shū)上的筆順，然后書(shū)空。

　　指導農，你要提醒大家注意哪一筆？

　　3．教師在田字格中書(shū)寫(xiě)學(xué)生認為難寫(xiě)的字。

　　4．學(xué)生練習寫(xiě)一個(gè)字，同桌互評，然后再寫(xiě)一個(gè)。

　　五、總結全文

　�。ò鍟�(shū)）

　　6、憫農

　　辛苦

　　教學(xué)反思：

　　這是一首膾炙人口的古詩(shī)，兩三歲的小孩都會(huì )背誦，因此，讀背并不難，關(guān)鍵是要從中體會(huì )到糧食的來(lái)之不易，懂得從小要愛(ài)惜糧食。為此，我在設計時(shí)圍繞一個(gè)辛苦，從幫老師解決難題引出辛苦，看圖了解辛苦，到讀詩(shī)句感受辛苦，從而把學(xué)生并不容易體會(huì )到的辛苦突破了。

　　1、開(kāi)頭設計貼近學(xué)生生活的實(shí)際，能吸引學(xué)生的注意，并樂(lè )于去解決。

　　2、現了學(xué)生為主體的學(xué)習方式，生字的學(xué)習，詩(shī)句的感悟，全是學(xué)生自主觀(guān)察，學(xué)習。

　　3、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中快樂(lè )學(xué)習。

　　4、如果能從生活中找到相關(guān)的照片，錄象資料，或讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中看到的，將更能從心靈上讓學(xué)生受到教育。

　　5、朗讀的指導還要更細致。

　　《江上漁者》教學(xué)設計

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習《江上漁者》這首詩(shī)，理解詩(shī)句內容，體會(huì )勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。

　　2、根據詩(shī)句，展開(kāi)想象，想象詩(shī)人描寫(xiě)的景色，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)會(huì )情感，培養學(xué)生想象力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入、解詩(shī)題。

　　1、同學(xué)們，相信大家都知道《鋤禾》這首古詩(shī)，誰(shuí)能背誦。（學(xué)生背誦）教師出示古詩(shī)：《憫農》（鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它讀好？（指名朗讀評價(jià)引導：你可讀得真好。但老師想知道你為什么要這樣讀？）今天我們再來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)《江上漁者》（板書(shū)課題）。

　　2、解詩(shī)題：同學(xué)們，你覺(jué)得題目是什么意思？

　　學(xué)生：江上打魚(yú)的人。（教師引導：你是怎么知道的？）學(xué)生理解：漁者以打魚(yú)為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚(yú)為生的人。

　　3、讀詩(shī)題：

　　二、讀詩(shī)解意。

　　1、好，接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)，多媒體出示詩(shī)句。

　　江上往來(lái)人，

　　但愛(ài)鱸魚(yú)美。

　　君看一葉舟，

　　出沒(méi)風(fēng)波里。

　　誰(shuí)會(huì )讀這首詩(shī)。指名讀全詩(shī)，注意讀準字音。

　　出沒(méi)的沒(méi)讀作mò，不要讀作méi。

　　風(fēng)波的波讀作bō，不要讀作pō。

　�。ń處熞龑�性的評價(jià)：你可真了不起，第一次就能把詩(shī)句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下出沒(méi)這個(gè)詞語(yǔ)的讀音。請你再讀一遍好嗎？）

　　2、自由朗讀：

　　請同學(xué)們自由地讀讀這首詩(shī)，注意把詩(shī)句中字的讀音讀正確�？梢宰约憾嘧x幾遍，也可以讀給同學(xué)聽(tīng)。

　　誰(shuí)愿意再來(lái)讀這首古詩(shī)，并能將詩(shī)讀正確。指名學(xué)生朗讀。（其他同學(xué)幫助聽(tīng)聽(tīng)，如果同學(xué)有讀錯的地方，請幫助指出來(lái)，如果沒(méi)有讀錯的地方，我們就用掌聲來(lái)表?yè)P他，好嗎�。�

　　學(xué)生朗讀，評價(jià)。

　　學(xué)生齊讀。

　　3、解詞連句知大意。

　�。�1）我們讀古詩(shī)，不但要會(huì )讀，而且要知道詩(shī)句的意思，下面請同學(xué)們，再次仔細地讀讀詩(shī)句，根據下面的注釋想想這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？把不明的字詞畫(huà)下來(lái)，然后可以和同學(xué)商量，當然也可以找身邊的老師請教。

　　注釋?zhuān)和鶃?lái)：來(lái)來(lái)往往。

　　但：只。

　　美：鮮美。

　　出沒(méi)：一會(huì )兒看得見(jiàn)，一會(huì )兒看不見(jiàn)。

　　風(fēng)波：風(fēng)浪。

　�。�2）學(xué)生自由讀，了解詩(shī)句意思。

　�。�3）學(xué)生集體交流詩(shī)句的主要內容。

　　在這一帶來(lái)來(lái)往往的行人，只知道鱸魚(yú)的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著(zhù)，一會(huì )兒看得見(jiàn)，一會(huì )兒看不見(jiàn)，多么驚險��！

