設計方案集錦[8篇]

　　為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展，常常需要預先準備方案，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的設計方案8篇，歡迎大家分享。

設計方案 篇1

　　一、指導思想

　　通過(guò)年度民兵整組，進(jìn)一步提高民兵預備役部隊應急動(dòng)員、快速反應和成建制逐行任務(wù)的能力，促進(jìn)我鎮民兵基層組織建設全面發(fā)展。

　　二、整組目標

　　做到民兵整組與兵役登記、服預備役退伍軍人（轉業(yè)）軍人管理等工作合為一體，民兵基層建設全面達到“兩部一家”建設標準，整體推進(jìn)民兵基層組織建設。

　　三、方法步驟

　　今年全鎮的整組工作從3月5日至4月30日結束。主要采取點(diǎn)上試驗與面上推廣相結合的方法進(jìn)行，大致分為四個(gè)階段：

　　1、3月5日至15日為組織準備階段。主要是學(xué)習上級文件精神，對人員進(jìn)行編組分工，擬制調查摸底表格，印發(fā)資料，召開(kāi)全鎮整組工作會(huì )議，同時(shí)組織業(yè)務(wù)培訓。

　　2、3月15日至4月1日為宣傳教育階段。通過(guò)廣播、電視等各種形式進(jìn)行廣泛的宣傳教育，增強全社會(huì )的.國際意識和廣大民兵改選國防義務(wù)的意識。

　　3、4月1日至10日為組織實(shí)施階段。鎮人武部將深入基層指導各單位搞好民兵的出入轉隊和民兵干部的調配，落實(shí)民兵專(zhuān)業(yè)技術(shù)分隊、民兵應急分隊和防汛搶險突擊隊的編組。

　　4、4月10日至30日為總結驗收階段。匯總上報各種表格資料，鎮人武部將按驗收細則組織對各單位的整組工作進(jìn)行全面的檢驗驗收，做好迎接上級機關(guān)檢查的準備。

　　四、要求

　　1、全鎮整組工作會(huì )議后，各村、各單位要及時(shí)向主要領(lǐng)導匯報，爭取領(lǐng)導、統一思想；爭取經(jīng)費、求得支持，確保年度整組工作順利進(jìn)行。

　　2、成立專(zhuān)班，深入農戶(hù)進(jìn)行扎實(shí)的調查摸底工作，如實(shí)填寫(xiě)相關(guān)表格，切忌缺、漏、濫。

　　3、進(jìn)一步加強陣地建設。各片要高標準、高質(zhì)量地建設好兩個(gè)示范民兵連部和一個(gè)示范青年民兵之家。

設計方案 篇2

　　一、教學(xué)目標：

　　1、讀課文，了解鳥(niǎo)島是個(gè)美麗的地方，鳥(niǎo)的數量多，種類(lèi)多，鳥(niǎo)類(lèi)在遇到敵害來(lái)犯時(shí)能共同對敵，感受大自然的神奇。

　　2、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字及新詞，認讀一個(gè)字。

　　3、有感情地朗讀課文。練習背誦課文第二自然段。

　　4、能復述“鳥(niǎo)島保衛戰”這部分內容。

　　5、能把課文分成三部分，能用找出重點(diǎn)句的方法了解第2自然段的主要內容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀課文，了解鳥(niǎo)島是個(gè)美麗的地方，鳥(niǎo)的數量多，種類(lèi)多，鳥(niǎo)類(lèi)在遇到敵害來(lái)犯時(shí)能共同對敵，感受鳥(niǎo)島的神奇。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生體會(huì )為什么說(shuō)鳥(niǎo)島是神奇的？理解課文第2自然段，體會(huì )這一段是怎樣寫(xiě)具體的。

　　四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬� 從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑，初讀課文了解課文內容。

　　1、齊讀課題《神奇的鳥(niǎo)島》，通過(guò)讀題目，你了解到什么？還想知道些什么？

　�。�了解到了課文內容是寫(xiě)鳥(niǎo)島的景色，還想知道這個(gè)鳥(niǎo)島在什么地方？是怎樣的景色？為什么說(shuō)它是神奇的鳥(niǎo)島？……）

　　2、初讀課文，讀準字音，并看看初讀課文后你可以解決哪些問(wèn)題。

　�。�1）學(xué)生小聲讀課文，讀不準字音的字，查字典并標讀音。

　�。�2）指名讀課文，讀準字音。

　　正音：乘車(chē) 倒淌河 碧波萬(wàn)頃 眼花繚亂 一幅幅 錦繡畫(huà)卷 鳥(niǎo)巢 幾乎 披 著(zhù) 黑頸鶴 踱 步 融 洽 掠 取

　　幼雛 盤(pán)旋 鸕 鸛 啄 著(zhù) 俯 沖 遍體鱗傷

　�。�3）通過(guò)初讀課文，你自己解決了哪些問(wèn)題？又產(chǎn)生了什么新的問(wèn)題？

　�。ㄍㄟ^(guò)初讀課文，解決了鳥(niǎo)島在什么地方，課文第一段已經(jīng)寫(xiě)明，教師板書(shū)：鳥(niǎo)島位置。并補充介紹：1959年9月，我國動(dòng)物學(xué)家在青海省的青海湖中發(fā)現了一個(gè)叫做海西皮的'小島，小島面積約為27萬(wàn)多平方米。島上棲息著(zhù)很多的鳥(niǎo)，可以用鋪天蓋地來(lái)形容，因而取名為鳥(niǎo)島。）

