設計方案【集錦10篇】
為保障事情或工作順利開(kāi)展，往往需要預先進(jìn)行方案制定工作，方案屬于計劃類(lèi)文書(shū)的一種。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的設計方案10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
設計方案 篇1
一、教材特點(diǎn)分析
《觀(guān)潮》這篇課文選自省編教材六年制第七冊第10課。這篇課文介紹了農歷八月十八舉世文明的錢(qián)塘江大潮，結構清楚，層次分明，是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景記敘文。文章一開(kāi)頭，即以“天下奇觀(guān)”四字統領(lǐng)全文，接著(zhù)圍繞“奇”字，用三個(gè)邏輯段介紹了觀(guān)潮的過(guò)程，表達了熱愛(ài)祖國山河的思想感情�！捌妗�，既是文章的主線(xiàn)，又是文章的中心。
潮來(lái)之前，“寬闊的錢(qián)塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽(yáng)光下，籠罩著(zhù)一層蒙蒙的薄霧。鎮海的古塔、中山亭和觀(guān)潮臺屹立在江邊。遠處，幾座小山在云霧中若隱若現�！弊髡咄ㄟ^(guò)對江邊遠、近景物的描寫(xiě)，渲染了一種寧靜的氣氛，目的在于同大潮到來(lái)時(shí)排山倒海的氣勢形成鮮明的對比，從側面突出了一個(gè)“奇“字。這段，作者還通過(guò)“人山人�！钡娜顺�，及觀(guān)潮人“昂首東望，等著(zhù)，盼著(zhù)”的急切心情的描寫(xiě)為大潮的到來(lái)創(chuàng )設了一種特有的情境，進(jìn)一步從側面突出了一個(gè)“奇”字。
潮來(lái)之時(shí)就更“奇”了。這一段作者根據細心觀(guān)察，把潮水由遠及近的聲音和看到的`景象交織在一起描寫(xiě)，非常具體形象地記敘了潮來(lái)之時(shí)的情景。我們可以從作者抓住描寫(xiě)的兩個(gè)方面來(lái)體會(huì )潮水之“奇”。聲這方面，作者三處寫(xiě)了潮聲，從“悶雷滾動(dòng)”到“響聲越來(lái)越大”再到“那聲音如同山崩地裂”，作者通過(guò)比喻、夸張等修辭手法寫(xiě)出了聲音的變化，再現了震耳欲聾的聲音，這巨大的聲音說(shuō)明了什么？說(shuō)明了潮水之大；這巨大的聲音突出了什么？突出了一個(gè)“奇”字。形這方面，從“白線(xiàn)”移來(lái)橫貫江面，到“白浪”翻滾形成城墻，再到“浪潮”飛奔而來(lái)，作者按由遠而近的順序再現了大潮的勢不可擋，進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇”字。
潮頭過(guò)后，余波“漫天卷地涌來(lái)”，可見(jiàn)潮頭雖去，氣勢猶在。再“看看堤下，江水已經(jīng)漲了七八米高”，足見(jiàn)潮勢之猛，留給我們的仍是一個(gè)“奇”字。
二、設計意圖：
1、《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐�！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！痹谡n堂教學(xué)中，要充分體現學(xué)生的主體性，通過(guò)研讀探究，讓學(xué)生在學(xué)習中發(fā)展能力，陶冶情趣。
2、《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》指出：要讓學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。在課堂教學(xué)中，充分利用40分鐘時(shí)間，讓學(xué)生多讀，并且積累詞句，減輕學(xué)生負擔。
三、教學(xué)目標
1、研讀課文第二段，了解錢(qián)塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感受熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
2、指導背誦課文第三自然段。
3、在學(xué)習課文的基礎上積累詞語(yǔ)和句子。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習課文第三自然段，感受潮來(lái)時(shí)的氣勢。
2、背誦課文第三自然段。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮�
1、放映觀(guān)潮時(shí)“人山人�！钡溺R頭。師述：同學(xué)們，每年的農歷八月十八，成千上萬(wàn)的中外游客都要到我們浙江省海寧市的鹽官鎮觀(guān)賞“壯觀(guān)天下無(wú)”的錢(qián)江潮（板書(shū)：觀(guān)潮）
2、提問(wèn)。（為什么吸引了那么多的游客？）
3、這節課我們要重點(diǎn)領(lǐng)略錢(qián)江潮來(lái)時(shí)的壯觀(guān)景象。
�。ǘ┲攸c(diǎn)學(xué)習課文第二段（第2、3自然段）。
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，找一找描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)景象的段落（第2、3自然段）。
2、大家打算用怎樣的方法來(lái)學(xué)習這兩個(gè)自然段呢？（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)方法，如果學(xué)生不會(huì )說(shuō)，就用提建議的方式提出要求，如果學(xué)生能說(shuō)，就引導到用“讀”的方法）我有一個(gè)建議，同學(xué)們用自己喜歡的方式讀這兩個(gè)自然段，然后把自已特別喜歡的語(yǔ)句反復讀幾遍，努力把它讀得有氣勢些，再讀給大家聽(tīng)，并且說(shuō)說(shuō)理由，怎么樣？
3、學(xué)生自學(xué)后指名讀，師生共同評價(jià)后再齊讀。
在交流中隨機抽出3個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)指導：（指名讀后，讓學(xué)生評價(jià)是否讀得有氣勢，改進(jìn)并提建議后再讀，教師相機指導）
�、購倪h處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。
教師指導：悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的），“轟隆隆”這個(gè)響聲，作者用哪個(gè)詞來(lái)形容？（悶雷滾動(dòng)）指導讀好這句話(huà)。
�、陧懧曉絹�(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)。
理解“水天相接”的意思（看圖片指出位置）�？吹桨拙�(xiàn)出現時(shí)，人群有什么反應？這個(gè)場(chǎng)面可以用哪個(gè)詞來(lái)形容？（人聲鼎沸）指導朗讀。
�、劾顺痹絹�(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
理解“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”的意思。想象一下“千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”是怎樣一種壯觀(guān)的場(chǎng)面！再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢�。ㄔ倏翠浵窀惺埽�
指導朗讀：個(gè)人準備后指名讀，評價(jià)后小組賽讀，最后齊讀。
4、指導背誦。