　　4、齊讀古詩(shī)。

　　三、展開(kāi)想象，悟詩(shī)情。

　　1、小朋友，你們可真了不起，那么快就不但會(huì )讀古詩(shī)，而且已經(jīng)知道了《江上漁者》這首詩(shī)的內容，那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫(xiě)下這首古詩(shī)的嗎？你們能猜測一下嗎？學(xué)生猜測。

　　是不是和大家的猜測一樣呢？請大家自由讀讀上面這段話(huà)。（多媒體出示句子：一天，范仲淹走進(jìn)江邊的一家酒樓吃飯，看見(jiàn)酒樓里坐滿(mǎn)了南來(lái)北往的客人，他們不住地稱(chēng)贊鱸魚(yú)肉嫩味鮮。于是就找了個(gè)靠窗的.座位坐下，往窗外望去，只見(jiàn)江面上波濤洶涌，一只魚(yú)船像一片樹(shù)葉，隨著(zhù)風(fēng)浪起伏。它一會(huì )兒被卷上浪尖，一會(huì )兒又被打入浪谷。想到了打魚(yú)人的辛苦，就寫(xiě)下了《江上漁者》這首古詩(shī)。）

　　2、現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者在酒樓里聽(tīng)到了什么？又看到了什么？學(xué)生交流：看見(jiàn)酒樓里坐滿(mǎn)了南來(lái)北往的客人，他們不住地稱(chēng)贊鱸魚(yú)肉嫩味鮮。

　　這其實(shí)就是詩(shī)句：江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。（多媒體出示）

　　從這里你感受到了什么？學(xué)生交流：客人很多，鱸魚(yú)味道鮮美

　　你能把客人的多和鱸魚(yú)味道的鮮美通過(guò)朗讀告訴大家嗎？學(xué)生讀

　　如果你是酒樓里的客人，當你吃了肉嫩味鮮的鱸魚(yú)時(shí)，你會(huì )怎么說(shuō)？學(xué)生交流：

　　讓我們一起來(lái)讀這兩句詩(shī)，感受當時(shí)人們吃魚(yú)時(shí)的歡快心情。（學(xué)生齊讀）

　　3、吃水不忘挖井人，同樣吃魚(yú)不忘打魚(yú)人。你們讀了這首古詩(shī)以后，腦海中又出現了一幅怎樣的畫(huà)面？

　　4、學(xué)生交流：打魚(yú)人那只像片樹(shù)葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩，時(shí)隱時(shí)現，場(chǎng)面驚險。

　　A、教師出示畫(huà)面：同學(xué)們，你們看到了什么？你們又仿佛聽(tīng)到了什么？

　　學(xué)生交流：（出示詩(shī)句）

　　看到了小船。教師：這是一艘怎樣的船？（一艘小船；一艘像一片樹(shù)葉一樣的小船。）

　　看到了洶涌的波濤。教師：波濤洶涌和一片樹(shù)葉，一個(gè)是多么的可怕，力大無(wú)比，一個(gè)是多么的柔弱，輕飄飄。這是多么的

　　看到了漁民的船，一會(huì )兒被卷上浪尖，一會(huì )兒又被打入浪谷。教師：卷和打這兩個(gè)詞用得真好，我從卷和打兩個(gè)動(dòng)詞體會(huì )到小船隨時(shí)都有被浪打沉的危險。從中你感受到了什么？學(xué)生：捕魚(yú)人隨時(shí)都可能船毀人亡，漁民為了捕魚(yú)隨時(shí)都可能丟掉自己的性命。

　　哪位小朋友來(lái)通過(guò)朗讀告訴我們自己看到的。學(xué)生朗讀三、四兩句。

　　B、看著(zhù)這畫(huà)面，看著(zhù)這滾滾波濤，你又想到了什么？

　　學(xué)生交流：看著(zhù)這滾滾波濤，想到打魚(yú)人吃、住的艱難；看著(zhù)這滾滾波濤，想到打魚(yú)人，每次打魚(yú)到回歸，要經(jīng)歷很長(cháng)的時(shí)間；看著(zhù)這滾滾波濤，想到打魚(yú)人隨時(shí)會(huì )遭強風(fēng)雷暴的襲擊；看著(zhù)這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危險，隨時(shí)有可能翻沉

　　農民勞動(dòng)很辛苦，誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。其實(shí)江上漁者也很辛苦，真是誰(shuí)知盤(pán)中魚(yú)，條條皆辛苦。呀！讓我們齊讀三、四兩句。

　　4、寫(xiě)話(huà)：

　　教師：此時(shí)此刻，如果你是一位正在品嘗美味鱸魚(yú)的人，你肯定有很多話(huà)想對那些在洶涌的波濤中捕魚(yú)的人說(shuō)。請同學(xué)們把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在紙上。

