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初中化學(xué)聽(tīng)課稿（通用8篇）
聽(tīng)課，教師進(jìn)步的基石，對于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，對教材的理解不是很深，教法也不一定就適合學(xué)生，所以講完后再聽(tīng)課，也是一種進(jìn)步的途徑。小編整理的化學(xué)聽(tīng)課稿，供參考！
初中化學(xué)聽(tīng)課稿 篇1
評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展。對化學(xué)學(xué)習的評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；既要關(guān)注基礎知識和基本技能的掌握，也要關(guān)注在化學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展，幫助學(xué)生認識自我，建立信心，也要關(guān)注學(xué)生之間的差異性和發(fā)展的不同需要，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性。
一、評價(jià)的收獲
通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)與評價(jià)，夯實(shí)了學(xué)生的基礎知識，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)有所改觀(guān)，課堂管理比以往輕松很多，學(xué)習興趣，學(xué)習品質(zhì)有所提高。學(xué)生的實(shí)驗操作技能，探究能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路及能力，知識的理解和認知水平等有全方位提升。
二、困惑
仍有少數學(xué)生對評價(jià)不屑一顧。
三、今后評價(jià)的設想與建議
1、突出探究、創(chuàng )新和能力的評價(jià)
培養能力是素質(zhì)教育的核心重點(diǎn)，課堂教學(xué)則是培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的主渠道，因此課堂教學(xué)中突出探究、創(chuàng )新和實(shí)踐能力的評價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要組成部分�？茖W(xué)、合理、鼓勵創(chuàng )新的評價(jià)有利于促進(jìn)創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。
2、給學(xué)生創(chuàng )造成功的'機會(huì )
學(xué)生都是想學(xué)好的，進(jìn)入九年級的學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)時(shí)，都對化學(xué)充滿(mǎn)著(zhù)好奇，并有一定要學(xué)好化學(xué)的強烈愿望，當第一次考試之后，名次排在后面的學(xué)生總是不服氣，他們總要找出各種理由為自己辯解，這時(shí)學(xué)生并不厭學(xué)，反而會(huì )更加努力。但可悲的是，每一次考試后都會(huì )排名次（哪些學(xué)生過(guò)了重點(diǎn)線(xiàn)、普高線(xiàn)），某一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生的名字被排在后面的次數難免會(huì )多一些，雖然可能是各種原因所致。但這樣反復出現，這些學(xué)生的自豪感便會(huì )逐漸下降，厭學(xué)情緒也慢慢形成，甚至認為自己不是學(xué)化學(xué)的“料”。其實(shí)，研究表明，95%以上“差生”的智力都是正常的。只不過(guò)是由于他們經(jīng)受了反復失敗的打擊而失去了自信心，學(xué)習的積極性和自覺(jué)性變差了，學(xué)習成績(jì)才變得差了起來(lái)。如何使“差生”轉變，一位教育家曾經(jīng)說(shuō)：“教育的全部奧秘，就在于使受教育者對自己充滿(mǎn)信心，對前途充滿(mǎn)希望�！倍鴮Α安钌钡闹伪局呦略谟诖�。人與人之間只有微小的差異，這就是心態(tài)的積極或消極；但就是這微小的差異，往往造成很大差異，那就是成功與失敗。
21世紀的教育是以人的發(fā)展為中心的教育，我們必須樹(shù)立“以人為本”的教育理念，努力培養學(xué)生健康的心理和良好的心態(tài)，使每一個(gè)學(xué)生都能?chē)L試成功的喜悅，而樹(shù)立起學(xué)習的信心，進(jìn)而燃起他們對前途的希望之火，為他們將來(lái)步入社會(huì )后的成功做好準備。根據建構理論：學(xué)生對知識的掌握，能力的形成不是一次完成的，而是隨著(zhù)知識的積累、閱力的增長(cháng)，在以后的學(xué)習中逐漸完善的。因此，實(shí)際教學(xué)中可以選擇推遲作出判斷的方法。如每單元結束后提前一周告訴學(xué)生單元測驗的內容、方式，讓學(xué)生作好充分的準備，以使在考試中獲得成功。一次單元測驗后學(xué)生對自己的成績(jì)不理想時(shí)，告訴學(xué)生努力復習一周后，老師重新命一套題，再給你們一次機會(huì )，兩次考試取成績(jì)好的一次進(jìn)行評價(jià)，這種推遲判斷法淡化了評價(jià)的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展。特別對于“差生”讓他們看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習活力。
總之，新課程的教學(xué)要求教師樹(shù)立全新的學(xué)生觀(guān)，每個(gè)學(xué)生都具有獨特的個(gè)體，就要將課改專(zhuān)家的課程理念內化為自己的實(shí)際行為，新課程標準就一定能在基礎教育中得到扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)。
初中化學(xué)聽(tīng)課稿 篇2
《化學(xué)課程標準》要求以培養和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的化學(xué)課程需要與之相適應的評價(jià)體系。這一體系既要評價(jià)學(xué)生化學(xué)知識的掌握情況，更應重視對學(xué)生科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的評價(jià)。
對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)注重評價(jià)與教學(xué)的協(xié)調統一，強調過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)并重。強化評價(jià)的診斷與發(fā)展功能，弱化評價(jià)的選拔與淘汰功能；強化評價(jià)的內在激勵作用，弱化評價(jià)的外在誘因和壓力作用。要改變過(guò)分追求評價(jià)的標準化和客觀(guān)化的傾向，突出評價(jià)的整體性和綜合性。
一、課堂教學(xué)評價(jià)的要素
1.教師基本素質(zhì)評價(jià)
�、沤虒W(xué)理念評價(jià)