�、俳處熞耄鹤髡甙彦X(qián)塘江大潮寫(xiě)得雄偉、壯觀(guān)，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子�？墒�，我們剛才讀句子的時(shí)候，把順序給打亂了。作者寫(xiě)觀(guān)潮的順序是怎樣的呢？現在我們來(lái)完成一個(gè)聽(tīng)的練習。我讀一段話(huà)，請大家聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這幾處描寫(xiě)連接起來(lái)的，并把它記下來(lái)。（學(xué)生每人一張填空練習紙）
投影出示句子（括號內的詞供參考，不出示）：
�。◤倪h處）傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。（過(guò)了一會(huì )兒），響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)，那條白線(xiàn)很快向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)，變粗，橫貫江面。（再近些），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮（越來(lái)越近），猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
�、诮處熥x句子（包括括號里的詞語(yǔ)），學(xué)生聽(tīng)后記下詞，填在括號里。（指名板書(shū)）
投影句子（出示括號內的詞語(yǔ)，校對）�，F在我們來(lái)看看作者是按什么順序描寫(xiě)潮水的。（作者由遠及近地觀(guān)察，隨時(shí)間的推移和潮水位置的改變來(lái)描寫(xiě)潮水的變化。）
�、垡x這段話(huà)（教師讀括號里面的詞，學(xué)生讀后面的句子）。
�、軇澗�(xiàn)的部分留下括號里的詞，再請學(xué)生背誦后面的內容。（機動(dòng)：學(xué)生看書(shū)試背）
�、莠F在我們一邊看錄像，一邊有感情的背誦課文的第三自然段，感受錢(qián)江潮的氣勢。（如果不會(huì )背，可以看看書(shū)，會(huì )背的站起來(lái)背）
�。ㄈ┰~語(yǔ)的積累和運用。
A、教師啟發(fā)：剛才學(xué)的這兩個(gè)自然段中很多詞語(yǔ)用得十分精彩，你們想不想把它們積累起來(lái)？老師投影出示詞義，學(xué)生知道的就站起來(lái)說(shuō)該詞語(yǔ)。
1、形容人聲喧鬧、嘈雜，像水在鍋里沸騰一樣。（人聲鼎沸）
2、有風(fēng)浪，水面很平靜。（風(fēng)平浪靜）
3、形容聲音很響。（山崩地裂）
4、面與天際會(huì )合，指地平線(xiàn)。（水天相接）
5、從這岸到那岸在江面上橫著(zhù)接通。（橫貫）
6、分先后地一起前進(jìn)或同時(shí)前進(jìn)。（齊頭并進(jìn)）
7、形容水勢很大。（浩浩蕩蕩）
B、（用投影出示一段話(huà)）請大家自由讀課文，然后聯(lián)系整篇課文，用上課文中的詞語(yǔ)，把它說(shuō)完整，說(shuō)清楚。
今天，我去海寧觀(guān)潮。潮來(lái)之前，江面上（風(fēng)平浪靜）。潮來(lái)時(shí)（浩浩蕩蕩），潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人聲鼎沸），但是聽(tīng)不出他們在說(shuō)些什么。漸漸地，潮過(guò)去了，消失在（水天相接）的地方。
前后討論后交流，出示答案后再把這一段話(huà)連起來(lái)說(shuō)一遍。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑，延伸
這節課我們學(xué)習了課文《觀(guān)潮》，你有什么想法？你還有什么問(wèn)題嗎？
閱讀有關(guān)課外書(shū)，進(jìn)一步了解大自然。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。課堂作業(yè)本第3題、第6題
六、板書(shū)：
從遠處
悶雷滾動(dòng)
過(guò)了一會(huì )兒
水天相接
10、觀(guān)潮
�。ǔ眮�(lái)時(shí)）
再近些
白浪翻滾
越來(lái)越近
浩浩蕩蕩
設計方案 篇2
柱網(wǎng)尺寸
綜合考慮建筑的使用功能，以及受力等多方面因素，本建筑柱網(wǎng)采用:9000×7200、9000×3300、9000×5700。
平面布置
形式及變形縫的設置本建筑主體采用矩形形式。建筑總長(cháng)125.1m，分別在6軸和7軸，14軸和15軸之間設有變形縫。 伸縮縫:伸縮縫也叫溫度縫，是考慮溫度變化時(shí)對建筑物的影響而設置的。氣候的冷熱變化會(huì )使建筑材料和構配件產(chǎn)生脹縮變形，太長(cháng)和太寬的建筑物都會(huì )由于這種脹縮而出現墻體開(kāi)裂甚至破壞。因此，把太長(cháng)和太寬的建筑物設置伸縮縫分割成若干個(gè)區段，保證各段自由脹縮，從而避免墻體的開(kāi)裂。伸縮縫縫寬()mm30~20，內填彈性保溫材料。
防震縫:防震縫是考慮地震對建筑的破壞而設置的。對于地震設防地區的多層砌體房屋，當房屋的立面高差在6米以上時(shí)，或房屋有錯層，且樓板高差較大時(shí)，或房屋各部分結構剛度、質(zhì)量截然不同時(shí)，地震中，房屋的相鄰部分有可能相互碰撞而造成破壞，所以，需要設計防震縫把建筑物分割成若干個(gè)形體簡(jiǎn)單、結構剛度均勻的獨立單元，以避免震害。防震縫的寬度一般為()mm100~50。
功能分區
建筑內，自西向東有四部樓梯間。二層為階梯教室。普通教室和教師辦公室、校長(cháng)室等在各層北部。南部為功能教室， 如檔案室、地理觀(guān)測室、接待室、會(huì )議室等。五層中部為多功能報告廳。
立面設計
建筑立面，指的是建筑和建筑的外部空間直接接觸的界面，以及其展現出來(lái)的形象和構成的方式，或稱(chēng)建筑內外空間界面處的構件及其組合方式的統稱(chēng)，建筑立面分為建筑外立面和建筑內立面。 一般情況下建筑外立面的所指包括除屋頂外建筑所有外圍護部分，在某些特定情況下，如特定幾何形體造型的建筑屋頂與墻體表現出很強的連續性并難以區分，或為了特定建筑觀(guān)察角度的需要將屋頂作為建筑的"第五立面"來(lái)處理時(shí)，也可以將屋頂作為建筑外立面的組成部分。 建筑內立面則是除建筑外立面之外的所有建筑實(shí)體與外部空間接觸的部分的總稱(chēng)。 此建筑采用對稱(chēng)式布局:建筑有明顯的中軸線(xiàn)，主體部分位于線(xiàn)上，使建筑顯得肅穆莊嚴。建筑主體為白色。強烈的豎線(xiàn)條使建筑顯得高大挺拔。
剖面設計
層高:主體一層為3.9米，其余為3.6米，建筑總高度:22.50米，主體建筑高度:18.85米。室內外高差為0.6米。
節點(diǎn)設計
外墻
采用mm300厚輕集料混凝土小型空心砌塊砌筑(孔洞率%50≥)，強度等級0.5MU≥，容重3/1000mkg≤。
內墻
采用mm200厚輕集料混凝土小型空心砌塊砌筑(孔洞率%50≥)，強度等級5.3MU≥，容重3/800mkg≤，衛生間部分墻體采用mm200厚輕集料混凝土小型空心砌塊砌筑(孔洞率%50≥)，強度等級0.5MU≥，容重3/800mkg≤。
防水工程
�、判l生間mm25厚水泥砂漿墊層，墊層上鋪聚苯乙烯丙綸高分子復合防水卷材一層，四周上反500壓入磚墻內;所有穿樓板水、暖管均須予埋鋼套管且高出樓板結構面mm20并用高效硅酮張力膠封口，地面以%1坡度坡向地漏;地漏位置詳見(jiàn)水暖專(zhuān)業(yè)圖紙，并應按質(zhì)量要求做蓄水試驗，無(wú)滲漏者方為合格。
�、茐ι矸莱睂釉O在室內地面下mm60處，防潮層做法為5.2:1水泥砂漿內 摻水泥重量的%5防水劑mm20厚。遇地面有高差時(shí)應沿墻體迎土面設豎向防潮層與水平防潮層形成閉合，豎向防潮層為mm30厚2:1水泥砂漿加%5防水劑。如果迎土側為室外，還應刷5:1厚聚氨酯防水涂料。
�、撬袠堑孛嫘l生間四周隔墻底部(門(mén)洞除外)，梁板混凝土翻邊做防滲帶，高度比同層樓面高mm150，寬度同墻厚。[1]
屋面工程