　�。�4）教師進(jìn)行梳疑：神奇的鳥(niǎo)島是怎樣的一番景色？為什么說(shuō)它是神奇的鳥(niǎo)島？

　�。ǘ�）學(xué)習?shū)B(niǎo)島景色的內容。（課文第二段）

　�。�1）課文哪段內容寫(xiě)的是鳥(niǎo)島的景色？（第二自然段）

　�。�2）默讀課文第二段，并處是自學(xué)提示：

　�、嬴B(niǎo)島給你留下了怎樣的印象？用一個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)，可以用書(shū)中的，也可以用自己的。

　�。ㄑ刍�繚亂、鳥(niǎo)的世界、神奇的鳥(niǎo)島……）

　�、谑悄男┚吧�給你留下了這樣的印象，在文中畫(huà)出感受最深的語(yǔ)句。

　�、塾懈星榈乩首x所標畫(huà)的語(yǔ)句，讀出自己的感受。

　�。�3）匯報交流：學(xué)生進(jìn)行評讀。

　　天上：一群群、一幅幅

　　地上：幾乎（大家想象在鳥(niǎo)島上，人們會(huì )怎樣走路？為什么？）

　　湖水里：（你看，湖里還有那么多鳥(niǎo)呢！你喜歡哪種鳥(niǎo)？為什么？再有語(yǔ)氣地讀一讀。只有這幾種鳥(niǎo)嗎？你是從那里看出來(lái)的？湖水里還會(huì )有哪些鳥(niǎo)？請你照著(zhù)課文的寫(xiě)法說(shuō)一說(shuō)）

　�。�4）為什么說(shuō)是神奇的鳥(niǎo)島呢？請你用一句話(huà)來(lái)贊美鳥(niǎo)島的景色。

　�。�5）幻燈出示：按原文填空，練習背誦。

　　踏上鳥(niǎo)島，眼前的景色（ ）。抬頭望，天空中是（ ），（ ）、（ ）、（ ）、（ ），組成一幅幅（ ）；低頭看，滿(mǎn)島都是（ ）、（ ），幾乎（ ）。湖水里，那（ ）是斑頭大雁，（ ）是燕歐，（ ）是環(huán)嘴鷸，還有（ ）的天鵝，美麗的（ ），（ ）的黑頸鶴……我們大概數了一下，就有（ ）！真是（&nb

設計方案 篇3

　　1.1市場(chǎng)承受力

　　隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟化建設的快速發(fā)展，我國經(jīng)濟水平取得了大幅度上升，人們的生活與生產(chǎn)活動(dòng)對能源提出了更高的需求，市場(chǎng)需求量不斷擴大，對天然氣長(cháng)線(xiàn)運輸行業(yè)的發(fā)展有很大的推動(dòng)作用。相關(guān)人員在設計天然氣長(cháng)距離輸送管道時(shí)，需要對我國能源市場(chǎng)承受力進(jìn)行有效調查，準確掌握市場(chǎng)需求量，然后依次為參考，對輸送線(xiàn)路進(jìn)行合理設計，除此之外，還要對居民的使用負荷進(jìn)行深入了解，確保管道維護費用在居民承受范圍內，降低居民使用負荷，確保長(cháng)輸管道具有良好的'經(jīng)濟性。

　　1.2經(jīng)濟適用性

　　經(jīng)濟適用性是長(cháng)輸管線(xiàn)優(yōu)選的最重要標準。相關(guān)人員要對天然氣輸送目的地進(jìn)行詳細考察，深入了解周邊地區的經(jīng)濟發(fā)展情況，并對天然氣需求量進(jìn)行合理預測，確保設計方案具有良好的可行性與合理性；基于科學(xué)理論的指導下，評估天然氣運輸的經(jīng)濟效益，并具體分析居民在天然氣方面的使用負荷，促使天然氣運輸作業(yè)過(guò)程中，可以取得良好的使用效益。天然氣的輸送工程直接影響著(zhù)其使用價(jià)格，以經(jīng)濟需求為視角，對這種關(guān)系進(jìn)行分析可知，管道設計直接決定輸送價(jià)格，輸送價(jià)格是市場(chǎng)需求量的主導因素，因此，將經(jīng)濟適用性作為管線(xiàn)優(yōu)選標準，符合天然氣在實(shí)際經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的具體要求。

　　1.3作業(yè)安全性

　　對天然氣進(jìn)行長(cháng)輸管道運送，存在著(zhù)極大的環(huán)境風(fēng)險，例如，氣體爆炸、火災以及管道泄漏等，不僅會(huì )對管道輸送工程的內外環(huán)境造成極大的破壞，降低環(huán)境質(zhì)量，損害社會(huì )公共財產(chǎn)，還會(huì )對居民的生命健康造成巨大的威脅。因此，在對長(cháng)輸管線(xiàn)的設計方案進(jìn)行優(yōu)選時(shí)，相關(guān)人員需要對長(cháng)輸管線(xiàn)的運行潛在事故進(jìn)行有效調查，并對其進(jìn)行合理分析，例如，趨勢分析、靜態(tài)分析，確保設計方案具有良好的質(zhì)量以及較高的可行性，從而有效提高長(cháng)輸管線(xiàn)的安全性能，降低事故發(fā)生率。

設計方案 篇4

　　一、導學(xué)案設計應注意的幾個(gè)問(wèn)題

　　1.導學(xué)案設計首先要處理好教與學(xué)的關(guān)系

　　素質(zhì)教育以完善和提高學(xué)生的學(xué)習興趣、習慣、方法、運用能力與技能、思維模式、自主能力為根本目的。其中最主要的是自主意識和自主能力。導學(xué)案在設計教的同時(shí)，要突出學(xué)生學(xué)的內容，教師在教法中要融合學(xué)法指導，達到“教是為了不教”的目的，真正體現學(xué)生的主體性，培養學(xué)生的自主意識和能力。