　　學(xué)生寫(xiě)，交流。

　　5、朗讀升華情感。

　　教師：面對著(zhù)這洶涌的波濤，面對著(zhù)在波濤中捕魚(yú)的人，我們有很多話(huà)要說(shuō)，那就讓我們把這些話(huà)化成背誦吧！一起來(lái)背誦古詩(shī)《江上漁者》。

　　學(xué)生：讀

　　《江上漁者》說(shuō)課

　　《江上漁者》這首古詩(shī)的作者是宋朝詩(shī)人范仲淹。全詩(shī)只有短短的四句話(huà)（20個(gè)字），卻描寫(xiě)了兩幅截然不同的畫(huà)面（江上往來(lái)的客人歡快地品嘗鱸魚(yú)的畫(huà)面和江里漁者冒著(zhù)風(fēng)浪捕魚(yú)的場(chǎng)景），反映了勞動(dòng)者的艱辛，體現了勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，表達了作者對勞動(dòng)者的同情。整首詩(shī)語(yǔ)言精練，意境深遠。在這首古詩(shī)的閱讀教學(xué)中，為了能引導學(xué)生去感受古詩(shī)中所蘊涵的美，我改變了傳統的教學(xué)方法，結合自己的研究課題，以誦讀古詩(shī)為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中欣賞古詩(shī)的美。具體來(lái)說(shuō)采用了以下教學(xué)策略：

　　一、朗讀中理解詩(shī)意

　　在出示古詩(shī)以后，我通過(guò)三步的朗讀，第一步，將古詩(shī)讀正確，在此基礎上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習；第二步，試著(zhù)讀出古詩(shī)的味道；第三步，整體感知，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了古詩(shī)以后眼前仿佛看到了怎樣的畫(huà)面，引導學(xué)生從整體上了解古詩(shī)的內容，感知古詩(shī)的意思。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我忽略了古詩(shī)教學(xué)中的解釋?zhuān)�不采用字字疏通，句句領(lǐng)會(huì )的教學(xué)方法，只要讓學(xué)生在讀正確的基礎上通過(guò)說(shuō)畫(huà)面大致了解主要意思，即模糊解讀。因為小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，決定了古詩(shī)文閱讀的目的不在于理解內容的深度，而在于積累語(yǔ)言，增強語(yǔ)感，提高文學(xué)修養。詩(shī)詞中更深層次的意思，自會(huì )隨學(xué)生年齡的增長(cháng)，閱歷的增加，文學(xué)素養的提高而逐步領(lǐng)會(huì )。正如楊振寧博士談到的：在他上一年級時(shí)，父親教他背誦了幾十首唐詩(shī)宋詞，有的易懂，更多的不全懂。70多年來(lái)，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后，才逐漸領(lǐng)悟體會(huì )到高處不勝寒等名句的真義，也才認識到猶恐相逢是夢(mèng)中等只有過(guò)來(lái)人才可能真懂的詩(shī)句。

　　二、啟發(fā)想象悟詩(shī)情

　　就詩(shī)的表現方式來(lái)說(shuō)。詩(shī)顯示出整體藝術(shù)，所以在詩(shī)的領(lǐng)域里，其他各門(mén)藝術(shù)的表現方式也用得上。（黑格爾）因此，我充分利用這一點(diǎn)，打破學(xué)科之間的界限，加強學(xué)科間的相互滲透、融合，引導學(xué)生用繪畫(huà)表達理解，用音樂(lè )配合誦吟，用想象再現情境。

　　江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。在學(xué)生理解往來(lái)的客人愛(ài)吃鱸魚(yú)的基礎上引導學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)客人們會(huì )怎么說(shuō)，讓學(xué)生感受人們吃魚(yú)時(shí)的歡快心情，為體會(huì )捕魚(yú)的艱辛奠定基礎。

　　君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。這兩句詩(shī)的教學(xué)主要分以下幾步進(jìn)行，第一步，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？然后讓學(xué)生通過(guò)給畫(huà)面上添畫(huà)小舟，讓學(xué)生直面詩(shī)句，與詩(shī)文真心接觸，自己讀解，自己感悟，自己體會(huì )。第二步，讓學(xué)生想象江上漁者在風(fēng)浪中捕魚(yú)可能遇到哪些情況？引導學(xué)生感受漁者捕魚(yú)的艱辛。

　　三、組合、寫(xiě)話(huà)，提升

　　在學(xué)生感受漁者捕魚(yú)艱辛的基礎上，通過(guò)與《憫農》的組合閱讀，引導學(xué)生感受任何勞動(dòng)成果都來(lái)之不易，在此基礎上，讓學(xué)生寫(xiě)話(huà)，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。學(xué)生寫(xiě)的話(huà)其實(shí)就是自己內心想法的展現。

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