�、盼菝鏋槠轿菝嬗薪M織排水，屋面防水等級為二級，防水材料采用高聚物改性瀝青防水卷材，即二道mm4厚SBS卷材防水。防水層合理使用年限為15年，保溫層采用聚苯乙烯泡沫塑料板，屋面構造見(jiàn)墻身詳圖及建筑構造表。
�、茟獓栏癜凑赵摌藴蕡D的說(shuō)明及大樣要求及《屋面工程質(zhì)量驗收規范》GB50207-20xx施工。
�、俏菝嬖O施基座與結構層相連時(shí)，卷材防水層應包裹設施基座的上部，并在地腳螺栓周?chē)雒芊馓幚怼?/p>
�、任菝姹Ｗo層、找平層應做分格縫，其間距為3m。 ⑸根據GB18242-20xx中規定，SBS防水卷材低溫柔度18≤℃。
�、式ㄖ餆o(wú)維護結構或出挑雨篷的頂板也須按屋面處理，但不設保溫層。
門(mén)窗
�、艑俣胃呒壯b修房間的門(mén)由裝修設計確定，本設計僅提供洞口尺寸要求。
�、崎T(mén)、窗框的截面尺寸及強度計算由廠(chǎng)家負責。做為防護措施的固定扇其水平向的橫樘所能承受的推力為mkG/50。
�、情T(mén)、窗上玻璃的厚度應依據玻璃的分格尺寸及所處位置由廠(chǎng)家負責確定。
�、缺驹O計提供了門(mén)窗分格詳圖，應據此進(jìn)行詳細設計，在加工門(mén)窗之前,應對門(mén)、窗洞口進(jìn)行實(shí)測。
�、砷T(mén)窗上應裝配五金，按標準圖集和預算定額的中檔零件配齊。
�、书T(mén)窗玻璃的選用應遵照《建筑玻璃應用技術(shù)規程》JGJ113-20xx和《建筑安全玻璃管理規定》發(fā)改運行<20xx>2116的規定，門(mén)窗玻璃大于25.1m采用安全玻璃，落地窗臺高度小于900者采用安全玻璃，并于室內設高于樓面1050欄桿，形式自定，欄桿間距不大于110。
�、碎T(mén)窗與洞口的封閉采用聚氨脂現場(chǎng)發(fā)泡做法或用聚合物水泥砂漿填實(shí)。
�、谭阑痖T(mén)窗的技術(shù)要求參見(jiàn)國標《防火門(mén)窗》03J609的相關(guān)說(shuō)明。
�、徒ㄖ忾T(mén)窗抗風(fēng)壓性能分級為四級，氣密性能分級為四級，水密性能分級為三級，保溫性能分級為七級，隔聲性能分級為四級，采光性能分級為四級。
保溫措施
保溫設計:本工程為乙類(lèi)節能建筑，工程所在城市的建筑氣候分區為嚴寒Ⅰ區里的B2氣候區，建筑體型系數為0.20，外墻傳熱系數()kmW·/495.0， 屋面傳熱系數()kmW·/364.0，根據《公共建筑節能設計標準》表4.3.1-2之規定，本工程各項技術(shù)指標都滿(mǎn)足《公共建筑節能設計標準》[DB21/T1477-20xx J10923-20xx]。 墻體保溫:60厚(含燕尾槽)XPS板:容重3/35~28mkg 導熱系數(10℃)≤()kmW·/03.0, 抗壓強度Mpa2.0≥,氧指數%30> 屋面保溫:mm100厚聚苯乙烯泡沫塑料保溫板:表觀(guān)密度3/20mkg> 導熱系數(10℃)≤()kmW·/042.0, 壓縮強度Mpa1.0≥,氧指數%30> 備注:
�、臱PS板應符合GB/T10801-20xx規定的要求。
�、票竟こ虨橥赓Nmm60厚(含燕尾槽)XPS板外墻外保溫系統，各節點(diǎn)做法參見(jiàn)標準圖集《XPS外保溫墻體構造》遼20xxSJ121施工。
�、菈w保溫材料沿每層設置水平防火隔離帶，防火隔離帶沿樓板位置設置寬度不小于mm300的A級保溫材料，其與墻面應進(jìn)行全面積粘貼。
�、任蓓斉c外墻交界處、屋頂開(kāi)口部位四周的保溫層采用寬度不小于mm500的A級保溫材料設置水平防火隔離帶。[1]
幕墻工程
�、疟竟こ滩Ａ粔x擇格框式玻璃幕，抗風(fēng)壓性能分級不低于Ⅳ級，保溫性能分級不低于Ⅲ級，氣閉性能分級不低于Ⅳ級，水密性能分級不低于Ⅲ級。
�、票竟こ讨胁Ａ粔α⒚鎴D僅表示對立面分格形式，開(kāi)啟方式，玻璃顏色及質(zhì)感的設計要求，幕墻的具體設計由專(zhuān)業(yè)幕墻公司負責。
�、遣Ａ粔Φ脑O計、制作、安裝應執行《玻璃幕墻工程技術(shù)規范》和《建筑結構荷載規范》。玻璃的選用應遵照《建筑玻璃應用技術(shù)規程》和《建筑安全玻璃管理規定》及地方主管部門(mén)的有關(guān)規定。
�、饶粔Φ�'予埋件應與專(zhuān)業(yè)幕墻公司的設計圖紙核對無(wú)誤后方可施工，預埋在墻內或柱內的鐵件應做防腐(防銹)處理。
�、赡粔Σ糠痔畛涞姆阑鸨夭牧系娜紵阅転锳級。
�、誓粔εc基層墻體、窗間墻、窗檻墻及裙墻之間的空間，在每層樓板處采用防火封堵材料封堵。
防火要求 本工程耐火等級為二級，執行《建筑設計防火規范》 [GB50016-20xx]。
�、艑τ诮ㄖ械膶臻_(kāi)口、貫穿開(kāi)口和建筑縫隙要用防火封堵材料進(jìn)行密封，其封堵材料的耐火性能不應低于相鄰防火分隔構件的耐火性能，應嚴格按照《建筑防火封堵應用技術(shù)規程》(CECS154:20xx)執行。
�、乒芫�(xiàn)在每層樓板處預留的孔洞，待管線(xiàn)安裝調試后，由孔洞四周樓板處預留鋼筋焊接φ10@200雙向，澆mm80厚C20混凝土，其上用2:1水泥砂漿抹平，管線(xiàn)周?chē)玫V棉堵塞密實(shí)。
�、欠阑痖T(mén)應具有自閉功能，雙扇防火門(mén)應具有按順序關(guān)閉的功能。常開(kāi)防火門(mén)應能在火災時(shí)自行關(guān)閉，并應有信號反饋功能。
�、冉ㄖ䞍人蟹阑鸶魤鶓獜臉堑孛婊鶎悠鲋亮喊宓酌婊鶎�，不留縫隙。
�、山ㄖ䞍炔慷窝b修不應減少安全出口、疏散出口或疏散走道的設計疏散所需凈寬度的數量，不應降低原有防火構件的燃燒性能和耐火極限，并應滿(mǎn)足《建筑內部裝修設計防火規范》(GB50222-95)的規定。
�、仕蟹阑鹪O施應選用獲公安消防部門(mén)批準的生產(chǎn)廠(chǎng)家的產(chǎn)品。
�、吮竟こ叹W(wǎng)架部分所有鋼構件均須刷防火涂料，使其耐火極限達到不小于h0.01
設計方案 篇3
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)果實(shí)培養孩子早起的生活習慣。
2、能借助圖片簡(jiǎn)單描述畫(huà)面情景，學(xué)習說(shuō)完整的話(huà)。
活動(dòng)準備：
1、圖片：早晨、晚上。
2、手偶、指偶各一個(gè)。
3、圖畫(huà)紙。
活動(dòng)步驟：
1、講故事《最勤快的和最懶惰的》：
2、大森林中誰(shuí)起的最早？最起的最晚？
3、聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)公ji是怎么叫的？數一數公ji叫了幾聲？
手指游戲：大拇指醒來(lái)了，你早，你 早；
食 指醒來(lái)了，刷牙，刷刷牙；
中 指醒來(lái)了，洗臉，洗洗臉；
無(wú)名指醒來(lái)了，梳頭，梳梳頭；
小拇指醒來(lái)了，一起做早操！
4、出示早晨、晚上的圖片：
5、幼兒簡(jiǎn)單描述畫(huà)面的情景，引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面上都有什么？
6、游戲：早晨晚上。教師彈奏或演唱“Are you sleeping ”的歌曲，幼兒做睡覺(jué)的動(dòng)作，唱完后，教師學(xué)一聲大公ji的叫聲，幼兒做起床動(dòng)作。請幼兒模仿大公ji，反復進(jìn)行游戲。
7、學(xué)一學(xué)公ji叫、小豬打呼嚕的音效，利用教室內的玩具自由地創(chuàng )造聲音，并說(shuō)一說(shuō)聲音象什么。
8、繪畫(huà)：早晨、晚上（老師畫(huà)好小朋友起床、睡覺(jué)的圖片，幼兒添畫(huà)太陽(yáng)、月亮）
活動(dòng)延伸：帶孩子早鍛煉，在鍛煉時(shí)滲透早起床的益處。
附：《Are you sleeping 》（曲調同《兩只老虎》）
Are you sleeping ? Are you sleeping ? Brother john , Brother john . Morning bells are ringing , Morning bells are ringing ,Ding ding dong , Ding ding dong !