　　2.注重知識的系統性和連貫性

　　在培養學(xué)生創(chuàng )造能力的同時(shí)，知識傳授應具有系統性、完整性和連貫性的特點(diǎn)。教師在處理教材時(shí)，要弄清知識的新舊聯(lián)系，做到由舊知帶動(dòng)新知，由熟入生，如此，學(xué)生在各種各樣的彼此相互聯(lián)系中，既加強了對舊知的鞏固，又增強了對新知的渴求。

　　3.遵循學(xué)生的認知規律

　　我們常常不自覺(jué)地以教者的認識規律來(lái)取代學(xué)生的認識規律，這違背了主體教學(xué)原則。因此，導學(xué)案的設計，必須了解學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，設計符合學(xué)情的問(wèn)題、方法，還要了解學(xué)生的心理結構，確定課堂教學(xué)過(guò)程。要讓學(xué)生掌握所學(xué)內容，必須了解學(xué)生的身心發(fā)展規律、認知發(fā)展規律，以學(xué)生易懂易會(huì )的形式表現出來(lái)，這樣才具有科學(xué)性、現實(shí)性，才能收到事半功倍的效果，也才能體現學(xué)生是課堂的主體的觀(guān)念。

　　4.遵循教學(xué)過(guò)程中的多邊互動(dòng)原則

　　交往教學(xué)論認為，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生之間、學(xué)生之間的多邊合作互動(dòng)過(guò)程。如果沒(méi)有師生之間、學(xué)生之間的相互合作，教學(xué)過(guò)程就會(huì )流于形式，教學(xué)任務(wù)就難以真正落實(shí)�，F代教育思想倡導的教學(xué)方法不再局限于傳統的單向活動(dòng)論，而是強調教學(xué)是一種多邊活動(dòng)。導學(xué)案的設計應體現這一教學(xué)思想，做到師生之間、生生之間甚至教師之間的多邊互動(dòng)。利用導學(xué)案使學(xué)生之間展開(kāi)討論，師生之間展開(kāi)交流，教師之間探討經(jīng)驗，形成一個(gè)多邊的信息交流網(wǎng)絡(luò )，體現課堂教學(xué)“以教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。

　　二、導學(xué)案設計的基本環(huán)節

　　一份完備的“學(xué)教練”導學(xué)案少不了目標設計、自學(xué)提綱、自主練習、合作探究、變式拓展、回扣目標、課堂反饋等，這些構成了導學(xué)案的基本環(huán)節。

　　1.目標設計

　　一課時(shí)的教學(xué)設計要完成特定的學(xué)習任務(wù)，每堂課的組織教學(xué)也應有特定的教學(xué)目標。如果沒(méi)有了目標，一堂課將是一盤(pán)散沙，不知所云。

　　2.自學(xué)提綱

　　“導學(xué)案”本身就是一份引導探索型的學(xué)生學(xué)習提綱，設計問(wèn)題是引導學(xué)生探索求知的重要手段，也是導學(xué)案設計的關(guān)鍵所在。因此，教師要依據教學(xué)目標、教學(xué)內容，依據學(xué)情，精心構建問(wèn)題鏈，讓學(xué)生在問(wèn)題中學(xué)會(huì )自主預習。

　　3.自主練習

　　設計一些學(xué)生通過(guò)自己的預習能夠完成的一些小練習，不宜過(guò)難，應以基本概念和簡(jiǎn)單應用為主。在課堂上可以讓學(xué)生小組交流，并提出質(zhì)疑，老師不需要全部講解，適當點(diǎn)撥即可。

　　4.合作探究

　　導學(xué)案不僅要設計教師如何講，還要設計學(xué)生如何學(xué)，只有把教師講的最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)的最優(yōu)化融合在一起，才能實(shí)現師生合作。因此，例題的選擇和設計很重要。設計時(shí)應從教學(xué)內容和學(xué)情出發(fā)，在教法與學(xué)法的最優(yōu)化方面動(dòng)腦筋，下功夫，精心設計。采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，留給學(xué)生“動(dòng)”的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)說(shuō)、主動(dòng)議、主動(dòng)練，指導學(xué)法，使學(xué)生會(huì )說(shuō)、會(huì )議、會(huì )練，授之以法，通過(guò)靈活點(diǎn)撥、啟發(fā)指導，使教師的教和學(xué)生的學(xué)緊密結合起來(lái)。

　　5.變式拓展

　　在例題的基礎上可適當加以變式，加強學(xué)生舉一反三的應用能力，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問(wèn)題的信心。

　　6.回扣目標

　　主要是針對本節課的學(xué)習還存在哪些疑惑，提出來(lái)大家一起討論，這個(gè)環(huán)節一定要讓學(xué)生暢所欲言。

　　7.課堂反饋

　　選擇合適的題目檢測課堂學(xué)習效果，以發(fā)現問(wèn)題或遺漏。題量控制在3～5個(gè)選擇題，時(shí)間5分鐘。

　　三、導學(xué)案的編寫(xiě)

　　1.導學(xué)案的性質(zhì)

　　導學(xué)案應是教師提供給學(xué)生的`可以以此為依托并配合教材可以比較輕松地做到自主學(xué)習的工具，是教師給學(xué)生搭建的可以自主學(xué)習的平臺。