新課程提出了“給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習機會(huì )”、“使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎上得到良好的發(fā)展”、“倡導自主、合作、探究學(xué)習的方式”、“提高學(xué)生的綜合素養”等基本理念。評價(jià)新課標下的課堂教學(xué)，首先要看課堂是否體現新課程的基本理念，以此衡量教師是否具有正確的教學(xué)思想。
面向全體，尊重差異。主要看教師能否注意不同水平學(xué)生的學(xué)習。
關(guān)注過(guò)程，注重探究。主要看能否體現“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。
全面提高學(xué)生的科學(xué)素養。主要看能否體現知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
�、平虒W(xué)基本功評價(jià)
教師課堂教學(xué)的基本功主要體現在語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)、媒體操作以及實(shí)驗操作等。富有激情的語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生，親切的教態(tài)能感染學(xué)生，條理的板書(shū)有助于學(xué)生系統知識、揭示思維的過(guò)程，嫻熟的操作能給學(xué)生展示規范和動(dòng)作美。
語(yǔ)言。能用普通話(huà)，發(fā)音準確，表述簡(jiǎn)明條理，富有層次感，語(yǔ)速適中，語(yǔ)調抑揚，富有節奏，富有激情。
教態(tài)。表情自然親切，姿態(tài)大方，能合理使用體態(tài)語(yǔ)言。
板書(shū)。書(shū)寫(xiě)工整美觀(guān)，能體現教學(xué)內容及知識間的內在聯(lián)系，揭示思維過(guò)程。
實(shí)驗演示。操作規范，動(dòng)作協(xié)調，現象明顯，能設計或改進(jìn)實(shí)驗。
媒體運用。操作熟練，設計合理，效果理想。
2.教師主導作用評價(jià)
教師的主導作用主要體現在激勵、引導和訓練學(xué)生的思維上，具體表現在課堂教學(xué)的設計、組織、實(shí)施和調控上�？茖W(xué)的教學(xué)情境和探究問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的認識興趣和求知欲，恰當的組織策略，能調動(dòng)學(xué)生探究的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，及時(shí)有效的反饋矯正，能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與提高。
�、沤虒W(xué)設計評價(jià)
情境設計。能設計新穎合理的信息源（文字、實(shí)物、圖表、實(shí)驗、音像等），引導學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強烈的質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習動(dòng)機。
問(wèn)題設計。以知識為載體，能設計有針對性、探索性、展示性和延伸性的問(wèn)題，以問(wèn)題為主線(xiàn)來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。一是問(wèn)題要有針對性。能針對教學(xué)目標設計問(wèn)題，體現目標中心意識；能針對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易混淆、易疏忽之處或典型錯解去設置問(wèn)題，解決學(xué)生的困惑和補救知識缺陷。二是問(wèn)題要有探索性。問(wèn)題不能過(guò)于直觀(guān)，要有一定的思維容量，有探索研討的價(jià)值。三是問(wèn)題要有展示性。問(wèn)題能展示知識的再發(fā)現的過(guò)程，展現學(xué)生內在的思維過(guò)程。四是問(wèn)題要有延伸性。問(wèn)題即能構建本節知識，又能蘊含后面甚至將來(lái)有關(guān)的知識，激發(fā)學(xué)生循著(zhù)課堂學(xué)習的內容去繼續查閱資料或思考，使課堂具有延伸性。
診斷設計。診斷題能具有層次性、遷移性和實(shí)踐性，能促進(jìn)學(xué)生鞏固與提高，達到舉一凡三的功效。一是題目要有層次性。能面向全體學(xué)生設計不同層次或要求的作業(yè)。二是題目要有遷移性。能設計知識遷移或方法遷移性的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生舉一凡三、觸類(lèi)旁通。三是題目要有實(shí)踐性。能設計聯(lián)系日常生活和社會(huì )生產(chǎn)的`實(shí)踐性作業(yè)。
�、平虒W(xué)組織評價(jià)
組織形式。要以學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習為主，充分體現自學(xué)自悟、合作交流的過(guò)程；要以活動(dòng)建構為主，充分體現活動(dòng)的內容、方式及程序；教師要有個(gè)別輔導、集體引導的過(guò)程。
組織策略。不僅要尊重學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間與空間，調動(dòng)學(xué)生自己解決問(wèn)題，自己總結結論，而且要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表各種不同的見(jiàn)解或觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
組織調控。能及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，恰當引導，逐步把問(wèn)題引向深入。
3.學(xué)生學(xué)習評價(jià)
學(xué)生的主體性主要表現為學(xué)習興趣濃厚，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，學(xué)習過(guò)程中思維活躍，能相互質(zhì)疑、相互合作，而且不滿(mǎn)足于現有結論，敢于發(fā)現自己的見(jiàn)解。課堂教學(xué)不僅要調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，而且要讓學(xué)生達成既定學(xué)習目標。
參與評價(jià)。各層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程。一是主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，求知欲旺盛，積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，主動(dòng)地思考問(wèn)題。二是全面性。各種層次的學(xué)生都能夠主動(dòng)參與各種學(xué)習活動(dòng)。三是全程性。學(xué)生自始至終注意力集中，能夠參與學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程。