附：《最勤快的和最懶惰的》
森林里有一只紅色的公ji。每天早晨，當太陽(yáng)公公剛剛睜開(kāi)眼睛的時(shí)候，大公ji就揚起脖子大聲的叫著(zhù)：“嗝兒--嗝兒--嗝兒——！嗝兒--嗝兒--嗝兒——，起床了！”森林就在公ji的叫聲中蘇醒了。
有一天，森林里的動(dòng)物們要舉行一次森林選拔賽www.，選出最勤勞的動(dòng)物。早晨大公ji的叫聲在森林里飄啊飄啊，飄到豬媽媽的耳邊，豬媽媽推了推身邊的小豬，說(shuō)“豬寶寶，快起床啦！公ji都叫了！”豬寶寶翻了個(gè)身，又“呼呼”地睡著(zhù)了。
大公ji的叫聲在森林中繼續飄啊飄，飄到了啄木鳥(niǎo)醫生的耳邊，啄木鳥(niǎo)醫生昨天晚上為樹(shù)伯伯做了個(gè)手術(shù)，很晚才睡，聽(tīng)到公ji的叫聲，使勁兒伸了伸腰，起床了�！班脙�--嗝兒--嗝兒——起床啦！”“嗝兒--嗝兒--嗝兒——起床啦！”大公ji在叫第二遍。森林里的小鳥(niǎo)、蝴蝶和小鹿都起來(lái)了。
當太陽(yáng)剛剛升到樹(shù)梢的時(shí)候，小動(dòng)物們都聚集在大象伯伯的家參加選拔賽。小鳥(niǎo)說(shuō)：“啄木鳥(niǎo)醫生每天早早起來(lái)給樹(shù)伯伯治病，她是最勤勞的�！弊哪绝B(niǎo)醫生謙虛地說(shuō)：“不不不，大公ji才是最勤勞的，是他每天早晨叫大家起床的，要沒(méi)有大公ji，我有一次都差點(diǎn)睡過(guò)頭了！”這時(shí)候剛剛睜開(kāi)眼睛的小豬迷迷糊糊地走過(guò)來(lái)說(shuō)：“才不是呢，我就沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)公ji的叫聲！”小動(dòng)物們一看，小豬的臉都沒(méi)洗，臉上一道又一道，是晚上睡覺(jué)時(shí)抹的`吧！“哈……，哈……，你還說(shuō)別人，你是最懶惰的，太陽(yáng)都曬到屁股了，你才起來(lái)！大公ji叫的時(shí)候，你還在做夢(mèng)吧！”小動(dòng)物們哈哈的笑著(zhù)，小豬寶寶的臉通紅通紅的，他不好意思了。
大象伯伯說(shuō)話(huà)了：“小豬是個(gè)知錯就改的孩子，以后他就會(huì )改掉懶惰的毛病的，小豬，你說(shuō)對不對？”小豬說(shuō)：“對，我以后一定要勤快起來(lái)！大公ji幫幫我吧！”大公ji說(shuō)：“好吧，每天早晨我叫你起來(lái)，和同伴們一起鍛煉身體�！�
從那以后，森林里最勤快的公ji和最懶惰的小豬成了好朋友。每天在公ji的叫聲中，豬寶寶睜開(kāi)眼睛。慢慢地，慢慢的，豬寶寶也變勤快了。
設計方案 篇4
設計意圖：
在一次娃娃家的活動(dòng)中，孩子們對自己父母下崗后的職業(yè)寄予了美好的愿望，雖然孩子們體會(huì )不到父母下崗期間的艱辛，但對父母職業(yè)選擇的濃厚興趣引發(fā)了我的靈感，于是主題活動(dòng)“職業(yè)”就誕生了。我帶著(zhù)幼兒從了解父母的職業(yè)開(kāi)始，繼而擴大到對生活中的各行各業(yè)產(chǎn)生極大的興趣。當他們在了解了一些職業(yè)的特點(diǎn)以后，就開(kāi)始為家人安排自己認為最合適的職業(yè)。其中我設計的“為動(dòng)物安排工作”，讓孩子們在活動(dòng)中過(guò)足了癮。同時(shí)，我也認為這個(gè)幼兒感興趣的活動(dòng)，能夠有針對性地對不同幼兒在語(yǔ)言方面所表現出的不足進(jìn)行有意識的訓練和培養。
活動(dòng)目的：
1、能根據動(dòng)物的特點(diǎn)幫助其找到較合適的工作，并能?chē)L試用“因為…所以…”句式較清楚、連貫地講述出理由。
2、耐心地聽(tīng)取同伴的發(fā)言，大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
3、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、親近大自然。
活動(dòng)準備：
1、知識經(jīng)驗準備：
豐富幼兒對職業(yè)內容的了解；帶領(lǐng)幼兒去“人才招聘市場(chǎng)”參觀(guān)；提醒幼兒留心生活中的文字符號；幫助幼兒鞏固了解一些動(dòng)物的特點(diǎn)及生活習性。
2、物質(zhì)準備：課件；動(dòng)物卡片、職業(yè)招牌、愛(ài)心卡等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、回憶參觀(guān)“人才招聘市場(chǎng)”情況，導入課題。
1、小朋友，前幾天我們去參觀(guān)了什么地方？你們都看到了什么？
2、總結：招聘市場(chǎng)是人們找工作的地方。
二、用“動(dòng)物招聘大會(huì )”引發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
1、瞧，這里正在召開(kāi)“動(dòng)物招聘大會(huì )”，有很多動(dòng)物到這里來(lái)找工作。大會(huì )聘請小朋友來(lái)當小小招聘員，幫助動(dòng)物們找工作，好嗎？
2、播放課件：介紹招聘的具體工作及要求（附課件解說(shuō)詞）。
超市管理員――豬大媽的`超市里生意越來(lái)越好了，貨物堆成了小山，現急需招愛(ài)勞動(dòng)的超市管理員。
花園管理員――花園管理員老牛退休了，現在花園沒(méi)有人料理，需要認真負責的花園管理員。
家政員――熊媽媽的工作可真忙呀，家里的寶寶都不能照顧，想請一位有愛(ài)心的動(dòng)物來(lái)做家政員。
保安員――小區內新建了一批居民樓，可是每天晚上可惡的大灰狼都會(huì )來(lái)?yè)v亂，居民們都很煩惱，特聘請勇敢、負責的動(dòng)物來(lái)?yè)敱０矄T。
馬戲團演員――新新馬戲團要出國演出了，現急需一批有絕活的演員，快快來(lái)報名吧！
送奶員――小區訂奶的顧客是越來(lái)越多了，揚子江公司特招聘工作認真、手腳勤快的送奶員。
提問(wèn)：這次的招聘會(huì )有哪些工作？ （幼兒邊說(shuō)教師邊將六種工作圖片布置在兩個(gè)板塊上）
這些工作都有什么要求？
3、觀(guān)察接待處：認識應聘的動(dòng)物
(1)向接待處的動(dòng)物朋友親熱地問(wèn)好。
(2)說(shuō)說(shuō)都有哪些動(dòng)物朋友要找工作。
三、游戲“給動(dòng)物找工作”。
1、幼兒操作，并介紹為這一動(dòng)物安排工作的理由。
(1)幼兒在接待處找一位自己最喜歡的動(dòng)物朋友。
(2)相互交流為動(dòng)物安排這一工作的理由。
重點(diǎn)：鼓勵幼兒大膽和同伴或老師交流自己為動(dòng)物安排工作的理由，引導幼兒嘗試運用“因為…所以”講述理由。
�。ɡ纾阂驗殚L(cháng)頸鹿的脖子長(cháng)，可以拿到很高貨架上的商品，所以它適合當超市管理員；因為大象的鼻子會(huì )噴水澆花，所以它適合當花園管理員；因為袋鼠胸前有一個(gè)恒溫的口袋，可以給寶寶當搖籃，所以它適合做家政員……）
(3)將動(dòng)物卡片插在介紹的工作圖片后。
2、設置障礙：介紹各項工作的招聘人數，競爭上崗。
辯論：哪些動(dòng)物最適合應聘的工作。引導幼兒從動(dòng)物的特點(diǎn)和本領(lǐng)思考，學(xué)會(huì )對多個(gè)對象進(jìn)行比較和篩選。
3、送沒(méi)有找到工作的動(dòng)物去動(dòng)物職業(yè)學(xué)校學(xué)習新本領(lǐng)。
延伸活動(dòng)：
1、在語(yǔ)言區內提供更多動(dòng)物圖片，請幼兒幫助它們介紹合適的工作。
2、繼續搜集不同職業(yè)的圖片，充實(shí)“我知道的職業(yè)”版塊。
設計方案 篇5
為了貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，搞好以學(xué)校為基地的課程創(chuàng )新，特別是校本課程的規劃研究，我校在專(zhuān)家的指導和學(xué)校骨干教師的參與下，經(jīng)過(guò)對校本課程的規劃反復研究、探討以及嘗試，逐步形成了一套有我校特色的校本課程規方案。
一、現狀分析
