五年級數學(xué)教育日記

　　先練后講，先學(xué)后教，數學(xué)教學(xué)�？偨Y。下面是五年級數學(xué)教育日記，歡迎閱讀。

　　五年級數學(xué)教育日記1

　　“學(xué)困生”轉化工作一直以來(lái)受到關(guān)注，廣大教師已經(jīng)從不同角度轉化“學(xué)困生”。但我覺(jué)得在今天，采用鼓勵表?yè)P方式，來(lái)引導促進(jìn)“學(xué)困生”的成長(cháng)，也是一種有效的教育方法。

　　1、愛(ài)心。 真摯的愛(ài)，可以填平師生之間的鴻溝，取得學(xué)生的信任。教師要真正了解學(xué)生，充分信任，以平等、愉快、友好和鼓勵的方式對待“學(xué)困生”，才能輕松與他們進(jìn)行溝通和交流，使“學(xué)困生”感受到愛(ài)的陽(yáng)光。

　　2、信心。信心是“學(xué)困生”成功的基礎，一是教師自身要樹(shù)立起信心，要相信每一個(gè)“學(xué)困生”不僅有進(jìn)步的心態(tài)，也有進(jìn)步的渴望。二是要樹(shù)立起轉化“學(xué)困生”的信心，“學(xué)困生”身上雖然存在著(zhù)明顯的差異，教師在發(fā)現學(xué)生“閃光點(diǎn)”的基礎上，老師應選擇有利時(shí)機，適當加以表?yè)P、鼓勵，循循善誘。

　　3 、細心。金無(wú)足赤，人無(wú)完人。特別是對“學(xué)困生”，他們很少受到人們的關(guān)注，更需要教師細致觀(guān)察，全面了解，從而發(fā)現挖掘在他們身上的“閃光點(diǎn)”。

　　4、耐心。作為教師，要切忌煩躁和蜻蜓點(diǎn)水，應一個(gè)知識點(diǎn)、一道習題耐心地講解，作個(gè)別輔導，指點(diǎn)學(xué)習方法，有針對性地采用不同的教學(xué)手段，不厭其煩地指導，直到讓他們掌握為止。

　　5  、寬容心。教師要包容“學(xué)困生”的所有缺點(diǎn)，從感情上親近他們，興趣上引導他們，學(xué)習上啟發(fā)他們，生活上關(guān)心他們，讓“學(xué)困生”體會(huì )到老師時(shí)時(shí)刻刻都在愛(ài)護、關(guān)心他們。

　　五年級數學(xué)教育日記2

　　加強學(xué)生的安全教育，增強他們的自我保護意識，是我們每一個(gè)個(gè)教師共同的責任，我們必須充分認識小學(xué)生安全教育的緊迫性和重要性，切實(shí)增強學(xué)校安全教育的實(shí)效，那么，安全教育就必須有機的融入我們的教育教學(xué)之中。

　　例如數學(xué)課堂上，在教學(xué)第五單元“平面圖形的面積”這一部分幾何知識時(shí)，我讓學(xué)生準備剪刀、卡片、尺子等操作工具，這是教學(xué)中必須讓學(xué)生準備的，如果學(xué)生沒(méi)有準備好則會(huì )影響數學(xué)知識的教學(xué)質(zhì)量。我在制定這單元的教案時(shí)就充分考慮到學(xué)生在課堂上，特別對于自控能力較差的學(xué)生使用剪刀這類(lèi)工具肯定會(huì )有一定的危險，所以在教具準備中就提前與學(xué)生進(jìn)行紀律上的約定，規定只能在相應環(huán)節規范的使用工具，活動(dòng)完畢立即妥善放置，放學(xué)立即帶回家不再帶到學(xué)校。有了事先的計劃和準備，才能對可能發(fā)生的事故進(jìn)行防范，也更能規范教師、學(xué)生的課堂行為。所以，我每次講到這部分內容時(shí)，都未發(fā)生過(guò)安全事故。當然計劃制定得再完美，也需要教師在實(shí)際上課活動(dòng)中進(jìn)行落實(shí)，如果僅僅把計劃停留在紙面上就成了紙上談兵了。

　　五年級數學(xué)教育日記3

　　“學(xué)案導學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，培養學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。

　　但學(xué)案不是萬(wàn)能的，我們不要由被教案牽著(zhù)鼻子走，演變成被學(xué)案牽著(zhù)鼻子走，為了學(xué)案而學(xué)案，既要利用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，又要靈活運用學(xué)案。讓學(xué)案牽著(zhù)自己的鼻子走會(huì )限制了老師和學(xué)生的自由發(fā)揮。