交往評價(jià)。師生關(guān)系和諧，平等民主，能形成多向互動(dòng)的研討氛圍，對他人的觀(guān)點(diǎn)和方法能積極評價(jià)。一是民主性。師生關(guān)系和諧，平等民主，學(xué)生能暢所欲言，每一問(wèn)題都能得到尊重與回應。二是互動(dòng)性。師生之間、生生之間都形成多向互動(dòng)的研討氛圍，主動(dòng)交流，相互合作，相互評價(jià)，研討熱烈。
思維評價(jià)。在學(xué)習過(guò)程中，不滿(mǎn)足于現有的結論或答案，主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，不斷提出新的或有一定深度的問(wèn)題。一是有主見(jiàn)。每位學(xué)生都能積極發(fā)表自已的觀(guān)點(diǎn)或見(jiàn)解，對他人的觀(guān)點(diǎn)和方法能積極評價(jià)，并闡明理由，沒(méi)有從眾現象。二是有質(zhì)疑。能夠在學(xué)習過(guò)程中，主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，不斷提出新的或有一定深度的問(wèn)題。三是有創(chuàng )新。不滿(mǎn)足于現有的結論或答案，敢于標新立異，能主動(dòng)提出新的解決方法或思路。
達成評價(jià)。各層次學(xué)生都能在原有水平上得到提高，能學(xué)會(huì )解決類(lèi)似問(wèn)題的方法及思路，并能舉一反三分析具體問(wèn)題，養成主動(dòng)質(zhì)疑、探究的學(xué)習習慣。一是全體性。各個(gè)層次學(xué)生都學(xué)有所得，都在原有水平上得到提高。二是全面性。在知識方面，能熟練掌握基礎知識和基本技能，前后知識融會(huì )貫通，口頭答問(wèn)、課堂練習正確率達95%以上；在能力方面，能學(xué)會(huì )解決類(lèi)似問(wèn)題的方法及思路，并能舉一凡三分析具體問(wèn)題。三是發(fā)展性。不僅能養成主動(dòng)質(zhì)疑、探究的學(xué)習習慣，而且能實(shí)現知識與能力、情感與價(jià)值觀(guān)的和諧統一。
二、新課程標準下教學(xué)評價(jià)的反思
新的課程標準下對學(xué)生的評價(jià)具有發(fā)展性，即通過(guò)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。從學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的掌握情況，科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面綜合評價(jià)學(xué)生的發(fā)展。評價(jià)方式多樣化，實(shí)現質(zhì)評與量評、書(shū)面評價(jià)與口頭評價(jià)、過(guò)程性評價(jià)與終結性評價(jià)性結合，改變以往教學(xué)中對學(xué)生評價(jià)過(guò)分強調甄別與選拔的做法，把評價(jià)定位于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，給學(xué)生更多的微笑、寬容、贊許、鼓勵、理解、關(guān)懷，發(fā)揮評價(jià)的診斷、激勵和發(fā)展功能。在評價(jià)的過(guò)程中不僅開(kāi)展教師評價(jià)，而且開(kāi)展學(xué)生自評和互評，讓學(xué)生真正的認識自己，建立自信，并對自己的學(xué)習采取策略，給予學(xué)生如何發(fā)展自己的教育，對于學(xué)生的自主性、反思性、創(chuàng )造性的發(fā)展有重要作用，其優(yōu)點(diǎn)是十分明顯的。但是在實(shí)踐過(guò)程中我們也遇到一些現實(shí)的問(wèn)題。
1、評價(jià)的實(shí)施受升學(xué)（選拔）機制的制約
在當前升學(xué)考試制度下，中考評價(jià)的選拔功能還很強。中考化學(xué)成績(jì)作為學(xué)生初中階段化學(xué)學(xué)習的終結性評價(jià)，能確定學(xué)生在化學(xué)學(xué)習中的進(jìn)步和達到教育目標的程度，從而對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)作出整體判斷，同時(shí)可以預言學(xué)生在后續學(xué)習中成功的可能性并確立后續學(xué)習的起點(diǎn)。但是，這種評價(jià)是有局限性的。我們日常教學(xué)中如何將“為了學(xué)生的發(fā)展”的評價(jià)和“甄別與選拔”的終結性評價(jià)有機地結合起來(lái)，并最終將“為了學(xué)生發(fā)展”這一評價(jià)成為終結性評價(jià)的有機組成部分，是值得深思的問(wèn)題。
2、過(guò)程評價(jià)有待于進(jìn)一步加強
盡管我們收集了學(xué)生的許多資料，也建立了學(xué)生化學(xué)學(xué)習檔案，但是仍感到這樣還是不能客觀(guān)、全面地反映每個(gè)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程�，F在還不能實(shí)行小班化教學(xué)，一位教師三個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，面對一百五六十位學(xué)生，要全面細致的觀(guān)察每位學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，顯得力不從心。一般對那些表現突出的學(xué)生注意較多，而那些默默無(wú)聞的學(xué)生就關(guān)注不夠。另外，由于課時(shí)較緊，有些探究性實(shí)驗以合作小組的為單位完成，有些學(xué)生有時(shí)得不到動(dòng)手操作的鍛煉機會(huì )，體現不出每個(gè)學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程。同時(shí)，初三學(xué)生面臨中考，課業(yè)負擔增加，而有些科學(xué)探究實(shí)驗和實(shí)驗報告的完成需要大量的時(shí)間，這無(wú)疑又會(huì )加重他們的負擔。這些問(wèn)題都有待于在實(shí)踐中不斷完善。
另外，學(xué)生的發(fā)展具有多樣性，發(fā)展中的學(xué)生具有不同的個(gè)體差異，而教師的授課內容卻是統一的，步調一致的學(xué)習進(jìn)程，會(huì )成為某些學(xué)生發(fā)展的羈絆，這也是我們必須面對的一個(gè)問(wèn)題。在承認學(xué)生發(fā)展多樣性的同時(shí)，如何尊重學(xué)生發(fā)展的多樣性，為學(xué)生提供多樣的發(fā)展空間和資源，為學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造性提供良好的環(huán)境，使其在原有的基礎上有良好的發(fā)展，使對學(xué)生的評價(jià)具有強盛的生命力，是值得我們思考的問(wèn)題。
總之，新課程下的教學(xué)評價(jià)以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養全面發(fā)展為宗旨，重視對學(xué)生科學(xué)探究意識和能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的評價(jià)，提倡多元化的評價(jià)方式，重視學(xué)生自我評價(jià)對學(xué)習活動(dòng)的促進(jìn)作用。雖然評價(jià)還有很多需要完善的地方，但在素質(zhì)教育的推進(jìn)和實(shí)施中，作為教育教學(xué)的重要組成部分，起著(zhù)導向與質(zhì)量監控的重要作用，其實(shí)踐價(jià)值是不容忽視的。