甌海區實(shí)驗小學(xué)目前已形成了以心理健康教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)與藝術(shù)特色教育等為主的特色校本課程。經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，學(xué)校初步建立了心理健康教育體系，并成功開(kāi)展了課外心理實(shí)踐活動(dòng)，使心理健康教育成為學(xué)校一大特色。29xx年6月底，中央教科所心理研究部主任孟萬(wàn)金博士親臨我�？疾熘笇W(xué)校心理工作時(shí)，肯定我校心理健康教育工作已經(jīng)走到全國的前列，并邀請我校向全國介紹創(chuàng )建經(jīng)驗。29xx年12月23日，全國首屆心理健康教育現場(chǎng)會(huì )在我校舉行，我校被中央教科所授予“全國心理健康教育示范學(xué)�！睒s譽(yù)稱(chēng)號；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我校重點(diǎn)開(kāi)發(fā)的課程，我校先以一個(gè)實(shí)驗段，兩個(gè)班為試點(diǎn)，至今已在3至6年級全面開(kāi)花，所有班主任擔任課程，每班配備兩至三名指導師，充分發(fā)揮教師的團結協(xié)作精神，以骨干教師帶動(dòng)所有任教教師；學(xué)校還十分重視藝術(shù)教育工作，加大對藝術(shù)教育硬件投入，堅持面向全體學(xué)生，大力發(fā)展藝術(shù)教育，以藝促智，以藝冶德，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為中心，以藝術(shù)團為陳地，以藝術(shù)節為載體，充分發(fā)揮藝術(shù)教育在育人中的獨特作用，學(xué)生的藝術(shù)素養得到提高，成為我校的一大特色。學(xué)校已成功申報了溫州市藝術(shù)特色學(xué)校。學(xué)校這些校本特色教育樹(shù)立起了學(xué)校良好的品牌形象。
但這些校本課程沒(méi)有一個(gè)強有力的統帥作為支撐，學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程總體現狀如下：
因此，在學(xué)校確定了以“積極教育”為辦學(xué)理念的前提下，勢必要進(jìn)一步對這些特色課程做一定的修正，同時(shí)開(kāi)發(fā)出更多的體現辦學(xué)理念的系列校本課程。
二、總體目標：
�。ㄒ唬┬袆�(dòng)目標
經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，心理健康教育已成為學(xué)校的一大特色。學(xué)校在鞏固原有心理健康教育特色的基礎上，將加強積極心理學(xué)理論在學(xué)校心理輔導方面的作用，深化學(xué)生心理健康成長(cháng)的內涵，豐富學(xué)校心理輔導的形式與途徑，使學(xué)生在接受心理健康教育的同時(shí)，增進(jìn)其積極體驗；學(xué)校的另一大特色藝術(shù)教育在繼續鞏固并提高的同時(shí)，也將致力于讓學(xué)生體驗藝術(shù)中的積極元素。因此，學(xué)校將努力挖掘心理健康教育與藝術(shù)教育中的積極因素，形成積極鮮明的課程特色，除此之外，學(xué)校開(kāi)設的其它新的課程也將以“積極體驗”作為其主旋律，以更好地在課程實(shí)施過(guò)程中錘煉學(xué)生的積極品質(zhì)。
�。ǘ┬袆�(dòng)策略
1．明確課程開(kāi)發(fā)的指導思想
學(xué)校課程開(kāi)發(fā)要以新課程改革理念為指導，同時(shí)彰顯學(xué)校辦學(xué)理念，以此突顯學(xué)校的課程特色。因此，學(xué)校的課程理念就是要在“積極教育”的辦學(xué)理念統帥之下，讓課程成為學(xué)生享受教育的主體。明晰了學(xué)校的課程理念，校本課程的開(kāi)發(fā)、設置與評價(jià)等才有了依據。
2．整體規劃學(xué)校課程，形成學(xué)校具有特色的課程體系
學(xué)校要成立校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組，根據校本實(shí)際制定學(xué)校整體課程的規劃，研制學(xué)校整體課程規劃，編制學(xué)校課程開(kāi)發(fā)方案，形成具有特色的課程體系，并具體組織與管理校本課程的實(shí)施。同時(shí)，學(xué)校還要規范學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的各項措施與制度，使校本課程的開(kāi)發(fā)更具系統性、科學(xué)性，最終保障有多種課程開(kāi)發(fā)主體參與，運用不同課程開(kāi)發(fā)方式，開(kāi)發(fā)出不同類(lèi)型的校本課程。
3．加強校本課程開(kāi)發(fā)
�。�1）把學(xué)生的發(fā)展作為校本課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿
教師是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者，在課程資源的選擇方面應有利于學(xué)生的發(fā)展。因此，校本課程的開(kāi)發(fā)應著(zhù)眼于學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生健全人格的形成和知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)諸方面的學(xué)習與發(fā)展創(chuàng )造條件。特別是在“積極教育”辦學(xué)理念的指導下，要增強校本課程的個(gè)性化、童趣味，讓我們的校本課程充滿(mǎn)活力。
�。�2）拓展學(xué)校已有課程資源的積極元素
積極的課程文化要求我們充分拓展學(xué)校已有的`課程資源的積極元素，突出學(xué)校課程的傳統特色。
三、校本課程計劃
校本課程結構與課程門(mén)類(lèi)：略
四、組織實(shí)施
1.課程老師分析學(xué)情，確定目標，選擇內容，撰寫(xiě)《課程綱要》，交課程領(lǐng)導小組審議。
2.每次課前備出簡(jiǎn)案，領(lǐng)導小組定期檢查、督促。
3.每次上課時(shí)間，領(lǐng)導小組進(jìn)行檢查，登記上課人數，檢查課堂紀律，了解教學(xué)內容，切實(shí)保證校本課程質(zhì)量。
4.針對課程實(shí)施中的具體問(wèn)題，定期召開(kāi)校本課程教師的研討會(huì )，進(jìn)行總結、交流、探討，確保課程內容順利實(shí)施。
5.每期召開(kāi)一次學(xué)生、家長(cháng)代表會(huì )議，傾聽(tīng)他們對課程內容及實(shí)施的意見(jiàn)，并反饋給上課老師。修訂、完善課程內容，調整實(shí)施方法。
6.對個(gè)別教師在實(shí)施過(guò)程中遇到的具體困難，課程領(lǐng)導小組及時(shí)給予引導、幫助，共同商量解決辦法。
7.每期末教師對自己執教的課程進(jìn)行自我評價(jià)、總結經(jīng)驗、撰寫(xiě)論文。
五、評價(jià)措施
1.對學(xué)生的評價(jià)
�、僦贫ā缎１菊n程評價(jià)方案》，從“課前準備、參與態(tài)度、知識技能掌握、階段成果展示”四方面進(jìn)行綜合測評。
2.對教師的評價(jià)
�、倜恳惶谜n都有簡(jiǎn)案，內容和形式受學(xué)生喜歡。
�、谡J真登記學(xué)生出缺勤，課堂組織紀律較好，不讓一個(gè)學(xué)生流失在課堂外。
�、壅n堂實(shí)施中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣及效果，及時(shí)調整教學(xué)內容及方法。
�、芷谀┌丛u價(jià)標準，對每個(gè)學(xué)生學(xué)習情況作出實(shí)事求是的評價(jià)。
�、葜贫ㄐ１菊n程獎勵制度，對參與積極，成績(jì)顯著(zhù)的老師給予適當獎勵。
六、保障措施
1.學(xué)校有堅定明確的“積極教育”辦學(xué)理念和發(fā)展方向。
2.學(xué)校組成以校長(cháng)為核心的校本課程規劃組織機構，群策群力，民主開(kāi)放。
3.經(jīng)常組織學(xué)習和培訓，促進(jìn)教師課程知識和技能的不斷提高。
4.學(xué)校制度一系列校本課程管理制度和改進(jìn)制度，建立校本課程內部監督機制。
5.定期進(jìn)行課程的教和學(xué)的評價(jià)，推進(jìn)其深入持久進(jìn)行。