　　2.導學(xué)案編寫(xiě)的基本原則

　�。�1）主體性原則：確立學(xué)生是整個(gè)過(guò)程的主體。

　�。�2）導學(xué)性原則：具有指導學(xué)生學(xué)習的作用，老師可適當地點(diǎn)撥。

　�。�3）問(wèn)題性原則：知識以問(wèn)題的形式呈現，問(wèn)題要精心設計，可以是填空，也可以是思考題或其他形式。

　�。�4）層次性原則：導學(xué)案所涉及的課堂內容，要分層探究，有序引導，體現知識的逐步生成過(guò)程，要由低到高，螺旋狀上升。同時(shí)關(guān)注不同層次學(xué)生的不同需求。

　�。�5）探究性原則：盡可能設計可供學(xué)生在研究中學(xué)習的內容，有可供師生豐富完善的“留白”處，以有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　　3.“導學(xué)案”的備課模式

　　“導學(xué)案”備課的基本模式：提前備課，集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用。

　�。�1）集體備課

　　備課組長(cháng)安排組員提前一周主備安排好的課時(shí)，在集體備課時(shí)間先進(jìn)行說(shuō)課，著(zhù)重圍繞如何確定教學(xué)目標、選擇選題、設計教學(xué)流程進(jìn)行，然后其他老師提出一些建議，最后形成定稿。

　�。�2）提前發(fā)放

　　上課前一天將“導學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充裕的時(shí)間預習，對本節課的重、難點(diǎn)做到心中有數。

設計方案 篇5

　　一、活動(dòng)背景：

　　愛(ài)老敬老是中華民族傳承數千年的高尚情操，作為紅河學(xué)院的一名大學(xué)生，我們有責任傳承這樣一種高尚的品德，共同營(yíng)造良好的社會(huì )風(fēng)氣。我們借此社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)機會(huì )把“健康從心開(kāi)始，關(guān)愛(ài)生命，呵護心靈，完善自我”這個(gè)理念貫徹到實(shí)踐生活中。在當今這個(gè)快節奏的社會(huì )里，老人們成了被淡漠的群體，缺少社會(huì )的關(guān)心。他們需要是那份被關(guān)愛(ài)的溫暖。在這一絲的溫暖中感到社會(huì )對他們的關(guān)懷。人生的目的在于追求快樂(lè )。關(guān)愛(ài)老人，是我們所有人都應盡的一份責任，時(shí)刻謹記這份責任并付出行動(dòng)，我們的人生才會(huì )完整，才會(huì )更有意義。

　　二、活動(dòng)主題：

　　傳播愛(ài)心，傳承文明，回報社會(huì )

　　三、活動(dòng)目的、意義和目標：

　　1、目的：慰問(wèn)敬老院的老人家，給他們送去一份關(guān)愛(ài)和溫暖，塑造紅河學(xué)院的良好的社會(huì )形象，展現我院學(xué)生的素質(zhì)，并達到關(guān)懷老人的社會(huì )效應。

　　2、意義：使孤寡老人們感受到社會(huì )對他們的關(guān)懷，同時(shí)增強同學(xué)們的社會(huì )責任感，讓大家了解社會(huì )，關(guān)注這群龐大而特殊的群體，從中學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì )感恩，弘揚中華民族敬老愛(ài)老的傳統美德。

　　3、目標：讓老人們對我們的活動(dòng)感到滿(mǎn)意、對我們的服務(wù)感到滿(mǎn)意。

　　四、活動(dòng)時(shí)間：

　　20xx年5月24日

　　五、活動(dòng)地點(diǎn)：

　　XX所敬老院

　　六、參與人員：

　　毛概第二小組全體成員

　　七、活動(dòng)流程：

　　活動(dòng)前期工作準備：

　　1、組長(cháng)xx與敬老院有關(guān)負責人取得聯(lián)系，與其洽談具體的時(shí)間和相關(guān)事宜。

　　2、統計所有參加活動(dòng)的人，并交代注意事項

　　3、確定好要到敬老院做的事

　　4、準備好慰問(wèn)品(自制的小禮品)

　　備注：每人收集一些夏天的健康保健知識和養生之道，了解一些日常生活的小竅門(mén)。針對近期持續高溫的天氣，了解防暑的知識，陪老人聊天的.時(shí)候教給他們。

　　活動(dòng)流程：

　　1、從敬老院有關(guān)工作人員處了解各位老人的性格特點(diǎn)，生活習慣和健康情況。

　　2、全體組員向老人們問(wèn)好，送上誠摯的祝福。

　　3、安排學(xué)生與老人的互動(dòng)，分開(kāi)與老人們進(jìn)行聊天、下棋等，各顯其能，達到讓老人高興的效果。

　　4、幫助老人打掃清潔衛生。

　　5、給老人們講講夏天的生活保健和養生之道，介紹一些方便實(shí)用生活小竅門(mén)和健康知識。

　　6、與老人聊天，耐心聆聽(tīng)。

　　全部活動(dòng)結束后，活動(dòng)參加者和老人告別，合影留念。最后按原路返校，整個(gè)活動(dòng)結束。

　　八、注意事項:

　　1、集合必須準時(shí)。

　　2、著(zhù)裝整潔。

　　3、進(jìn)入敬老院，見(jiàn)到老人一定要微笑打招呼，這是對老人的一種尊重與認可。

　　4、與老人交談時(shí)要盡量的去傾聽(tīng)他們，要引導老人多講述他們的往事。

　　5、老年人多患有心腦血管疾病，活動(dòng)時(shí)應注意不可有太大響聲，不可長(cháng)時(shí)間吵鬧起哄，盡量避免老人較大的活動(dòng)及情緒波動(dòng)，以避免老人出現身體不適。老年人在敬老院多存在孤獨寂寞感，交流時(shí)語(yǔ)言須親切。