初中化學(xué)聽(tīng)課稿 篇3
20xx年9月19日，作為貴州師范大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院的一名即將畢業(yè)大學(xué)生，我很榮幸地參與了“國培計劃”——農村教師與大學(xué)生置換研修的項目，去麻江縣下司民族中學(xué)進(jìn)行頂崗實(shí)習。在為期三個(gè)月的頂崗實(shí)習過(guò)程中，為了提高自身的教師技能，扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識，以及更多與學(xué)生交流的機會(huì )，也為自己今后的教師生涯作良好的鋪墊，我聽(tīng)了實(shí)習學(xué)校下司民族中學(xué)化學(xué)老師——趙英老師的幾節課，受益匪淺，根據平時(shí)講解這幾節課的感受，我簡(jiǎn)單的闡述一下我的的心得。
趙老師是一位資深的化學(xué)老師，有二十多年的教齡，教學(xué)經(jīng)驗豐富，能夠很好地把握課堂，達到很好地教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中趙老師啟發(fā)學(xué)生把想到的問(wèn)題和學(xué)過(guò)的內容相聯(lián)系，嘗試用實(shí)際問(wèn)題解決課堂上的問(wèn)題，這樣，就把生活和化學(xué)緊緊相連了，不僅拉近了化學(xué)與生活的距離，而且讓學(xué)生感受到了學(xué)習化學(xué)學(xué)的重要性，同時(shí)，趙老師善于創(chuàng )設情境，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，教會(huì )學(xué)生用自己學(xué)到的化學(xué)知識去解決自己的生活問(wèn)題。趙老師在課堂上適時(shí)地組織學(xué)生討論一些重要的問(wèn)題，給學(xué)習小組編號，選出中心發(fā)言人，輪流回答問(wèn)題，比一比哪組最積極;在課堂上真正體現了學(xué)生是主體、教師是主導的作用。趙老師不僅重視基本知識、基本技能的傳授，更加重視科學(xué)思維方法的過(guò)程推導和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養。
化學(xué)課堂教學(xué)，忌教師和學(xué)生背道而馳。趙老師的課堂，讓我體會(huì )到了課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性，教師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運轉，學(xué)生一直環(huán)繞老師運行。教師對學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據了課堂的.主陣地，但是，學(xué)生沒(méi)有脫離軌道，沒(méi)有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”了老師，而結果是圓滿(mǎn)的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識，教師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
聽(tīng)了趙老師的課我深切體會(huì )到，教師要在教學(xué)過(guò)程中，針對教學(xué)的重難點(diǎn)，精心設計有層次、有坡度，要求明確、題型多變的練習題，讓學(xué)生通過(guò)訓練不斷探索解題的捷徑，使思維的廣闊性得到不斷發(fā)展;在授課過(guò)程中，教師還要能充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，創(chuàng )設和諧民主的課堂氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，如及時(shí)表?yè)P"你回答得真棒""你表現得不錯"等之類(lèi)鼓勵肯定的話(huà)，使每一位學(xué)生都有成就感等等。所有這些都集中體現了教師們的新課程理念。我在今后的教學(xué)中也要努力吸收趙老師的授課優(yōu)點(diǎn)為我所用，還要積極努力動(dòng)腦子創(chuàng )新一些適合自己的教學(xué)方法。我想只要自己積極探索，敢于創(chuàng )新，勤于思考，善于總結，虛心向他人學(xué)習，在今后的學(xué)習、工作、生活中必定碩果累累。
初中化學(xué)聽(tīng)課稿 篇4
上個(gè)星期在泰安實(shí)驗學(xué)校和泰安六中聽(tīng)了幾天山東省初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課，我個(gè)人感覺(jué)收獲很多，在此，把我個(gè)人的心得體會(huì )與各位領(lǐng)導和老師做個(gè)匯報，同時(shí)把此次活動(dòng)的指導思想與大家作個(gè)交流。
我們都知道復習課不僅容量大，難度更大。但今年的優(yōu)質(zhì)課一改以往的形式，四個(gè)課題全是復習課，這次聽(tīng)課學(xué)習極大地開(kāi)闊了我的視野，可以說(shuō)來(lái)自全省各市的參賽教師真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。每一位參賽老師都以自己的特色設計著(zhù)自己的課堂教學(xué)，他們在課堂上的自信、大膽、開(kāi)闊的知識面、勇于提問(wèn)質(zhì)疑、善于交流表達的素養，讓我在全方位、多層次、實(shí)實(shí)在在地感受到了新課改下化學(xué)老師應該具備駕馭課堂的高超能力。
首先，讓我受到震撼的`是:雖然是復習課，但大部分教師都設計了學(xué)生分組實(shí)驗。并且敢于在學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中允許產(chǎn)生一些差異，甚至會(huì )有意地制造一些差異，然后充分利用這些差異，抓住時(shí)機，水到渠成的完成了自己預設的教學(xué)任務(wù)。
其次，課堂情景趨于生活化，聯(lián)系實(shí)際的氣氛特別濃厚。大多數老師在授課過(guò)程中自始至終使用生活的場(chǎng)景、生活的問(wèn)題來(lái)襯托和貫穿自己的教學(xué)。如微博、小品、相聲、公益廣告等等都進(jìn)了化學(xué)課堂，學(xué)生喜愛(ài)的黃宏、科彼、劉歡、周杰倫、本山大叔等等融進(jìn)了教學(xué)設計之中，設計的學(xué)生活動(dòng)來(lái)源于生活，把化學(xué)學(xué)科知識和身邊生活緊密地結合，不僅掀起了學(xué)生學(xué)習的熱情和高潮，而且提高了學(xué)生學(xué)以致用的能力。
再次，體現了合作精神。各位參賽教師都比較恰當的實(shí)施了學(xué)生小組合作學(xué)習的探究策略。不僅學(xué)生方面實(shí)施了合作，教師的備課也體現了合作。雖然是復習課，但教師授課內容特別豐富多彩，類(lèi)型多樣，生動(dòng)真實(shí)。多要素的融合，多線(xiàn)索的融合，充分體現了老師們備課的艱辛。從授課教師課件的表現形式上、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的現實(shí)圖片、場(chǎng)景甚至錄像，多手段來(lái)向大家展示的教學(xué)設計來(lái)看，我覺(jué)得每一節課都是各地教研員和許多老師們群體教學(xué)設計的智慧結晶。