6.學(xué)校對參加校本課程研究的教師在外出學(xué)習、教學(xué)研究、校本教材編寫(xiě)等方面提供物質(zhì)支持。
七.校本課程研究組織機構
1.校本課程領(lǐng)導小組
組長(cháng)：潘春波
組員：張林勇、陳淑
2.校本課程管理辦公室
科研指導中心：負責課程實(shí)施的設計指導和理論指導
教學(xué)指導中心：負責組織人員編寫(xiě)校本教材和安排教師上課，實(shí)施課程計劃。
德育指導中心：負責學(xué)生管理
3.實(shí)驗課題實(shí)施小組
組長(cháng)：潘春波
副組長(cháng)：張林勇、陳淑
組員：孫丹、曾雙霜、葉凱、黃明初、項小燕、徐鋒、何少敏、張曉和、陳建云、鄭愛(ài)芳、范彩蓮、余慧慧、林海潔、金海躍、陳玉榮、朱娜、林益莉
設計方案 篇6
教學(xué)目標：
1、認識帶有木字旁的生字。
2、初步養成留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，主�?dòng)認字的良好習慣。
3、復習鞏固學(xué)過(guò)的形近字，并力求書(shū)寫(xiě)工整、美觀(guān)。
4、學(xué)習積累越越的句式，讓學(xué)生初步理解越越說(shuō)明事物的發(fā)展、變化。
5、朗讀、背誦古詩(shī)，初步養成愛(ài)惜糧食的習慣。
教學(xué)準備：
1、自制的大轉盤(pán)
2、小星星
3、自制的標牌、識字卡
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)目標：
1、認讀一組帶有木字旁的字。通過(guò)練習、發(fā)現這些字都有相同的偏旁，可以聯(lián)系起來(lái)識記。
2、引導學(xué)生認識標牌上的生字，初步養成留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，主�?dòng)識字的良好習慣。
一、激趣導入，學(xué)習我會(huì )認。
1、小朋友，你們看老師手里有好多漂亮的小星星，今天要把它送給會(huì )聽(tīng)、會(huì )說(shuō)、會(huì )認、會(huì )讀，還會(huì )寫(xiě)的小朋友。大家要努力喲！今天我們就一起學(xué)習《語(yǔ)文園地四》。
2、出示大轉盤(pán)：你們愿意來(lái)玩一玩大轉盤(pán)的游戲嗎？
3、出示轉盤(pán)上的生字，引導學(xué)生自由認讀（杏、林、休、森、松、桃、橋、機）
4、指名認讀小組開(kāi)火車(chē)進(jìn)行認讀。
5、小朋友們認得對，讀得準�？墒�，你們知道這8個(gè)字里藏著(zhù)的'秘密嗎？聰明的小朋友肯定能發(fā)現�。ㄒ龑W(xué)生觀(guān)察8個(gè)字與偏旁木的關(guān)系。）
6、為什么這些生字里都有木字呢！請四人小組討論后與全班同學(xué)交流。
7、玩游戲：玩轉盤(pán)，編兒歌。引導學(xué)生在玩中發(fā)現每個(gè)字里有木的原因。
如：一人靠在樹(shù)旁休息。 （休）
兩木成林 （林）
三木成森 （森）
�。ㄆ渌挚勺寣W(xué)生自由編兒歌。）
8、拓展延伸：除了老師帶來(lái)的這些字以外，你還能想出哪些木字旁的生字？
二、我會(huì )讀
1、導入：小朋友們在大街上經(jīng)常會(huì )看到一些認識的字，你看，這個(gè)小男孩在讀什么？
2、出示兒童電影院，你會(huì )讀嗎？你是怎么讀的？
3、師引導學(xué)生了解兒童電影院就是這個(gè)地方的標牌，標牌往往都掛在一個(gè)地方的大門(mén)邊或大門(mén)上，你們見(jiàn)過(guò)嗎？出示書(shū)中的6個(gè)標牌，學(xué)生自由讀。
4、貼標牌游戲。
�。�1）出示6幅圖，以四人小組為單位討論，選出合適的標牌貼在圖上。
�。�2）小組匯報，標牌怎么讀？為什么這樣貼？
5、識字比賽
�。�1）創(chuàng )設情境，展示臺上有很多標牌，能不能告訴大家，平時(shí)在哪兒見(jiàn)過(guò)這些字呢
�。�2）原來(lái)在商店的廣告牌上，路標上，高樓大廈的身上，我們都可以認識很多漢字朋友。若遇到不認識的字怎么辦？（學(xué)生模擬情境表演）
�。�3）下面就請各小組的同學(xué)找到自己認識的字后，把它輕輕摘下，等一會(huì )兒介紹給大家。
�。�4）小組活動(dòng)：討論認字、摘字卡。
�。�5）交流：我們來(lái)看看剛才找到多少漢字朋友，請小朋友代表來(lái)交流。
�。�6）師抽查并獎勵學(xué)習小組，小星星。
6、課外延伸：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
�。�1）請你在認識了路標或標牌之后，把他們畫(huà)在一幅畫(huà)上，展示給同學(xué)看。
�。�2）也可以收集商品的商標，或從包裝盒上、廢報紙上或紙盒上找到漢字朋友，制作一份剪貼報。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于語(yǔ)文園地四,語(yǔ)文園地四-不錯教案，希望對你有幫助！
設計方案 篇7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)比一比，發(fā)現漢字演變過(guò)程，感悟祖國文字的趣味及文化內涵。
2、熟讀詞語(yǔ)，積累和雨有關(guān)的詞句。
3、成語(yǔ)接龍，收集于春天有關(guān)的成語(yǔ)。
4、練習正確規范書(shū)寫(xiě)漢字。
5、閱讀欣賞，提高自主閱讀能力。
6、組織語(yǔ)文生活，提高學(xué)生文學(xué)素養及習作水平。
教學(xué)重點(diǎn)：
字、詞、句的積累
教學(xué)難點(diǎn)：
閱讀、習作。
教學(xué)課時(shí)：
4課時(shí)
第一課時(shí)
一、有趣的漢字：
1、導入激趣。
你知道漢字最初的樣子嗎?他們是怎樣演變的?
2、組織學(xué)生看題。
3、指導觀(guān)察：從“春”字的演變中你發(fā)現了什么?
4、簡(jiǎn)介：甲骨文→金文→小篆→楷書(shū)。
5、舉例說(shuō)說(shuō)你還知道哪個(gè)漢字的形態(tài)演變?
二、詞語(yǔ)超市：
1、提出自學(xué)要求：
自讀詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么?
2、組織討論詞義。
3、組織交流詞義。
4、朗讀鞏固詞語(yǔ)。
5、拓展：
你還知道哪些寫(xiě)雨的詞?
三、成語(yǔ)接龍：
1、出示成語(yǔ)及填空題，思考：
你知道幾個(gè)以“春”字開(kāi)頭或結尾的詞語(yǔ)。
2、交流評價(jià)，填寫(xiě)。
四、課堂總結，鼓勵。
第二課時(shí)
一、寫(xiě)字板：
1、認讀這6個(gè)字。
2、你認為哪個(gè)字最容易寫(xiě)錯?
3、描紅，寫(xiě)字。
4、同桌互評。
二、閱讀欣賞《燕子的信》：
1、出示自學(xué)提示：
�、僮x一讀這個(gè)故事，想辦法認識生字。
�、谙壤斫鈳c(diǎn)的字義，再聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
2、組織并參與學(xué)生的自學(xué)。
3、檢查自學(xué)情況，幫助解難。
4、朗讀。
5、概括短文大意。
6、拓展說(shuō)話(huà)：
假如你是一名旅客，看到燕子的信，會(huì )有什么想法?
7、積累文中的好詞語(yǔ)。
三、小結。
第三課時(shí)
一、教學(xué)準備
布置教室
二、活動(dòng)過(guò)程：
1、激趣。
同學(xué)們，古詩(shī)是中華傳統文化中的瑰寶……今天我們來(lái)舉辦一個(gè)“古詩(shī)朗誦會(huì )”。
2、宣布注意事項，選出評委，討論評分標準。
3、學(xué)生自愿上臺朗誦搜集到的'古詩(shī)，并適當地解說(shuō)出詩(shī)的大意。
4、評委評出優(yōu)勝者。
5、頒獎。
第四課時(shí)
一、回顧上節課的活動(dòng)，指導習作：
1、回顧上節課的活動(dòng)過(guò)程，全班交流說(shuō)話(huà)。
這次活動(dòng)中你印象最深的是哪個(gè)環(huán)節?
你的心情怎么樣?
2、你能把這次活動(dòng)的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)嗎?