　　6、清掃房間時(shí)一定要將物品放回原處，不要改變它們的原來(lái)布局。

　　九、活動(dòng)經(jīng)費預算：

　　1、車(chē)費：60元

　　2、小禮品：10元

　　總計：70元

　　十、工作人員安排：

　　1、負責人：xx

　　2、拍照：xxx

設計方案 篇6

　　一、教學(xué)目標

　　1、培養學(xué)生樹(shù)立一種設計的思想理念。

　　2、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，掌握小報版面設計的步驟與方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的潛力。

　　3、通過(guò)師生協(xié)作，學(xué)生互助學(xué)習，掌握利用WORD20xx設計小報的版面。

　　4、提高學(xué)生處理信息的能力，培養他們的信息素養。

　　二、學(xué)習者分析

　　學(xué)習者是初中一年級的學(xué)生，通過(guò)前一階段有關(guān)文字處理軟件WORD20xx的學(xué)習，基本了解并掌握WORD的基礎知識和基本功技能，但對小報版面設計這一看似和WORD操作并無(wú)多大關(guān)聯(lián)的知識并不了解，對學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度。如何將所學(xué)知識加以綜合應用來(lái)進(jìn)行小報的版面設計？對他們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難題，但同時(shí)又富有挑戰性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　三、教學(xué)策略

　　小報版面設計這一知識由于教材沒(méi)有提及，學(xué)生以前也從未接觸過(guò)，而且涉及的知識面廣量大，對于這一內容采用教師引導，學(xué)生通過(guò)自主的探究式學(xué)習來(lái)加以掌握。對于有關(guān)WORD20xx的知識點(diǎn)及其操作，則采用“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、小組協(xié)作學(xué)習來(lái)掌握。

　　四、教學(xué)內容

　　1、報紙的基礎知識

　　2、小報版面設計的步驟與方法及設計要求。

　　3、WORD20xx的相關(guān)知識、操作及利用它設計小報版面草稿圖。

　　五、媒體選擇

　　1、利用“POWERPOINT”軟件制作的課件

　　2、學(xué)生自主學(xué)習的素材文件通過(guò)校園局域網(wǎng)發(fā)送至每一臺學(xué)生機

　　3、TOP20xx教學(xué)控制系統

　　4、2人一小組，每組一張頭版的報紙

　　六、教學(xué)設計過(guò)程

　　1、導入新課

　　以問(wèn)題導入新課——“我們每天都在讀書(shū)看報，大家想不想自已動(dòng)手制作小報呢？”以此激發(fā)學(xué)生的.好奇心，并根據初一學(xué)生的認知特點(diǎn)，運動(dòng)多媒體課件，創(chuàng )設教學(xué)情境自然引入教學(xué)主題：電子小報的版面設計。（版面設計就是組版元素在版面上的計劃和安排）

　　2、展開(kāi)新課

　　第一階段：學(xué)生自主學(xué)習有關(guān)報紙的基礎知識

　�。�1）教師講解：盡管電子小報的版面設計不完全等同于報紙的版面設計，但我們可以借鑒

　　報紙的版面設計來(lái)學(xué)習小報的設計。請同學(xué)兩人一組，對照手中的報紙，打開(kāi)保存在計算機D盤(pán)下的“小報設計”文件夾中的“報紙的基礎知識”文檔，通過(guò)自學(xué)了解有關(guān)報紙的基礎知識：報頭、報眼、欄與行、基本欄、變欄、破欄等。

　�。�2）學(xué)生自主學(xué)習，教師個(gè)別指導。

　　第二階段：教師引導學(xué)生學(xué)習小報版面設計的步驟與方法、設計要求及WORD20xx的相關(guān)知識點(diǎn)及操作。

　　進(jìn)行版面設計之前，要求學(xué)生明確小報制作的全過(guò)程：確定小報主題→收集相關(guān)素材（文字、圖片、圖形等）→設計小報版面→制作小報，通過(guò)本節內容的學(xué)習，讓學(xué)生明白版面設計的重要性。

　�。�1）報頭設計

　　師：讓學(xué)生觀(guān)察在報紙的整個(gè)版面中，最為醒目、突出的是哪個(gè)部分？

　　生：給合第一階段學(xué)習的知識，通過(guò)觀(guān)察得出結論：報頭（或報名）。

　　師：課件展示：（報頭，它是報紙第一版上放報名及其相關(guān)信息的地方，通常放在版面的上端，除報名以外，報頭的位置還刊登報紙創(chuàng )刊日期、總期數、當日報紙版面數和出版日期，這是我們進(jìn)行版面設計首先要考慮的部分。）

　　設計要求：報頭設計時(shí)一定要有報頭名稱(chēng)和相關(guān)的信息，報頭要醒目、適中、位置得當、美觀(guān)。

　　提出問(wèn)題：要使報名醒目突出，在WORD中應如何來(lái)操作？

　　設計任務(wù)：用WORD20xx設計完成手中報紙的報頭部分。

　　生：根據問(wèn)題，通過(guò)自學(xué)及小組協(xié)作學(xué)習，掌握藝術(shù)字的插入及其格式設置，并結合任務(wù)，自主練習完成任務(wù)。教師對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。

　�。�2）報眼設計

　　師：投影展示（報眼，是指報頭旁邊的一小塊版面。通�？�登比較重要的文字和圖片，也有的刊登當日報紙的內容提要、天氣預報與日歷表等。）

　�。�3）報體設計

　　師：課件展示（除報頭、報眼外，報紙的其他部分稱(chēng)為報體。）

　　提出問(wèn)題：報體結構是如何搭建的?(即報紙上的文字材料及圖片是如何來(lái)布局的)

　　這是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，教師要一步步引導學(xué)生仔細觀(guān)察報紙體結構：（由一些全封閉或半封閉的框線(xiàn)構成）可按如下過(guò)程引導學(xué)生：