　　課堂教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，課堂教學(xué)更具有生成性與不確定性因此我們要在學(xué)案中對學(xué)生可能出現的問(wèn)題進(jìn)行更多的預設，出現了“機動(dòng)環(huán)節”或是“設想環(huán)節”，即在學(xué)案中體現“備學(xué)生”。。課堂教學(xué)的預設不是為了限制其生成性，而是為了使這種生成更具有方向感，更富有成效性。我們在使用學(xué)案時(shí)要更多地為學(xué)生的“學(xué)”而預設：預設學(xué)生會(huì )提出什么問(wèn)題、喜歡什么樣的學(xué)習方式、生活有怎樣的體驗、探究會(huì )有哪些答案、練習會(huì )出現什么錯誤……在此基礎上教師怎樣肯定、鼓勵、引導、矯正等等，還可以增加預設學(xué)生可能提出的問(wèn)題的環(huán)節。

　　另外，我認為不同類(lèi)型課的學(xué)案，形式、設計重點(diǎn)應該有所不同。新授課的學(xué)案應該著(zhù)重關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區準備知識的落實(shí)和具有啟發(fā)、探究味的問(wèn)題情境的設計。習題課的學(xué)案應該著(zhù)重幫助學(xué)生總結解答典型問(wèn)題的基本方法和基本思路。復習課的學(xué)案應該著(zhù)重幫助學(xué)生梳理一下知識體系，對某些重要知識、技能進(jìn)行專(zhuān)題研究分析。試卷講評課的學(xué)案應該著(zhù)重幫助學(xué)生了解每個(gè)試題考查了哪些基本知識和基本技能，哪些方法、思想、能力在哪道試題上得到了體現，自己的缺陷又在哪里；應該在對每位學(xué)生的試卷進(jìn)行分析的基礎上有重點(diǎn)地進(jìn)行講評，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )錯因分析和自我糾錯。

　　總之，在新課程自由、嶄新的天空下，我們面臨著(zhù)思維模式、觀(guān)念行為等的多重改變，我要不斷吸取新知識、學(xué)習新技術(shù)、探索新方法，我愿和我的同伴們一起在學(xué)習中成長(cháng)，在合作中成長(cháng)，在實(shí)踐中成長(cháng)。

　　五年級數學(xué)教育日記4

　　“學(xué)案導學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習、自主探究，培養學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。

　　“導學(xué)案教學(xué)”傳承的僅僅是一種思想，并不是具體的教學(xué)方法。在教學(xué)中我一直努力探索者、實(shí)踐著(zhù)、思考著(zhù)，我們要讓“它”真正發(fā)揮其作用。不要讓自己的思維局限在已有的導學(xué)案中，不要被學(xué)案牽著(zhù)鼻子走，為了學(xué)案而學(xué)案，既要利用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，又要靈活運用學(xué)案。既要發(fā)揮教師的積極引導作用，又要發(fā)揮學(xué)生的自主探究作用。讓課堂成為學(xué)生享受學(xué)習的樂(lè )園。

　　課堂教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，課堂教學(xué)更具有生成性與不確定性，因此我們要在學(xué)案中對學(xué)生可能出現的問(wèn)題進(jìn)行更多的預設，出現的“機動(dòng)環(huán)節”或是“設想環(huán)節”，即在學(xué)案中體現“備學(xué)生”。課堂教學(xué)的預設不是為了限制其生成性，而是為了使這種生成更具有方向感，更富有成效性。我們在使用學(xué)案時(shí)要更多地為學(xué)生的“學(xué)”而預設：預設學(xué)生會(huì )提出什么問(wèn)題、喜歡什么樣的學(xué)習方式、生活有怎樣的體驗、探究會(huì )有哪些答案、練習會(huì )出現什么錯誤……在此基礎上教師怎樣肯定、鼓勵、引導、矯正等等。

　　在課堂上，一些學(xué)困生會(huì )出現一些問(wèn)題�？伤麄兇嬖诘膯�(wèn)題在我們看來(lái)也許并不是問(wèn)題，可能并不會(huì )作為重點(diǎn)在課堂上進(jìn)行講解，這樣一些后進(jìn)生的問(wèn)題越積越多，小問(wèn)題得不到解決也就演變成了大的問(wèn)題，致使他們與其他同學(xué)的差距越來(lái)越大，而對學(xué)習失去了信心。從另外一個(gè)角度講，即使我們發(fā)現了后進(jìn)生的問(wèn)題，但他們的問(wèn)題可能只是一些粗心或者基礎不扎實(shí)的問(wèn)題，如果這些小的問(wèn)題也一一拿出來(lái)在課堂上講解，那課堂效率也會(huì )大大降低的。利用“導學(xué)案教學(xué)”很有效地解決了這樣的問(wèn)題。在實(shí)踐導學(xué)案教學(xué)的過(guò)程中，我利用 “兵教兵、兵練兵”達到了很好的教學(xué)效果。課堂上由于學(xué)生人數較多，無(wú)法一一照顧到，這樣二人小組中的組長(cháng)就能很好地發(fā)揮其作用，組長(cháng)及時(shí)檢查組員的學(xué)習情況，及時(shí)地發(fā)現組員的問(wèn)題并幫助改正、講解。同時(shí)，在講解的過(guò)程中，組長(cháng)的思路更清晰，語(yǔ)言表達能力會(huì )更強。逐漸會(huì )養成細致、嚴謹的良好的學(xué)習習慣。組員在自學(xué)過(guò)程中遇到困難，也可及時(shí)請教組長(cháng)。這樣，組員與組長(cháng)在學(xué)習過(guò)程中，會(huì )達到共同進(jìn)步的結果。所以，簡(jiǎn)單的問(wèn)題在二人小組中發(fā)現，就可以由組長(cháng)有針對性地解決掉了，而教師要講的則是絕大多數人都難以突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣目的明確地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習中也會(huì )輕易地了解本節課的學(xué)習重點(diǎn)，重點(diǎn)講解之后，還應該讓學(xué)生以二人小組再復述一下，這樣才能保證他們對教學(xué)重點(diǎn)掌握得好、掌握得牢。