你也可以把上次觀(guān)察到的春天的景色或人們在春天的活動(dòng)，寫(xiě)成一篇習作，題目自擬。
二、學(xué)生習作，師巡視或個(gè)別指導。
三、鼓勵學(xué)生自己修改或互相修改習作。
四、總結。
設計方案 篇8
活動(dòng)地點(diǎn)
班級教室
活動(dòng)名稱(chēng)
多元活動(dòng)《我的爸爸辛苦了》
活動(dòng)目標
1.愿意介紹自己的爸爸，能向同伴介紹爸爸的職業(yè)。
2.理解爸爸工作的辛苦，樂(lè )意大膽表達對爸爸的愛(ài)。
3.為父親制作禮物，增進(jìn)父子間的親情。
活動(dòng)準備
1.每人帶一張自己爸爸的照片。
2.觀(guān)察自己爸爸的日常生活，了解爸爸的職業(yè)。
3.粘土、牛皮紙。
活動(dòng)過(guò)程
一、通過(guò)提問(wèn)引出談話(huà)話(huà)題。
小朋友，你知道父親節是哪一天嗎？（每年6月份的第三個(gè)星期天是“父親節”。）“我們每一個(gè)人都有一個(gè)爸爸，每個(gè)人的爸爸都不一樣。今天我們請小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你的爸爸是什么樣子的？他是做什么工作的？”
二、引導幼兒自由交談。
將幼兒分成幾個(gè)小組或兩兩結伴，要求幼兒拿著(zhù)自己帶來(lái)的照片向同伴作介紹。在自由交談后，請個(gè)別幼兒在集體面前談自己的爸爸，大膽地講出自己對爸爸的認識。
三、比一比。
請幼兒將自己的小手和爸爸的大手（手�。┍纫槐�，說(shuō)一說(shuō)爸爸的手為什么這么大？爸爸的大手能干什么？爸爸在家還做些什么事情？
四、為爸爸制作禮物愛(ài)的.信。
�。ㄒ唬┌l(fā)放制作材料，示范制作方法。
�。ǘ┯變褐谱�，教師巡回指導。
五、教師小結。
我發(fā)現你們爸爸的本領(lǐng)都很大，每天上班很辛苦，并且爸爸都很愛(ài)孩子，希望我們的小朋友成為好孩子。父親節到了，小朋友也應該關(guān)心爸爸，愛(ài)爸爸。除了給爸爸送禮物，你還可以為爸爸做什么事來(lái)表現你很愛(ài)他的呢？你可以為爸爸做些什么事讓爸爸高興？（抱抱、親親、給爸爸倒水，捶背等）。
活動(dòng)反思
在活動(dòng)中孩子們體會(huì )到了爸爸為他們的付出，并能親自為爸爸制作禮物表達對爸爸的愛(ài)意。本次活動(dòng)目標是讓所有爸爸感受到孩子的愛(ài)，讓家長(cháng)們理解并支持類(lèi)似的情感教育。幼兒都表現的非常棒。
設計方案 篇9
【教學(xué)目標】
1．了解韓愈和“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn)。
2．掌握文中的字詞解釋?zhuān)僮值挠梅�；正確翻譯并背誦課文。
3．體會(huì )作者寄托在文中的思想感情，了解封建社會(huì )中人才被埋沒(méi)的可悲情況。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．朗讀課文，背誦課文。
2．體會(huì )本文托物寓意的寫(xiě)法，理解伯樂(lè )和千里馬的寓意以及二者之間的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生理解文章表達的情感，體會(huì )本文簡(jiǎn)練、含蓄的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)步驟】
一、欣賞圖片并導入：
二、了解文體及作者：
明確：
說(shuō)，古代的一種議論體裁，用以陳述作者對某些問(wèn)題的看法。
本文是作者《雜說(shuō)四首》中的第四首，“馬說(shuō)”這個(gè)標題，是后來(lái)人加的，從字面上可以解作“談馬”或“論馬” 。
2. 作者：
韓愈（768——824）字退之，河陽(yáng)（現在河南孟州）人，唐代散文家、詩(shī)人，散文尤其著(zhù)名，與柳宗元同為“古文運動(dòng)”倡導者，是“唐宋八大家”之首。自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱(chēng)韓昌黎，謚號“文”，又稱(chēng)韓文公，官至吏部侍郎，故又稱(chēng)韓吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。
唐宋八大家：韓愈、柳宗元；王安石、歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。
三、課文閱讀及翻譯：
1．全班朗讀。讀準字音，讀出正確的句讀。
2．教師范讀。同學(xué)拿起筆將自己剛才沒(méi)有讀準的生字圈出。
3．同學(xué)根據教師的.范讀正音并在課文上注音再讀。
4．指導翻譯：
1）在教師的指導下同學(xué)將文中重要的實(shí)詞、虛詞加上點(diǎn)。
2）討論：共同探討并在書(shū)本上注釋這些實(shí)詞和虛詞。
3）班級討論：師生共同討論解決疑難加點(diǎn)的字詞。
5． 試譯全文：
四、課文分析：
討論1：文中的千里馬、伯樂(lè )、說(shuō)天下無(wú)馬的人各比喻什么？
“千里馬”： 寓指人才。
“伯樂(lè )”： 寓指賞識才的人。
“說(shuō)天下無(wú)馬的人”： 寓指不識人才、埋沒(méi)人才的封建統治者。
討論2：仔細閱讀課文，在理解的基礎上用原文語(yǔ)句回答下列問(wèn)題：
A．千里馬的處境怎樣？
B．千里馬都受到哪些不公正的待遇？
C．食馬者的愚蠢無(wú)知都表現在什么地方？
D．千里馬被埋沒(méi)的根本原因是什么？
明確：A ．祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。
B．食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得。
C．食馬者，不知其能千里而食也。策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”
D．伯樂(lè )不常有。其真不知馬也！
討論3：作者如何層層深入論證論點(diǎn)的？
起句就揭示全文論點(diǎn)，接著(zhù)從正反兩方面對論點(diǎn)作概括論述，第二段進(jìn)一步從反面展開(kāi)論述，說(shuō)明伯樂(lè )對千里馬的重要性。第三段對“策馬者”進(jìn)行辛辣的嘲諷，結尾再次強調造成不合理現象的原因，是“不知馬”，與開(kāi)頭的論點(diǎn)相照應
五、課堂練習：
�。ㄒ唬┙忉屜旅婢渥又屑泳�(xiàn)詞的意義和用法
1、策之不以其道
執策而臨之
2、其真無(wú)馬邪？
其真不知馬也。
3 一食或盡粟一石
食馬者不知其能千里而食也
食不飽，力不足
食之不能盡其材
�。ǘ┱页鱿铝芯渲械耐僮硬⑨屃x。
�。�1）食馬者不知其能千里而食也。
(2)才美不外見(jiàn)。
(3)食之不能盡其材 。
�。ㄈ┱埛謩e指出下列句中“雖”字的用法：A.雖然 B.即使
1.故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手
2.是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足
3.雖我之死，有子存焉
4.小大之獄，雖不能察，必以情
六、總結全文：
本文借千里馬難遇伯樂(lè )，最終被埋沒(méi)，對埋沒(méi)人才的現狀作了揭露，表達了作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣心情。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、入境生趣
1.戰國時(shí)，楚國有一個(gè)叫汗明的，到春申君那里毛遂自薦。他對春申君說(shuō)：“您聽(tīng)說(shuō)過(guò)千里馬嗎？有一匹千里馬，已過(guò)拉車(chē)年齡。有一天，它拉著(zhù)鹽車(chē)上太行山，蹄子蹬直，膝蓋彎屈，尾巴下垂，皮膚潰爛，汗水四濺，它實(shí)在拉不動(dòng)了。這時(shí)伯樂(lè )遇上了它，愛(ài)憐地撫摸它，為它哭泣，脫下衣服蓋在它身上。于是，千里馬俯身噴氣，仰頭嘶鳴，聲音直沖云霄。這是為什么呢？就因為它看到伯樂(lè )了解自己��！如今我被困在地方上已經(jīng)很久了，難道您就不想舉薦我，讓我像千里馬一樣，為您仰天嘶鳴嗎？”
故事中受困的千里馬因遇到伯樂(lè )而煥發(fā)了青春�，F在，我們一塊來(lái)學(xué)習韓愈的《馬說(shuō)》，它將告訴我們，伯樂(lè )對于千里馬是多么的重要！
2.介紹作者和寫(xiě)作背景
韓愈唐代文學(xué)家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著(zhù)有《昌黎先生集》。（唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏）
這篇《馬說(shuō)》大約作于貞元十一年至十六年間。這時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書(shū)宰相要求提拔重用。很可惜有著(zhù)“憂(yōu)天下之心”的他，終未被采納。后來(lái)又相繼依附于一些節度使幕下，郁郁不得志，再加上當時(shí)奸佞nìng（奸邪諂媚的人）當權，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂(lè )不常有”之嘆。