　�、偬釂�(wèn)：利用逐步淺出的問(wèn)題引導學(xué)生（請大家將文字及圖片暫時(shí)覆蓋起來(lái)，再觀(guān)察，報體部分還剩下什么？）

　�、诶�用課件展示：演示20xx年競賽獲獎小報作品，通過(guò)一系列的變形，（刪除修飾的花邊、圖案→刪除文字、圖片→顯現邊框線(xiàn)），讓學(xué)生仔細觀(guān)察小報報體結構是如何搭建的。生：通過(guò)教師的引導，得出結論：四邊形（或是線(xiàn)條）

　　師：提出設計要求：報體結構設計時(shí)這些四邊形之間要穿插嵌套，錯落有致，使整個(gè)小報版面大方整齊、協(xié)調、引人入勝，具有個(gè)性的表現力。

　　提出問(wèn)題：（富有個(gè)性和創(chuàng )造性的報體結構是在這些全封閉或半封閉的框線(xiàn)的基礎上，適當使用花邊，裝飾圖案來(lái)對基本結構進(jìn)行修飾。）在WORD中如何來(lái)實(shí)現報體結構的設計呢？設計任務(wù)：設計手中報紙的報體結構。

　　生：學(xué)習本框的插入及其格式設置，利用文體框設計報紙的結構。

　　師：設計好小報的結構之后，就要對所收集的材料進(jìn)行合理的安排。

　　材料安排的要求：重要的內容放在醒目的位置，（如頭版頭條）一般的內容放在普通位置，還要注意圖片與文字的位置關(guān)系。（圖片對文字只起解釋說(shuō)明的作用，不可隨意亂用圖片）

　�。�4）色彩設計及格式設計

　　色彩設計要求：根據主題確定一主體色，然后進(jìn)行色彩的搭配，色彩搭配要和諧美觀(guān)。學(xué)生自主學(xué)習色彩的基本知識：了解三原色、三間色及它們之間的關(guān)系（如圖所示）、不同色彩給人不同的心理感受、色彩的搭配原理等知識。同時(shí)通過(guò)瀏覽20xx年奧賽獲獎同學(xué)的作品去感受小報的色彩設計及格式設計。

　　第三階段：學(xué)生利用WORD20xx設計小報的版面設計草稿圖

　　本階段采用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)模式，要求學(xué)生在掌握前一階段的知識與技能的基礎上，運用WORD20xx，設計出以“美麗的常州我的家”為主題的小報版面設計草稿圖。綜合運用所學(xué)的設計方法、步驟及設計要求。

　　七、全課總結

　　通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生從思想上對小報的設計及制作有一個(gè)系統的了解，從原來(lái)的知道要這樣做→知道為什么要這樣做，認識到要想制作出一份好的小報，版面的設計是至關(guān)重要的一項內容，沒(méi)有一個(gè)好的設計，就不會(huì )有好的作品。同時(shí)也更有利于學(xué)生掌握WORD的相關(guān)知識及操作，利用WORD20xx制作出融思想性、科學(xué)性、創(chuàng )造性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體的高質(zhì)量的小報作品。希望以本節課為契機，使學(xué)生在今后的學(xué)習中不斷提高自己的學(xué)習能力、綜合應用信息、處理信息的能力。

設計方案 篇7

　　【設計理念】

　　閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感，題目：《荷花》（第一課時(shí)）。因此，閱讀教學(xué)的整體構架必須以培養學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”�！逗苫ā返谝徽n時(shí)的教學(xué)設計，力圖落實(shí)和體現上述教學(xué)理念。

　　【設計特色】

　　以“讀”為經(jīng)，以“練”為緯，培養學(xué)生的語(yǔ)感。

　　【教學(xué)流程及設計意圖】

　　一、設境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感

　　創(chuàng )設語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后，教師問(wèn)：“哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花�！保ㄍねび窳⒌暮苫�、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）

　　教師引入：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么�？吹�'時(shí)候，同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)�！彪S后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè )。教師作隨機點(diǎn)評，并相機教學(xué)部分生字新詞。

　　二、充分誦讀，激活語(yǔ)感

　　在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后，教師引入：“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì )到這一點(diǎn)的�！睂W(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）

　　在讀中整體感知。當學(xué)生體會(huì )到作者是這樣看荷花時(shí)，教師要趁勢引導學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì )到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復誦讀相應的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀，鼓勵學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以?xún)?yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習朗讀。在學(xué)生的誦讀過(guò)程中，教師隨機引導學(xué)生對課文內容（聞到清香——觀(guān)察形狀——欣賞姿勢——想象情景——回到現實(shí)）進(jìn)行整體感知。

　　三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感

　　在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎上，教師引入：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺(jué)得這段話(huà)中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)句子的體會(huì )�！睂W(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言，小學(xué)六年級語(yǔ)文教案《題目：《荷花》（第一課時(shí)）》。隨后組織匯報交流。對學(xué)生的交流，教師做兩個(gè)層次上的把握：一是面上的層次。對多數的語(yǔ)句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開(kāi)，把主要精力花在讀好、讀美這些語(yǔ)句上面；二是點(diǎn)上的層次。對極少數重點(diǎn)語(yǔ)句，教師要視學(xué)生的感悟情況，作出相應的點(diǎn)撥和必要的調控。

　　四、多元解讀，積淀語(yǔ)感

　　在學(xué)生交流匯報的過(guò)程中，教師可適時(shí)地引導學(xué)生對“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”做出多元解讀。

　　教師：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美？（指名讀說(shuō)）

　　學(xué)生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)“冒”字寫(xiě)得特別美。到底美在哪兒，我也說(shuō)不清楚。