這次聽(tīng)課活動(dòng)也引發(fā)了我的思考:在今后的教學(xué)工作中，要多加強合作交流，因為沒(méi)有完美的個(gè)人，只有完美地團隊。相信通過(guò)我們化學(xué)教師的共同努力，通過(guò)學(xué)校各位領(lǐng)導的指導和大力支持，我校的化學(xué)教學(xué)、化學(xué)實(shí)驗課一定會(huì )更進(jìn)一步。
初中化學(xué)聽(tīng)課稿 篇5
20xx年9月18日，在古寨中學(xué)舉辦了威海市化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，共有七位化學(xué)老師進(jìn)行了課堂展示。與自己在實(shí)際教學(xué)中的情況進(jìn)行對照，深切感受到本次聽(tīng)課對自己今后的教學(xué)有很大的啟發(fā)。
本次優(yōu)質(zhì)課課題是海水曬鹽的第一課時(shí)和第二課時(shí)，第一課時(shí)主要講海水曬鹽及飽和溶液與不飽和溶液的定義及轉化，第二課時(shí)主要講溶解度及溶解度曲線(xiàn)。七位老師在教學(xué)過(guò)程中都非常重視學(xué)生的參與，在課堂上學(xué)生活動(dòng)非常豐富，從提出問(wèn)題到設計方案，再到操作實(shí)驗以及得出結論都由學(xué)生完成，教師主要起到引導、啟發(fā)的作用，在這樣的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生在獲得知識的同時(shí)其他能力也得到了提高，例如動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、解決問(wèn)題的能力等等，這充分符合了素質(zhì)教育面向全體學(xué)生、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展的目標。而反思自己平時(shí)的教學(xué)，雖然明知放手給學(xué)生的諸多好處，但是在教學(xué)進(jìn)度的驅使下往往剛剛放手給學(xué)生就急于收回得出結論，在沒(méi)有充分時(shí)間的條件下有些學(xué)生難以跟上進(jìn)度，這樣以來(lái)，討論就留于形式，不能達到提高學(xué)生能力的最初目的。在以后的教學(xué)中，備課時(shí)對于教學(xué)內容的處理做到詳略得當，對于重點(diǎn)內容或者能開(kāi)拓學(xué)生思維的'內容給予充分時(shí)間進(jìn)行探究，讓學(xué)生在充分的時(shí)間里愉快的完成學(xué)習任務(wù)。
另外授課老師們都注意了新知識與生活的聯(lián)系，例如講解海水曬鹽時(shí)，授課老師課前準備了海水，讓學(xué)生在課堂上親手操作，親自體會(huì )海水曬鹽的過(guò)程。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生充分體會(huì )到化學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活。這一點(diǎn)在日常的教學(xué)中也可以充分的應用，生活中的化學(xué)現象隨處可見(jiàn)，有很多都是與初中所學(xué)化學(xué)知識有關(guān)的，在日常的教學(xué)中我們可以盡可能的加強所學(xué)內容與生活的聯(lián)系，這樣既可以降低新知識的難度，又可以讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，增進(jìn)其學(xué)習化學(xué)的興趣。比如我在常見(jiàn)的金屬材料這一節時(shí)事先布置學(xué)生收集生活中常見(jiàn)的金屬材料帶到課堂上來(lái)，例如鐵釘、銅線(xiàn)、體溫計等等，對這些金屬進(jìn)行觀(guān)察分析以后，獲得結論就變得輕松很多了，再比如化學(xué)與健康一單元中事先讓學(xué)生收集食品的包裝，分析包裝所含營(yíng)養成分，既可學(xué)習新知識又可以讓學(xué)生建立均衡膳食的觀(guān)念。
并且有幾位教師在教學(xué)過(guò)程中設計了相應的學(xué)案，在學(xué)案中有學(xué)生需要解決的問(wèn)題和整節課的框架，這樣學(xué)生時(shí)可以有效的記錄，并且在學(xué)習后對于整節課也有個(gè)整體的認識，也給學(xué)生復習時(shí)提供了有效的依據。
總之，通過(guò)這次優(yōu)質(zhì)課的聽(tīng)課學(xué)習，讓我有機會(huì )集百家之長(cháng)補己之短，應用于自身的課堂以后，希望我們的授課能越來(lái)越精彩。
初中化學(xué)聽(tīng)課稿 篇6
20xx年x月x日---x月x日，我有幸參加了在xx中學(xué)舉辦的“xx初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選”觀(guān)摩活動(dòng)，此次外出不僅讓我領(lǐng)略到了各地市出類(lèi)拔萃的化學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)現了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。本次活動(dòng)為期兩天，共13節課，使我收獲頗多，受益匪淺，現總結以下幾個(gè)方面來(lái)談一下我的學(xué)習心得及體會(huì )：
一、參賽內容“抽象”，有“聽(tīng)頭”，個(gè)人受益匪淺：
本次優(yōu)質(zhì)課選用的是人教版六三制初三化學(xué)課本，評選內容包括：化合價(jià)與化學(xué)式，自然界中的水復習三個(gè)方面的內容，這兩節課概念抽象，學(xué)生難以理解，是初中化學(xué)教師普遍認為最難講的內容。因為難講，所以平日教學(xué)就積累了許多疑惑，如：如何讓學(xué)生想象出元素的化合價(jià)?這個(gè)概念怎樣講學(xué)生更容易理解等等，這樣的問(wèn)題一直沒(méi)有機會(huì )得到滿(mǎn)意的答案，因此，這次活動(dòng)，對絕大多數初中化學(xué)教師來(lái)講，可以說(shuō)是雪中送炭，相當期待。對我個(gè)人來(lái)講，這種全方位、多角度、多層面的聽(tīng)課，解決了我的疑難，開(kāi)闊了我的教學(xué)思路，使我這個(gè)新化學(xué)老師對自己教學(xué)的不足有了更深刻的了解，明確了以后教學(xué)改進(jìn)的方向，自身受益頗多。
二、教材解讀深刻，老師引導非常到位：
講課的教師大多是各市層層選拔出的優(yōu)秀教學(xué)骨干，他們理念新，特色多。每一位上課的老師都對教材有深刻的解讀，都精心設計了課堂導入，來(lái)開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)。如：《化學(xué)式和化合價(jià)》這節課的導入有的老師以錄像，有的以小游戲等活動(dòng)導入新課。其中兩個(gè)教師的課堂導入我認為比較好。一是昌樂(lè )二中的張海港老師：放視頻看昌樂(lè )藍寶石的加工，引出藍寶石的主要成分是氧化鋁。這樣的導入一下子就激起了學(xué)生的好奇心。再就是濰坊廣文中學(xué)的張鳳俊老師，她先放化合價(jià)之歌。讓學(xué)生在歌中學(xué)化學(xué)。濰城實(shí)驗中學(xué)的丁麗麗老師一開(kāi)始放水污染新聞，讓大家看到后觸目驚心。這樣的導入新奇、有趣又富有鼓動(dòng)性，很快就拉近了師生距離，使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動(dòng)中，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，有利于提高課堂學(xué)習效率。