3.介紹文體
說(shuō)──古代的一種議論體裁，用以陳述作者對社會(huì )上某些問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)；寫(xiě)法十分靈活，可以敘事，可以議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理；講究文采，和現在的雜文大致相近。
二、自學(xué)生疑，正音正字
祇（zhǐ）駢（pián）盡粟一石（dàn）食（sì）馬者其真無(wú)馬邪（yé）
教師可帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍，結合課文內容講清意思，要特別提醒學(xué)生注意其中的多音字。
三、學(xué)習釋疑，感知內容
采用多種形式反復朗讀，最好能集體朗讀，讓更多的同學(xué)得到訓練。要指導學(xué)生注意節奏和重音，讀得要響亮、流暢、沉穩。
朗讀提示：
世有／伯樂(lè )，然后有／千里馬。千里馬／常有，而伯樂(lè )／不常有。故／雖有名馬，祇辱于／奴隸人之手，駢死于／槽櫪之間，不以／千里稱(chēng)也。
馬之千里者，一食／或／盡粟一石。食馬者／不知其能千里／而食也。是馬也，雖有／千里之能，食不飽，力不足，才美／不外見(jiàn)，且欲與常馬等／不可得，安求／其能／千里也？
策之／不以其道，食之／不能盡其材，鳴之而／不能通其意，執策而／臨之，曰：“天下／無(wú)馬！”嗚呼！其／真無(wú)馬邪？其真／不知馬也。
四、點(diǎn)難撥疑，推究文理
�。�、教師提出討論題，學(xué)生分組討論。
�、� 第一段文字說(shuō)明了什么？伯樂(lè )對千里馬命運的決定作用。
�、� 是不是世上先有伯樂(lè )，然后才有千里馬呢？課文中作者寫(xiě)“世有伯樂(lè )，然后有千里馬”是為了強調了什么？
強調了伯樂(lè )的重要──伯樂(lè )能識馬，如果不被伯樂(lè )識別，千里馬就會(huì )被埋沒(méi)。
�、� 第二段說(shuō)明了什么？
分析千里馬被埋沒(méi)的原因，進(jìn)一步說(shuō)明，千里馬沒(méi)有遇到伯樂(lè )，無(wú)法施展才華。
�、� 文中那些句子可以體現千里馬不能日行千里的原因？
“食不飽，力不足，才美不外現，且欲與常馬等不可得”。
�、� 第三段主要內容是什么？
不是天下無(wú)千里馬，而是不識馬。
�、� 本段中通過(guò)那些語(yǔ)言來(lái)體現飼馬者的淺薄愚妄？
“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：‘天下無(wú)馬！’”
�、� 本段中哪句話(huà)點(diǎn)明了全文的中心？
“其真不知馬也”這個(gè)結句，點(diǎn)明了中心。
�。�、學(xué)生交流討論結果，教師從旁指導。
�。�、在此基礎上，再讀課文，要求讀得流暢，語(yǔ)氣、重音、停頓和速度得當。
同桌間互相聽(tīng)讀；指名學(xué)生朗讀；全班學(xué)生齊讀。
五、反思學(xué)習，品味意境
�。�、三段文字都用一個(gè)“也”字收住，它們分別表達了作者怎樣的感情？
──無(wú)限痛惜；憤怒譴責；深刻嘲諷。
�。�、作者所說(shuō)的“食馬者”、“伯樂(lè )”、“千里馬”僅僅是指傳說(shuō)中的人和物嗎？
──食馬者比喻不能識別人才的統治者。
──伯樂(lè )比喻善于識別人才的統治者。
──千里馬比喻人才。
�。�、揭示“托物寓意”的寫(xiě)法。
本文采用了托物寓意的寫(xiě)法，這種寫(xiě)法賦所托之物以某種象征意義，含蓄地表達作者的思想感情。本文就以千里馬喻賢才，以千里馬不遇伯樂(lè )喻賢才難遇明主。類(lèi)似的文章我們還學(xué)過(guò)《在山的那邊》、《行道樹(shù)》等。這種寫(xiě)法的顯著(zhù)特點(diǎn)是寓深刻的道理于具體的形象之中，曲折、深沉、儲蓄，能激發(fā)人們的想像。
�。�、學(xué)生讀課文，要求讀出文章的意味和情趣，鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情并茂。
六、遷移創(chuàng )新
造成韓愈一代人懷才不遇的原因是因為統治者的愚昧無(wú)知，那么在春光明媚的新世紀，你覺(jué)得社會(huì )需要什么類(lèi)型的人才？怎樣做才能使他們充分發(fā)揮自己的才能？
【板書(shū)設計】
伯樂(lè )不常有 不以千里稱(chēng)也（無(wú)限痛惜）
食馬者無(wú)知 安求其能千里也 （憤怒譴責）
天下無(wú)馬 其真不知馬也 （深刻嘲諷）
【教后反思】
補充背景材料進(jìn)行感悟�！恶R說(shuō)》一文是作者韓愈借千里馬被埋沒(méi)、被摧殘的不幸遭遇，抒發(fā)自己懷才不遇的憤懣不平之情。因此有關(guān)于文章及作者的寫(xiě)作背景尤為重要：《馬說(shuō)》大約寫(xiě)于貞元十一年至十六年間，其時(shí)韓愈初登仕途，很不得志。
設計方案 篇10
一． 教學(xué)目標 。
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。
2、把課文讀通順，初步了解課文大意。
二、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘とひ�
1、同學(xué)們，在我們的日常生活中，常常會(huì )遇到一些麻煩事。本來(lái)花費了很多心血準備好的東西會(huì )突然遭到破壞，讓我們感到很傷心，今天我們要學(xué)習的課文里有一個(gè)小女孩遇到了麻煩事。她是誰(shuí)呢？
�。ㄕn件出示：一個(gè)小女孩說(shuō)：你們好，我叫玲玲。）
玲玲小姑娘真有禮貌，我們也一起向他問(wèn)好吧，玲玲，您好！
�。ㄕ簟傲帷� 指導讀輕聲，生字卡）
2、看看玲會(huì )寫(xiě)了嗎？（課件出示“玲”字）
你認識的人名字里有玲字嗎？很多人的名字中有玲字，聽(tīng)起來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng)。你可以用什么方法記住它？（生：形聲字、換偏旁，王字加令……）
3、今天我們學(xué)習25課玲玲的畫(huà)請讀課題。（補板書(shū)課題）
讀了課題你想知道什么？（質(zhì)疑）
�。ǘ�、 學(xué)習生字，初讀課文
1、同學(xué)們的想法這么多呀，那我們帶著(zhù)這些問(wèn)題一起去讀課文好嗎？看看能否找到你想知道的內容。請同學(xué)們打開(kāi)第116頁(yè)，自由讀課文，遇到不懂的生字把它畫(huà)下來(lái)，請借助拼音多讀幾遍。把字音讀準，把課文讀通。
2、課文的生字會(huì )念了嗎？小老師帶讀生字（出示生字卡片正音）
小結：同學(xué)們真能干，這么快就會(huì )認讀了課文的生字。沒(méi)有了拼音你還會(huì )讀嗎？
3、小組學(xué)習，自認生字卡。在小組里找出難讀的字音，并互相考考對方。
4、出示生詞卡片。指名讀，男女同學(xué)讀，開(kāi)火車(chē)讀。
5、把課文中含有生字的句子讀一讀。
6、把生字詞放在課文里讀，看誰(shuí)能讀得又快又好？同桌合作讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事情？
問(wèn)得仔細些。
�。ㄕw感知，解答前面同學(xué)提的`問(wèn)題。教師總結：玲玲為了參加評獎，畫(huà)了《我家的一角》，不小心弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲畫(huà)了一條小狗，并獲得了獎。）
? 過(guò)渡：你們想看看玲玲的畫(huà)嗎？玲玲給我們出了幾道題，她說(shuō)我們做對了，才可以欣賞她的畫(huà)，咱們一起來(lái)看看。
(三)、學(xué)習書(shū)寫(xiě)生字。
1、出示要寫(xiě)的生字。讀準字音，并組詞。（指名讀，全班讀）
2、自主識記生字。
小組識記生字，說(shuō)說(shuō)用什么方法識記的。
3、拼蘋(píng)果游戲。把部首部件拆開(kāi)，同學(xué)上來(lái)黑板擺一擺，組成生字。
4、寫(xiě)字。
�。�1）出示帶田字格的生字“糟、 樓”，觀(guān)察發(fā)現（這兩個(gè)字都有一個(gè)共同的部件，寫(xiě)法卻不一樣，是什么？
�。�2）再出示“梯”與“樓”字組成一個(gè)詞。說(shuō)提醒同學(xué)注意的地方。
�。�3）范寫(xiě)。
5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
6、展示學(xué)生的字、評價(jià)。
�。ㄋ模�、小結
今天我們的同學(xué)在學(xué)習過(guò)程中表現得特別棒，玲玲準備把她這副得獎的畫(huà)送給大家。
【設計方案】相關(guān)文章：
教學(xué)設計方案完整的教學(xué)設計方案11-11
設計方案11-03
設計方案11-08
經(jīng)典設計方案12-01
設計方案(經(jīng)典)08-21
設計方案(精選)09-14
設計方案【經(jīng)典】09-19
(經(jīng)典)設計方案08-30
(精選)設計方案09-04
設計方案（經(jīng)典）08-14