　　教師：說(shuō)不清楚是正常的，說(shuō)得清楚卻是不正常的。你能覺(jué)察到“冒”字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長(cháng)、鉆、伸、露、探、沖）

　　教師：自己用心讀讀前后幾句話(huà)，體會(huì )一下，你覺(jué)得怎樣長(cháng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。）

　　教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫(xiě)話(huà)：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_____________�！睂�(xiě)后組織全班交流。例如：

　　白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

　　白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

　　白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

　　白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

　　教師：多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來(lái)！快冒！快冒！

　　學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。

　　五、抒情表達，豐富語(yǔ)感

　　學(xué)生坐下后，教師引入：“讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來(lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花�！彪S后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè )。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀(guān)賞�？春蠊膭顚W(xué)生自由起立發(fā)言�？梢�求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花！__________”例如：

　　荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠留在我的心里。

　　荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動(dòng)人。

　　荷花！你的魅力令我終身難忘。

　　荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。

設計方案 篇8

　　尊敬的各位專(zhuān)家、評委：

　　你們好！今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第五單元的《識字5》（板書(shū)：識字5）

　　我將從七個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節課。

　　一、說(shuō)教材

　　《識字5》是人教版二年級上冊第五單元的內容，本單元是圍繞著(zhù)友好相處、團結合作這一專(zhuān)題編排的，從《識字5》到課文再到語(yǔ)文園地處處體現著(zhù)團結合作、和諧相處的道理。本課的五句諺語(yǔ)反映的就是團結合作的道理。諺語(yǔ)是在群眾中流傳的固定語(yǔ)句，用通俗的語(yǔ)言放映深刻的道理這幾條諺語(yǔ)通俗易懂，給人以深刻的啟示。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”都可以作為我們的座右銘，用來(lái)時(shí)刻提醒自己，教育自己。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　二年級的學(xué)生通過(guò)一年的學(xué)習，已經(jīng)能夠借助拼音把課文讀通順。在識字方面學(xué)生也能比較熟練地根據拼音讀準字音，運用學(xué)過(guò)的識字方法進(jìn)行認字。

　　結合學(xué)生的學(xué)情和對教材的把握我把本節課的教學(xué)目標定為以下三點(diǎn)：（課件）

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　1、認識10個(gè)生字，能正確流利的朗讀諺語(yǔ)，初步體會(huì )諺語(yǔ)的意思。

　　2、培養學(xué)生識字中的意象思維。

　　3、激發(fā)學(xué)生的識字興趣和理積累諺語(yǔ)的愿望。

　　新課標中對第一學(xué)段的識字有這樣的要求：喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)學(xué)習漢字的愿望。因此結合課標的要求和學(xué)習目標我把本節課的教學(xué)重難點(diǎn)設定如下：(出示課件)

　　重點(diǎn)：引導學(xué)生利用已經(jīng)掌握的識字方法進(jìn)行識字。

　　難點(diǎn)：對5條諺語(yǔ)的理解和積累。

　　四、說(shuō)教法

　　在教學(xué)中，我主要采用了以下教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)。（出示課件）

　　下面我重點(diǎn)說(shuō)一下先學(xué)后教：本節課我采用的是我們學(xué)校近兩年一直在推行的“主體多元、合作探究”的教學(xué)模式，這個(gè)模式中的第一個(gè)環(huán)節也是最重要的一個(gè)環(huán)節就是前置性學(xué)習。前置性學(xué)習是學(xué)生在家完成的一個(gè)環(huán)節要求學(xué)生讀通課文，借助識字工具認識生字。通過(guò)前置性學(xué)習，學(xué)生有了自學(xué)的能力這在很大程度上提高了課堂效率，先學(xué)后教也充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體性。

　　1、先學(xué)后教

　　2、朗讀品悟

　　3、創(chuàng )設情境

　　4、拓展延伸

　�。ㄔO計意圖：根據教學(xué)模式和教材特點(diǎn)確定教法，符合新課標在識字和閱讀教學(xué)方面的要求，在學(xué)生自學(xué)的基礎上有的放矢的點(diǎn)撥和講解，重視了學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。）

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　在本課的教學(xué)中，我引導學(xué)生運用以下學(xué)習方法展開(kāi)學(xué)習（出示課件）：

　　1、自主學(xué)習

　　2、合作探究

　�。ㄔO計意圖：自主學(xué)習合作探究是教學(xué)模式的主體，是培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習能力的有效方式，它能真正實(shí)現新課標中“把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”的要求。）

　　六、說(shuō)教學(xué)程序

　　在教學(xué)中，我主要按照主體多元、合作探究的教學(xué)模式來(lái)組織課堂，現在著(zhù)重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序。按照模式中激趣導入——合作探究——展示交流——鞏固練習四個(gè)步驟，我預設了下面四個(gè)環(huán)節：

　　一、激趣導入

　　二、合作探究

　　三、交流展示

　　四、拓展延伸

　　下邊我就來(lái)詳細說(shuō)說(shuō)這四個(gè)教學(xué)環(huán)節。

　　一、激趣導入

　　1、首先板書(shū)甲骨文“多”字，讓學(xué)生猜猜是什么字？

　�。ǔ鍪菊n件）。

　�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)，老師總結：是“多”字）

　　2、在本節課中的五句諺語(yǔ)處處有“多”下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習識字5。

　�。ㄔO計意圖：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，對于出示的甲骨文可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的'興趣，在后面的教學(xué)中使學(xué)生意識到這個(gè)“多”所指的就是團結，“多”這條主線(xiàn)用來(lái)貫穿對五句諺語(yǔ)的解讀。）