三、問(wèn)題設置的人性化、具體化。
教學(xué)過(guò)程中，為了更好的突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，每個(gè)教師都精心設置了自己的問(wèn)題，基本都是以學(xué)生較熟悉的氧元素或者氫元素為例，學(xué)生自己歸納總結出元素的化合價(jià)的概念。根據化合價(jià)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式等。以及化學(xué)式三種計算。課堂中幾乎都是先練習復習，再導入新課，然后對前面練習的進(jìn)行總結，層層遞進(jìn)。達到了溫故知新。這樣的問(wèn)題層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生的認知規律，效果相當不錯。四、課堂總結實(shí)用性強這次活動(dòng)的另一個(gè)亮點(diǎn)是，參評老師的課堂小結不再是具體知識的小結，而是學(xué)生對知識的.交流回顧。通過(guò)教師設置的問(wèn)題，學(xué)生能迅速回顧自己學(xué)到了什么知識，學(xué)到了什么方法，有什么疑問(wèn)等等，不僅如此，老師們還鼓勵學(xué)生談?wù)勛约涸趯W(xué)習過(guò)程中情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的體會(huì )，如有學(xué)生說(shuō)：我懂得了科學(xué)發(fā)展的道路是曲折的，我們要不怕困難和失敗，要敢于創(chuàng )新等等。
五、注重化學(xué)思想和思維方法的滲透。
教學(xué)過(guò)程中，不少教師在教授知識的同時(shí)，貫穿著(zhù)對學(xué)生化學(xué)思想和思維方法的培養。學(xué)習元素的化合價(jià)，由化合價(jià)學(xué)化學(xué)式，練習物質(zhì)組成，向學(xué)生教授的是元素觀(guān)。正如專(zhuān)家點(diǎn)評所言的：“這節課幫助學(xué)生建立元素化合價(jià)的元素觀(guān)：世界上所有物質(zhì)都是由元素組成的，元素是組成物質(zhì)的一種最基本的成分。再就是分類(lèi)觀(guān)：通過(guò)對元素的分類(lèi)、以及物質(zhì)分類(lèi)的學(xué)習都是幫助學(xué)生形成元素觀(guān)。讓學(xué)生形成這樣的思維方式：看到物質(zhì)就要想到物質(zhì)的組成。讓學(xué)生從化學(xué)的視角認識世界：將宏觀(guān)和微觀(guān)聯(lián)系起來(lái)來(lái)認識世界、認識物質(zhì)�！睘閷W(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習做好理論鋪墊。
六、注重“板書(shū)”的設計與書(shū)寫(xiě)。
多年來(lái)，由于多媒體課件的閃亮登場(chǎng)，教師的板書(shū)也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書(shū)的，課件的呈現具有瞬時(shí)性，而板書(shū)在黑板上，就會(huì )在45分鐘內一直在線(xiàn)，我們不能總讓學(xué)生瞬時(shí)記憶，一看而過(guò)，有的東西需要在學(xué)生視線(xiàn)里反復出現，才能增強印象。這次評選活動(dòng)中，每一位老師都在板書(shū)的設計上下了工夫，有的老師書(shū)寫(xiě)工整，排列有序;有的老師圖文并茂，形象生動(dòng)�？傊�，“板書(shū)”又重新回到了自己的位置，發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。
總之，幾天的學(xué)習讓我明白了一節好課必須具備的東西是：
1、目標明確：教學(xué)目標是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)目標在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面一定要準確、到位要主次分明，有所側重。教學(xué)時(shí)一定要關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。他學(xué)了什么，課堂中要溫故知新，要復習。譬如在學(xué)習元素的概念時(shí)，很多孩子不知道核電荷數是什么。要能真正理解元素的概念，必須理解核電荷數等于質(zhì)子數。
2、引導要適時(shí)、適度：教師的引導，要能在探究，分析后把學(xué)生引到正路上，引到點(diǎn)子上，引到關(guān)鍵處，即使出現學(xué)生走偏，也要耐心的引回來(lái)，不能生硬的灌輸。其次，問(wèn)題的設計，要有梯度，問(wèn)在學(xué)生需要思考處，問(wèn)在能激起思維的火花處，提高思維的有效度，一定要避免問(wèn)的不明確，學(xué)生無(wú)法回答，問(wèn)的太廣，學(xué)生無(wú)法收放，結果沒(méi)有辦法只能是自問(wèn)自答。
3、講課要有激情。教師在課堂上要充滿(mǎn)激情，感情豐富，要以自己的激情去點(diǎn)燃學(xué)生心中的激情，以自己的情感去感染學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著(zhù)一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習和思考�！蓖ㄟ^(guò)他們的課，我認識到，作為一個(gè)教師一定要在課堂上奉獻自己的全部激情去鼓勵和激發(fā)學(xué)生，教師有了激情，就會(huì )顯得神采奕奕，才能吸引學(xué)生，感染學(xué)生，激活學(xué)生思維，自然而然地調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的求知欲，呼喚起一個(gè)個(gè)充實(shí)的靈魂，讓你的課堂熱情洋溢、激情飛揚。相反，如果教師無(wú)激情講課，學(xué)生必然無(wú)激情聽(tīng)課;教師無(wú)真情講課，學(xué)生必然無(wú)真情聽(tīng)課。沒(méi)有激情，課堂教學(xué)就像一潭死水;沒(méi)有真情，師生即使面對面，也猶如背對背。
幾天的學(xué)習雖然結束了，但是我對課堂最優(yōu)化教學(xué)的追求不會(huì )結束!幾天的聽(tīng)課雖然辛苦，但每堂課細細地聽(tīng)下來(lái)后，每堂課都有很多閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習、借鑒，俗話(huà)說(shuō)有比較就會(huì )有鑒別，所以我會(huì )把其中的精華加以吸取，在以后的課堂教學(xué)過(guò)程中大膽運用，逐步提高和完善自己的課堂教學(xué)。幾天聽(tīng)課也讓我體會(huì )道了聽(tīng)課的辛苦，也讓我體會(huì )到了學(xué)生的辛苦!我一定要讓我的學(xué)生體會(huì )到學(xué)習化學(xué)是一件快樂(lè )的事情!