　　如何進(jìn)行捆綁性評價(jià)，既做到公平合理，又能發(fā)揮每一個(gè)小組成員的積極性，提高小組合作的效率，是利用“導學(xué)案”教學(xué)的`又一個(gè)難點(diǎn)。為了提高小組合作的積極性和效率，我采取了相應的激勵措施， 我在課堂上根據學(xué)生的發(fā)言狀況，及時(shí)加星。比如，小組中的一名學(xué)生主動(dòng)發(fā)言了，就加一顆星，如果發(fā)言質(zhì)量高，再加一顆星，如果聲音洪亮，再加一顆星，也就是說(shuō)，每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都會(huì )給小組加星。另外，如果中等學(xué)生和學(xué)困生能夠在課堂上積極發(fā)言，就給翻倍加星�？荚u小組合作的效率高與低取決于每單元的小測驗，測驗完后，總分進(jìn)入前5名的小組以及進(jìn)步幅度明顯大的小組每組加兩顆星，組員有明顯進(jìn)步的同樣翻倍加星，根據組里得星情況做到一星期一小結，一個(gè)月一獎勵，有了這樣的特殊規定，在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，組長(cháng)就會(huì )時(shí)刻關(guān)注自己組員的學(xué)習狀況，并努力讓自己的組員真正弄懂弄會(huì )，好給他們小組多多加星。為了做到公開(kāi)、公平、公正，每天數學(xué)課后會(huì )由四個(gè)小隊長(cháng)交叉把各小隊里每組的得星情況記錄在專(zhuān)門(mén)的本上，并寫(xiě)好日期。

　　總之，在新課程自由、嶄新的天空下，我們面臨著(zhù)思維模式、觀(guān)念行為等的多重改變，我要不斷吸取新知識、學(xué)習新技術(shù)、探索新方法，我愿和我的同伴們一起在學(xué)習中成長(cháng)，在合作中成長(cháng)，在實(shí)踐中成長(cháng)。愿我的孩子們在學(xué)習中享受快樂(lè )，在快樂(lè )中健康成長(cháng)。

　　五年級數學(xué)教育日記5

　　導學(xué)案是一種新的教學(xué)模式和學(xué)習模式，但在這段時(shí)間的實(shí)踐運用，我認為其的好處是很多的，比如：

　　1、學(xué)案將重難點(diǎn)知識融合在自我檢測、鞏固練習、拓展練習題中，最大限度地滿(mǎn)足不同程度學(xué)生的需求，提高學(xué)生的自信心，激勵他們的挑戰精神，活躍課堂氣氛，達到有效的主動(dòng)學(xué)習。

　　2、學(xué)案的設計能貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程，包括舊知回顧，自主探究，小組交流，小組匯報等，同時(shí)還包括課后學(xué)習的延續。

　　3、學(xué)案教學(xué)中，為了鞏固學(xué)生對知識的掌握，教師進(jìn)行學(xué)案教學(xué)的二次備課，并努力達到兩個(gè)目的：一是針對本班學(xué)習情況對導學(xué)案進(jìn)行修訂，達到導學(xué)案的最優(yōu)化；二是將自己具體的教學(xué)思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫(xiě)入學(xué)案，將導學(xué)案真正個(gè)性化。

　　在使用學(xué)案的過(guò)程中，我仍有很多困惑，比如：

　　1、把學(xué)案當成是萬(wàn)能的，我有時(shí)會(huì )被學(xué)案牽著(zhù)鼻子走，為了學(xué)案而教學(xué)。

　　2、學(xué)案中的練習題是否是越多越好。

　　3、怎樣才能更有利于學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”

　　4、設問(wèn)導讀這個(gè)環(huán)節一結束，是否應匯報，教師順勢強調一些重難點(diǎn)。

　　5、導學(xué)案教學(xué)怎么才能更好的突出一個(gè)“導”字

　　總之，在今后的教學(xué)中，我們應該繼續堅持這一模式，并結合具體的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步完善，讓它為我們提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮更大的作用。

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