　　二、合作探究

　　合作探究的基礎是學(xué)生個(gè)人根據教學(xué)目標進(jìn)行的自主學(xué)習，下面我會(huì )出示本課的學(xué)習目標（出示課件）

　　學(xué)習目標：

　　1、我能通過(guò)讀諺語(yǔ)試著(zhù)理解它的意思，并能找

　　出帶有“多”的諺語(yǔ)。

　　2、我會(huì )用自己喜歡的方式快速認識生字寶寶。

　　根據低年級學(xué)生課堂上注意力持久性差的特點(diǎn)，我會(huì )創(chuàng )設情境把本節課的教學(xué)目標設計為闖關(guān)的形式：第一關(guān)、我能讀課文并試著(zhù)理解諺語(yǔ)的含義，還能找出帶有“多”的諺語(yǔ)。第二關(guān)、我能用自己喜歡的方式快速的認識生字寶寶。

　　學(xué)生在明確目標后先自學(xué)，然后再在小組內展開(kāi)交流，教師隨機參與小組合作，了解學(xué)習情況。

　�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生帶著(zhù)目標去自學(xué)，這是高效教學(xué)的基礎，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現了先學(xué)；然后小組合作交流，強弱搭配，體現了“兵教兵”的理念，為后面的展示打下牢固的基礎。）

　　三、交流展示

　　學(xué)生展示是整堂課中最為重要的環(huán)節，在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生將根據闖關(guān)目標來(lái)逐一展示。

　�。ㄒ唬�：創(chuàng )設情境闖第一關(guān)：我能通過(guò)讀諺語(yǔ)試著(zhù)理解它的意思，并能找出帶有“多”的諺語(yǔ)。

　　1、首先根據學(xué)生展示出示：人多計謀廣，柴多火焰高。樹(shù)多成林不怕風(fēng)，線(xiàn)多搓繩挑千斤。

　　第一步，朗讀諺語(yǔ)并展示對諺語(yǔ)的理解。

　　第二部，出示圖片幫助學(xué)生理解諺語(yǔ)的涵義。

　　2、展示對“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。一花獨放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園�！钡睦斫�

　　第一步，朗讀諺語(yǔ)并展示對諺語(yǔ)的理解。師小結：這兩句諺語(yǔ)中雖然沒(méi)有多但是也體現出了多的涵義。

　　第二步，讓學(xué)生通過(guò)折單根筷子和一把筷子體會(huì )：一根筷子容易折，一把筷子難折斷。對于一“花獨放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”的理解教師出示圖片加深理解。

　　第三步，出示學(xué)過(guò)的四句諺語(yǔ)齊讀。教師進(jìn)行小結：人多——團結力量大（板書(shū)）

　�。ㄔO計意圖：在理解含義的基礎上再進(jìn)行朗讀，更好的

　　加深了學(xué)生對諺語(yǔ)的理解和積累。）

　　3、對最后一句諺語(yǔ)“人心齊、泰山移”的理解展示

　　第一步，朗讀諺語(yǔ)并展示對諺語(yǔ)的理解。

　　第二步，師再次質(zhì)疑：人多就會(huì )力量大嗎？

　　第三步，師對“人心齊、泰山移”的總結，并總結板書(shū)，只有團結才能夠力量大。（板書(shū)：團結）

　�。ǘ�）：創(chuàng )設情境闖第二關(guān)：我能用自己喜歡的方式快速的認識生字寶寶。

　　第一步：小組展示識字方法。教師根據學(xué)生的展示把字卡一一出示在黑板上。

　�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的識字方法自主識字體現了新課標中提出的：“要讓學(xué)生自主解決問(wèn)題”的要求。）

　　第一步：齊讀黑板上出示的生字。

　　第二步：做“打氣球”的認字游戲。

　　第三步：讀生詞。

　　第四步：教師總結：孩子們真棒，你們通過(guò)了兩關(guān)的考驗拿到了打開(kāi)智慧之門(mén)的智慧鑰匙，把掌聲送給自己吧�。ㄕn件）

　　四、拓展延伸

　　識字5的特點(diǎn)就是由五句短小精悍的諺語(yǔ)組成，五句諺語(yǔ)透著(zhù)深刻的道理編者的目的就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習諺語(yǔ)激發(fā)學(xué)生積累諺語(yǔ)的興趣。所以在拓展延伸中我設計了諺語(yǔ)拓展的練習，讓學(xué)生通過(guò)朗讀七條新諺語(yǔ)的朗讀進(jìn)一步的激發(fā)了學(xué)生積累諺語(yǔ)的愿望。

　�。ㄔO計意圖：教材對于識字5中諺語(yǔ)的編排意圖是讓學(xué)生通過(guò)五句諺語(yǔ)的學(xué)習激發(fā)學(xué)生主動(dòng)搜集諺語(yǔ)的興趣，并能再諺語(yǔ)搜集的過(guò)程中積極參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。）

　　七、說(shuō)板書(shū)設計

　　本節課的板書(shū)設計是分步進(jìn)行出示的，第一步是板書(shū)上方是對諺語(yǔ)涵義的總結，第二步是下方出示的十張生字卡片。這樣的設計很好的突出了本課的兩個(gè)知識點(diǎn)。板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了，一目了然，不但體現出了本課“團結”的主體也展示出了十個(gè)要掌握的生字，讓學(xué)生能夠直觀(guān)的體會(huì )諺語(yǔ)涵義，積累十個(gè)漢字。這堂課融合了很多老師的建議，是大家集體智慧的結晶，我只是把大家共同努力的結果展示出來(lái)，不足之處希望專(zhuān)家、評委多多指教。

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