初中化學(xué)聽(tīng)課稿 篇7
一、培養興趣。
興趣是最好的老師，由于學(xué)生年紀還小接觸社會(huì )較少，所以對新事物有好奇心，因此代課老師抓住化學(xué)不僅可以創(chuàng )造出新物質(zhì)，而且在反應過(guò)程中伴隨奇妙的變化現象這個(gè)優(yōu)勢，設計出一些趣味化學(xué)實(shí)驗，既讓他們掌握了知識點(diǎn)，又使他們對化學(xué)有了新的認識，最重要的是培養了學(xué)生濃厚的興趣。然后再與其他代課老師交流商量，提高學(xué)生對其它科目的興趣，最后在正確的引導也就達到預期的目的。
二、設計板書(shū)。
教育學(xué)家曾研究表明對于一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生而言，一節課最多掌握所學(xué)內容的60%～70%，剩下沒(méi)掌握的部分靠學(xué)生課后復習強化鞏固得到。而課后復習最好的資料就是上課做的筆記，老師教學(xué)的'板書(shū)基本上是對整節課的總結歸納，也是本節課的精華部分。所以好的板書(shū)設計也是非常關(guān)鍵和重要的。
三、教學(xué)語(yǔ)言。
現在基本上所有學(xué)校都要求采用“啟發(fā)式”教學(xué)模式，新課改的目的是培養全新型人才。但教學(xué)的主體是學(xué)生，無(wú)論老師采用哪種教學(xué)方式，教學(xué)技術(shù)有多先進(jìn)，如果提不起學(xué)生的興趣，有部分學(xué)生還是不學(xué)。所以好的教師盡量讓自己的教學(xué)語(yǔ)言變的生動(dòng)幽默去吸引學(xué)生的注意。
四、懂得贊揚。
人是有感情的，一個(gè)人心底希望受人歡迎并且尊重自己，而且能力可以受到別人的認可和贊賞，更不用說(shuō)學(xué)生了。學(xué)生的好勝心強，希望自己受到他人的關(guān)注愛(ài)佩服，喜歡在女孩面前表現。所以老師根據學(xué)生的表現和性格適度地進(jìn)行贊賞，再加上正確的指導，即使一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)的學(xué)生也會(huì )轉變成好學(xué)生，并且更能為集體做好事。所以這就是這門(mén)藝術(shù)的功效所在。
綜合以上所有的技巧，在以后的教學(xué)中我更要努力吸收其中的精華為我所用，還要積極努力培養一些自己的教學(xué)風(fēng)格。只要勇于探索，敢于創(chuàng )新，勤于思考，善于總結，虛心請教，我想在今后的學(xué)習、工作、生活中必定碩果累累。
初中化學(xué)聽(tīng)課稿 篇8
三個(gè)月的頂崗實(shí)習中，我只要沒(méi)有課就去聽(tīng)其他老師的課，使我感受頗多，受益匪淺，很想和同仁們一起交流。
一、感慨老師授課的精彩
1、新課導入各有千秋
俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)頭，是成功的一半�！焙玫拈_(kāi)場(chǎng)白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅實(shí)的基礎。盡管各位老師的開(kāi)場(chǎng)白各不相同，但各位老師的開(kāi)場(chǎng)白卻告訴了我們一個(gè)共同的道理：導入新課應新穎別致、親切自然、切合主題、有吸引力。形式主要有：
�、購土晫耄喝鐝牧私鈱W(xué)生對水的凈化引到活性炭的作用而進(jìn)入主題。
�、谠�(shī)歌朗誦導入：如師生共同朗誦引入《分子和原子》，讓聽(tīng)課者感到親切自然。
�、蹐D片導入：上課鈴響，老師首先向同學(xué)們展示了各個(gè)圖片，由此導入新課。琳瑯滿(mǎn)目的美麗圖片把同學(xué)們一下子帶入了異彩紛呈的化學(xué)世界之中來(lái)。
�、軐�(shí)驗導入：生活中聞到桂花香引入《分子和原子》等。
2、探究活動(dòng)實(shí)實(shí)在在
科學(xué)探究既是教學(xué)內容也是學(xué)習方式，這是新課改的基本理念。9節課中的科學(xué)探究真可謂本次活動(dòng)中的一大亮點(diǎn)：探究主題廣泛，概念、定律、原理、生活知識都成了探究的載體;探究形式多樣，有實(shí)驗、討論、尋找規律等;探究活動(dòng)實(shí)在，每一個(gè)活動(dòng)都是形成知識和能力過(guò)程中的重要一環(huán)，不象是為了渲染氣氛，貪圖熱鬧的秀場(chǎng)。
3、我的課堂我做主
教學(xué)過(guò)程其實(shí)是師生交往的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程明顯以學(xué)生活動(dòng)為主，保證了學(xué)生的`主體地位，教師主要為學(xué)生創(chuàng )設思維空間、思維的范圍、思維的時(shí)間，以平等的態(tài)度對待學(xué)生。有些教師的語(yǔ)言幽默時(shí)尚，有些教師的聲音優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，在和諧、熱烈、親切、活躍的氣氛中一節課就悄悄結束了。有的教師在下課時(shí)還不忘把課堂作為逃生演練場(chǎng)，讓學(xué)生在課堂上了學(xué)會(huì )逃生本領(lǐng)。
4、實(shí)驗中頗有創(chuàng )新
在授課中多數老師做的實(shí)驗都有一定的創(chuàng )新，讓學(xué)生的知識盡可能得到增長(cháng)。例如磷的燃燒實(shí)驗的改進(jìn)和課本完全不一樣，一個(gè)實(shí)驗引出一個(gè)結論，而且還防止了環(huán)境污染。電解水實(shí)驗中氫氣的檢驗和氫氣性質(zhì)的實(shí)驗和課本也不一樣，把實(shí)驗現象一下子變得直觀(guān)明了，學(xué)生也容易掌握。
總之，課程設計的嚴謹;知識過(guò)渡和銜接的自然;課題引入的新穎與巧妙;實(shí)驗探究的深入和有序;師生的真切互動(dòng)和溝通，等等很多很多，很難用幾句話(huà)能說(shuō)清楚。
二、感受課改形勢的改變
教育專(zhuān)家總結了現在的教學(xué)形勢。新的形勢下應關(guān)注：
1、體現新課程目標、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，
2、創(chuàng )造性使用教科書(shū)(用教科書(shū)教)，
3、建設新型的課堂文化：民主、平等、科學(xué)、對話(huà)、協(xié)商，
4、密切聯(lián)系實(shí)際：生活、學(xué)習、社會(huì )發(fā)展，
5、課堂的生成性(上課時(shí)出現的意外問(wèn)題)，
6、以科學(xué)探究為突破口：多元化學(xué)習方式，
7、師生互動(dòng)，
8、課堂情景，
9、個(gè)體差異，
10、促進(jìn)學(xué)習的多元化。
三、聽(tīng)課后的感觸
一堂好課應該是教與學(xué)完美的結合，應該通過(guò)教師的“教”較好地促進(jìn)了學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)的歸屬應該以學(xué)生的發(fā)展為本，課堂教學(xué)要注重知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的三位一體。這些在平時(shí)覺(jué)得有些空洞的話(huà)，而現在卻有切身體會(huì )。我們真的學(xué)到了很多，也產(chǎn)生了一些想法：
1、我的課離他們的課有多遠?
在聽(tīng)課過(guò)程中，我都在有意無(wú)意地冒出這樣的一個(gè)問(wèn)題：“我的課與他們的課相比有多遠?”說(shuō)實(shí)在的話(huà)，當時(shí)真有“時(shí)近時(shí)遠”的感覺(jué)，一會(huì )兒覺(jué)得自已也是這樣做的，一會(huì )兒覺(jué)得“我怎么沒(méi)有想到這樣做呢?”，但是，如果這樣想一想：“如果每一年都鉆研一點(diǎn)、學(xué)習一點(diǎn)、改變一點(diǎn)，那么十幾年或二十幾年下來(lái)，情況會(huì )不會(huì )發(fā)生一些本質(zhì)性的變化?”所以，教師時(shí)常有一顆學(xué)習心是最重要的。
2、教師的教學(xué)一定要形成自己的教學(xué)風(fēng)格
教學(xué)風(fēng)格是有經(jīng)驗的教師經(jīng)過(guò)長(cháng)期教學(xué)實(shí)踐的探索，在符合教學(xué)目的和教學(xué)規范的前提下，充分調動(dòng)自己教學(xué)素養條件的能動(dòng)性，對教學(xué)的諸要素和全過(guò)程予以和諧的統攝，從而使教學(xué)表現出濃郁的個(gè)人特色和藝術(shù)傾向性。從本次優(yōu)質(zhì)課評比中就可以看出，沒(méi)有形成自己鮮明風(fēng)格的課堂教學(xué)，顯得那么蒼白無(wú)力，無(wú)法引起學(xué)生和觀(guān)摩老師的共鳴。相反有自己鮮明教學(xué)風(fēng)格的課堂教學(xué)，就顯得那么活潑生動(dòng)，學(xué)生與老師的情感容易形成共鳴，課堂也較出彩，給觀(guān)摩老師留下了深刻的印象。
3、化學(xué)課一定要以實(shí)驗為基礎
在化學(xué)教學(xué)中，無(wú)論怎樣強調實(shí)驗都不過(guò)分，《化學(xué)課程標準》中已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的“初步掌握……”“練習”等等，而是“初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗技能，能設計和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗”。這次評比課中以實(shí)驗為主的各種探究的成功開(kāi)展，再次證明了實(shí)驗的地位。
我們這兒實(shí)驗設施還不完善，就特別需要教師動(dòng)腦筋想辦法做好實(shí)驗。但不管怎樣，首先得讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)。藥品用量大，可做微型實(shí)驗;儀器不夠，可讓學(xué)生將生活用品代替或改裝。例如：礦泉水瓶剪開(kāi)就成漏斗和燒杯;藥瓶就變?yōu)樗巹┢?筷子代替玻璃棒;吸管變成導管，將食品墊板改成多孔井穴板等等。只有做了，學(xué)生才會(huì )有體會(huì )和收獲，才會(huì )有實(shí)驗技能和探究能力的提高。這對老師來(lái)講，可能更需要一種精神和一種對學(xué)生負責任的信念。當然，還有很多問(wèn)題需要和同事們討論、交流。例如：
1、教師應該如何點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言?
2、很多活動(dòng)的情節設計得不錯，老師應該如何在活動(dòng)的基礎上展開(kāi)、順勢擴大成果?
3、教師在課中為什么不愿意偏離自己設計好的軌道?
4、上課時(shí)可以就一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)長(cháng)時(shí)間的討論嗎?
5、學(xué)生回答正確，教師要給學(xué)生獎品嗎?
總之，通過(guò)聽(tīng)老師們的課，我們對新課程改革又有了進(jìn)一步的認識，從這些優(yōu)秀的老教師的上課中，我們確實(shí)開(kāi)闊了眼界，更新了理念，認識到了自身教學(xué)中的不足，明確了以后努力的方向。
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